四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音正確認(rèn)讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2.出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（ ）洋洋 （ ）開（ ）笑 （ ）頭（ ）氣 火冒（ ）
（ ）吃（ ）驚 目（ ）口（ ） （ ）眉（ ）臉（ ）不可遏
3.師小結(jié)：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼 ——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（1）出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準(zhǔn)字音）
（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說說主要內(nèi)容：
老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（ 笑 ）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠(yuǎn)快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情 ）。
2.讀后交流：
3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。
2.交流重點句：
a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
b.小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
c.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
d.“嘻。裝得一點都不像！……”
e.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
f.“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3.唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5.口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍(lán)鼻子小女巫說。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑是很重要的，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5.課后擴(kuò)展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
★積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
★★★續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警官不相信
只會笑
頭疼 小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇2
12*小木偶的故事
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
三、教學(xué)難點
提高閱讀能力
四、教學(xué)時間：1課時
五、教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學(xué)生自由說）
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點：
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過程：
(一)、模擬表演，導(dǎo)入新課
我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
(二)、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評價)小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。
6、重點指導(dǎo)：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是
不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學(xué)生讀)
C、練習(xí)：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng))
可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會
(四)、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
五、板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇4
內(nèi)容簡述
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4.能較合理地續(xù)編故事。
重點識記內(nèi)容
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
課時劃分:一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4.能較合理地續(xù)編故事。
學(xué)練過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文，利用字典學(xué)習(xí)生字、生詞。
2.聯(lián)系上下文，體會生字、詞語；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語、句子。
3.體會故事蘊含的道理。
四、交流與練習(xí)。
1.小組交流各自不理解的字詞。
2.朗讀課文，比比誰讀的好。
3.說說故事蘊含的道理。
五、朗讀訓(xùn)練。
六、當(dāng)堂檢測。
當(dāng) 堂 檢 測
一、給下面劃線的漢字注拼音。
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
拽 住 毛 茸 茸 一 副 齜 牙 咧 嘴 嘟嘟 囔囔
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
厲 害 女巫 可憐 魔 杖
二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來抄寫下來。
—— —— —— —— —— -——
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.老木匠（ ），總覺的小木偶臉上還少了點什么。
2.小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，（ ）
走開了。
3.（ ）老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
4.現(xiàn)在，小木偶（ ）、（ ）、（ ）、（ ），也會向別人表示（ ）和（ ）。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇5
課前游戲：做表情
眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭題導(dǎo)入
1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學(xué)習(xí)一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）
2.生齊讀課題
二、初讀感知
1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2.想一想，課文寫了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事？
2.生自由讀課文
3.反饋：課文寫了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事？請你用簡單的話來說一說其中一件。
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：能用一兩話概括地再來說這件事嗎？
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：對，就用這樣簡單的一兩句話來概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。）這是一件事，還有嗎？
隨后學(xué)生均能用比較簡單的話來概括事情，師隨機(jī)大屏幕上出現(xiàn)另三件事：
小木偶少了笑，老木匠給它加了個笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。
小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會。
藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
4.根據(jù)這四件事，給課文用//分成四部分：1——9
10——21
22——29
30——39
5.師：根據(jù)段落大意給課文分段，可是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內(nèi)容也是一種語文能力。
7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼詞語）
笑嘻嘻 傷心 開懷大笑 眉開眼笑
痛苦 可憐巴巴 放聲大哭
憤怒 生氣 興沖沖 著急 關(guān)心 同情
溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔
發(fā)現(xiàn)課文中關(guān)于笑的詞語特少，能補(bǔ)充幾個嗎？
8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。
三、品讀環(huán)節(jié)
1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應(yīng)的句子。
2.反饋句子
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內(nèi)心，填進(jìn)括號里去，自己先說說。
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（ ）。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（ ）。
4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、續(xù)編故事
1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會去哪里？
2.生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
……
3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續(xù)編一下小木偶要回紅背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶（ ）對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
師：用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子。
5.反饋：每句指名2——3人說
6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）
哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過，我得先向小紅狐要回背包。于是，他邁開長長的、靈活的長腿，快速往回走。……
有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
7.自由說——指名說
五、課后拓展
1.小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經(jīng)有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅背包》，是我們402班同學(xué)的集體創(chuàng)作。下面的故事靠大家來編。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇6
【浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮(zhèn)第三小學(xué) 陳慧君】
〖導(dǎo)學(xué)結(jié)合〗
也就是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。
《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。教師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的自學(xué)積極性和參與主動性，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作、全班交流等學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的學(xué)習(xí)效果。其次，重視朗讀和讀后感受，因為語文教學(xué)不是教師對知識的解析過程，而是學(xué)生對語言的感悟過程。在整個教學(xué)活動中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，關(guān)鍵在學(xué)生疑惑處、激烈爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受才能深刻而豐富。
如在教學(xué)《小木偶的故事》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話切入全文的學(xué)習(xí)：第一部分，聯(lián)系木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子”；第二部分，小木偶一共笑了幾次？分別是在什么情況下笑的？（著急、生氣、委屈、痛苦、傷心）他快樂了嗎？（不停地遇到挫折）；第三部分，除了笑，還需要什么表情？小木偶的表情是怎么來的？（學(xué)習(xí)課文最后部分）
〖課內(nèi)外聯(lián)系〗
略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些感興趣的問題等。
具體例子如：《小木偶的故事》一共有3篇，除了課文中的《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》以外，還有《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡作我自己》，教學(xué)時可以將這幾篇文章聯(lián)系起來閱讀。
【河南省鄭州市管城區(qū)五里堡小學(xué) 王松偉】
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
對《小木偶的故事》一文的教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點詞語去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時，應(yīng)抓住重點詞語去品讀，精讀有關(guān)片段，對于弄懂課文有很大的幫助。
【福建省廈門市金尚小學(xué) 王雪瑛】
〖續(xù)編童話故事，放飛想象的翅膀〗
亞里士多德說過：沒有想象心靈就不會思想。《課標(biāo)》將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。如學(xué)完《小木偶的故事》后，學(xué)生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢？讓我們來續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。于是在學(xué)生們的筆下，小木偶有了精彩離奇的人生。劉兆愷同學(xué)筆下的小木偶到科技國拜金絲猴博士為師，成為了科學(xué)家；蔡鷺安同學(xué)讓小木偶考上著名的哈佛大學(xué)，還與哈利波特交上了朋友……學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。
【湖南省長沙市芙蓉區(qū)東暉小學(xué) 羅文萍】
要充分張揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，還需要營造和諧氛圍。如要求寫一種動物，由于多媒體課件的設(shè)計，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣，自由選擇與表達(dá)。他們的寫作欲望揮筆如流云，文章充分表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實踐中提高分析、認(rèn)識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。
學(xué)生在對事物的看法，對社會的認(rèn)識，對自身解剖等在作文中也能得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)"百花齊放、百家爭鳴"的新氣象。如學(xué)完《小木偶的故事》后，學(xué)生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢？孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并進(jìn)行表演、評議。在孩子們的心中，小木偶有了精彩離奇的人生。劉添慧同學(xué)筆下的小木偶到了北京清華大學(xué)深造，成為了科學(xué)家，造福于大家；章汝清同學(xué)讓小木偶環(huán)游世界，做了許多的好事……學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。
【陜西省漢中市城固縣集靈小學(xué) 張 瑞】
〖張揚個性，開放學(xué)習(xí)〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。”所以，“語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的”，它要求“關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，要求教師“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式（如上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論、課前課后收集資料、開故事會、演課本劇、辦手抄報、辦學(xué)習(xí)園地等），讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中開放性學(xué)習(xí)，張揚個性，促進(jìn)發(fā)展，并且體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。
例如教學(xué)童話《小木偶的故事》前，我先布置學(xué)生熟讀課文，分配角色，想象各自的臺詞、動作、表情，籌備表演課本劇。課堂上，以小組為單位進(jìn)行交流演出，在小組表演的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生評選最佳演員，然后由全體同學(xué)提出建議，指導(dǎo)這些演員再次演出。表演結(jié)束后，請每個演員談?wù)勛约旱母惺埽@節(jié)課上，我沒有過多的分析、講解，只是指導(dǎo)學(xué)生憑借各自對課文的理解，入情入境地表演，透過表演來領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點：學(xué)會運用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。
教學(xué)難點：能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/（板書：畫笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）
（1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
接受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？
BēiBèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
（大屏幕出示這段內(nèi)容）
A、讀課文的時候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。（自由練讀）
B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）
C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ恕＃ㄈ绻梢缘脑挘抡n可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）
D、當(dāng)小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
E、當(dāng)老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補(bǔ)充完整，續(xù)編一個完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
板書：12*小木偶的故事
被搶不信
頭疼不信
笑是很重要
只會笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點：
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程：
（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評價）
小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
b、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。
注：師生配合朗讀文中的對話。
6、 重點指導(dǎo)：課文最后一句
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
b、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）
c、練習(xí)：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)）
可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、 板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
六、教學(xué)反思：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓(xùn)練重點，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。
本節(jié)課我認(rèn)為上得最好的是下面幾個環(huán)節(jié)：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進(jìn)行這活動時，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。當(dāng)詞一出現(xiàn)時，學(xué)生的表現(xiàn)既準(zhǔn)確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人物性格作鋪墊。
二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語后要求學(xué)生帶著朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達(dá)體會比機(jī)械地強(qiáng)調(diào)有感情朗讀更深刻。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內(nèi)心的填詞練習(xí)中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地表達(dá)出它的情感。這也讓學(xué)生體會到寫作中的人物神態(tài)描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機(jī)的拓展練習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生都能想到是錢、學(xué)習(xí)、健康等等，說明學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握本課的難點了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我感覺到學(xué)生的概括能力不足，在簡要概括課文內(nèi)容方面有點變成了復(fù)述課文，今后仍需加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
③聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
④有感情地朗讀課文。
⑤能結(jié)合對課文的理解，進(jìn)行個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。
3、我會流利的朗讀課文。
4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的？
（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點：在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識。
教學(xué)時數(shù)： 一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（生大聲地自由讀課文）
師：它和我們認(rèn)識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟， 同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個部分。
（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
①生自由分組 ②展示朗讀 ③評議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、想一想，寫一寫 疊羅漢
兔子、黑熊和小狗，
三個一起疊羅漢。
黑熊要站最上頭，
命令兔子下邊站。
兔子力小撐不了，
摔得黑熊面朝天。
我要把詩改一下，使它們的“疊羅漢”變得合理些：
疊羅漢
兔子、黑熊和小狗，
三個一起疊羅漢。
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四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇12
12.《小木偶的故事》
執(zhí)教教師： 臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部 李景芝
設(shè)計理念：新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點
體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)難點
體會小木偶的內(nèi)心活動。
四、教學(xué)時間：1課時
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。
3、問題關(guān)，重點強(qiáng)調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的,笑為什么很重要? 誰能用老木匠的話來告訴我們?
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂,可是只會笑行嗎?為什么不行?因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
二、自主學(xué)習(xí)
個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補(bǔ)充.
全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點評、點撥、整合
四、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
五、課堂檢測：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
3.“腦袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
4.“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。
5. “謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍(lán)鼻子小女巫說。
小結(jié)：能表達(dá)自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達(dá)出來。
五、展開想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）
布置作業(yè):把編的故事寫下來。
推薦閱讀：
《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚?外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，共包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。大家猜一猜，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)什么改編的？我上網(wǎng)查到了《我不是一段普通的木頭》，還有《我喜歡做我自己》改編的《最棒的還是我自己》打印出來給每組一份，同學(xué)們自己能找到書來讀更好。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
四上《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計 篇13
今天,我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容──分角色讀課文，體會故事蘊含的道理──積累詞語，豐富語言──展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。
《小木偶的故事》教后記
廣東省深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 閆 漯
孩子們都喜歡童話故事，栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，光怪陸離的畫面……今天上了《小木偶的故事》之后，讓我和孩子們又一次在童話的世界里漫步許久，在課堂上又找回了童貞和童趣。“我想演小木匠，我想扮演藍(lán)鼻子女巫，我來演小紅狐，我的書包也是紅色的，我來演小木偶……”
文章再生動，畢竟是以文字為載體，課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編，自導(dǎo)，自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解，表演，是對課文的進(jìn)一步理解，深化，再創(chuàng)造的過程。
《小木偶的故事》課后小結(jié)
浙江省衢州市巨化第一小學(xué) 馮玉萍
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬于擬人體童話，而且文中對話也比較多。在教學(xué)這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點。