《鎖不住的心》教學設計

《鎖不住的心》  教學設計

教材簡析

《鎖不住的心》是一首現代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白云，親近小鳥青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識，獲得營養。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

情感目標：透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

教學重難點

透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

教學時間  2課時

教學過程

一、激情導入。

引發學生聯系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？

在這個問題上，大多數學生可能都曾和父母有過碰撞和摩擦，帶著感情讀書有助于學生盡快進入教材，理解詩歌中孩子的苦惱。

二、感情朗讀，體會詩歌蘊含的情感。

1.初讀課文，掌握生字詞。

把握詩歌的感情基調是理解詩歌的關鍵，通篇是用小孩子的口吻寫的，孩子因為什么事情、在什么情況下和媽媽說的這番話？

詩歌表達的主要內容是：詩歌中的小孩子可能因為貪玩（媽媽認為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。

2.精讀課文。

（1）精讀詩歌的前三個小節。

三個小節在表達上有相似之處，引導學生抓住重復性的關鍵語句，把握詩中孩子的形象特點。

例如，三個小節在開頭重復說“媽媽，您以為鎖住屋門/就鎖住了我的心，/”——表露孩子對媽媽行為的“反抗”和不滿。詩中的媽媽雖然沒有直接出場，但“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨立意識。“老老實實地捧起課本”一句反復三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實實呆在家里”好好學習書本知識。

引導學生體會的是詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，不能到樹上看小鳥飛翔，不能親自到大山里和牛羊對話，但是，綠紙片、臉盆、衣架、枕巾、桌椅……身邊的一切東西都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動起來，只有感悟到這一點，才能真正理解孩子內心世界的豐富多彩以及他們對大自然的渴望。

（2）精讀詩歌的最后一小節。

詩歌的最后一小節，既有孩子對媽媽的請求與保證，也有對媽媽的誘導與規勸：您放心：我會把書讀得很好，同時請您也不要過分限制我的自由，因為，大自然是更加廣闊的課堂，請放開我的身心……

三、由課內閱讀向生活拓展，閱讀與口語交際、習作結合，深化理解，指導生活實際。

1.“你認為文中的我是個怎樣的孩子？”——意在了解學生對詩歌內容和情感的把握。引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之成理即可。

2.理解詩句“世界也是一本書”。本題意在引導學生旁征博引，有理有據地說明自己的觀點。可以結合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。