淺談名師《鄉(xiāng)下人家》課堂中的引導(dǎo)語(yǔ)
陳老師在說(shuō)課中講到：“希望學(xué)生收獲，這是我的追求。”教師作為引導(dǎo)人，上好一課的目的就是讓學(xué)生有所獲，做好這樣一個(gè)“引導(dǎo)”的角色。在整堂譚中教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言起到了致關(guān)重要的作用。新教師的課堂教學(xué)一般缺少引導(dǎo)性語(yǔ)言，所以在《鄉(xiāng)下人家》整堂課中我對(duì)陳老師的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言比較關(guān)注，我總結(jié)為以下幾個(gè)值得我學(xué)習(xí)的方面：
一、解讀課文與評(píng)價(jià)學(xué)生融為一體。
學(xué)生在讀完《鄉(xiāng)下人家》的相關(guān)段落時(shí)，陳老師是這樣引導(dǎo)評(píng)價(jià)的：“讀得那么悠閑，那么自由。”這可以說(shuō)是“一語(yǔ)雙關(guān)”，既是在無(wú)形中滲透給學(xué)生課文之意（鄉(xiāng)下那種讓人悠閑自由的感覺(jué)），又贊揚(yáng)了學(xué)生讀出了課文感情，引導(dǎo)其他同學(xué)也如此去讀。類似的引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)還有：“寫得好，讀得也棒。”這樣的 “雙褒”使課堂氣氛其樂(lè)融融。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)“走此路”
陳老師有目的地采擷畫面，激發(fā)他們的情趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，穿插到一句：“想象的思維更寬廣了，它們似乎在……”“省略號(hào)”讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，最后構(gòu)成話。這樣，學(xué)生就會(huì)繼續(xù)去想象，去拓展思維空間。這就是“指路——走路”的過(guò)程。
三、使學(xué)生進(jìn)入文本畫面
課堂教學(xué)的時(shí)間僅40分鐘，有些東西不能做到細(xì)嚼慢咽，有的時(shí)候需要教師的“點(diǎn)入”，在陳老師的課中，這一筆主要體現(xiàn)在以下語(yǔ)言中：“讀著讀著，你眼前是不是有一幅美麗的畫面出現(xiàn)了？”“你有沒(méi)有感到讀著讀著，畫上的事物好像動(dòng)起來(lái)了？”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)其實(shí)就是教師通過(guò)“點(diǎn)”，使學(xué)生入文本，想象課文畫面，體味課文之美。
難怪陳老師會(huì)說(shuō)《鄉(xiāng)下人家》越讀越美，原因大概就在此，她和學(xué)生一起將習(xí)得的語(yǔ)言內(nèi)化為了自已的語(yǔ)言。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，陳老師的課是一堂圓滑的課，特別是這位名師的引導(dǎo)語(yǔ)言值得我學(xué)習(xí)，正是因?yàn)橛心敲炊嗟摹耙龑?dǎo)”，才構(gòu)成了這堂課的魅力。