橋之思說課稿

　　（四）拓展遷移
　　學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著名的橋梁制作電子手抄報，有的寫想象作文《未來的橋》。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
　　五、板書設計（略）
　　六、教學小結
　　《橋之思》一課的教學設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
　　教學中采用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過組織參觀橋梁博物館,上網查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網絡架起時空橋梁，搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運用、拓展，達到領會橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過情境激趣，導入新課；在品讀仿寫中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無形的橋；最后，通過“作業超市”的形式拓展遷移，實現大語文的教學觀。
　　在認識橋的環節中，借助網絡資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎上，再進行拓展延伸的訓練，通過展示不同于課文內容形式的橋，讓學生用精確的語言，不同的表達方式表達，進行語言文字的訓練。學生在這一環節中能遷移所學知識,運用修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點。同樣在欣賞橋的魅力，進行仿寫的訓練中，學生也表現出這種能力。
　　“為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”是課標提出的要求。課文作為一首散文詩內容十分有限，教學中將與橋相關的信息通過主題網頁進行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿足了不同層次學生的需求，實踐了大語文的觀點。在主題網站創設的環境下，學生了解形式各異的橋及功能.品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談心橋，展望未來的橋；課后了解橋梁史話，賞析詩中的橋，畫中的橋，制作以橋為主題的電子板報，促進了學生語文素養的整體發展。
　　當然，由于課堂容量過大，有些教學環節顯得有些倉促，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。