12 大自然的啟示

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？
　　學生結合問題自主探究
　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
　　第二步。小組間交流。
　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
　　（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。
　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。
　　教情設想：幾個精辟的句子理解。
　　①人生要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？
　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？
　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
　　（這一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）
　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
　　學生自由發(fā)言，探討與交流。
　　(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)
　　5、教師小結
　　6、布置作業(yè)
　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，
　　教師的點撥：
　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？