薛法根《祁黃羊》教學設計品析
板塊五：創設情境，學習寫對話
據說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”
學生寫對話，然后交流
品析：（1）課堂需要有“動筆“的練習；（2）寫的訓練要結合課文情境；（3）寫的訓練要整合語言文字運用（對話的遷移運用）和文本內容和情感的體驗；（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”）；（5）寫完后要有展示和反饋點評。
總評：
(1) 教學設計的理念要直接對應課標的相關理念，主要是語文課程的特點，語文課程的目標，語文教育的特點和年段教學的目標。
(2) 教學設計的特色要依據文本的表達特點，提煉文本的教學價值。
(3) 教學目標的制定要做到工具性和人文性的統一，要依據年段目標的要求和課后習題的要求。
(4) 教學板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎上。
(5) 板塊需要以訓練為中心，訓練有主訓練點和輔助訓練點。
(6) 板塊需要以學生的實踐活動來展開。
(7) 板塊內部要目標明確，任務清晰，活動充分，反饋及時。
(8) 板塊外部要呈現逐步推進的態勢。
設計理念
語文教學應該是返璞歸真，將教學的重心真正落在語言文字的學習之中。語文教師要善于發掘教材文本中的有教學價值的因素，設計簡單而有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。
品析：設計理念的依據：(1)語文課程性質決定的。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽說讀寫活動以及文學活動。（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學生，全面提高學生的語文素養，其基本內涵包括：豐富語言積累；培養語感；發展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養良好的學習習慣（傾聽、發言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。
設計特色
充分發掘教材的語言文字的訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本能力。
品析：設計特色的依據：語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內涵決定學生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內容的價值取向，因此薛老師設計的仿寫練習就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統一的訓練。語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力培養的主要途徑也主要是語文實踐。