手上的皮膚（精選16篇）
手上的皮膚 篇1
教學(xué)目標(biāo): 1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和珍愛(ài)雙手的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，寫(xiě)一篇觀察記。
2、收集有關(guān)手的信息和資料，在課堂上和同學(xué)共同交流。
教學(xué)用時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們本單元，我們的主題是什么？
生：齊答“手”。
師：對(duì)，我們的手就是電線。
生：背：在爸爸和媽媽之間，傳遞著手，讓他們的幸福像燈一樣明亮。
師：我們的手是橋
生：跨越海洋在陸地和陸地之間傳遞彼此的問(wèn)候
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是（指板書(shū)）《手上的皮膚》
二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章
1、現(xiàn)在老師送給大家一把“金鑰匙”（小黑板）出示
指名讀：解答自己提出的問(wèn)題，基本方法是：
看問(wèn)題的上文，看問(wèn)題的下文。
從全文整體的內(nèi)容理解
用1.2.3把要點(diǎn)標(biāo)在書(shū)上
2、請(qǐng)大家根據(jù)“金鑰匙”的方法，快速默讀全文，查明文體？看看課文可以幾大段，段意是什么？（同桌進(jìn)行）
3、找出課文中的總述段或總述句，理清文章的寫(xiě)作思路。
三、全班交流檢查
指名回答：根據(jù)學(xué)生的回答，附板書(shū)出示
四、再讀課文，分析重點(diǎn)
（過(guò)渡語(yǔ)）現(xiàn)在我們已經(jīng)弄明白了，課文的第二大段（2---5）是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)部分，現(xiàn)在我們就以組為單位，具體分析作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)皮膚的特點(diǎn)和功能的。板書(shū)：皮膚的的特點(diǎn)、功能。
1、第一組分析第2自然段
第二組分析第3自然段
第三組分析第4自然段
第四組分析第5自然段
2、以組匯報(bào)交流
（1）第一組指名讀，這自然段寫(xiě)了什么？用了什么寫(xiě)法
答：手掌，手指 數(shù)字說(shuō)明：0.4毫米 、 5倍
舉例子：小提琴手，裁縫，運(yùn)動(dòng)員
（2）二組指名讀
手心紋路 打比方
（3）三組：指名讀
手指--褶皺 指紋---種類(lèi)，功能 舉例子：
（4）匯報(bào)交流：小組讀
指甲及其作用 打比方 列數(shù)字 0.1
五、總結(jié)歸納：（小黑板出示）
通過(guò)分析，我們知道：這篇文章生動(dòng)的介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等，通過(guò)學(xué)習(xí)，要了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
六、立桿見(jiàn)影 知識(shí)拓展
1、在小組內(nèi)讓學(xué)生在紙上按好的手印，拿出來(lái)互相比一比觀察指紋是否一樣。
2、觀察指甲，互相比較指甲的色澤。
3、暢所欲言：把自己收集的有關(guān)手的皮膚的知識(shí)介紹給全班。
4、“手上的皮膚”還有哪些學(xué)問(wèn)？
七、演讀事先寫(xiě)好的“觀察自己的手”的日記。
八、教師總結(jié)：這節(jié)課大家上的很認(rèn)真，對(duì)我們自己的手也有了更多的了解，現(xiàn)在老師將一首兒歌送給大家《小小手》
拉拉手，拍拍手，我們都有一雙手。穿衣服，扣紐扣，洗臉?biāo)⒀烙质犷^。做早操，拍皮球，畫(huà)畫(huà)也要用雙手。小小手，小小手，真是我們的好朋友。
九、后備練習(xí)：試卷
十、板書(shū)
手上的皮膚
主板書(shū) 附板書(shū)
皮膚特點(diǎn)功能 說(shuō)明文
手掌、手指 一、（1）總
手心紋路 二、（2-5）分 列數(shù)字
手背--褶皺 句例子
指紋--種類(lèi)，功能 打比方
指甲及其作用 三、（6）總
手上的皮膚 篇2
預(yù)習(xí)提示 ：
1、熟讀課文，把課文讀通順、讀正確。
2、抄寫(xiě)課文中的一類(lèi)字，讀準(zhǔn)二類(lèi)字，不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)后查一查。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察雙手，寫(xiě)一篇觀察日記；搜集有關(guān)手的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)手的了解。）
2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法）
2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
（1）交流自讀批注的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的收獲。
（2）進(jìn)行“你問(wèn)我答”：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。
4、全班交流，理清脈絡(luò)。
（1）提出小組中還未解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書(shū)。
學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：
①第四段中處理的問(wèn)題：相互比一比指紋是否相同。
②第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？
③第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？
5、借助板書(shū)，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
課后檢測(cè)：
1、課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)？
2、課文按照 的結(jié)構(gòu)介紹手上的皮膚。總寫(xiě)的段落是
自然段。
手上的皮膚 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;
2.了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感;
3.培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì)，這次發(fā)布會(huì)的主題是：“我的手。”下面進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手與自己的生活息息相關(guān)。)
2.進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位專(zhuān)家將自己知道的有關(guān)于手的知識(shí)向大家作宣傳。
3.在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識(shí)，在學(xué)生交流完畢了之后問(wèn)：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)水平和情感體驗(yàn)。)
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
我們的新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門(mén)已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀一篇文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3.交流識(shí)字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。)
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。出示“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)(到了四年級(jí)一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣，二是會(huì)做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙” 的提示，通過(guò)批注體會(huì)和運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)
2.現(xiàn)在發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由交流時(shí)間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和疑問(wèn)提出來(lái)在小組中交流一下。(學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀出你劃出的句子，再說(shuō)一說(shuō)你的批注。小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。)
3.進(jìn)行全班交流。
(1)課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚?(幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò))
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問(wèn)我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請(qǐng)小組進(jìn)行交流，先請(qǐng)一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請(qǐng)發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，其他小組成員可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點(diǎn)?”為什么從手可以知道一個(gè)人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第3小節(jié)中處理的問(wèn)題是“如果有人要去看手相，你會(huì)怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問(wèn)題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問(wèn)題是“手指的作用有哪些?”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲?(學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。)
2.你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手?
五、作業(yè)設(shè)置。
請(qǐng)回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚 篇4
《手上的皮膚》教學(xué)反思
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說(shuō)明文。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看這篇文章是“總----分----總”的結(jié)構(gòu)，層次非常清晰。文章生動(dòng)的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)。感受手的奇妙、珍愛(ài)我們的雙手。教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
《手上的皮膚》教學(xué)反思
《手上的皮膚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科，教是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)……語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程。推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”課文選材源自生活，應(yīng)回歸于生活，教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法 。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效地鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，新的知識(shí)是建構(gòu)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的。老師讓學(xué)生展示課前觀察自己的手寫(xiě)的《手的日記》，學(xué)文后又結(jié)合收獲說(shuō)一說(shuō)自己打算怎樣保護(hù)自己的雙手，作業(yè)是讓學(xué)生觀察父親的手寫(xiě)一篇文章，生活體驗(yàn)貫穿于教學(xué)始末，還語(yǔ)文以生活本色，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力與人文精神的和諧發(fā)展，基本做到了語(yǔ)文課工具性和人文性的統(tǒng)一。
手上的皮膚反思
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法 。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的。
手上的皮膚 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，明確手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感；
2、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)文章結(jié)構(gòu)。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手，學(xué)懂用手去創(chuàng)造生活、創(chuàng)造世界
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 活動(dòng)
師：同學(xué)們，隨著這音樂(lè)，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，來(lái)跳個(gè)舞吧。（課件播放音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)）
2、活動(dòng)結(jié)束后，師：剛才我們都用手腳來(lái)跳舞，那么你能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)用手都做些什么嗎？
3、讓學(xué)生回答
生：寫(xiě)字、吃飯、做家務(wù)等等
過(guò)渡：師：同學(xué)們的回答真多姿多彩，我們每天都在用手，看來(lái)手與我們的生活分不開(kāi)啊，我們對(duì)他們好象很熟悉，但是你了解你的手嗎？
生：不！
師：其實(shí)我們的手還有很多有趣的地方呢，我們現(xiàn)在就去好好的了解一下我們手上的皮膚。（課件出示課題：手上的皮膚）
二、初讀文章，讀通文章
1、以你喜歡方式讀文
師：打開(kāi)書(shū)本p29，請(qǐng)你以你喜歡方式讀文，等一下說(shuō)給老師聽(tīng)，文章主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)
生：文章主要寫(xiě)了手心、手指肚的指紋、指甲
生：手有很多作用。
生：手有很多有趣的地方。
…………
生：手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。
師：這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，你從哪里知道的啊？能跟同學(xué)分享一下嗎？
生回答后從而引出文章的總結(jié)段：手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。
3、讓學(xué)生讀一讀，明確課文主要內(nèi)容。
過(guò)渡：
師：的確沒(méi)錯(cuò)，我們的手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。現(xiàn)在我們小組去把他們有趣的“寶藏”（手上的皮膚特點(diǎn)和作用）找出來(lái)吧。你喜歡哪個(gè)寶就把它挖出來(lái)，讀一讀，別忘了做好批注筆記哦！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)了，開(kāi)始吧！
三、合作學(xué)習(xí)，深入理解、感悟
1、小組交流，說(shuō)說(shuō)手有哪些特點(diǎn)和作用
師：我看見(jiàn)每個(gè)小組都有了收獲，個(gè)個(gè)同學(xué)臉上還露出了高興的笑容，來(lái)，能給大家分享一下你的快樂(lè)嗎？喜歡說(shuō)的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)。
2、進(jìn)行全班交流（課件出示表格）
部位特點(diǎn)作用手掌和手指的皮膚 （1）厚度是其他部位的5倍（2）容易起繭子 1、防止皮膚受傷2、自我保護(hù)3、判斷職業(yè) 手心紋路手背關(guān)節(jié)褶皺 多 各不相同 1、讓手能自如地屈伸、抓東西2、能反映一個(gè)人的經(jīng)歷信息 指紋 各不相同終生不變 1、代表身份 2、利于破案3、增強(qiáng)觸覺(jué)敏感性4、加大摩檫力，捏東西不滑動(dòng) 指甲不斷生長(zhǎng)保護(hù)手指、幫助手指動(dòng)作
① 學(xué)生匯報(bào)，喜歡講哪個(gè)部位也行，學(xué)生邊講課件邊出示。
②課件出示的同時(shí)邊進(jìn)行逐一講解，隨即插入一些相關(guān)的活動(dòng)：
如：
a、 講解手掌繭子時(shí)，師：我們從手上的繭子判斷人的職業(yè)，那么，看看以下的圖片，想象他們的手將來(lái)會(huì)變成怎樣？課件出示圖片，生回答。
b、 講解手心紋路時(shí)，師：哦！原來(lái)手心紋路是有先天和后天形成的，如果有人去看手相，你會(huì)怎么說(shuō)？生回答
c、 講解指甲時(shí)可讓學(xué)生觀察自己的指甲，同時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的教育。師：我們不要留長(zhǎng)指甲，長(zhǎng)指甲會(huì)藏著細(xì)菌，影響我們的健康，要是我們發(fā)現(xiàn)指甲上有白色的花點(diǎn)，那就是告訴我們：小朋友，你缺乏微量元素鋅哦，要多吃一點(diǎn)魚(yú)類(lèi)補(bǔ)充補(bǔ)充一下哦！
注：本環(huán)節(jié)步驟機(jī)動(dòng)
四、體會(huì)文章的寫(xiě)作的特點(diǎn)
1、師；文章寫(xiě)得多具體多清晰啊，我們能從手掌和手指的皮膚、手心紋路
手背關(guān)節(jié)褶皺、指紋、指甲等各方面去了解我們的手，你知道它能寫(xiě)得這么好的原因嗎？
2、生回答，
生：因?yàn)樽髡呒?xì)心觀察
生：因?yàn)槲恼旅恳欢味加幸粋�(gè)中心句，結(jié)構(gòu)很清晰。
……
師：這位同學(xué)真認(rèn)真，我們大家跟他學(xué)習(xí)一下，把這些句子讀一讀吧
3、讓學(xué)生讀讀找出來(lái)的中心句
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)讀得真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)可細(xì)心啦，知道文章里每一段都圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)，我們知道這叫做中心句，也知道了文章有了總起和總結(jié)段，讓我們看了很清晰很明白。這種寫(xiě)法我們管它叫總分總關(guān)系。
4、共同引出文章運(yùn)用了總分總的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：老師現(xiàn)在有一個(gè)小測(cè)試來(lái)考考你，有信心做好嗎？
五、拓展延伸課外閱讀
1、 生做題
2、 講解
附：
手的故事
我有一雙普普通通的手，但我的世界卻豐富多彩。
我對(duì)我的世界有了第一個(gè)印象，那就是愛(ài)與溫暖。我剛出生時(shí)很小，紅紅的，軟軟的，四“指”無(wú)力。我拼命站起身，展開(kāi)全身，向外面張望。突然背后出現(xiàn)一只大手，輕輕將我摁住，那感覺(jué)溫暖而親切，柔軟而舒適。本來(lái)我還想再多看一眼外面的世界，此時(shí)卻情不自禁地睡去。記得夢(mèng)中有人對(duì)我低語(yǔ)，“媽媽?zhuān)瑡寢尅！?/p>
等我慢慢長(zhǎng)大，進(jìn)了學(xué)校，老師的手成了我“第二個(gè)媽媽”。她們同媽媽的手一樣溫暖親切，但因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)工作和家務(wù)，老師的手過(guò)早地衰老了，枯黃，粗糙，開(kāi)裂，就像久旱無(wú)雨而龜裂的土地，在那溝壑間塞滿了白色的粉筆灰。我流著淚使勁抹老師的手，可那白色怎么抹也抹不掉。老師的手笑著勸我說(shuō)不必了， 還說(shuō)那些粉筆灰活著的時(shí)候曾經(jīng)傳授過(guò)我許多知識(shí)。可我望著那抹不掉擦不去的白色，竟說(shuō)不上是喜歡還是厭惡。我的世界教會(huì)我一件事：奉獻(xiàn)和責(zé)任。
后來(lái)我進(jìn)了大學(xué)，在我這一生的道路上出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我交了不少好朋友。有一雙手，他個(gè)頭大我一截，皮膚粗糙，筋骨強(qiáng)健，他熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，待人熱情不過(guò)也稍嫌粗魯；有一雙手，他掌心微熱，手指平直，方形指尖，他有過(guò)人的爆發(fā)力，精力充沛，為人內(nèi)向而細(xì)心；有一雙手，他手指纖細(xì)，手掌細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)柔軟而靈活，他充滿了孩子氣，浪漫卻不注重實(shí)際。
大學(xué)畢業(yè)我進(jìn)了社會(huì)，走上了工作崗位，結(jié)識(shí)許多的工作伙伴。社會(huì)在我的世界里代表了嚴(yán)酷而現(xiàn)實(shí)的一面，工作中結(jié)識(shí)的手也各具特性。科長(zhǎng)的手食指很長(zhǎng)，按在桌面，食指與中指之間張得很開(kāi)，說(shuō)明他具有侵略的個(gè)性，事事獨(dú)斷專(zhuān)行，只為自己打算；我旁邊小趙的手合攏著，輕放在桌上，他拘謹(jǐn)而不善言談；科長(zhǎng)右側(cè)的老賈的手合成杯狀，吸住了下頜，他經(jīng)驗(yàn)豐富，思路嚴(yán)密；對(duì)面的王先生的手五指張開(kāi)，扣在桌面，食指用指尖輕快地敲擊著，他精明果敢，富于思考……
手與我的生活離不開(kāi)，我的精彩世界還在進(jìn)行著……
課堂練習(xí)：
1、 填空
文章主要利用了 的關(guān)系進(jìn)行描寫(xiě)，分別從 、
、 、 的手來(lái)說(shuō)明我的生活 手，它帶給我精彩的世界。
2、 讀文章后，你對(duì)手有什么看法？
六、欣賞明確道理
過(guò)渡：師：今天，我們都從兩篇不同的佳作里找到了“寶藏”，知道了手的學(xué)問(wèn)與作用真多啊，我相信，手會(huì)改變我們的世界，改變我們的生活，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下，手創(chuàng)造出來(lái)的光輝歷史吧！
1、播放課件：古今中外人類(lèi)用手創(chuàng)造世界的圖片。師生共品味。
2、明確我們要珍惜我們的雙手的含義。
師：手是多么令人佩服啊！給我們創(chuàng)造了世界，帶來(lái)了美好的生活，同時(shí)也給我們傳達(dá)了真誠(chéng)，友好……我們要珍惜我們的雙手，珍惜我們幸福的生活，用我們的雙手去創(chuàng)造奇跡吧！你想用你的雙手來(lái)做什么呢？
生：我希望用我的雙手去搭建友誼的橋梁，讓我們國(guó)家與外國(guó)能夠互相溝通來(lái)往，促進(jìn)世界和平。
生：我想用我的雙手創(chuàng)造智慧，讓我們?nèi)ヌ骄客庑乔虻膴W秘。
生：我想用我的雙手使我們的國(guó)家更干凈、更美麗。
生：……
七、課后作業(yè)
拔高題：我們?cè)撊绾魏煤玫剡\(yùn)用雙手創(chuàng)造生活？
完成《導(dǎo)學(xué)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手掌和手指的皮膚
手心紋路
手 指紋 用途多、學(xué)問(wèn)多
指甲
總 分 總
手上的皮膚 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，認(rèn)識(shí)本課生字。
2、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，最快樂(lè)的時(shí)刻是手拉手的時(shí)刻，手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請(qǐng)你們仔細(xì)看看并說(shuō)說(shuō)你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動(dòng))對(duì),成績(jī)是雙手做出來(lái)的。這節(jié)課就讓我們一起手拉手繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋學(xué)生認(rèn)字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來(lái)總說(shuō)的段落。
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
默讀并畫(huà)出你從這段中獲得的信息。
匯報(bào)：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)
那我們的手還有哪些有趣的地方？
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說(shuō)明手的用途多，手上皮膚的學(xué)問(wèn)也多。)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)
4、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學(xué)習(xí)你能提出什么問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點(diǎn)？
過(guò)渡：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)？
5、共同學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？(2)畫(huà)出手心皮膚的特點(diǎn)及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業(yè)的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點(diǎn)？(4)匯報(bào)。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫(huà)出手上皮膚各部分的特點(diǎn)及作用。
7、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來(lái)寫(xiě)的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
如果有人看手相，你會(huì)怎樣勸他？
8、同桌學(xué)習(xí)第四自然段。
匯報(bào)：這段是圍繞手紋來(lái)寫(xiě)的。介紹手紋的種類(lèi)及熱點(diǎn)作用。看課件：手紋，認(rèn)識(shí)斗形、箕形、弓形紋。看自己的或同桌的手紋。
9、獨(dú)自學(xué)習(xí)第五自然段。
匯報(bào)：這段是圍繞指甲來(lái)寫(xiě)的。指甲能不斷生長(zhǎng)。有保護(hù)手指，幫助手指工作的作用。
同桌對(duì)比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結(jié)：看板書(shū)，課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)呢？
師介紹方法2：想想每段寫(xiě)的是什么，把各段的意思連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)手？
五、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動(dòng)腦又勤動(dòng)手，才能心靈手巧；動(dòng)腦又動(dòng)手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
六、作業(yè)：
1、把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請(qǐng)回家后仔細(xì)觀察爸爸媽媽或老師的手，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)： 手 上 的 皮 膚
(總) 有 趣
(分) 皮膚 褶皺
指紋 指甲
(總) 用途多 學(xué)問(wèn)多
手上的皮膚 篇7
授課內(nèi)容：《手上的皮膚》（四年級(jí)）
授課老師：程旭光（陜西）
記錄：青青荷葉
教學(xué)過(guò)程：
師：剛才在臺(tái)下我們就認(rèn)識(shí)了，想問(wèn)一下，在臺(tái)下的時(shí)候，在這兒上課是什么感覺(jué)？
生：幸福。
師：說(shuō)大屏幕的話：如果你感到幸福就拍拍手。
生讀。
師：聲能不能再響一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩很幸福，臉上掛著幸福的微笑。
生讀。
師：伸出手，我們一起來(lái)唱，會(huì)的就一起，不會(huì)可用雙手拍節(jié)奏。
師唱，生拍節(jié)奏。（兩遍）
師：幸福不幸福？
生齊：幸福。
師：我也與大家一樣感到很幸福。我一直在觀察，同學(xué)們拿到課文后，立刻在認(rèn)真地讀了，非常好，非常專(zhuān)心，我非常高興，所以幸福感就油然而生。希望這30分鐘給大家幸福的感覺(jué)。
師：剛才在課前我們一起唱了《幸福拍手歌》一起伸出手拍下，看看手，摸摸它。同學(xué)們，每個(gè)人都有一雙手，說(shuō)：每天用手做什么事？
生：寫(xiě)字。
師：真好。
生：喝水吃飯。
生：讀書(shū)。
師：拿起書(shū)來(lái)讀。手在生活作用很大，我們離不開(kāi)手。今天來(lái)學(xué)一篇關(guān)于手的文章，讀題，真有感情。一起來(lái)書(shū)空。
師板書(shū)課題，生書(shū)空。
師：齊讀課題，
師：趕快看看文章，自己大聲讀，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了手上的皮膚的什么知識(shí)？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的。
師：我聽(tīng)最后的同學(xué)讀完了。我挨個(gè)兒聽(tīng)了一遍，讀得真不錯(cuò)，剛拿到書(shū)就讀得這么好，真好。誰(shuí)有信心說(shuō)，生字都會(huì)讀了？開(kāi)火車(chē)讀生字。
僵硬，犯罪，剪掉，褶皺，摩擦，痕跡
師：聲音響亮些，再來(lái)一組。
生讀。
齊讀。
師：剛才我們用嘴巴讀，這次用心讀，默讀2——5自然段，主要寫(xiě)了手上的皮膚的哪些知識(shí)呢？默讀開(kāi)始。
生默讀課文。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)拿起了筆，這就是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”啊。
師：有的同學(xué)用筆畫(huà)出了和老師提出的問(wèn)題有關(guān)的詞和句。這種作批注的方法是一種非常好的讀書(shū)方法。
師：如果你讀完了就把筆放下，眼睛看我，如果沒(méi)讀完繼續(xù)。
讀完的同學(xué)可利用點(diǎn)時(shí)間將畫(huà)出來(lái)的詞句再讀讀，等等沒(méi)讀完的同學(xué)。
師：好，眼睛看老師。那么認(rèn)真作批注，那么專(zhuān)心讀課文，你知道寫(xiě)了關(guān)于皮膚的哪些知識(shí)？
生：第二自然段講，皮膚受傷，手掌與手指的皮膚，大約0.4毫米，
師：你了解了皮膚的厚度。
生：手上的皮膚與摩擦用力最多的地方，能……
師：誰(shuí)繼續(xù)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。
生：手上還有整齊的……指紋。
師：有嗎，跟他不一樣的？
生：介紹第五自然段，講的是指甲。會(huì)保護(hù)手指，每天都在生長(zhǎng)。
師：你真是一位非常自信的小姑娘。
生：可辨認(rèn)你是干什么工作的。
師：語(yǔ)句非常容易懂，讀讀就知道了。這樣是不是就夠了？還得知道作者是怎樣把它寫(xiě)清楚的？研究2——5小節(jié)，看，從哪些方面寫(xiě)皮膚的知識(shí)的？一起合作，呆會(huì)匯報(bào)。
生讀。小組討論。
師：有難度的問(wèn)題，聰明的有勇氣的孩子才敢站起來(lái)說(shuō)。
生：第2自然段主要寫(xiě)手上皮膚的厚度，第3自然段寫(xiě)了手紋，然后是指紋，最后是指甲。
生：補(bǔ)充一下，舉一例子，用其它部位的皮膚來(lái)作對(duì)比。
師：對(duì)，你說(shuō)得非常好，還有嗎？
生：我覺(jué)得第二自然段手掌為什么比其它部位厚5位。因?yàn)槭忠珊苤氐幕睿〉脑捠謺?huì)破。
師：好的，真的讀懂了。
生：不光寫(xiě)了紋路，還寫(xiě)了褶皺。
生：指紋，
師：和你一樣的舉手。
第5呢？
生：指甲。
師：同學(xué)們來(lái)看，2——5小節(jié)就是通過(guò)厚薄，紋路和褶皺，指紋與指甲來(lái)給我們清楚地講了手的知識(shí)。這種方法在以后也應(yīng)該學(xué)習(xí)。
生：是。
師：我看同學(xué)們學(xué)得這么好，心里特別高興，給你們帶來(lái)了金鑰匙，看，第4自然段從三個(gè)方面說(shuō)明指紋的特點(diǎn)和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出。
我們必須先搞懂這一小節(jié)每一句話的作用。
生：第一句講手指肚的地方，有人們常說(shuō)的指紋。
師：我看你眉批寫(xiě)得非常好。
生：指紋有斗形……，這是指紋的形狀。
師：種類(lèi)都有哪幾種。第三句？
生：每個(gè)人的指紋終生不會(huì)變。
師：這是指紋的特點(diǎn)。現(xiàn)在老師用橫線將指紋的特點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，接下來(lái)？
生：講了指紋的作用。
師：作用，老師用波浪線標(biāo)出來(lái)。
現(xiàn)在一起找到了第4自然段中的第一方面，指紋的特點(diǎn)與作用。用序號(hào)①，對(duì)。下面用老師這樣的方法畫(huà)出特點(diǎn)與作用，然后用序號(hào)分別標(biāo)出，開(kāi)始。
師：有的同學(xué)找出了第二點(diǎn)，一起來(lái)看一下。
師：橫線畫(huà)出指紋的特點(diǎn)，曲線畫(huà)出指紋的作用。
師巡視看學(xué)生標(biāo)注的情況，及時(shí)鼓勵(lì)。（畫(huà)正確了；你發(fā)明了自己的符號(hào)，不錯(cuò)；有的同學(xué)畫(huà)完了，沒(méi)畫(huà)完的稍微快一點(diǎn)。完全正確，非常聰明；我發(fā)現(xiàn)一男生忘記標(biāo)出序號(hào)了。）
師：好，現(xiàn)在眼睛看老師，小男孩說(shuō)下。
生：第二句，指紋的特點(diǎn)？指紋的作用是增強(qiáng)手指觸覺(jué)的敏感性。
師也標(biāo)出。
生：指紋猶如自行車(chē)外帶上的花紋，
師：特點(diǎn)與作用要分開(kāi)畫(huà)。
生：特點(diǎn)是指紋猶如自行車(chē)外帶上的花紋，……作用是捏東西時(shí)不至于滑動(dòng)。
生：我提點(diǎn)意見(jiàn)，加大摩擦力應(yīng)該是作用，用波浪線畫(huà)出。
師：說(shuō)得非常好，我也來(lái)畫(huà)一下。
師：不敢小看這個(gè)序號(hào)，這就抓住了自然段中的要點(diǎn)，掌握自然段的主要內(nèi)容，也是批注筆記的重要組成部分。以后還會(huì)用到。今天學(xué)會(huì)就要牢牢地記到心里。整個(gè)這篇文章都是圍繞手指皮膚的特點(diǎn)與作用來(lái)寫(xiě)，多不多？一齊讀最后一個(gè)自然段。
生讀。
師：這是文章的中心段。
這節(jié)課上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
手上的皮膚 篇8
《我們的手》
［教學(xué)分析］
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的感情傳遞給熱愛(ài)生活的人們。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2. 體會(huì)手所象征的感情，進(jìn)行仿照編寫(xiě)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
跟老師一起學(xué)：
1. 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙手，你能具體說(shuō)說(shuō)我們的手能干什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》。
2. 初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，記下不懂的問(wèn)題，或者在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)自己的新收獲。
（2）展示讀。
3. 精讀課文，深化目標(biāo)。
（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（默讀詩(shī)歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容?遇到不懂的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊打上個(gè)小“？”）
（2）交流
①讀過(guò)這首詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)段落？讀一讀？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
②有感情地誦讀詩(shī)歌。
4. 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
整首詩(shī)歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥(niǎo)，那它還會(huì)是什么？再仿編一段，來(lái)表達(dá)一下你們的感情。
5. 大家通過(guò)自己仿編的詩(shī)歌表達(dá)了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達(dá)一種感情和含義。
6. 作業(yè)：
（1）請(qǐng)你回去把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給你的爸爸媽媽好嗎？
（2）繼續(xù)完成仿編。
《一雙手》
［教學(xué)分析］
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；
2. 了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
跟老師一起學(xué)：
1. 人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？
2. 這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？
3. 小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？
4. 把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
5. 輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
6. 你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
7. 品讀感悟，層層深入
形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點(diǎn)）
（2）比手感知——大。
句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
①抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟——硬、粗。
句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。硬、粗。
①指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情地朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？）
8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學(xué)如此敬佩？”“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”請(qǐng)學(xué)生默讀課文
9. 好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
10. 課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
［課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］
11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
12. 看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
13. 林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
14. 小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情地讀一讀。
15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？
16. 張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
17. 其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒的清潔工人的手，傳遞知識(shí)的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細(xì)膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
《手上的皮膚》
［教學(xué)目標(biāo)］
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2. 了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感；
3. 培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
跟老師一起學(xué)：
1. 學(xué)生自由朗讀課文
2. 選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3. 交流識(shí)字方法。讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4. 說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。
5. “金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。
課文從哪幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？
6. 你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手？
7. 作業(yè)：請(qǐng)回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 下面字形完全正確的一組是（ ）。
1. 不可勝數(shù) 金壁輝煌 形象各異 清爽
2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣
3. 慕色降臨 相依為命 長(zhǎng)年不空 報(bào)酬
4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞
二. 查字典填空。
1. “冊(cè)”字典中的解釋是：①量詞；②冊(cè)子。“畫(huà)冊(cè)”中“冊(cè)”的意思是（ ）。
2. “精”的意思是：
①提煉出來(lái)的精華； ②經(jīng)過(guò)提煉或挑選；
③細(xì)； ④精通。
“精美”中“精”的意思是（ ）。
3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（ ）（①屏風(fēng)；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（ ）（①凝結(jié)；②注意力集中）。
“屏息凝視”的意思是（ ）（①有意地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看；②用屏風(fēng)擋住呼吸，讓視力凝結(jié)到一點(diǎn)；③抑止注意力集中）。
三. 判斷下面句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否正確，在括號(hào)內(nèi)用“√”、“”標(biāo)出。
1. ……于是站起來(lái)，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（ ）
2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（ ）
3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（ ）
4. 雖然戰(zhàn)場(chǎng)在香港，可我們好似也參加了戰(zhàn)斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（ ）
5. 因?yàn)槲覑?ài)你的臉，所以只有臉才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。（ ）
6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說(shuō)。（ ）
四. 用“√”在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出比喻句。
1. 古井像一位溫情的母親。（ ）
2. 她長(zhǎng)得很像我的媽媽。（ ）
3. 春光似海，盛世如花。（ ）
4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開(kāi)的花。（ ）
五. 成語(yǔ)積累（在括號(hào)內(nèi)填上一種植物名稱(chēng)，使之成為成語(yǔ)。）
順（ ）摸（ ） 火（ ）銀（ ） 囫圇吞（ ）
世外（ ）源 （ ）落歸（ ） （ ）紅（ ）綠
胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）
滄海一（ ）
手上的皮膚 篇9
一、導(dǎo)入課題
前兩課，我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力的手。今天，我們來(lái)近距離研究一下自己的手。板書(shū)課題：手上的皮膚
二、出示目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)對(duì)手的情感。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
三、初讀感知：
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀課文，相互正音。
3.1分鐘識(shí)記生字。
4.瀏覽課文，找出課文中用來(lái)總說(shuō)的段落。
四、品讀感悟
1.指名回答找出來(lái)的段落。并說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
第一自然段。 (概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)
第六自然段。 (說(shuō)明手的用途多，手上皮膚的學(xué)問(wèn)也多。)
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
3.質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學(xué)習(xí)，你能提出什么問(wèn)題。
在大家自學(xué)前，我們先看金鑰匙又教給我們的新的學(xué)習(xí)方法 ，翻開(kāi)書(shū)，齊讀。〔小黑板出示金鑰匙〕
4.共同學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(2)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用。(3)看一看自己的指紋有什么不同;你還知道指紋有什么作用?(4)匯報(bào)。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用，用①②③標(biāo)出來(lái)。
6.用同樣的方法，自選學(xué)習(xí)2、3、5三自然段中的一段，小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：
①第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)?
②第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)?
③第五段中處理的問(wèn)題：相互比一比指甲是否相同。
8.小結(jié)：看板書(shū)，課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)呢?
師介紹方法2：想想每段寫(xiě)的是什么，把各段的意思連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總
其實(shí)，在這課的學(xué)習(xí)中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(運(yùn)用了列數(shù)字、假如等寫(xiě)作方法。像這樣，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、下定義的方法，向我們介紹一種事物的文章，叫說(shuō)明文。)
五、拓展：
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)手?
2.運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
3.運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
六、總結(jié)：
人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動(dòng)腦又勤動(dòng)手，才能心靈手巧;動(dòng)腦又動(dòng)手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
手上的皮膚 篇10
一、導(dǎo)入課題
前兩課，我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力的手。今天，我們來(lái)近距離研究一下自己的手。板書(shū)課題:手上的皮膚
二、出示目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)對(duì)手的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
三、初讀感知：
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、1分鐘識(shí)記生字。
4、瀏覽課文，找出課文中用來(lái)總說(shuō)的段落。
四、品讀感悟
1、指名回答找出來(lái)的段落。并說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
第一自然段。 (概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)
第六自然段。 (說(shuō)明手的用途多，手上皮膚的學(xué)問(wèn)也多。)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內(nèi)容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。)
3、質(zhì)疑：根據(jù)前兩段的學(xué)習(xí)，你能提出什么問(wèn)題。〔預(yù)設(shè)的問(wèn)題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點(diǎn)？〕
過(guò)渡：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)？
在大家自學(xué)前，我們先看金鑰匙又教給我們的新的學(xué)習(xí)方法 ，翻開(kāi)書(shū)，齊讀。〔小黑板出示金鑰匙〕
4、共同學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？(2)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用。(3)看一看自己的指紋有什么不同；你還知道指紋有什么作用？(4)匯報(bào)。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫(huà)出指紋的特點(diǎn)及作用，用①②③標(biāo)出來(lái)。
6、用同樣的方法，自選學(xué)習(xí)2、3、5三自然段中的一段，小組合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：
①第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？
②第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？
③第五段中處理的問(wèn)題：相互比一比指甲是否相同。
8、小結(jié)：看板書(shū)，課文從哪些方面介紹了有關(guān)手上皮膚的知識(shí)呢？
師介紹方法2：想想每段寫(xiě)的是什么，把各段的意思連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)順序：總——分——總
其實(shí)，在這課的學(xué)習(xí)中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(運(yùn)用了列數(shù)字、假如等寫(xiě)作方法。像這樣，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、下定義的方法，向我們介紹一種事物的文章，叫說(shuō)明文。)
五、拓展：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)手？
2、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
3、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
六、總結(jié)：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動(dòng)腦又勤動(dòng)手，才能心靈手巧；動(dòng)腦又動(dòng)手，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
手上的皮膚 篇11
教材分析：這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，從而感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
學(xué)情分析：“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用；本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問(wèn)題的方法；文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過(guò)對(duì)資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察雙手，寫(xiě)一篇觀察日記；搜集有關(guān)手的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)手的了解。）
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展示了學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、記錄、收集資料的過(guò)程中初步了解有關(guān)手上皮膚的知識(shí)，提高了興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有效。］
2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
［文章結(jié)構(gòu)清晰，在熟讀的基礎(chǔ)上，自己了解概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐運(yùn)用。］
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法）
2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。
［在學(xué)生已掌握批注方法的基礎(chǔ)上，又教給他們解答自己提出問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運(yùn)用方法，體會(huì)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。］
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
（1）交流自讀批注的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的收獲。
（2）進(jìn)行“你問(wèn)我答”：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。
［這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，通過(guò)小組合作的形式，帶著問(wèn)題有效合作，實(shí)現(xiàn)全員參與，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也是對(duì)學(xué)生是否有效運(yùn)用“金鑰匙”的檢驗(yàn)。］
4、全班交流，理清脈絡(luò)。
（1）提出小組中還未解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書(shū)。
［由學(xué)生板書(shū)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更加清晰的展現(xiàn)段落內(nèi)容，為后面串聯(lián)大意，概括主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。］
學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：
①第四段中處理的問(wèn)題：相互比一比指紋是否相同。
②第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？
③第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)？
［幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，緊密與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，既具有活動(dòng)性，又具有生活性，使學(xué)生在問(wèn)題的解決中，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)生活。］
5、借助板書(shū)，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
教學(xué)反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)……語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程。推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”課文選材源自生活，應(yīng)回歸于生活，教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
手上的皮膚 篇12
教材分析：
這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，從而感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
學(xué)情分析：
“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用;本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問(wèn)題的方法;文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過(guò)對(duì)資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察雙手，寫(xiě)一篇觀察日記;搜集有關(guān)手的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。(學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)手的了解。)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展示了學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、記錄、收集資料的過(guò)程中初步了解有關(guān)手上皮膚的知識(shí)，提高了興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有效。]
2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
[文章結(jié)構(gòu)清晰，在熟讀的基礎(chǔ)上，自己了解概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐運(yùn)用。]
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽(tīng)一聽(tīng)。(教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法)
2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。
[在學(xué)生已掌握批注方法的基礎(chǔ)上，又教給他們解答自己提出問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運(yùn)用方法，體會(huì)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。]
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。
(1)交流自讀批注的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的收獲。
(2)進(jìn)行“你問(wèn)我答”：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。
[這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，通過(guò)小組合作的形式，帶著問(wèn)題有效合作，實(shí)現(xiàn)全員參與，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也是對(duì)學(xué)生是否有效運(yùn)用“金鑰匙”的檢驗(yàn)。]
4、全班交流，理清脈絡(luò)。
(1)提出小組中還未解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
(2)全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言，指名板書(shū)。
[由學(xué)生板書(shū)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更加清晰的展現(xiàn)段落內(nèi)容，為后面串聯(lián)大意，概括主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。]
學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)思考以下問(wèn)題：
①第四段中處理的問(wèn)題：相互比一比指紋是否相同。
②第二段中處理的問(wèn)題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)?
③第三段中處理的問(wèn)題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說(shuō)?
[幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，緊密與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，既具有活動(dòng)性，又具有生活性，使學(xué)生在問(wèn)題的解決中，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)生活。]
5、借助板書(shū)，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)?
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
手上的皮膚 篇13
我們每天都在使用雙手，好像對(duì)手很熟悉，其實(shí)你如果仔細(xì)觀察研究一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說(shuō)手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒(méi)有汗毛；手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經(jīng)特別發(fā)達(dá)，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒(méi)有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的 5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護(hù)——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側(cè)，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運(yùn)動(dòng)員指根處生繭……如果你和一個(gè)陌生人握手，憑感覺(jué)你就能知道對(duì)方是從事體力勞動(dòng)，還是從事腦力勞動(dòng)，因?yàn)榍罢叩氖执植谟辛Γ笳叩氖秩彳浖?xì)膩。
手心有許多紋路，手背關(guān)節(jié)處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒(méi)有這些紋路和褶皺手就無(wú)法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動(dòng)作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業(yè)形成的因素，因此每個(gè)人的手紋各不相同。手紡能反應(yīng)一個(gè)人的經(jīng)歷信息，但認(rèn)為看手級(jí)就能知道一個(gè)人的命運(yùn)，則是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的。
手指肚的地方，有許多整齊有規(guī)律的圖形，就是人們常說(shuō)的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個(gè)人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋；公安人員經(jīng)常用在犯罪現(xiàn)場(chǎng)取指紋的辦法抓壞人。指紋增強(qiáng)手指觸覺(jué)的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車(chē)外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時(shí)候，東西不至于滑動(dòng)。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護(hù)手指和幫助手指工作的作用。指甲會(huì)像毛發(fā)一樣不斷生長(zhǎng)，每天約長(zhǎng)0。1毫米。指甲根部半圓形發(fā)白的地方，就是新長(zhǎng)出來(lái)的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔(dān)憂，隨著指甲向外生長(zhǎng)，傷痕也會(huì)逐漸上移，最后與長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學(xué)問(wèn)也多。
手上的皮膚 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2.了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感；
3.培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛(ài)我們的手。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì)，這次發(fā)布會(huì)的主題是：“我的手。”下面進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。（學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手與自己的生活息息相關(guān)。）
2.進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位專(zhuān)家將自己知道的有關(guān)于手的知識(shí)向大家作宣傳。
3.在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識(shí)，在學(xué)生交流完畢了之后問(wèn)：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)水平和情感體驗(yàn)。）
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
我們的新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門(mén)已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀一篇文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3.交流識(shí)字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。）
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。出示“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）（到了四年級(jí)一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣，二是會(huì)做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙” 的提示，通過(guò)批注體會(huì)和運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。）
2.現(xiàn)在發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由交流時(shí)間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和疑問(wèn)提出來(lái)在小組中交流一下。（學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀出你劃出的句子，再說(shuō)一說(shuō)你的批注。小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。）
3.進(jìn)行全班交流。
（1）課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？（幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)）
（2）朗讀課文的起始段。
（3）現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問(wèn)我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請(qǐng)小組進(jìn)行交流，先請(qǐng)一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請(qǐng)發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，其他小組成員可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么從手可以知道一個(gè)人是從事什么工作的？3―5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第3小節(jié)中處理的問(wèn)題是“如果有人要去看手相，你會(huì)怎樣去勸他？”在第4小節(jié)中處理的問(wèn)題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問(wèn)題是“手指的作用有哪些？”
四、總結(jié)課文，交流收獲。
1.今天的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。）
2.你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手？
五、作業(yè)設(shè)置。
請(qǐng)回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚 篇15
《手上的皮膚》教學(xué)反思
這是一篇說(shuō)明文，生動(dòng)的介紹了手的特點(diǎn)和作用，讓我們感受到了手和人們生活的密切關(guān)系，在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面做起：
1，鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)疑解疑。
教學(xué)開(kāi)始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑問(wèn)大膽的提出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決了問(wèn)題。
2，根據(jù)課后提示，指導(dǎo)學(xué)法。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊默讀邊批注，體會(huì)和運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法：（1）想想每段寫(xiě)的是什么，把各段的意思連起來(lái)。（2）找出文中的總述段或總述句，把握課文的主要內(nèi)容。
3，加強(qiáng)訓(xùn)練，注重延伸。
讓學(xué)生通過(guò)讀，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。抓住了第2~5自然段。選準(zhǔn)重點(diǎn)（了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能），集中精力，突破重點(diǎn)。并用盡量少的文字復(fù)述課文主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。不僅要讓學(xué)生了解手上皮膚的奇妙，有趣，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了閱讀的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍愛(ài)我們的手。
北師大版《手上的皮膚》教學(xué)反思
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說(shuō)明文。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看這篇文章是“總----分----總”的結(jié)構(gòu)，層次非常清晰。在教學(xué)本課時(shí)，我先從在兩個(gè)問(wèn)題入手：課文從哪些方面介紹了有關(guān)皮膚的知識(shí)？學(xué)生很容易就能找到 2、3 、 4 、 5自然段，從四個(gè)方面介紹手上的皮膚。分別板書(shū)之后，告訴學(xué)生這四個(gè)分別介紹手上皮膚的自然段可以歸納成一個(gè)部分。
第二個(gè)問(wèn)題是：找到課文中用來(lái)總說(shuō)的段落，學(xué)生們也找到了，是最后一個(gè)自然段第六自然段。板書(shū)：手上的皮膚學(xué)問(wèn)多。那么第一自然段的只要內(nèi)容是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“有趣”，并板書(shū)：手很有趣。引導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段是總起段。這樣總——分——總的結(jié)構(gòu)就清晰了。
讓學(xué)生了解了“總——分——總的結(jié)構(gòu)，我又交給了學(xué)生兩種總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法。“總+總”和“分+分”同時(shí)，學(xué)生也能夠看到“分+分”的方法介紹更詳細(xì)。
這一課雖然結(jié)構(gòu)清晰，知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)，但學(xué)生朗讀情況不太好。以后，在這方面要多加強(qiáng)。
手上的皮膚的教學(xué)反思
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)……語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程。推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”課文選材源自生活，應(yīng)回歸于生活，教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問(wèn)題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問(wèn)題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
手上的皮膚 篇16
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！剛才我很認(rèn)真地聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《手上的皮膚》這一課。
《手上的皮膚》是一篇說(shuō)明文。在表達(dá)上層次分明，每段話都圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。全文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)順序，生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)了前兩課的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解有關(guān)手的特點(diǎn)和用途，從而更加珍愛(ài)自己手。
“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”讀書(shū)是這樣，聽(tīng)課也如此。我們每個(gè)人聽(tīng)完課，都會(huì)有自己的看法。下面我就對(duì)這堂課的教學(xué)，闡明自己的觀點(diǎn)。
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
我們知道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，陳老師根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)方以，而是先抓文章的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行教學(xué)，不拘一格。尤其在引導(dǎo)學(xué)生總述段時(shí)，老師適時(shí)板書(shū)：“用途多，學(xué)問(wèn)多”這六個(gè)關(guān)鍵字，讓學(xué)生圍繞這一重點(diǎn)大膽提出自己的問(wèn)題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)遷移過(guò)渡到文章中間的分述部分，讓學(xué)生從中體會(huì)手的用途，從而解決自己提出的問(wèn)題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
二、“教”與“學(xué)”的關(guān)系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學(xué)習(xí)，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了每二自然段后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：一讀，二找中心句，三動(dòng)筆畫(huà)用途、特點(diǎn)，四提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這里“扶”得好。接著放手讓學(xué)生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨(dú)自探究的方法分別學(xué)習(xí)其余分述段。這一設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，打破了傳統(tǒng)的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，老師真正是組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，而不是被動(dòng)接受。
三、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“工具性”這一特點(diǎn)。
從整堂課的教學(xué)過(guò)程看，教師始終抓住語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分段；教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法；講清一些說(shuō)明事物的方法，如：本文涉及到的：數(shù)字說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明、比喻說(shuō)明等。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，注重了知識(shí)的傳授，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文奠定了基礎(chǔ)。
四、適時(shí)拓展，強(qiáng)化主旨。
在全文學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地出示與“手”有關(guān)的名言警句，讓學(xué)生讀，非常之必要：既讓學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，又讓學(xué)生感受到了手的奇妙，進(jìn)一步體會(huì)到手的重要性，從而使學(xué)生更加珍愛(ài)自己手。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)起到了強(qiáng)化作用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)精煉、巧妙。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)只用了20余字，就把文章的重點(diǎn)突顯出來(lái)了，而且做到了依綱扣本、言簡(jiǎn)意賅、條理性強(qiáng)，再配以形象的手的簡(jiǎn)筆畫(huà)，更是生動(dòng)、有趣。由此看出，陳老師過(guò)硬的教學(xué)基本功和較高的板書(shū)設(shè)計(jì)水平。
另外，課后開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，是把課堂上探究的問(wèn)題，延伸到了課外，老師依據(jù)教材的特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，布置了觀察活動(dòng)，讓學(xué)生觀察父母（或老師）的手，寫(xiě)一篇文章。這一設(shè)計(jì)，注重了課內(nèi)與課外的結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合。體現(xiàn)了“大語(yǔ)文” 教學(xué)觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性原則，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
運(yùn)用直觀、實(shí)際、現(xiàn)成的教學(xué)資源——我們的手進(jìn)行教學(xué)，又是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生看、摸、比、說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)，創(chuàng)造了鮮活的空間。學(xué)生一頭扎進(jìn)童話般的情境，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課也會(huì)存在一些不足：朱熹老先生說(shuō)過(guò)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。”他充分肯定了在語(yǔ)言教學(xué)中“讀”是不可替代的手段。本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是從學(xué)生讀的形式看，還是從讀的次數(shù)看，都感覺(jué)太少，讀得不夠到位，這是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。
在課件的制作上，應(yīng)再細(xì)心些，如：題目《手上的皮膚》少了一個(gè)“上”字，建議下次認(rèn)真檢查或課前進(jìn)行演練，以免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤。
在時(shí)間安排上，還欠合理，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象，學(xué)生自學(xué)時(shí)間相對(duì)少了些。
……
以上僅是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝！