一、設計思想《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”古詩涵蓋面寬，意蘊深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。...

【設計意圖】1.主題凝聚、資源整合，以實現古詩教學模式的突破。2.比照參讀、并列索解，以實現古詩解讀模式的突破。3.舉象顯情、借象悟情，以實現古詩感悟模式的突破。...

一、概述《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學語文人教課標版實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》。這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。...

一、導入師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到什么？（教師播放《送別》曲）誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？（生說出想到了什么）師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。...

一、 學習目標(一)、讀準5個生字，讀準讀通古詩，理解古詩中的詞語。(二)、理解詩句，感悟詩情，有感情地朗讀朗誦古詩，會默寫。(三)、培養搜集信息、自主學習、想像思維、語言表達的能力。...

教學目標：1、認識5個生字，會寫7個生字。2、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。3、利用電教媒體，感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。...

以“送”為題，讀中感悟教材分析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，描繪的是詩人送別朋友的情景，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。...

設計理念：1.《語文課程標準》強調課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認識，我確立以“情”為切入點，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會...

教學目標1.認識并會寫4個生字。2.有感情地朗讀并背誦課文。3.了解古詩大意，想象詩中所表現的情景，體會朋友之間的深厚情誼。4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。...

一、教學簡析:李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是首膾炙人口的送別詩，表達了詩人送別好友無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自...

師：讀一讀課題。生讀。師：很好，都讀正確了。這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。想想可提什么問題？生：誰送誰？師：真聰明，我把這個問題記下來（板書）。...

教學思路解說（說課稿）古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點，原因有以下三個方面：首先，由于古詩內容的時空跨度太大，學生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩人的作品產生共鳴；其次，由于古詩的語言風格離學生現有的語感相去甚遠，大多數...

課題黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學課型古詩教學內容新人教版四年級語文上冊第20課內容分析古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》講述了在繁花似錦的陽春三月作者與老朋友辭別之事，借助景色描寫體現了朋友間的難分難舍之情，這首詩讀來朗朗上口，值得...

來“國培班”前，正好在學校上了一節古詩文閱讀教學課——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。前天，聽李作芳老師講了《小學古詩詞教學的目標與策略》，再來反思這節課的教學，收獲多多。...

教學目標：1、認識5個生字，會寫5個生字。2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創設的意境中想像詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。4、拓展練習，激發學生積累詩歌的興趣。...