《習作1》給我的啟示
蘇教版第七冊《習作1》是引導學生了解我國的節日，想象怎樣度過自己設立的節日，在心中形成具體的情節和畫面。這篇習作應當說是挺有趣的，于是我想讓按照新課標提出的讓學生有充分的自由權，想說什么就說什么，想設立什么節日就設立什么節日。于是在上這課時并未做過多的提示，就讓學生暢所欲言，無拘無束地表達。誰知交上來的作文有些孩子設立的節日不合理，有些孩子只有簡單的想法，寥寥數語，看到這情況，我非常著急，怎么辦？我靈機一動，決定親自下水，指導學生寫好這篇作文。
一上課，我讓學生以開火車的形式按照時間順序說出我國的節日，然后讓學生想想還可以設定什么節？這樣一來，學生積極踴躍地發表自己的意見，當中提到一些有待考慮的節日什么“自由節”等大家紛紛發言，提出意見和建議，因此那些不合理的節日也就被消滅在萌芽狀態中了。接下來，我說自己最喜歡的是水果節，為此寫了一篇文章，請同學們聽聽看，我寫了些什么內容。一雙雙小眼睛頓時亮起來，聽得格外仔細，發現老師是按照“我想設立什么節日——為什么要設立這個節日——想象怎樣度過這個節日”這思路來寫的，同學各抒己見。我話鋒一轉，說“同學們，一年有365天，如果每天都有一個節日，那么我們的生活該有多美呀，你還想設立什么節日，能否像老師那樣把它寫下來，一些好的提議，寫得好的，我們還可以上報上級部門，說不定會采納呢。”這樣一說，激起學生的情感漣漪，叩開了學生的心靈之窗。同學們頓時覺得有話可說有話可寫了。這一次交上來的作文大部分同學都寫得不錯。
這次習作指導使我意識到：教師撰寫的“下水文”對學生的習作有較大的促進作用。 有利于引導學生如何選材。作文選材是作文環節中首要的部分，也是作文的一個難點。教學實踐中，為了突破選材的難點，我認為教師寫“下水文”能對學生如何選材起到很好的點撥與示范作用。教師所用的語言貼切、樸實，絕大部分是學生學過的詞語句子，無矯揉造作，學生容易理解并接受，使學生聽后有“喔！原來是這樣。”“原來是這樣寫！”之嘆。再次，學生本身具有“向師性”，對于自己老師寫的文章有極大的興趣。看來教師在指導學生習作前寫寫下水文是很有必要的。