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《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí)

發(fā)布時間:2022-11-07

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí)(通用15篇)

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇1

  《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 

  一、導(dǎo)航臺

  課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

  直接以人物名字為題目的課文,你還學(xué)過哪些?有沒有想過,以人物名字作為題目有什么好處?

  祁黃羊,春秋時代晉國的大夫,名奚,字黃羊。課文是根據(jù)《呂氏春秋》中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目,表明文章所敘寫的是關(guān)于祁黃羊的故事,給人以顯豁醒目的感受。

  《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益不計個人恩怨,不避個人親仇,兩度為國薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

  課文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來安排內(nèi)容:

  起因:祁黃羊因病辭職。春秋時代,大國爭霸,戰(zhàn)事不斷,祁黃羊腿腳有病,不便行走,不適宜繼續(xù)擔(dān)任統(tǒng)帥軍隊(duì)的中軍尉,這才請求辭職。

  經(jīng)過:祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責(zé)重大,晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐,后薦自己兒子祁午。

  結(jié)果:祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,真正“出以公心”。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心,薦才不避親仇的人。

  二、精品屋

  課文精彩片斷欣賞

  “看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  悼公十分驚訝:“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  欣賞:

  讀了這幾段對話,你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢?是否也被他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的行為所感動呢?一個國家,有這樣處處出以公心,為國著想的人,怎能不強(qiáng)大呢?

  三、金手指

  表達(dá)方法提示

  對話描寫:寫出人物性格

  讀了《祁黃羊》這篇課文,我們會發(fā)現(xiàn),課文寫祁黃羊兩次推薦賢才,都采用了對話描寫的形式。

  我們再來讀讀這兩部分對話,想想有什么值得學(xué)習(xí)的地方。

  悼公說:“中軍尉職責(zé)重大,決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年,心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?”

  “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  悼公深感意外,說:“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”

  “主公問我誰可以擔(dān)此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

  “好吧,我相信你,就照你的意見辦!”

  “看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  悼公十分驚訝:“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  如果不讀課文,只看這兩部分對話,你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格?這就是這篇課文對話描寫的特點(diǎn):寫出了人物性格。

  古人說:“言為心聲”,也就是說,語言是人物內(nèi)心世界的直接透露,它是人物性格特征的鏡子。因此,語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來,讓人如聞其聲,如見其人。

  對話是人物之間的談話,可以反映不同人物的性格特征、精神面貌,我們在描寫時,要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話,要簡明、精煉,不能過多過長,避免重復(fù)。

  課文中祁黃羊的語言就非常精煉,這是他深思熟慮的結(jié)果,反映出他身為中軍尉,負(fù)責(zé)軍隊(duì)訓(xùn)練,干練、嚴(yán)謹(jǐn)、考慮周密的特點(diǎn)。

  此外,寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態(tài),并結(jié)合人物的行動、心理來進(jìn)行描寫。這一點(diǎn),請注意上面所引課文的加點(diǎn)部分。

  四、益智園

  創(chuàng)新與實(shí)踐

  1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載,像這樣很有意思的故事,《史記》中還有很多,你可以把《史記》找來讀一讀,如果讀不懂,可以請教老師,或者自己查字典。

  2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人,歷史上還有哪些人呢?在我們今天的社會里,你發(fā)現(xiàn)了這樣了不起的人了嗎?一個國家、一個社會有了這樣的人,這樣的人多了,應(yīng)該是非常強(qiáng)盛的。想想,再找找資料,跟同學(xué)們交流交流。

  附

  課后練習(xí)3提示:

  見“精彩片段欣賞”。

  課后練習(xí)5提示:

  祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

  有關(guān)語句:

  “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

  “主公問我誰可以擔(dān)此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

  “看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  “主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

  五、萬花筒

  相關(guān)資料

  1、古文賞讀

  (晉悼公)三年,晉會諸侯。悼公問群臣可用者,祁奚舉解狐。解狐,奚之仇。復(fù)問,舉其子祁午。君子問:“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇,內(nèi)舉不隱子。”

  ——《史記 晉世家第九》

  2、晉悼公的小故事:《有備無患》

  春秋時候,有一個英明的君主叫晉悼公。他有一個部下叫司馬魏絳,也是一個執(zhí)法嚴(yán)明的好官。有一次,晉悼公的弟弟楊干,他的座車擾亂了軍陣,魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾。

  楊干跑去向晉悼公哭訴:“哥,魏絳實(shí)在太目中無人了,連王室都敢侮辱。”

  晉悼公聽了很生氣:“這個魏絳太無禮了,居然讓我的弟弟受到侮辱,我一定要?dú)⒘宋航{,替我弟弟出這口氣,來人呀!去把魏絳抓來。”

  另一個大臣羊舌赤聽到了,馬上向晉悼公說:“大王,魏絳是個忠臣,如果是他做錯了,他絕對不會逃避責(zé)任的。”

  話還沒說完,魏絳就到了宮外,他呈給晉悼公一封奏書,然后就拔出佩劍準(zhǔn)備自刎。衛(wèi)兵看到了,立即勸魏絳:“您先不要自殺呀!等大王看了奏書再說。”

  晉悼公看完了魏絳的奏書:“原來是我弟弟楊干不對,我錯怪魏絳了。”

  晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外,把正準(zhǔn)備自殺的魏絳扶起來:“都是我的過失,不關(guān)你的事呀!”

  從此以后,晉悼公對魏絳更加地信任,還叫他去訓(xùn)練新軍呢!

  有一天,北方的戎族來向晉國獻(xiàn)禮,請求晉國能和戎族和睦相處。晉悼公說:“戎族沒什么情義,又貪心,不如把它攻下來吧!”

  魏絳馬上勸晉悼公說:“戎狄既然來求和,就是我們晉國之福,何必去攻打它呢?”

  晉悼公聽了魏絳的話,和戎族合平相處,從此斷了北方的外患,專心的治理國事。

  過了幾年,晉國在魏絳的輔助下,愈來愈強(qiáng)大。有一次鄭國出兵去侵犯宋國,宋國向晉國求救,晉悼公馬上招集了魯、衛(wèi)、齊、曹等十一個國家的軍隊(duì),由魏絳率領(lǐng),把鄭國的都城團(tuán)團(tuán)的圍住,逼鄭國停止侵略宋國,鄭國害怕了,就和宋、晉、齊等十二國簽訂合約。

  楚國看到鄭國和宋、晉、齊等十二國簽訂了和約,非常地不高興,便出兵去攻打鄭國。鄭國無法抵抗強(qiáng)大的楚兵,只好又和楚國簽訂合約。北方十二國知道了,就又出兵攻打鄭國,鄭國沒有辦法,鄭國派使臣來向晉國求和。

  晉國答應(yīng)平息戰(zhàn)爭,鄭國為了要感謝晉國,就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳,魏絳不但不要,還勸晉悼公說:“大王,居安思危,思則有備,有備則無患。”

  晉悼公一聽:“嗯!你說的很對!”就把歌女送還給鄭國。

  之后,晉悼公在魏絳的幫助下,順利的完成了晉國的霸業(yè)。所以,后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準(zhǔn)備,就不怕任何突發(fā)的狀況,可以避免失敗了!

  3、春秋時代:我國歷史上的一個時代(公元前722年~前481年),因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名。現(xiàn)在一般把公元前 770年到公元前476牛,劃分為春秋時代。

  4、中軍尉:官名。春秋時晉國的軍隊(duì)設(shè)軍尉,主管派遣為將住駕御車馬的軍吏,及訓(xùn)練士卒。中軍尉為中軍所設(shè)之軍尉,大夫爵。

  練習(xí)1答案提示

  1、 讀下面的繞口令,注意分辨平舌音、翹舌音。

  提示:

  可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來,反復(fù)比較,反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)了,再練習(xí)讀繞口令。

  2、 看圖認(rèn)識部首,再寫幾個屬于這個部首的字。

  提示:

  酉:“酉”的古文字像個盛酒的壇子,凡用“酉”作部首的漢字,意義都和“酒”或者發(fā)酵的液體有關(guān)。例如:酸、酒、醉。

  貝:“貝”的古文字像個貝殼,古時候貝殼曾用來當(dāng)作貨幣,所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關(guān)。例如:貨、賊、財。

  戈:“戈”的古文字像古代的兵器“戈”,以“戈”為部首的字都和戰(zhàn)爭、武力有關(guān)。例如:戰(zhàn)、戳、威。

  王:“王”的古文字像一根繩子串聯(lián)著三塊玉,以“王”作部首的字,很多都和玉有關(guān)。例如:珠、瑪、瑙。“王”做部首時,音同“玉”,不讀“王”。

  3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來。

  提示:

  意志(固定 堅定) 發(fā)揮(先進(jìn) 作用)

  發(fā)言(熱烈 強(qiáng)烈) 克服(困難 困苦)

  批評(銳利 尖銳) 發(fā)明(電燈 秘密)

  任務(wù)(艱苦 艱巨) 樹立(信心 制度)

  4、 讀一讀,說說每組句子有什么不同,再照樣子寫句子。

  提示:

  (1)不同:第二句在原句的基礎(chǔ)上,擴(kuò)充了“向誰走來”;第三句在第二句的基礎(chǔ)上,擴(kuò)充了“怎樣走來”。擴(kuò)充的是后半部分的內(nèi)容。

  例:

  小船駛?cè)ァ?/p>

  小船向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

  小船緩緩地向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

  (2)不同:第二句在第一句的基礎(chǔ)上,擴(kuò)充了“瞻仰誰的故居”;第三句在第二句的基礎(chǔ)上,擴(kuò)充了“怎樣在瞻仰”。擴(kuò)充的是后半部分的內(nèi)容。

  例:

  趙小娟看書。

  趙小娟看一本有趣的書。

  趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇2

  《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

  我  在教學(xué)這篇課文時,就有學(xué)生對此提出疑問,世上哪有如此巧事,祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任,剛好這個人就去世了,是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推薦自己的兒子,而不落人口舌?面對學(xué)生的疑問,我頓時愣住,一堂課便草草結(jié)束。課后,我向我們吳校長請教,才弄清楚故事的原委。

  原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔(dān)任另一職位,解狐做得很好,“國人皆稱善”,后來,祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職,他也做得很好,為百姓所稱頌,從而,祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了,以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。

  通過這片課文的教學(xué),我知道了,作為一名教師,并不能就教材而論教材,而應(yīng)該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師,我需要努力的方面還有很多。

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):48

  傾聽內(nèi)心的世界——《祁黃羊》教學(xué)片段 

  利用早讀課,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《祁黃羊》這一課。

  這一課,字面上的意思很明了,一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢?

  忽然間,靈感就像鳴叫著的小鳥飛來,瞬間棲落在我的心頭。

  挖掘人物的內(nèi)心活動,就人物“說話”或者互相“通信”,一切的心理活動就顯山顯水了。

  文中的悼公形象是活的,一開始他聽了祁黃羊說:“我看解狐就很不錯。”時,他是深感意外,后來,當(dāng)祁黃羊說:“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”的時候,他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動,情不自禁地說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  那么文中另外兩個人物,如何來凸顯他們的形象呢?

  一位是祁黃羊的殺父仇人解狐,一位是祁黃羊的兒子祁午。

  我設(shè)計了以下方案,一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,他會想什么,說什么?祁午聽到父親推薦解狐的時候,他會想什么,說什么?

  二是,解狐病逝以后,祁午聽到父親推薦自己的時候,他又會想什么,說什么?

  三是,如果他們?nèi)嘶ハ嗤ㄐ牛麄儠谛胖袑懯裁矗?/p>

  你試試看,許多意想不到的精彩會紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

  解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,他會想什么,說什么?

  生:解狐會不理解,祁黃羊怎么會推薦我呢?難道他不想報殺父之仇了嗎?

  生:解狐會想,祁黃羊真是胸懷寬廣啊!

  生:他真是胸懷大度啊。

  生:他的肚子里可以撐船,真是宰相啊。

  生:祁黃羊做事一是一,二是二,真是光明磊落呀!

  生:祁黃羊做事不計私仇,這樣的人真是難得啊。

  生:我真是后悔啊,我為什么要?dú)⒌羝铧S羊的父親呢?

  祁午聽到父親推薦解狐的時候,他會想什么,說什么?

  生:祁午會氣得暴跳如雷,他會說:“父親啊父親,你怎么忘掉了父之仇了呢?

  生:父親啊,我的爺爺在地下死不瞑目啊?

  生:父親啊,你一定被烏云蒙住了眼睛。

  生:父親啊,我哪一點(diǎn)比上解狐,你是怕別人說你偏心,你就不推薦你的親生兒子啊!

  師:是啊,皇帝都可以把皇位傳給他的兒了,你祁黃羊?yàn)槭裁淳筒话阎熊娢镜穆殑?wù)傳給你的兒子呢,這不是太傻了嗎?

  解狐病逝以后,祁午聽到父親推薦自己的時候,他又會想什么,說什么?

  生:我的父親啊,你真是一位不計私仇的父親啊。

  生:爸爸,我到現(xiàn)在才理解你,你真是一位以大局為重的父親啊。

  生:爸爸,你的心里裝的是祖國,不是個人的恩怨啊。

  生:爸爸,你做事總是三思而后行,這一點(diǎn),值得我學(xué)習(xí)啊!

  如果,你讓他們再互想寫一寫信,難免他們不會有新的收獲。

  這樣,心理的揭示就水落石出了,課文也就會如此而豐厚了許多,人物形象也就更為鮮明!

  本課更多資料,請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索!

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇4

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課生字詞,并理解生字詞。

  3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  查閱資料,了解故事發(fā)生背景。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。

  (引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,邊讀邊思考:

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

  ⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?

  (第3—7自然段)

  學(xué)習(xí)下列生字詞(并了解意思):

  人選興亡舉薦合適

  ⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?

  (第八自然段)

  學(xué)習(xí)下列生字詞(并了解意思):

  召慎重避

  ⑷默讀全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內(nèi)容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  3、分段指名朗讀課文,注意正音。

  四、作業(yè) 

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

  3、課后流利地讀課文。

  4、祁黃羊

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

  3、體會祁黃羊的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片、投影

  一、復(fù)舊引新

  討論:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

  二、精讀訓(xùn)練

  1.細(xì)讀課文,領(lǐng)會思想內(nèi)容。

  (1)默讀第一段,講解時代背景。

  ①理解詞語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、

  晉國、魯國(今山東)等。

  征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭,攻打別國。

  ②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?

  (祁黃羊辭職)

  (2)各自輕聲讀第二、三段。

  ①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉

  不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?

  (推薦外邊的人不避開仇敵)

  從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

  b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

  (推薦家里的人不避開親屬)

  這又指的是怎么一回事?(指名口述)

  c.什么叫“出以公心”?

  (從國家的、公眾的利益考慮)

  ②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

  a.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。

  b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

  c.充實(shí)下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

  “…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

  d.當(dāng)眾表演(兩組),表演后評議。

  ⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?

  (出以公心、正直無私)

  畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。

  2、指導(dǎo)復(fù)述。

  ⑴回憶課文各段大意。

  ⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細(xì)。

  ⑶同座互相檢查復(fù)述情況。

  ⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。

  三、課后作業(yè) 

  1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

  2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇5

  第一課時:

  一、談話導(dǎo)入。(摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對文本視野思路,掌握學(xué)生中存在的可用資源,為深入學(xué)習(xí)探路)

  1.板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

  2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。(說說故事出自哪里,發(fā)生在什么時候,在哪個國家,故事中有哪些人物?)

  3.讀一讀:春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

  二、自讀課文,要求(投影出示):

  1.讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。

  2.朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

  3.默讀感悟,說說祁黃羊是一個什么樣的人?

  三、檢查。

  1.出示下列詞語,注意讀準(zhǔn)橫線上字的讀音。

  前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重

  后鼻音:興亡

  翹舌音:合適  召 慎重

  多音字:解狐 

  2.通順地讀出下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

  (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

  (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

  3.指名逐段朗讀課文,抽查下列詞語的意思

  征伐 鄭重 舉薦 使者 

  4.快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

  板書:舉薦人才

  四、讀一讀,再抄寫

  1. 按結(jié)構(gòu)給生字分類。

  左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎

  上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召

  半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避

  獨(dú)體字:亡

  2.指導(dǎo)寫字(說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意)

  祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

  選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

  慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

  3. 用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

  五、作業(yè):完成寫字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。

  第二課時

  一、整體把握,理清文章脈落。(調(diào)動思維情緒,引導(dǎo)學(xué)生多讀多想)

  1.反復(fù)默讀課文,同桌討論,用“祁黃羊是一個……的人,具體表現(xiàn)在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人?

  2.班級交流。

  ①祁黃羊是一個主動讓賢的人,具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”;

  ②祁黃羊是一個具有軍事才能的人,具體表現(xiàn)在他“擔(dān)任中軍尉”時,“晉國的力量比較強(qiáng)大”;

  ③祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人,具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中,祁黃羊的腿腳落下了毛病”;

  ④祁黃羊是一個“出以公心”的人,具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才,“外舉不避仇”,“內(nèi)舉不避親”的事例上。

  3.歸納,板書:

  因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

  按此順序課文分為三部分。

  二、分層遞進(jìn),逐段學(xué)習(xí)。(這個故事是在人物對話中展開的,學(xué)習(xí)過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主,在對話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界,并通過扮演文中人物,努力用語氣表達(dá)出角色的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)對課文的深入理解。)

  第一部分(1-2自然段).

  讀讀想想:祁黃羊辭職的原因。

  第二部分(3-7自然段)

  1.默讀課文,在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。

  2.指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你感受到什么?(悼公對祁黃羊十分信任)

  指導(dǎo)朗讀悼公的話。(王者之氣,鄭重威嚴(yán))

  3.投影出示祁黃羊回答的話,指名讀。祁黃羊在想什么?為什么要“鄭重地說”?

  指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。(心底無私,所以語氣平靜)

  4.指名分角色朗讀第五、六自然段。

  ⑴投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說話時的神態(tài)(紅筆標(biāo)注“深感意外”)。

  ⑵投影出示第六自然段,從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)

  ⑶分角色朗讀對話并評價有沒有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界;同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。學(xué)生互相評價。

  4.小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,做到公私分明,不計前嫌,真是個心胸寬闊的人。板書:不避仇

  四、作業(yè):(目的:體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高的語文素養(yǎng))

  1. 閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

  2.小組合作將課文編排成課本劇

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇6

  《祁黃羊》教學(xué)反思

  星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,由于常年征戰(zhàn),腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡單,但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  于是在課堂上我直接奔向問題的所在,讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,人嗎,總是會有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,并思考人物說話時的動作、表情,來體會人物當(dāng)時的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時的現(xiàn)場:老師模仿晉悼公,一名同學(xué)模仿祁黃羊,其余的學(xué)生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學(xué)生來思考:“同學(xué)們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,你們怎么看待這件事?” 學(xué)生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)摇S械恼f:祁兄啊,解狐是你的殺父仇人,你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時和你關(guān)系也不錯,你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養(yǎng)你這樣的兒子有何用!

  接著讓學(xué)生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

  在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個問題,學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論,但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡,人用的對了國家就興,人民們從此安居樂業(yè);人要用錯了,有可能導(dǎo)致國家滅亡,因此他從國家大局出發(fā),不考慮是他的仇人還是他的親人。

  接著讓學(xué)生小結(jié):通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了:出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂……

  最后,布置學(xué)生查閱一下資料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,用事實(shí)來說話,再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):71

  《祁黃羊》一課的教學(xué)設(shè)計

  【課題】

  9.  祁黃羊

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

  4.憑借文中具體的語言材料,體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  復(fù)述課文,理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。

  【教學(xué)時間】

  二課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、示題,導(dǎo)入新課

  1.簡介祁黃羊。

  課文是以人名為題的,一看就會想到什么?寫的是哪方面的故事?

  二、初讀指導(dǎo)

  1.本文寫了祁黃羊幾次推舉人選?從哪兒到哪兒?

  分別指名朗讀。

  2.他第一次舉薦誰?

  學(xué)習(xí)下列詞語:

  人選、興亡、舉薦、合適。

  3.他第二次舉薦誰?為什么?

  學(xué)習(xí)詞語:召、慎重、避。

  4.默讀課文,想想課文可以分為幾部分。

  三、朗讀

  分段指名朗讀課文,正音。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第一段

  1.默讀,講解時代背景。

  2.理解詞語:幾個大國、征伐。

  3.舉薦人選是由什么事情引起的?

  二、學(xué)習(xí)讀二、三段

  1.自由輕聲讀課文。

  2.外舉不避仇是什么意思?

  從課文中,我們知道說的是怎么一回事?

  3.內(nèi)舉不避親是什么意思呢?

  這又指的是什么回事?

  4.什么叫出以公心?

  即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

  三、復(fù)述指導(dǎo)

  1.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。

  2.你覺得祁黃羊是一個什么樣的人?

  3.回憶各段段落大意。

  4.試述

  分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢,要說的詳細(xì)。

  5.同桌互說。小組評論。

  四、作業(yè):

  1.把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。

  2.搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

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《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇8

  祁黃羊是春秋時期晉國的重臣,歷經(jīng)“晉景、厲、悼、平四世”,他以公而無私贏得了朝野內(nèi)外的贊譽(yù),他的言行成為衡量是非曲直標(biāo)準(zhǔn)。課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,但是從題材上看,我們可以歸為寫人的文章,著力表現(xiàn)的應(yīng)是塑造人物形象,表現(xiàn)人物特點(diǎn)。而人物特點(diǎn)一般通過事例表現(xiàn),課文通過講述祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了這位做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

  課文共十三個自然段,第一二自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時間、背景,三至十三自然段寫祁黃羊舉薦人才。

  我們先來看故事發(fā)生的背景。

  社會背景:“春秋時代,幾個大國為了爭奪霸主的地位,經(jīng)常出兵征伐別的國家。(社會動蕩,戰(zhàn)爭不斷,弱肉強(qiáng)食)當(dāng)時,晉國軍事力量比較強(qiáng)大,晉國國君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉,負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。(暗示中軍尉責(zé)任重大)

  職位介紹:中軍尉是個什么樣的職位呢?課文中有三句話點(diǎn)明了這個職位的職責(zé)及重要性。職責(zé):負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。重要性:“中軍尉職責(zé)重大。”“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。

  辭職背景:告老退休(無法再為國效力)

  推薦背景:你在軍中多年(對軍中的人都非常了解),心目中一定有合適的人選。

  課文主要贊揚(yáng)祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事出以公心。對外舉薦殺父仇人解狐,這讓人難以想象,俗話說,“殺父之仇,不同戴天。”他這樣做,在一般人看來是無法理解的,他不擔(dān)心家族安危嗎?他的家人會怎么想?解狐又會怎么想?朝中大臣又會怎么想,怎么說?課文沒有說,給讀者留下無限的想象空間。可是解狐沒有福分,大病在身,不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午。這勢必又會引起軒然大波,祁黃羊推薦自己的兒子,會不會是偏心眼?大家會怎么看這件事?君主又會怎么看?故事充滿懸疑。課文沒有對事件做過多描述,而是用簡練的語言,通過人物對話的描寫,巧妙地將矛盾激化,通過祁黃羊的兩段話,就消解了大家的種種疑惑,顧慮。“主公問我誰可以擔(dān)此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,我不能不慎重。我只是想(沒想別的),朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”這兩段話非常值得推敲,中軍尉職責(zé)事關(guān)國家安危,不能不慎重。說明祁黃羊知道推薦人選的責(zé)任重大,他考慮的只是哪個有軍事才能,能擔(dān)當(dāng)重任,壓根兒沒有考慮是仇人或者親人(根本沒想過個人恩怨)。這是兩個角度,一個是國家角度,一個是個人角度,很顯然,祁黃羊是站在國家角度考慮問題,根本沒有考慮到個人恩怨。這就是出以公心,以大局為重,不計較個人恩怨。一個“外舉不避仇”,一個“內(nèi)舉不避親”,兩個事例充分說明,祁黃羊確實(shí)是出以公心,實(shí)在難得呀!課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊,揭示了文章主旨。

  課文從內(nèi)容來看,應(yīng)該不是難理解,我們教學(xué)時,除了從內(nèi)容層面上來理解,更要帶領(lǐng)孩子做深入探究,了解文章寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法。課文寫作特點(diǎn):1.對話描寫;2.側(cè)面描寫。

  教學(xué)時,我們就可以通過反復(fù)品讀人物對話,弄明白文字背后要表達(dá)的意思,從表達(dá)方式的角度,體會寫作方法之妙。如:

  我看解狐就很不錯。“祁黃羊想了想,鄭重地說。

  “看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

  把兩段文字放在一起比較,就會發(fā)現(xiàn),祁黃羊舉薦時是非常認(rèn)真的,嚴(yán)肅的,這恰恰表現(xiàn)了他的出以公心。

  側(cè)面描寫是通過對悼公的描寫來反襯祁黃羊的出以公心。“深感意外,十分驚訝”不僅是悼公的反應(yīng),其實(shí)也是大家的反應(yīng),文章借悼公之口寫出了大家的疑惑,擔(dān)心,可謂高明,通過對話描寫事件這樣的方法,教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生體會一下,

  課文最后,我們還可以討論兩個問題:

  1.祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來接替他?

  2.我們學(xué)習(xí)這篇課文的意義是什么?揣摩編者意圖。

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇9

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字詞,并理解生字詞。

  3、初步感知課文內(nèi)容,能給課文分段。

  一、揭示課題

  1、出示課題齊讀:3、祁黃羊

  2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  2、檢查初讀情況。

  3、聽課文范讀,邊聽邊思考:

  本文主要寫了祁黃羊的什么事?

  4、理清文章層次。

  ⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

  ⑵他第一次舉薦誰?是那幾個自然段寫的?(第3—7自然段)

  ⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)

  ⑷默讀全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內(nèi)容。

  第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  5、分段指名朗讀課文,注意正音。

  三、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、讀一讀,再抄寫。

  興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

  3、課后流利地讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、借助具體的語言材料,領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文,現(xiàn)在請大家來看填空。

  2、出示填空:課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?nbsp;                 )而向悼公辭職,并且向悼公舉薦(       )和(        )的故事。

  3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個人后,晉悼公很受感動,他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。

  4:出示課文最后一小節(jié)齊讀

  教師板書:

  外舉不避仇    出以公心

  內(nèi)舉不避親

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、交流展示:復(fù)習(xí)第一部分。

  1.指名讀,思考:這一部分告訴我們什么?

  交流展示:當(dāng)時的時代背景以及祁黃羊的身份。 

  2.用“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

  板書:辭職

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生上課積極性,通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。

  二、合作探究,精講點(diǎn)撥。

  既然祁黃羊辭職了,那么他又向悼公推薦誰擔(dān)當(dāng)此重任呢?

  板書:薦賢

  1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

  從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

  從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

  2.導(dǎo)讀第二次對話。

  讀好反問句、疑問句。

  小練筆:把反問句改為陳述句。

  體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

  3. 指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對話。

  4. 合作交流討論:

  解狐聽到祁黃羊舉薦他,會怎么想,怎么說,怎么做呢?祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢?

  板書:外舉不避仇

  5.自讀第8-12自然段,你體會到什么?

  6.討論交流:

  從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

  從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

  小練筆:把反問句改為陳述句。

  7.指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對話。

  8.祁午聽到這番話又會怎么想,怎么說,怎么做呢?那些不了解黃羊的人又會怎么想呢?

  板書:內(nèi)舉不避親

  9.那么當(dāng)時的人們又是怎么看待他的呢?朗讀第13自然段。

  板書:欽佩    出以公心

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動探究,分角色朗讀理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。

  三、糾正反饋:

  (1)復(fù)述課文,按課文內(nèi)容填空。

  人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是指祁黃羊舉薦了(  )解狐和(  )祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是(  )為(  )著想。

  (2)理解:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,出以公心。

  設(shè)計意圖:通過練習(xí)矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,出以公心的理解。

  四 、遷移應(yīng)用:

  通過本課學(xué)習(xí)你一定對祁黃羊有了深刻的認(rèn)識你能夠用一些學(xué)過的詞語形容一下他嗎?

  大公無私  不計前嫌

  一心為國  光明磊落

  正大公明  公私分明

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語的積累。

  五 拓展閱讀:

  1.閱讀《毛遂自薦》

  六、 板書:

  辭職

  外舉不避仇

  9.祁黃羊   薦賢               出以公心

  內(nèi)舉不避親

  欽佩   

  七、布置作業(yè):根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎,自由合作演一演。

  教材簡析:

  這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分,第二部分是本課的重點(diǎn),在舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,通過多形式的誦讀和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn),加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

  教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí) 合作探究

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇11

  《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄

  師:昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》,能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎?

  生:我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè),諸葛亮出山后,劉備很高興。

  師:真好,你了解了課文的主要內(nèi)容,把課文讀“薄”了。

  生:我學(xué)到了海葬飛和關(guān)羽脾氣急,尤其是張飛,一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好,不像劉備那樣尊重人才。

  生:學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算,是當(dāng)時的一個了不起的人物。

  師:是啊,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

  生:我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。

  師:是啊,劉備誠心誠意地“求賢”,讓我們感動。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

  生:齊讀課題。

  師:請大家認(rèn)真地自讀課文,按照習(xí)慣,讀通課文,做上相關(guān)記號。(收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn))

  師:把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家,好嗎?

  生:我想提醒同學(xué)們幾個多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lao,解狐的“解”讀xie。

  師:真好,很細(xì)心啊!

  生:我學(xué)會了“辭職”一詞的意思,辭職就是說辭去職務(wù),所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉

  ……

  師:(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。(征伐  辭職  舉薦 慎重  興亡   合適  出以公心    內(nèi)舉不避仇,外舉不避親    祁黃羊  悼公  解狐  祁午)

  生:齊讀。(有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了  )

  師:再讀這個詞語 ;“興亡”(結(jié)果全讀成了)到底應(yīng)該怎么讀呢?我們一起看一看這個詞語所在的句子,自己去體會體會其中的意思。

  生:應(yīng)該讀,因?yàn)槲恼抡f“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡,根據(jù)意思應(yīng)該讀

  師:很好,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡?

  生:中軍尉的職責(zé)關(guān)系著國家的興亡,由此可見中軍尉的職責(zé)很重大。

  師:其實(shí)“國家興亡,匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大,所以祁黃羊薦賢時不得不慎重,你能到課文中找到慎重的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀,想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子,讀句子。)

  生:鄭重就是說話時語氣很認(rèn)真,表情很嚴(yán)肅。

  生:就是很認(rèn)真。

  生:就是很謹(jǐn)慎,很嚴(yán)肅。

  師:為什么你覺得有謹(jǐn)慎的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”,他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是……

  師:能聯(lián)系課文具體的句子來理解,真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔(dān)任中軍尉的?

  生:祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

  師:你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?

  生:解狐是祁黃羊殺父仇人,而祁午是祁黃羊的兒子?

  生:我不明白祁黃羊,父之仇人不共戴天,怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔(dān)任國家要職,他就不怕天下人誤解嗎?

  師:這個問題問得很好,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”?你能用黑板上的詞語用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎?

  生:因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的,所以他“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”。(指導(dǎo)理解“出以公心”)

  生:因?yàn)樗]賢一事關(guān)系著國家的興亡,所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”。

  生:因?yàn)闆]有比解狐和祁午更合適的人選了,所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”。

  師:理解得真好,帶著這樣的認(rèn)識我們再讀讀這些詞吧。

  師:課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢?請大家默讀課文,找一找。

  生:文章的3——11寫了祁黃羊兩次薦賢。(板書:兩次薦賢)

  師:很好!那我們一起讀一下這個故事吧。

  師:課文最后一小節(jié)又寫了什么呢?請女生一起來讀一讀。

  生:這一小節(jié)寫祁黃羊受到悼公的稱贊。(板書:受人稱贊)

  師:祁黃羊薦賢出以公心,“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”受人稱贊。那么祁黃羊?yàn)槭裁匆o職呢?請大家一起來學(xué)一學(xué)第一、二兩小節(jié)。先讀一讀,想一想可以用什么小標(biāo)題來概括這兩小節(jié)的內(nèi)容。

  生:這兩小節(jié)主要寫春秋戰(zhàn)亂,祁黃羊因公負(fù)傷,所以要辭職。因此可以用“因病辭職”來概括。

  生:我覺得還可以用請求辭職,因?yàn)椤罢埱蟆币辉~能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病,不適合再擔(dān)當(dāng)重任了,說明祁黃羊做事為國家著想,也反映他做事有分寸,值得人尊重。

  師:講得多好啊,簡簡單單的一段話,讓她讀“厚”了。

  生:我覺得還可以用“主動辭職”來概括。因?yàn)槁毼浑m高,但是祁黃羊并不貪戀,而是覺得自己腿腳有病會影響為國征戰(zhàn),所以我想用“主動辭職”來概括。

  師:真佩服你們!是啊,祁黃羊作為當(dāng)時的名將歷……

  師:“春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)紛紛”……

  師:讓我們再一次來讀讀課文第一段吧,去感受一下祁黃羊一心為公,正直無私的高貴品質(zhì)!

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇12

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件

  教學(xué)時間: 二課時

  主要板書計劃:

  3 祁黃羊

  因病辭職

  兩度薦賢 出以公心、正直無私

  舉薦受賞

  作業(yè) 設(shè)計、安排:

  課內(nèi):1 抄寫詞語;

  2 組詞;

  3 給帶點(diǎn)字選擇正確讀音;

  4 寫出下列詞語的近義詞;

  5 按原文填空;

  6 聽寫詞語。

  課外:閱讀一段話,并完成練習(xí)。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)生字詞語,理解詞語意思。

  3、默讀全文,分段歸納段意。

  教學(xué)過程 :

  一、介紹人物導(dǎo)入  課題。

  1.簡介祁黃羊,板書課題:祁黃羊。

  2.圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

  二、初讀指導(dǎo)。

  1.自讀課文:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;

  畫出詞語,理解意思;

  思考前面提出的問題。

  2.檢查自學(xué)情況。

  ①生字卡片正音。

  “適、召、慎”是翹舌音;

  “晉、選、薦、慎”是前鼻音。

  ②分自然段指名讀:讀通句子,讀順課文。

  3.理清課文層次。

  ①聽課文錄音,邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。

  ②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?(兩次)

  從哪兒寫到哪兒?

  指名朗讀。

  ③他第一次舉薦誰?(解狐)是哪幾個自然段寫的?(第3-7自然段)

  指名男生讀。

  理解詞語:人選、興亡、舉薦、合適。

  ④他第二次舉薦誰?(祁午)是哪幾個自然段寫的?(第8-11自然段)

  指名女生讀。

  理解詞語:召、慎重、避。

  ⑤默讀全文,分段歸納段意。

  第一段(第1-2自然段):祁黃羊因病辭職。

  第二段(第3-7自然段):祁黃羊兩度薦賢。

  第一段(第1-2自然段):祁黃羊舉薦受賞。

  4.分段指名讀課文。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

  2.討論生字的寫法。

  “祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

  “選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  四、作業(yè) 。

  1.抄寫詞語。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

  2、指導(dǎo)復(fù)述。

  一、復(fù)習(xí)。

  1.分自然段指名讀課文。

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1.指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

  2.討論交流:

  結(jié)合理解詞語:幾個大國、征伐

  3.用因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

  板書:因病辭職。

  4.練習(xí)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第三段。

  1.出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

  2.齊讀句子。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,師板書:外舉不避仇內(nèi)舉不避親出以公心

  四、學(xué)習(xí)第二段。

  1.自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?

  “內(nèi)舉不避親”說的是怎么一回事?

  2.指名口述。

  3.理解“外舉不避仇”。

  ①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

  從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

  從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

  ②導(dǎo)讀第二次對話。

  讀好反問句、疑問句。

  體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

  ③指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對話。

  4.理解“內(nèi)舉不避親”。

  ①自讀第8-11自然段,你體會到什么?

  ②討論交流。

  從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

  從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

  讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

  ③指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對話。

  5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況(課件出示畫面)。

  ①自讀第二段,記住有關(guān)內(nèi)容。

  ②分組分配角色表演。

  ③指名兩組當(dāng)眾表演評議。

  6.小結(jié):

  ①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?

  ②再讀末節(jié)。

  五、指導(dǎo)復(fù)述。

  1.回憶課文各段大意。

  2.同桌互相復(fù)述。

  3.指名復(fù)述、評議。

  六、作業(yè) 。

  1.畫出下列詞語中帶點(diǎn)字的正確讀音。

  晉國(jin jing )落下了毛病(lao luo )

  統(tǒng)帥(shuai suai )興亡(xing xing )

  解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

  2. 寫出下列詞語的近義詞。

  推薦慎重

  才能重任

  3.按課文內(nèi)容填空。

  悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實(shí)是出以,為著想。

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇13

  《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人,并能將課文進(jìn)行復(fù)述.

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.

  3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.

  教法學(xué)法:

  在第二課時的教學(xué)中,我先從學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個重點(diǎn)段落.讓他們到文中去找具體的事情,進(jìn)一步理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明,不計前嫌,以國家利益為重的人.在此基礎(chǔ)上,第三課時讓學(xué)生來復(fù)述課文.

  本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔(dān)任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午.在熟知這個故事情節(jié)的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟.例如在舉薦人才的時候,兩個"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應(yīng)作深入探究.

  因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學(xué)生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解,感受的時候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,出以公心的可貴品質(zhì).在學(xué)生充分讀,充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親".

  9,祁黃羊

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.

  3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時間:三課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清層次,學(xué)習(xí)課文第一部分

  教學(xué)過程:

  一,回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1,在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認(rèn)識了的劉備和的諸葛亮. 今天,老師再給你們引薦一位我國春秋時響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,晉國的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.

  2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機(jī)介紹春秋時代的背景.(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強(qiáng)食的時代.當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國,經(jīng)常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時又趁機(jī)占了東部要邑——彭城.作為當(dāng)時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家,收復(fù)失地,打敗楚國),而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行.誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢.讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史.)

  3,齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么 (祁黃羊是一個怎樣的人 課文敘述了他的什么故事 )

  二,初讀課文,整體感知

  1, 請同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞.

  2,檢查自學(xué)情況.

  (1)出示生字詞,認(rèn)讀,正音.

  (2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.

  (3)指導(dǎo)讀通長句子.

  (4)交流生詞理解情況.

  3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.

  三,理清課文層次.

  1,默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人 分別是哪幾個自然段寫的

  2,討論,交流.

  3,根據(jù)上述順序,給課文分段.

  四,學(xué)習(xí)第一部分

  1,指名讀第一,二自然段,思考:祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務(wù).中軍尉是什么職務(wù) 這個職務(wù)重要嗎 哪兒看出它的重要

  2,中軍尉是"負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)"的,古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長.當(dāng)時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場,不顧一切代價,不擇手段.強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國的軍事力量比較強(qiáng)大,說明什么 (祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)

  3,春秋戰(zhàn)國是多事之秋,弱肉強(qiáng)食,軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡,中軍尉這個職位相當(dāng)重要.中軍尉的職責(zé)如此重要,祁黃羊?yàn)槭裁匆埱筠o職呢 從中你又感受到什么 (指導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝页D暾鲬?zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國家的安危而請求辭職.他時刻惦掛的是國家的安危,一心為國,一心為公.)

  4,齊讀這一部分,讀出贊揚(yáng)之情.

  五,指導(dǎo)書寫生字.

  1,自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu).

  2,說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意.

  3,學(xué)生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.

  六,課堂作業(yè).

  1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會人物品質(zhì)

  教學(xué)過程:

  一,把握內(nèi)容,設(shè)疑引入:

  1,出示填空,請學(xué)生補(bǔ)充完整:春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉.( )贊賞他( ),真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)

  2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢 帶上這些疑問我們具體看看課文.

  二,品讀課文,分析人物,領(lǐng)悟情感:

  外舉解狐

  1,請同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的 劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會到什么.

  2,引導(dǎo)交流:自由發(fā)言.(經(jīng)過反復(fù)比較,深思熟慮)

  3,出示祁黃羊的話:

  (1),祁黃羊首選了解狐,從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的 祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思 (慎重,認(rèn)真,嚴(yán)肅…)

  (2)此時,祁黃羊會想些什么呢 組織學(xué)生全班交流(祁黃羊可能會想:哎呀,中軍尉這個職位真是太重要了,我得認(rèn)真考慮考慮.現(xiàn)在的人選嘛,到有四,五個,但是最有才能的,最合適應(yīng)該是誰呢 …)

  4,是的,祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.

  5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現(xiàn)是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢 (組織學(xué)生全班交流)

  6,請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)

  7,太讓人感到意外了,居然會推薦自己的殺父仇人來擔(dān)當(dāng)這么重要的職務(wù),祁黃羊的親朋好友聽到這一消息,可能會紛紛找上門了,猜猜他們會說些什么 解狐聽到祁黃羊的舉薦, 他會怎么想,怎么說,怎么做

  8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎 你懂嗎 說說看.

  9,分角色朗讀這一部分

  內(nèi)舉祈午

  1,當(dāng)解狐病逝,這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關(guān)段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.

  2,學(xué)生交流.(相機(jī)出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)

  3,指名朗讀這段話.

  4,悼公聽了會如何 (感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀 指名讀

  5,解狐去世后,祁黃羊有推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù),消息一傳出后,肯定有人會不滿意了,他們會說些什么呢

  6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢 請學(xué)生讀第11小節(jié),讀后談?wù)勛约旱目捶?

  7,指導(dǎo)讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心)

  感動悼公

  1,祁黃羊把國家安危放在第一位,因此把悼公也感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.

  2,學(xué)生談?wù)剬Φ抗挼睦斫?

  3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊 (胸懷寬廣,不計前嫌等)

  4,小結(jié):同學(xué)們,一個強(qiáng)盛的民族,一個進(jìn)步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動.

  四,布置作業(yè)

  1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.

  2,閱讀《毛遂自薦》的故事.

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,讀通課文,分清層次。

  2、了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

  3、了解時代背景及中軍尉職責(zé)的重要。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

  三、教學(xué)用具:簡單課件

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊,聽故事,看課文,聽準(zhǔn)字音。

  (二)學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意

  1、認(rèn)讀生字詞。

  解狐落下毛病

  偏心眼兒壓根兒替代

  征伐晉悼公舉薦安危

  召慎重

  外舉不避仇,內(nèi)舉不避親

  2、自讀課文,讀準(zhǔn)音。

  3、課文中有幾個人物?分別是誰?

  晉悼公祁黃羊解狐祁午

  4、默讀課文思考這幾個人物之間的關(guān)系。

  交流。(解釋:中軍尉主公)

  5、填空:

  (誰)向(誰)舉薦(誰)擔(dān)任中軍尉。

  (誰)向(誰)舉薦(誰)擔(dān)任中軍尉。

  祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔(dān)任中軍尉。

  祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔(dān)任中軍尉。

  6、歸納課文主容

  (抓住課文中人物,理清人物之間的關(guān)系,也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。)

  6、再讀這兩句話,你有什么想法?

  祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。

  祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

  (三)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

  1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎?讀課文,找出有關(guān)語句。

  (國家安危、興亡,征伐)

  2、晉國軍事力量強(qiáng)大,可見祁黃羊是個有軍事才能的人,如今,這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn),腿腳落下了毛病,走路很不方便,此時他會想————所以,他請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請求,晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

  3、默讀課文,思考:哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉?

  4、大聲讀課文,小組討論:祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉,仇人死后,又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉?

  5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?再讀課文找答案。

  (四)祁黃羊如何向晉悼公薦賢的,人物心里又是怎么想的,下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。

  五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。

  1、生字分類,指導(dǎo)書寫:

  伐悼慎

  避適

  晉召薦

  2、描紅。

  板書設(shè)計:

  9、祁黃羊

  薦賢

  才能

《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí) 篇15

  《祁黃羊》教學(xué)反思

  蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。教學(xué)過程中,我注重了抓住對話,朗讀與想象相結(jié)合。

  一、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),練習(xí)分段

  這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時,可以分成兩個層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時,我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語句,體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。

  二、演讀對話,感受人物

  本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后,有許多空白之處,在教學(xué)時,我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話,效果還不錯。學(xué)習(xí)“外舉”部分時,我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺得他會怎么想,怎么說,怎么做呢?”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象。有的說:“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說:“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,我又拋出一個問題:如果你是祁黃羊,你怎么來說服解狐呢?層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

  三、引入資料,加深體會

  學(xué)生對文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽說他推舉了解狐,你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,從中獲得有益的啟迪。

  在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的做法,我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,使學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,教學(xué)效果也很理想。

  《祁黃羊》教學(xué)反思

  在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前,我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。

  我們班孩子一向思維比較發(fā)散,教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測到的事情果然發(fā)生了。

  當(dāng)學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時,一個孩子站了起來說:“祁黃羊明知道解狐得了病,還推薦他,是想讓他送死,因?yàn)檫@樣他就可以報殺父之仇了。”他說完,下面一片驚訝聲,有的孩子感嘆道:“祁黃羊還真是詭計多端呀。”有的孩子義憤填膺地說:“原來祁黃羊是這樣個人。”還有的孩子舉著手叫著:“我有不同意見。”于是我請了舉手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說:“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算,怎么知道解狐病了?”另一個孩子說:“解狐要是病好了,祁黃羊豈不是會被解狐殺了,他怎么會這個傻推薦解狐呢?”還有的孩子說:“如果祁黃羊是這樣一個人,他在當(dāng)中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐,而不是辭去職務(wù)之后,還要想這么多辦法。”“不同意”幾個孩子又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人,他當(dāng)然會注意他的情況,他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時候不好害人,因?yàn)槟菚⻊e人抓,所以在辭去官職的時候,想個辦法除去他的殺父仇人,免得以后解狐來害他。”“不對”有幾個孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,祁黃羊還用得著去謀害他嗎?你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平,一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,他很狡猾,沒有直接推薦自己的兒子,而是讓主公以為他是個公正的人。”當(dāng)這個問題提出時,我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了,我班果然也出現(xiàn)了。幾個孩子說出了不同意。“如果祁黃羊這個時候推薦他的兒子,別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想,鄭重地說,這一段又說了祁黃羊又想了想,鄭重地說”說明他對待這件事很認(rèn)真,不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子,他就會馬上說。”此時,我的評價是“很會讀書,能聯(lián)系課文中一個細(xì)節(jié),找出自己說話的依據(jù)。”為了引導(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價值取向,同時,幫助學(xué)生讀書體會。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,再想想,他會不會因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他?”學(xué)生讀第二段,“不會,因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn),腿落下了毛病。打了很多年的仗,能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng),當(dāng)他也受了很多傷。如果,他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng),上了戰(zhàn)場,就會被打死或者打成殘廢,那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時候,是諸侯爭鋒的時候,如果他派上一個沒有本領(lǐng)的兒子做了大官,自己的兒子沒有了,國家也保不住,那不就得國破家亡嗎?所以他不會這樣的。”有時候課堂上學(xué)生對文本的價值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時候,我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑,也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,因?yàn)椋趯W(xué)生成長其間,我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們,幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本,進(jìn)一步展開思路,進(jìn)一步讀懂文本,進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴,這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談,還應(yīng)該文本。

  《祁黃羊》教學(xué)反思

  語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵,學(xué)生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞,勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者,心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”教完課文教師問學(xué)生:同學(xué)們理解了課文,大家覺得祁黃羊是個怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流,還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象,都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”學(xué)生對文本材料的多元化感受,正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此,教師沒有將學(xué)生一棍子打死,也沒有淡然了之,而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷,并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域,只有這樣,諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂;也只有這樣,我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力,學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。

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