8、《三顧茅廬》教學設計
（第一課時）
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解本課重點詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重難點：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。
2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
1、中國的四大名著是哪四大著作？你知道《三國演義》里哪些人物的故事？
2、板書課題，指導寫好“顧”、“茅”，齊讀課題。
二、質疑導讀，理解詞意。
1、自由讀文，文與題對照，思考用一句話解釋課題的意思。
2、指名讀第一節，其他同學思考：這段課文中的哪個詞寫出了劉備“三顧茅廬”邀請諸葛亮的態度呢？
3、默讀第二節課文，思考：這段課文中哪個詞寫出了劉備、張飛、關羽三者之間關系的？理解這個詞的意思嗎？
4、張飛是以怎樣的態度邀請諸葛亮的呢？這一節中，作者把張飛與劉備邀請諸葛亮的態度對比著來寫，從這樣的對比中你體會到了什么？
5、（1）指名讀第三節中描寫臥龍山崗景色的部分，體會第一句話的描寫所采用的手法。通過偏旁，引導學生理解“蜿蜒起伏”詞意；通過文中句子，引導學生理解“秀麗宜人”意思。
（2）學習第三節后面部分課文，其他同學畫出描寫劉備邀請諸葛亮時“誠心誠意”的詞句。通過這些句子，你體會到劉備是個怎樣的人（重點抓住“恭恭敬敬”一詞）？
6、學生第四自然段，引導學生體會“劉備聽了茅塞頓開，像撥開了云霧見到了青天。”比喻手法的運用。
7、齊讀最后一節，引導體會“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
三、賞讀回歸整體。
1、自由朗讀全文，再次感受劉備邀請諸葛亮的虔誠態度。
2、總結延伸：《三顧茅廬》的故事從遙遠的三國走來，走過了千年，多少風流人物已經淹沒在歷史中了，但在這個時代它給我們又留下了什么呢？從而歸納到“尊重人才”這一主題上，最后老師做簡短發言：同學們，要想贏得尊重，從現在起讓我們首先努力做一個人才吧！
四、作業布置：
1、把本課生字認真描紅后再每字臨寫兩遍；
2、練習感情讀文，這篇課文節選自《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”有改動。課后請把原著找來讀一讀，比較課文與原著的異同，體會原著的語言風格以及編者用意。