江雪教學反思
遺憾之處：本節課容量較大，自己感覺在指導學生入情入境地誦讀詩句做得還不到位，在教學中，我也感到時間不夠充分了，只是為了趕教學內容，我還是舍了指導的精到，所以感覺學生沒能真正的把詩人那種孤獨郁悶的心情讀出來。
江雪教學反思
《江雪》一詩描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景。“千山”、“萬徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨的落寞情調。這位迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。
學生在細讀古詩時質疑：“為什么老翁獨自一人在這樣寒冷的季節在江上垂釣呢？”“這個問題問得真有水平！說說你是怎樣想的？”有的同學說：“他想這時釣到魚拿到菜市場一定能賣個好價錢！”有的同學說：“他要抓緊時間釣到更多的魚，好掙更多的錢。”……都以為老翁釣魚為了賺錢。這時，我先稱贊這些同學想象力真豐富，再告訴他們，這兒并非如此，此時簡介詩人柳宗元生平，告訴同學們柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大的刺激和壓抑，又不愿與當權者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己的情感，體會作者的孤傲高潔之情。
在大家弄清詩句描繪的景物后，再展開想象，要用自己的語言，把詩中描繪的畫面描寫下來，同學們有物可談，鍛煉了習作能力。