《祁黃羊》教學設計
（2）再讀對話，走進人物心理。
a、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？
b、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
a、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應？
指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
b、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？
c、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話
（4）角色扮演，提升
a、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b、指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見。
c、教師點評，鼓勵為主。
5、學法遷移，自主學習“內舉”部分。
a、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？出示學法。
b、請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
6、交流匯報自學情況 討論指導朗讀。
7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗。
1、你認為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。
在教師指導下齊讀最后一段
四、參與實踐，延伸拓展。1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。