中彩那天說課稿（通用4篇）
中彩那天說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是四年級下冊的課文《中彩那天》。
1、說教材
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開：父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?/p>
2、說學(xué)情
進(jìn)入四年級下期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會思想感情的能力。他們在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。
3、說目標(biāo)及重難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）復(fù)習(xí)生字詞。通過重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內(nèi)心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。
�。�3）聯(lián)系上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”
�。�4）聯(lián)系課文與生活理解 “一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”懂得誠實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
4、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、開課
采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語，檢查字音掌握情況。
接著，抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)富”一詞引起學(xué)生的討論，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書：母親 財(cái)富 = 誠實(shí) + 守信
接下來，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的
學(xué)生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k 字。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看” “終于”兩個(gè)詞深入思考想到：“我”看得久，看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開合理聯(lián)想體會并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什么說這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書收束全文：“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠實(shí)、守信的做人原則’。
中彩那天說課稿 篇2
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在本課的第二課時(shí)中，除了要求學(xué)生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。
在本課教學(xué)中，教師還須組織學(xué)生討論體會“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法：新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。
其次，在整個(gè)教學(xué)過程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。
學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。
此外，在教學(xué)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
a、讀練法（自己解答問題、質(zhì)疑問難）
b、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）
本課的具體教學(xué)過程如下：
（一）激qing導(dǎo)入、激發(fā)興趣
孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，通過練習(xí)：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)椤�。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達(dá)到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
�。ǘ┵|(zhì)疑問難、把握重點(diǎn)
課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想：語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問題，加以梳理，最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過程中，鼓勵(lì)提出問題的學(xué)生自己分析、解決問題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。
（三）課堂辯論，明辨是非
在教學(xué)過程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行一場激烈的現(xiàn)場辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書本中的語句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文、深華情感
俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書總結(jié)課文，對全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。
說板書：
板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
14、中彩那天
一個(gè)人只要活得有骨氣，
就等于有了一大筆財(cái)富。
還車？ 正直
道德難題 還車！ 誠實(shí)
留車？ 有骨氣
這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
中彩那天說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，，他卻面臨著一個(gè)道德難題---因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫伯。經(jīng)過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳Ｕn文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，傳達(dá)出誠信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的真理。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。”的要求。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
�、�.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
②.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
�、�.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過從而體會父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”�！�
二、說學(xué)情。
本課的教學(xué)對象是中年段四年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕松學(xué)習(xí)語文。
三、說教法學(xué)法。
�。ㄒ唬�、說教法。
在 “簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn)，引出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠實(shí)與守信的珍貴”這一道理。
1. 以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“教學(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
（二）說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在相互交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┱w把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.把握主要內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
2.自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。
3.交流匯報(bào)。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
�。�2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
（四）這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？
（五）總結(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。
五、說預(yù)期效果
1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，能結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作揣摩人物內(nèi)心活動。從而體會父親崇高的精神境界。
六、說教學(xué)反思
縱觀整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來，學(xué)生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn)，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！
另外，朗讀是語文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
中彩那天說課稿 篇4
下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題�！吨胁誓翘臁分饕洈⒘恕拔摇钡母赣H經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識到誠實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
三、說教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過文字感受到父親這種誠實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“一個(gè)人要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
課前，組織“抽獎(jiǎng)”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)尖銳的矛盾沖突
（一）體會現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時(shí)刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用k字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎(jiǎng)的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)該是庫伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個(gè)淡淡的k字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責(zé)。
（二）體會人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學(xué)生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)�！�
3層體會，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。 讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料,二戰(zhàn)前德國的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無奈和無法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個(gè)貧窮的人對轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”
創(chuàng)設(shè)情景理解夢寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無數(shù)次做著同一個(gè)夢，他正正開著汽車------------。
以此體會親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車��！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊�？墒窃谡娴膿碛辛似嚕诿缐舫烧鏁r(shí) “他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？
出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會父親面對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會父親誠實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車還給庫伯先生的根本所在 。
四、理解母親的話，體會誠實(shí)、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會誠實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問：
�。�1）你就是庫伯，父親把車還給你時(shí)，你會說什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了�。◣煟焊赣H得到了你的友情。）
�。�2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
�。�3）你就是庫伯的老板，此時(shí)你怎么想？
�。�4）你就是父親的孩子，你會怎么評價(jià)父親？
生回答時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。
3、此時(shí)，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說“中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！�
4、再次出示這句話：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”圍繞:誠實(shí)+守信=財(cái)富，思考財(cái)富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書體會；
對比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí)，終究會受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠實(shí)守信的名言，生讀，內(nèi)化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)?shù)赖履７�，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
五、說板書設(shè)計(jì)
5 中彩那天
中獎(jiǎng)時(shí) 道德難題 （留？還？） 還車后
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嚴(yán)肅、咆哮 誠實(shí)，守信 高興 輕松
這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車的思想過程，突出了誠實(shí)守信的重要性，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師