評劉俊《桂花雨》
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作者:高雪蓮
評劉俊《桂花雨》
劉俊老師在教學中主要體現了以下幾個特點:
1.讀為主線,注意培養學生的語感。
教師較好地把握了語文課程的特點,以讀為主線,貫穿教學的始終,運用多種朗讀方式,努力讓學生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。如教學小作者是怎樣催促母親搖桂花的,教師引導學生進入情境,你晃動著母親的胳膊會怎么催母親,讀出“迫不及待”。“!真像下雨,好香的雨!”教師啟發學生想象這么香的雨飄落你滿頭滿身,你會怎么喊。
2、檢查初讀,從幾個有特點的詞入手,不拘一格,有新意。“笨拙”,反過來讀,變“笨苯拙拙”,再反過來讀;“口占一絕”絕是絕句的意思,這個詞是什么意思,是誰隨口吟誦出一首絕妙的詩,是什么詩;“爐煙裊裊”觀察“裊”的形,是古代人衣服后面拖得長長的衣擺,詞是什么意思,還可以說“垂柳裊裊”“余音裊裊”。在這樣的說練過程中,不僅檢查了學生預習的情況,又給了學生一定的詞語積累。
3、對整個文本有整體的把握,又找準了切入的點。對課文沒有面面俱到的逐段解讀,而是在學生分自然段讀完課文后問“讀書的時候,有沒有問過自己,小作者為什么喜歡桂花”從而自然引到“搖花樂”,再對重點段落進行朗讀體會。
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