維生素c的故事教案
一、 教案背景 1、面向學生： 小學 2、學科：語文 3、課時：2課時 4、學生課前準備： 一、 學生自學生字新詞，結合課后生字表讀準生字的讀音。 二、 畫出課文中的新詞，想想詞的意思。 三、 熟讀讀課文，了解課文大意。 二、教學課題 1、學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。 3、了解維生素c的作用 4、理解課文內容，了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。 四、 教材分析 本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。
五、 教學方法 本課課文的語言簡單，結構明確，為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、練讀的過程。在本課教學中通過學生朗讀重點語句，深入語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟哥倫布不同的心情。另外，通過學生見得合作，弄明白維生素c的作用，以及壞血病的危害，在學習課文的過程中了解學習科學知識。 六、 教學過程 一、復習導入 1、還記得昨天我們所預習的課文嗎？ 《維生素c的故事》（板書課題，學生齊讀） 2、同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那哪位同學能給大家介紹一下呢？（學生發言） （展示維生素c的資料） [百度百科 了解維生素c的名稱、發展歷程、功效。 3、導入。 關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。 二、認識怪病： 1、16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險。我們先來了解一下哥倫布。 出示哥倫布的資料，了解哥倫布 【【【百度百科】 2、倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，這種怪病是什么呢？同學們做個小醫生，診斷一下。同學們快速讀課文，小組合作填寫診斷書。（填寫診斷書） 診斷書 怪病的名稱： 壞血病（海上兇神） 得病的原因： 體內長期缺乏衛生素c引起的 （航海生活中怎么會缺乏這種東西呢？課文第二段） （出示第二段中的文字） 怪病的癥狀： 病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。 治療的方法： 身體內補充適量的維生素c，壞血病就不治而愈 誰能向大家介紹一下這種怪病。 三、體會心情，理解奇跡。 過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內心變化。 （一）自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。 （二）交流 交流，你找到了哪些詞句，指名說。.. （三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文 1、為什么哥倫布的心情會發生這么多變化呢？默讀3-6小節，想想哥倫布每一次心情變化的原因。 2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。 第3小節：指名讀→交流→指導朗讀 （1）十分沉重 ①為什么船隊剛出發不久，哥倫布的心情就十分沉重？ 船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。） 得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。 四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。 ③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。 第4小節：指名讀→交流→指導朗讀 （2）噙著眼淚 就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚） ①感動：聯系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神） 誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。 ②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何 別無良策 自責 慚愧 不忍心 舍不得） ③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊！他內心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了， （3）越來越沉重 ①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？ 學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。 ②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？ 悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分 心如刀割 傷心欲絕 第6小節：范讀→交流→指導朗讀 （4）又驚又喜 ①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂） ②令哥倫布欣喜若狂的是什么？ （船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，） 當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。 ③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？ 交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）（板書：起死回生） 指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀 現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎？ ④哪些同學愿意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。 四、感悟道理，了解知識。 船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？ ① 指名讀這段文字（第7小節前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？ （哥倫布碰到奇怪的現象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續航海。） ②學到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀） （如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。） （提出一個問題比解決一個問題更重要。） ③醫生們經過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素c。 第7、8小節：默讀→交流 五、課堂總結 1、這篇課文寫了維生素c的發現經過。維生素c的發現，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業帶來美好的前景。 2、學了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現象，你會怎么做？ 4、同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發現，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以后的學習、生活中養成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著…… 六、布置作業，課外拓展 1、說一說：維生素c被人們的發現經過，說給你最喜歡的人聽 板書設計 17 維生素c的故事 十分沉重 噙著眼淚 越來越沉重 又驚又喜 七、 教學反思 課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點： 一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。 通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。 二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。 哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。” 八、 教師個人介紹 省份：山東省 學校：青州市譚坊小學 姓名： 范金娜 職稱：二級教師 電話： 電子郵件： 通訊地址：山東省青州市譚坊小學