讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考（精選13篇）

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇1

　　關(guān)于《祁黃羊》的教學(xué)，因?yàn)樽晕腋杏X(jué)過(guò)去在教學(xué)這一課時(shí)思考到許多東西，今天再讀此文，沒(méi)有產(chǎn)生新的想法，現(xiàn)在把我發(fā)表在2003年3月19日《中國(guó)教師報(bào)》上的這篇文章轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

　　《祁黃羊》是一則根據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達(dá)的主題，也是編者的意思。但在課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了意外：

　　片斷一：

　　師：讀了課文，你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢？

　　生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的了不起的中軍尉。

　　師：你說(shuō)得很好。

　　生：祁黃羊是對(duì)國(guó)家的興亡、安危特別負(fù)責(zé)任的一個(gè)人。

　　師：你說(shuō)得真好，祁黃羊?qū)��?guó)家真的很負(fù)責(zé)任。

　　生：祁黃羊是大公無(wú)私的一個(gè)人。

　　師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無(wú)私。

　　生：我覺(jué)得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當(dāng)中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

　�。ɡ蠋煷蟪砸惑@！但猶豫了一下后，他馬上把問(wèn)題拋給大家）

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，邊讀邊認(rèn)真思考，祁黃羊真是這樣陰險(xiǎn)的一個(gè)人嗎？

　�。ㄉ�再讀課文并進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的討論）

　　生1：我覺(jué)得說(shuō)得不對(duì)，課本是不會(huì)教我們學(xué)習(xí)私心的。

　　生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會(huì)說(shuō)閑話了。不過(guò)，從“當(dāng)時(shí)，晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺(jué)得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對(duì)國(guó)家是非常忠心的。

　　生3：“‘看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。’祁黃羊想了又想，又鄭重地說(shuō)”中的“祁黃羊想了又想”說(shuō)明祁黃羊是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

　　生4：我覺(jué)得中軍尉是個(gè)有生死危險(xiǎn)又關(guān)系國(guó)家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒(méi)有私心。

　　生5：老師，我的想法錯(cuò)了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標(biāo)準(zhǔn)的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好！祁黃羊是一個(gè)沒(méi)有私心的人，我們反復(fù)讀課文后，一定能感受到這一點(diǎn)的。

　　片斷二：

　　師：讀了課文，你覺(jué)得祁黃羊是怎樣一個(gè)人？

　　生1：我覺(jué)得祁黃羊這個(gè)人做事出于公心，很值得推崇。

　　生2：“我不這么認(rèn)為，我覺(jué)得祁黃羊這個(gè)人很有謀略，他在軍中多年，他對(duì)每個(gè)人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達(dá)到順利推薦兒子的目的。

　　師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)很獨(dú)到。同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，然后結(jié)合自己知道的春秋戰(zhàn)國(guó)方面的故事對(duì)這位同學(xué)的說(shuō)法展開(kāi)討論。

　　（全體學(xué)生繼續(xù)閱讀這篇課文，許多學(xué)生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）

　　生3：祁黃羊應(yīng)該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因?yàn)榻夂�是一個(gè)有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。

　　生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應(yīng)該清楚。

　　（此時(shí)老師好像被這些學(xué)生同化了，越來(lái)越感覺(jué)這些孩子是有道理的）

　　生5：我看過(guò)電視劇《春秋》，看到許多人太陰險(xiǎn)了，會(huì)用計(jì)謀殺人。

　　生6：我星期天與爸爸到新華書(shū)店，看到書(shū)架上有一本《厚黑學(xué)》，爸爸說(shuō)《厚黑學(xué)》就是寫(xiě)厚臉皮黑心腸的一本書(shū)，其中很多是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的例子。讀這篇課文我發(fā)現(xiàn)祁黃羊可能真有這種預(yù)謀。

　　師：你閱讀面真廣，說(shuō)得有一定道理。

　　生7：老師，我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，史書(shū)上所說(shuō)的是不是全部是真的？

　�。�看得出這位老師很難回答這個(gè)問(wèn)題，想了好久才回答。）

　　師（猶疑地）：應(yīng)該說(shuō)大部分是真的。

　　生5：那么這件事全部是真的嗎？

　　師（誠(chéng)懇地）：這個(gè)問(wèn)題我真的回答不出來(lái)，課下我們一起研究，好嗎？今天每個(gè)同學(xué)說(shuō)得都有道理，希望同學(xué)們以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。

　　片斷三：

　　師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，再與課文對(duì)照自學(xué)，怎么樣？

　　生（齊答）：好！

　　（生自讀課文，老師巡視輔導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

　　晉平公問(wèn)于祁黃羊曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可�！逼焦�曰：“解狐非子之仇邪？”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也�！逼焦�曰：“善�！彼煊弥�，國(guó)人稱善焉。

　　居有間，平公又問(wèn)祁黃羊曰：“國(guó)無(wú)尉，其誰(shuí)可而為之？”對(duì)曰：“午可�！逼焦�曰：“午非子之子邪？”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也�！逼焦�曰：“善。”又遂用之，國(guó)人稱善焉�？鬃勇勚�曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將這段資料與課文結(jié)合起來(lái)閱讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　（全體學(xué)生進(jìn)行新的閱讀并討論）

　　生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫(xiě)的不一樣？

　　生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒(méi)有說(shuō)解狐大病。

　　生3：晉平公是不是晉悼公？

　　生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽(yáng)令，課文怎么寫(xiě)成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫(xiě)的正確？

　　生5：課文中“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是晉悼公說(shuō)的，《呂氏春秋》中則是孔子所說(shuō)。究竟是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個(gè)人。

　　師：為什么？

　　生7：我感覺(jué)呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個(gè)大公無(wú)私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計(jì)謀的。

　　師：你為什么說(shuō)課文中的祁黃羊是有計(jì)謀的？

　　生7：因?yàn)檎n文中寫(xiě)到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應(yīng)該清楚解狐身體不行無(wú)法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當(dāng)上中軍尉。

　　師：你的意思是說(shuō)課文中的祁黃羊也公也私了？

　　生7：是有點(diǎn)這樣。

　　（全體同學(xué)響起了熱烈的掌聲，該老師沒(méi)有對(duì)這些答案做出結(jié)論，卻對(duì)學(xué)生的思考給予了鼓勵(lì)。）

　　寫(xiě)在后面：

　　這三位老師的教學(xué)片斷比較成功，可以說(shuō)是不同教學(xué)理念之下三種類型的課堂形式。

　　片斷一中，雖然孩子產(chǎn)生了那種與課文不一致的想法，老師也沒(méi)有打擊這位同學(xué)的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內(nèi)容上。這也是大多數(shù)課堂嚴(yán)格遵循教材思想的一種模式。

　　作為一個(gè)沒(méi)有結(jié)論的討論，片斷二是一節(jié)敢用自己的思維去評(píng)判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無(wú)法進(jìn)行下去，但這是一節(jié)十分真實(shí)的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學(xué)生需要進(jìn)一步努力，才能搞清楚課堂上一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。

　　片斷三則迸發(fā)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思維，體現(xiàn)了一定的新課程教學(xué)理念。我不敢說(shuō)，所有的課文都要這樣教，也沒(méi)有這種必要，但讓學(xué)生盡可能多地利用信息來(lái)思考文章內(nèi)容，一定會(huì)使學(xué)生具備傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)不出的素養(yǎng)。但許多老師認(rèn)為他們是不會(huì)這么上的，也沒(méi)有這種心理準(zhǔn)備。

　　我感覺(jué)前兩個(gè)片斷是深入的過(guò)程，第三個(gè)片斷是淺出的過(guò)程，從某種角度上說(shuō)，只有跳出前兩種教法，我們才能運(yùn)用好第三種方法。在簡(jiǎn)單可行的第三種方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃，他們主動(dòng)的參與也是我們的課堂教學(xué)所需要的。這也許是素質(zhì)教育的真諦。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查閱資料，了解故事發(fā)生背景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問(wèn)：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

　　⑴本文寫(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？

　�、扑�第一次舉薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

　　（第3—7自然段）

　　學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　�、撬�第二次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

　�。ǖ诎俗匀欢危�

　　學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　�、饶�讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

　　3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　圖片、投影

　　一、復(fù)舊引新

　　討論：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。

　　(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。

　�、倮斫庠~語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國(guó)、魯國(guó)(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。

　�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　�、俳沂揪渥樱骸暗抗�聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開(kāi)仇敵)

　　從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開(kāi)親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國(guó)家的、公眾的利益考慮)

　�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。

　　d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。

　　⑶你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

　�。ǔ鲆怨�心、正直無(wú)私）

　　畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫(huà)內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。

　　2、指導(dǎo)復(fù)述。

　�、呕貞浾n文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細(xì)。

　�、峭�座互相檢查復(fù)述情況。

　　⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。

　　三、課后作業(yè)

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽(tīng)。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：48

　　傾聽(tīng)內(nèi)心的世界——《祁黃羊》教學(xué)片段　

　　利用早讀課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《祁黃羊》這一課。

　　這一課，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

　　忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥(niǎo)飛來(lái)，瞬間棲落在我的心頭。

　　挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)，就人物“說(shuō)話”或者互相“通信”，一切的心理活動(dòng)就顯山顯水了。

　　文中的悼公形象是活的，一開(kāi)始他聽(tīng)了祁黃羊說(shuō)：“我看解狐就很不錯(cuò)�！睍r(shí)，他是深感意外，后來(lái)，當(dāng)祁黃羊說(shuō)：“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！钡臅r(shí)候，他是十分驚訝。而等到聽(tīng)到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！贝藭r(shí)的悼公是很受感動(dòng)，情不自禁地說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　那么文中另外兩個(gè)人物，如何來(lái)凸顯他們的形象呢？

　　一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。

　　我設(shè)計(jì)了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？祁午聽(tīng)到父親推薦解狐的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？

　　二是，解狐病逝以后，祁午聽(tīng)到父親推薦自己的時(shí)候，他又會(huì)想什么，說(shuō)什么？

　　三是，如果他們?nèi)�人互相通信，他們�?huì)在信中寫(xiě)什么？

　　你試試看，許多意想不到的精彩會(huì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。

　　解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？

　　生：解狐會(huì)不理解，祁黃羊怎么會(huì)推薦我呢？難道他不想報(bào)殺父之仇了嗎？

　　生：解狐會(huì)想，祁黃羊真是胸懷寬廣�。�

　　生：他真是胸懷大度啊。

　　生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊。

　　生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

　　生：祁黃羊做事不計(jì)私仇，這樣的人真是難得啊。

　　生：我真是后悔啊，我為什么要?dú)⒌羝铧S羊的父親呢？

　　祁午聽(tīng)到父親推薦解狐的時(shí)候，他會(huì)想什么，說(shuō)什么？

　　生：祁午會(huì)氣得暴跳如雷，他會(huì)說(shuō)：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢？

　　生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目�。�

　　生：父親啊，你一定被烏云蒙住了眼睛。

　　生：父親啊，我哪一點(diǎn)比上解狐，你是怕別人說(shuō)你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！

　　師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊?yàn)槭裁淳筒话阎熊娢镜穆殑?wù)傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？

　　解狐病逝以后，祁午聽(tīng)到父親推薦自己的時(shí)候，他又會(huì)想什么，說(shuō)什么？

　　生：我的父親啊，你真是一位不計(jì)私仇的父親啊。

　　生：爸爸，我到現(xiàn)在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。

　　生：爸爸，你的心里裝的是祖國(guó)，不是個(gè)人的恩怨啊。

　　生：爸爸，你做事總是三思而后行，這一點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)�。�

　　如果，你讓他們?cè)倩ハ雽?xiě)一寫(xiě)信，難免他們不會(huì)有新的收獲。

　　這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會(huì)如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：173

　　《祁 黃 羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者 陸鳳娟

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

　　3、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提題導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

　　2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

　　故事中有哪些人物。

　　＆#61548;         隨機(jī)出示下列名稱：春秋  晉國(guó)  悼公  祁午  解狐

　�。�#61548;         指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　　2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　2、指導(dǎo)讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　出以公心

　　4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書(shū)：舉薦人才

　　四、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

　　2、交流，板書(shū)：   因病辭職　　外舉解狐，內(nèi)舉祁午

　　3、根據(jù)提示，把課文分為二段。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、前后四人小組交流記字的辦法

　　2、指名交流

　　3、學(xué)生描紅

　　六、作業(yè)：

　　1、  完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　2、  熟讀課文

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　2、  指導(dǎo)復(fù)述。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。課文主要寫(xiě)了什么事？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論交流：結(jié)合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐

　　3、  用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職。

　　4、  練習(xí)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、出示句子：悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2、齊讀句子。

　　3、  探究“外舉”

　�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“外舉”？（3——7）

　�。�2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事？

　�。�3）理解“外舉不避仇”�！　　　�

　�、僖�讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

　　從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

　　②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

　　讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

　　體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

　�、壑笇�(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

　　4、探究“內(nèi)舉”。

　　（1）       課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“內(nèi)舉”？（8——11）

　�。�2）       自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說(shuō)的又是怎么一回事？

　�。�3）       理解“內(nèi)舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會(huì)到什么？

　�、谟懻摻涣鳌�

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

　　5、小結(jié)：①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述。

　　1、  回憶課文各段大意。

　　2、  同桌互相復(fù)述。

　　3、  指名復(fù)述、評(píng)議。

　　六、作業(yè)。

　　1、多音字組詞：解     落

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　推薦（   ） 慎重（   ） 才能（   ） 職責(zé)（   ） 擔(dān)當(dāng)（   ）  驚訝（    ）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：                   9 、祁黃羊

　　外舉解狐  不避仇

　　出以公心

　　內(nèi)舉祁午  不避親

　　轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇5

　　《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí)　

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　直接以人物名字為題目的課文，你還學(xué)過(guò)哪些？有沒(méi)有想過(guò)，以人物名字作為題目有什么好處？

　　祁黃羊，春秋時(shí)代晉國(guó)的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據(jù)《呂氏春秋》中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫(xiě)的是關(guān)于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。

　　《祁黃羊》這篇課文敘寫(xiě)了春秋時(shí)代晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益不計(jì)個(gè)人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品格。

　　課文按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)安排內(nèi)容：

　　起因：祁黃羊因病辭職。春秋時(shí)代，大國(guó)爭(zhēng)霸，戰(zhàn)事不斷，祁黃羊腿腳有病，不便行走，不適宜繼續(xù)擔(dān)任統(tǒng)帥軍隊(duì)的中軍尉，這才請(qǐng)求辭職。

　　經(jīng)過(guò)：祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責(zé)重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐，后薦自己兒子祁午。

　　結(jié)果：祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，真正“出以公心”。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們可以知道祁黃羊是一個(gè)做事出以公心，薦才不避親仇的人。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！�

　　悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　欣賞：

　　讀了這幾段對(duì)話，你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢？是否也被他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的行為所感動(dòng)呢？一個(gè)國(guó)家，有這樣處處出以公心，為國(guó)著想的人，怎能不強(qiáng)大呢？

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示

　　對(duì)話描寫(xiě)：寫(xiě)出人物性格

　　讀了《祁黃羊》這篇課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文寫(xiě)祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對(duì)話描寫(xiě)的形式。

　　我們?cè)賮?lái)讀讀這兩部分對(duì)話，想想有什么值得學(xué)習(xí)的地方。

　　悼公說(shuō)：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。

　　悼公深感意外，說(shuō)：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

　　“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見(jiàn)辦！”

　　“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　如果不讀課文，只看這兩部分對(duì)話，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格？這就是這篇課文對(duì)話描寫(xiě)的特點(diǎn)：寫(xiě)出了人物性格。

　　古人說(shuō)：“言為心聲”，也就是說(shuō)，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接透露，它是人物性格特征的鏡子。因此，語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有十分重要的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要能把人物的心情、性格反映出來(lái)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

　　對(duì)話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡(jiǎn)明、精煉，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，避免重復(fù)。

　　課文中祁黃羊的語(yǔ)言就非常精煉，這是他深思熟慮的結(jié)果，反映出他身為中軍尉，負(fù)責(zé)軍隊(duì)訓(xùn)練，干練、嚴(yán)謹(jǐn)、考慮周密的特點(diǎn)。

　　此外，寫(xiě)對(duì)話還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)，并結(jié)合人物的行動(dòng)、心理來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這一點(diǎn)，請(qǐng)注意上面所引課文的加點(diǎn)部分。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多，你可以把《史記》找來(lái)讀一讀，如果讀不懂，可以請(qǐng)教老師，或者自己查字典。

　　2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人，歷史上還有哪些人呢？在我們今天的社會(huì)里，你發(fā)現(xiàn)了這樣了不起的人了嗎？一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)有了這樣的人，這樣的人多了，應(yīng)該是非常強(qiáng)盛的。想想，再找找資料，跟同學(xué)們交流交流。

　　附

　　課后練習(xí)3提示：

　　見(jiàn)“精彩片段欣賞”。

　　課后練習(xí)5提示：

　　祁黃羊是一個(gè)舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

　　有關(guān)語(yǔ)句：

　　“我看解狐就很不錯(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。

　　“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”

　　“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”

　　五、萬(wàn)花筒

　　相關(guān)資料

　　1、古文賞讀

　�。〞x悼公）三年，晉會(huì)諸侯。悼公問(wèn)群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復(fù)問(wèn)，舉其子祁午。君子問(wèn)：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內(nèi)舉不隱子�！�

　　——《史記 晉世家第九》

　　2、晉悼公的小故事：《有備無(wú)患》

　　春秋時(shí)候，有一個(gè)英明的君主叫晉悼公。他有一個(gè)部下叫司馬魏絳，也是一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)明的好官。有一次，晉悼公的弟弟楊干，他的座車(chē)擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車(chē)的仆人斬首示眾。

　　楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥，魏絳實(shí)在太目中無(wú)人了，連王室都敢侮辱。”

　　晉悼公聽(tīng)了很生氣：“這個(gè)魏絳太無(wú)禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱，我一定要?dú)⒘宋航{，替我弟弟出這口氣，來(lái)人呀！去把魏絳抓來(lái)�！�

　　另一個(gè)大臣羊舌赤聽(tīng)到了，馬上向晉悼公說(shuō)：“大王，魏絳是個(gè)忠臣，如果是他做錯(cuò)了，他絕對(duì)不會(huì)逃避責(zé)任的�！�

　　話還沒(méi)說(shuō)完，魏絳就到了宮外，他呈給晉悼公一封奏書(shū)，然后就拔出佩劍準(zhǔn)備自刎。衛(wèi)兵看到了，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀！等大王看了奏書(shū)再說(shuō)�！�

　　晉悼公看完了魏絳的奏書(shū)：“原來(lái)是我弟弟楊干不對(duì)，我錯(cuò)怪魏絳了�！�

　　晉悼公連鞋子都來(lái)不及穿就急忙跑出宮外，把正準(zhǔn)備自殺的魏絳扶起來(lái)：“都是我的過(guò)失，不關(guān)你的事呀！”

　　從此以后，晉悼公對(duì)魏絳更加地信任，還叫他去訓(xùn)練新軍呢！

　　有一天，北方的戎族來(lái)向晉國(guó)獻(xiàn)禮，請(qǐng)求晉國(guó)能和戎族和睦相處。晉悼公說(shuō)：“戎族沒(méi)什么情義，又貪心，不如把它攻下來(lái)吧！”

　　魏絳馬上勸晉悼公說(shuō)：“戎狄既然來(lái)求和，就是我們晉國(guó)之福，何必去攻打它呢？”

　　晉悼公聽(tīng)了魏絳的話，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患，專心的治理國(guó)事。

　　過(guò)了幾年，晉國(guó)在魏絳的輔助下，愈來(lái)愈強(qiáng)大。有一次鄭國(guó)出兵去侵犯宋國(guó)，宋國(guó)向晉國(guó)求救，晉悼公馬上招集了魯、衛(wèi)、齊、曹等十一個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)，由魏絳率領(lǐng)，把鄭國(guó)的都城團(tuán)團(tuán)的圍住，逼鄭國(guó)停止侵略宋國(guó)，鄭國(guó)害怕了，就和宋、晉、齊等十二國(guó)簽訂合約。

　　楚國(guó)看到鄭國(guó)和宋、晉、齊等十二國(guó)簽訂了和約，非常地不高興，便出兵去攻打鄭國(guó)。鄭國(guó)無(wú)法抵抗強(qiáng)大的楚兵，只好又和楚國(guó)簽訂合約。北方十二國(guó)知道了，就又出兵攻打鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有辦法，鄭國(guó)派使臣來(lái)向晉國(guó)求和。

　　晉國(guó)答應(yīng)平息戰(zhàn)爭(zhēng)，鄭國(guó)為了要感謝晉國(guó)，就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳，魏絳不但不要，還勸晉悼公說(shuō)：“大王，居安思危，思則有備，有備則無(wú)患�！�

　　晉悼公一聽(tīng)：“嗯！你說(shuō)的很對(duì)！”就把歌女送還給鄭國(guó)。

　　之后，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國(guó)的霸業(yè)。所以，后來(lái)的人用“有備無(wú)患”形容做事情有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，就不怕任何突發(fā)的狀況，可以避免失敗了！

　　3、春秋時(shí)代：我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年～前481年），因魯國(guó)編史《春秋》包括這一時(shí)期而得名。現(xiàn)在一般把公元前 770年到公元前476牛，劃分為春秋時(shí)代。

　　4、中軍尉：官名。春秋時(shí)晉國(guó)的軍隊(duì)設(shè)軍尉，主管派遣為將住駕御車(chē)馬的軍吏，及訓(xùn)練士卒。中軍尉為中軍所設(shè)之軍尉，大夫爵。

　　練習(xí)1答案提示

　　1、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音、翹舌音。

　　提示：

　　可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來(lái)，反復(fù)比較，反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)了，再練習(xí)讀繞口令。

　　2、 看圖認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字。

　　提示：

　　酉：“酉”的古文字像個(gè)盛酒的壇子，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發(fā)酵的液體有關(guān)。例如：酸、酒、醉。

　　貝：“貝”的古文字像個(gè)貝殼，古時(shí)候貝殼曾用來(lái)當(dāng)作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關(guān)。例如：貨、賊、財(cái)。

　　戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”，以“戈”為部首的字都和戰(zhàn)爭(zhēng)、武力有關(guān)。例如：戰(zhàn)、戳、威。

　　王：“王”的古文字像一根繩子串聯(lián)著三塊玉，以“王”作部首的字，很多都和玉有關(guān)。例如：珠、瑪、瑙�！巴酢弊霾渴讜r(shí)，音同“玉”，不讀“王”。

　　3、 將括號(hào)里能跟前邊搭配的詞畫(huà)出來(lái)。

　　提示：

　　意志（固定 堅(jiān)定） 發(fā)揮（先進(jìn) 作用）

　　發(fā)言（熱烈 強(qiáng)烈） 克服（困難 困苦）

　　批評(píng)（銳利 尖銳） 發(fā)明（電燈 秘密）

　　任務(wù)（艱苦 艱巨） 樹(shù)立（信心 制度）

　　4、 讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組句子有什么不同，再照樣子寫(xiě)句子。

　　提示：

　�。�1）不同：第二句在原句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“向誰(shuí)走來(lái)”；第三句在第二句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“怎樣走來(lái)”。擴(kuò)充的是后半部分的內(nèi)容。

　　例：

　　小船駛?cè)ァ?/p>

　　小船向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

　　小船緩緩地向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

　　（2）不同：第二句在第一句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“瞻仰誰(shuí)的故居”；第三句在第二句的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了“怎樣在瞻仰”。擴(kuò)充的是后半部分的內(nèi)容。

　　例：

　　趙小娟看書(shū)。

　　趙小娟看一本有趣的書(shū)。

　　趙小娟聚精會(huì)神地看一本有趣的書(shū)。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。

　　2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

　　三、教學(xué)用具：簡(jiǎn)單課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽(tīng)故事，看課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　解狐落下毛病

　　偏心眼兒壓根兒替代

　　征伐晉悼公舉薦安危

　　召慎重

　　外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。

　　3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？

　　晉悼公祁黃羊解狐祁午

　　4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　交流。（解釋：中軍尉主公）

　　5、填空：

　�。ㄕl(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。

　�。ㄕl(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔(dān)任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔(dān)任中軍尉。

　　6、歸納課文主容

　�。ㄗプ≌n文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）

　　6、再讀這兩句話，你有什么想法？

　　祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

　　（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。▏�(guó)家安危、興亡，征伐）

　　2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

　　3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫(xiě)了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？

　　4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？

　　5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。

　�。ㄋ模┢铧S羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。

　　五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、生字分類，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　伐悼慎

　　避適

　　晉召薦

　　2、描紅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、祁黃羊

　　薦賢

　　才能

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　2、聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題。

　　師： 同學(xué)們，在昨天學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對(duì)有才能的諸葛亮的那份渴盼，當(dāng)然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。其實(shí)，在歷史的長(zhǎng)河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學(xué)們?cè)俳榻B一個(gè)。

　　1、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。

　　2、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這個(gè)課題就是一個(gè)人的名字。那么用人名來(lái)命題的文章，一看你就會(huì)想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　3、文章除了“祁黃羊”這個(gè)人名以外，還有哪些人物出現(xiàn)？（晉悼公 解狐 祁午）

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　　2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　　3、思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　爭(zhēng)奪霸主的地位   征伐  舉薦  派使者去召  慎重

　　外舉不避仇　內(nèi)舉不避親

　　多音字：腿腳落下了毛病  興亡　

　　2、指導(dǎo)讀通下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書(shū)：舉薦人才

　　5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：伐　悼　慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉　薦　召  霸

　　半包圍結(jié)構(gòu)：避

　　2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇8

　　師：同學(xué)們理解了課文，大家覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？ 生：祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人，因?yàn)樗�生病了就主�?dòng)讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。 生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因?yàn)樗�不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。 生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因?yàn)樗�“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。 生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。 師：哦，何以見(jiàn)得？ 生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì)叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺(tái)顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說(shuō)閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺(jué)得他胸懷寬廣，以國(guó)家利益為重。 師：（沉吟片刻）你的見(jiàn)解很獨(dú)特。生活中確實(shí)有你說(shuō)的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個(gè)人，好嗎？ 語(yǔ)文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象�！睙o(wú)論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的�！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒(méi)有囿于教參的唯一答案，沒(méi)有將學(xué)生一棍子打死，也沒(méi)有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法�！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇9

　　一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

　　二 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

　　三 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　四 教學(xué)過(guò)程：

　　一 交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。

　　2.用“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。

　　板書(shū)：辭職

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。

　　二 合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰(shuí)擔(dān)當(dāng)此重任呢？

　　板書(shū):薦賢

　　1.引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。

　　從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

　　2. 導(dǎo)讀第二次對(duì)話。

　　讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。

　　小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。

　　體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

　　3. 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)此事又會(huì)怎么想呢？

　　板書(shū)：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會(huì)到什么？

　　6.　討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無(wú)奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。

　　7. 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。

　　8. 祁午聽(tīng)到這番話又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？那些不了解祁黃羊的人又會(huì)怎么想呢？

　　板書(shū)：內(nèi)舉不避親

　　9.那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書(shū)：欽佩    出以公心

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。

　　三 糾正反饋：

　　（1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（  ）為（  ）著想。

　�。�2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 遷移應(yīng)用：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下他嗎？

　　大公無(wú)私  不計(jì)前嫌

　　一心為國(guó)  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六 板書(shū)：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內(nèi)舉不避親

　　欽佩　　　

　　七  布置作業(yè)：

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教了《祁黃羊》一課，教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以 公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)中，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)給我印象最為深刻。

　　本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話， 效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句，了解“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，難道僅僅悼公感到意外嗎？如果解狐知道了會(huì)理解嗎？，你 覺(jué)得他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。 有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有 用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深 處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？ 我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容祁黃羊這一舉動(dòng)呢？”“大公無(wú)私，”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能根據(jù)提示，簡(jiǎn)要說(shuō)出故事內(nèi)容

　　2.通過(guò)人物身份、提示語(yǔ)等入情入境地讀好對(duì)話

　　3.通過(guò)其他人物的介入，想象說(shuō)話，深挖人物品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的環(huán)節(jié)處理

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)人物品質(zhì)的把握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1. 豎起耳朵，練練聽(tīng)力。

　　a. 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹

　　b. 為人民利益而死重于泰山。——毛澤東

　　2. 猜測(cè)老師為什么要積累這兩句。（憂國(guó)憂民的情操……）引到文中的“出以公心”

　　3. 誰(shuí)做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個(gè)什么故事呢？能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)嗎？（小黑板）

　　4. 生練說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)

　　二、 讀好對(duì)話

　�。ㄒ唬┩馀e

　　這是一個(gè)耐人尋味的故事，瀏覽，發(fā)現(xiàn)故事主要是以什么形式呈現(xiàn)出來(lái)的？（對(duì)話）今天，我們就要來(lái)讀好對(duì)話，像平時(shí)生活中對(duì)話一樣自然。

　　1. 先請(qǐng)同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節(jié)兩遍，一邊讀，一邊仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)同桌的朗讀符不符合人物身份？

　　2. 生分角色讀文3——7小節(jié)。

　　3. 了解情況 按提示評(píng)價(jià)

　　達(dá)成共識(shí)

　　悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴(yán)，君臨天下的風(fēng)范、沉穩(wěn)，語(yǔ)速較慢

　　祁黃羊：職責(zé)雖不高可職責(zé)重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認(rèn)真、慎重，對(duì)君主忠誠(chéng)有禮

　　你覺(jué)得讀好對(duì)話還應(yīng)注意寫(xiě)什么？ （提示語(yǔ)、設(shè)身處地地想……）

　　隨機(jī)指讀（兩組）、評(píng)價(jià)、再讀；推薦賽讀，全班分角色讀

　　（二）角色介入

　　1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會(huì)怎么說(shuō)？

　　2. 想象說(shuō)話（知恩圖報(bào)、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機(jī)報(bào)復(fù)……）種種想法有沒(méi)有可能呀？

　　3. 他難道沒(méi)想過(guò)這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒(méi)有一個(gè)人懂他的心嗎？

　　4. 生說(shuō) 小結(jié)：可見(jiàn)他之所以首先推薦解狐，是因?yàn)椋ń夂�的軍事才能出眾、顧全大局、以�?guó)為重），他這么做就叫（出以公心）。

　�。ㄈ�）內(nèi)舉

　　1. 天有不測(cè)風(fēng)云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節(jié)就是他們這一次的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)讀好對(duì)話

　　2. 指讀

　　3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)的，祁午可是他的兒子啊。你聽(tīng)，消息傳出，別人都在怎么說(shuō)呀？

　　4. 隨機(jī)指說(shuō) （特別提示說(shuō)兒子）

　　5. 用一個(gè)詞或一句話夸夸他。

　　6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，完全是因?yàn)樗�（一心為�?guó)、忠君愛(ài)國(guó)……）

　　7. 所以悼公聽(tīng)了也深受感動(dòng)，說(shuō)（導(dǎo)讀）

　　8. 再來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位可親可敬的人物——（包含敬意地讀課題）

　　三、 作業(yè)

　　歷像他這樣愛(ài)國(guó)、大公無(wú)私的人還有很多，你能找出幾個(gè)這樣的故事來(lái)讀讀嗎？

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，能理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的高尚的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題 ，簡(jiǎn)介祁黃羊，了解時(shí)代背景。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后流利地讀課文。

　　3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞串

　　祁黃羊   中軍尉  辭職

　　舉薦   解狐   祁午

　　悼公  深感意外  十分驚訝

　　出以公心  外舉不避仇  內(nèi)舉不避親

　　2、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

　　板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

　　過(guò)渡：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開(kāi)的，這節(jié)課，我們就認(rèn)真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)外舉不避仇

　　師：打開(kāi)書(shū)本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內(nèi)容？請(qǐng)大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會(huì)用怎樣的語(yǔ)

　　氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話，再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。

　　生自讀

　　指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)，評(píng)議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽(tīng)出人物的內(nèi)心。

　　生分角色讀。

　　分組讀。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

　　解狐能擔(dān)此重任，可沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請(qǐng)大家讀9.10兩節(jié)，從這里讀出了什么？

　　生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）

　　四、角色說(shuō)話

　　過(guò)渡：這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們，讀到這里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國(guó)人議論的對(duì)象，不止是悼公，整個(gè)晉國(guó)的人都感覺(jué)非常驚訝。如果你是晉國(guó)的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會(huì)說(shuō)些什么？來(lái)試試。

　　學(xué)生練說(shuō)。

　　師：下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)春秋時(shí)期，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。

　　五、再次體會(huì)意外之感

　　師：人們對(duì)祁黃羊的舉薦眾說(shuō)紛蕓，褒貶不一，他居然會(huì)舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會(huì)——

　　出示：悼公深感意外，說(shuō)：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

　　生齊讀

　　師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——

　　出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說(shuō)你偏心眼兒？”

　　生齊讀

　　六、解狐、祁午所想

　　師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當(dāng)臥床不起的解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬(wàn)千，他會(huì)想些什么呢？

　　師：當(dāng)他的兒子聽(tīng)到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽(tīng)到他心底的聲音嗎？

　　七、祁黃羊的心聲

　　師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

　　生讀。

　　師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

　　師：所以，他只是想到的是什么？ 而根本沒(méi)去想——

　�。ㄖ皇窍�，壓根兒沒(méi)去想）

　　師：祁黃羊的心里一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？

　　生：是國(guó)家的安危，是國(guó)家的興亡。

　　師：這就叫――

　�。ǔ鲆怨�心） （板書(shū)）

　　師：這里的公就是指什么？

　�。ㄟ@里的公指的是國(guó)家的利益）

　　八、學(xué)最后一段

　　師：是的，他總把國(guó)家安危放在第一位，所以悼公被感動(dòng)了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　出示最后一段。

　　師：對(duì)這一句話，有沒(méi)有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）

　　指名說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　師：還可以叫什么？

　　（出以公心）

　　師：是什么意思？（心里裝著國(guó)家的安危，不裝著自己的恩怨。 ）

　　師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時(shí)，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：

　　——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

　　生讀。

　　九、小結(jié)：

　　同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

　　指名說(shuō)。

　　回去把這些感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問(wèn)：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、聽(tīng)課文范讀，邊聽(tīng)邊思考：

　　本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？

　　4、理清文章層次。

　�、疟疚膶�(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？

　�、扑�第一次舉薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（第3—7自然段）

　�、撬�第二次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（第八自然段）

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　5、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看填空。

　　2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?nbsp;                 ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（       ）和（        ）的故事。

　　3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公很受感動(dòng)，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　4：出示課文最后一小節(jié)齊讀

　　教師板書(shū)：

　　外舉不避仇    出以公心

　　內(nèi)舉不避親

讓孩子自由地思辯——《祁黃羊》教學(xué)思考 篇13

　　第一課時(shí)：

　　一、談話導(dǎo)入。（摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對(duì)文本視野思路，掌握學(xué)生中存在的可用資源，為深入學(xué)習(xí)探路）

　　1.板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。

　　2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。（說(shuō)說(shuō)故事出自哪里，發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家，故事中有哪些人物？）

　　3.讀一讀：春秋  晉國(guó)  悼公  祁午  解狐

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　　2.朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　　3.默讀感悟，說(shuō)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

　　三、檢查。

　　1.出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)橫線上字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適 　召　慎重

　　多音字：解狐　

　　2.通順地讀出下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語(yǔ)的意思

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4.快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書(shū)：舉薦人才

　　四、讀一讀，再抄寫(xiě)

　　1. 按結(jié)構(gòu)給生字分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁　尉　慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉　薦　召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選　適　避

　　獨(dú)體字：亡

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)字（說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意）

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3. 用鋼筆描紅。邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)：完成寫(xiě)字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　第二課時(shí)

　　一、整體把握，理清文章脈落。（調(diào)動(dòng)思維情緒，引導(dǎo)學(xué)生多讀多想）

　　1.反復(fù)默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個(gè)……的人，具體表現(xiàn)在……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

　　2.班級(jí)交流。

　　①祁黃羊是一個(gè)主動(dòng)讓賢的人，具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請(qǐng)求”“辭職”；

　　②祁黃羊是一個(gè)具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在他“擔(dān)任中軍尉”時(shí)，“晉國(guó)的力量比較強(qiáng)大”；

　　③祁黃羊是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、為國(guó)家鞠躬盡瘁的人，具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；

　�、芷铧S羊是一個(gè)“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的事例上。

　　3.歸納，板書(shū)：

　　因病辭職　外舉解狐　內(nèi)舉祁午

　　按此順序課文分為三部分。

　　二、分層遞進(jìn)，逐段學(xué)習(xí)。（這個(gè)故事是在人物對(duì)話中展開(kāi)的，學(xué)習(xí)過(guò)程以品讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話為主，在對(duì)話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界，并通過(guò)扮演文中人物，努力用語(yǔ)氣表達(dá)出角色的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入理解。）

　　第一部分（1-2自然段）.

　　讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。

　　第二部分（3-7自然段）

　　1.默讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

　　2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對(duì)祁黃羊十分信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。（王者之氣，鄭重威嚴(yán)）

　　3.投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說(shuō)”？

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。（心底無(wú)私，所以語(yǔ)氣平靜）

　　4.指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　⑴投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（紅筆標(biāo)注“深感意外”）。

　�、仆队俺鍪镜诹�自然段，從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計(jì)前嫌）

　�、欠纸巧�朗讀對(duì)話并評(píng)價(jià)有沒(méi)有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　4.小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計(jì)前嫌，真是個(gè)心胸寬闊的人。板書(shū)：不避仇

　　四、作業(yè)：（目的：體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高的語(yǔ)文素養(yǎng)）

　　1. 閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

　　2.小組合作將課文編排成課本劇。