《天鵝的故事》教學案例與點評
【案例一】
師：故事將怎樣發展下去，天鵝們是離開，還是繼續留下來？請大家默讀5-7自然段，用筆畫出令你感動的地方，可以寫下心得體會。
生默讀，師巡視。
大組交流。
師：最感動你的是哪兒？
指名回答，明確是第5自然段。
大屏幕出示第5自然段，學生自由讀。
師：你覺得這是一只怎樣的老天鵝？
生：我覺得這是一只勇敢的老天鵝。
師結合學生回答相機板書：老天鵝 勇敢
師：從哪些詞可以體會到老天鵝的勇敢？
生：騰空而起 重重地撲打 石頭似的 沉重的一擊
師：聯系上下文從哪里看出是沉重的一擊？
生：利用下落的沖力，重重撲打在冰面上。
師：讀“騰空而起”，用手勢比劃一下。
生比劃。
師：還有一個詞：像石頭似的，再來一個“重重的撲打”，注意是重重的。
生讀詞。
師：這些詞表示重重一擊，帶進句子里讀。
生：突然一只個兒特別大的老天鵝，重重撲打在冰面上。
師：注意停頓。
生：像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
師：多有力的撲打呀！請同學們當當音響師，老師讀重重地撲打在冰面上，學生拍打桌面。
教師范讀，學生配合拍打桌面。
師：疼嗎？你們是身體撲打嗎？騰空而起了嗎？是撲打在堅冰上嗎？老天鵝是怎樣撲打的呀？
生讀。
師：還從哪里可以看出這是沉重的一擊？
生：鏡子般的冰面被震得顫動起來。
師：冬季貝加爾湖面冰面有多厚？四、五十厘米，顫動，這難道不是沉重的一擊？
生齊讀句子“經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面顫動起來。”
【點評】
閱讀教學常以朗讀感悟為主線，朗讀感悟離不開學生的情感參與和體驗，充分調動學生的情感參與對強化朗讀感悟至關重要。教者在上述教學片段中，能引導學生抓住重點詞語“騰空而起、重重地撲打、石頭似的”進行品詞析句、反復朗讀，從詞語、補充材料、切身感受等多方面感受，讓學生真正理解了“沉重的一擊”的內涵，同時也讓這一擊擊打在了學生的心里，為下文的學習積淀情感。
【案例二】
師：老天鵝撲打了多少次？
生：很多次
師：哪里看出來？
生：省略號（“……”）
師：僅僅省略次數嗎？
生：老天鵝的痛苦。
師：還省略了什么？
生：顫動起來，還有冰窟窿。
師：還省略什么？
生：力度。
師：可能受傷，可是全然不顧，仍然重重撲打，多么勇敢頑強的天鵝，所以斯捷潘老人稱它為
生：破冰勇士。
師：我們來看看老天鵝向冰面發起一次次猛烈地沖擊的情景。
觀看老天鵝騰空而起撞擊冰面的動畫視頻。
師：老天鵝怎么樣了？
生：頭破血流 奄奄一息 疼痛無比……
生：有感情地朗讀第5自然段。
【點評】
這一教學環節的設計，由省略號而展開，關注文本的標點，讓學生讀出省略號省略了什么內容，從撞擊的次數到老天鵝的痛苦，再到冰面的情況。現代語文課要求教師把目光放大，以學生的和諧發展為基礎，在對話中實現課堂生成。本堂課，在學生聲情并茂的朗讀過后，教者出示了老天鵝頑強破冰的視頻動畫，趁熱打鐵，激昂澎湃地發問：“老天鵝一次又一次騰空而起，將自己的身軀重重地撲打在冰面上，還來不及去撫慰自己傷痛的身體，又迅速地發起了第二擊，第三擊，老天鵝頭暈了，眼冒金星了，翅膀也折了……那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰已經看到了？此刻，你對老天鵝產生了怎樣的情感？”學生思考片刻后，紛紛舉手說出了自己的觀點，流露出對天鵝的敬佩之情。教者善于捕捉契機，利用文本的補白，及時有效地對學生進行思維訓練和語言表達能力訓練。