《但愿人長久》第一課時教學設計
3體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學準備：
1古典音樂
教學思路：
而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。為使學生能與古人產生情感共鳴。
教學過程：
通過上節課的學習，我們知道，
課文中中秋這天的蘇軾心情是復雜的，一開始他心緒不寧而后變為埋怨最后又變為寬慰。（板書）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細細地品味課文，先請大家讀讀課文1、2、3小節。想想為什么蘇軾心緒不寧，可以在關鍵的地方圈圈點點，多讀幾遍。（自由讀）
（交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧）
簡介：蘇軾擁有一個幸福的家庭，父母疼愛他，妻子關心他，弟弟尊敬他。但是，母親在他20歲的時候就離開了人世，他深愛的妻子二十七歲時就死了，妻子去世后不到一年，父親也相繼離世。失去雙親又失去妻子，這世上除了弟弟他已無所依靠，可是，當中秋來臨，他在密州，弟弟在濟南，殘缺的一家人還是不能相聚。他看到了什么？聽到了什么？
（他看到皓月當空，萬里無云）這樣的天氣，最適合賞月
（人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……）合家團圓
（他聽到人們的歡笑聲）歡笑聲不絕于耳
人們正在歡度中秋。
對于他們來說，（出示填空）這是一個_________的中秋節。
這是一個_________的中秋節。
（齊讀，感受天氣的晴好，體會人們歡樂的心情）
但是蘇軾呢？
當他看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________
當他看到眼前的一幕幕，他__________________
和其他人相比，蘇軾是多么______
（指名讀，齊讀“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”）
（師范讀，強調關聯詞：都---只有---）
感受到什么了嗎，你能從這組關聯詞里體會到什么？（生自由說，這樣一寫，更顯示出蘇軾的孤獨寂寞）所以說譴詞造句很有學問，選擇合適的詞語能更好地表達情感。同學們要嘗試著選擇最合適的詞語表達你的意思。（再讀這一句）
（默讀第三節，你知道些什么？）
能用一句話概括說說嗎？
（蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。）什么是手足情深？（親兄弟之間的感情深）我們可以從哪里感受到？
（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。）
（體會：整天、形影不離，說明他們十分親密。（連一根針都插不進）
（蘇軾比弟弟大3歲，弟弟整天和他形影不離，說明他們感情很好。）
（讀句子“蘇軾---形影不離”）
還知道了什么？
長大以后，他們就各奔東西，他們分別已經七個年頭了。
（體會七年的時間之久）七年里蘇軾始終是孤獨的。
七年里，蘇軾常常____弟弟
和最親近的弟弟分別這么久，如今又到中秋佳節真是（用一句詩來說）
（每逢佳節倍思親）
出示圖片，師范讀：
月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。月亮西沉，已經是什么時候了？（已經是深夜）是啊，再過一會兒，太陽就要升起，天就要亮了。同學們想一想，這時候，蘇軾是在一種怎樣的環境里？（非常安靜、寂靜）越是這樣安靜的時候，人的想法就越多。蘇軾也是這樣，讀讀這一句：蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。