《三月桃花水》教學(xué)反思（精選4篇）

《三月桃花水》教學(xué)反思 篇1

　　《三月桃花水》教學(xué)反思

　　《三月桃花水》一文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美.在講授這課時,我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學(xué)生對文章的理解和把握.

　　景象有時不是靠講而能講出來的,必須由學(xué)生進(jìn)入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解.在被課教學(xué)中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關(guān)語句,先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟,在交流中提高對語句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中,油然激起了學(xué)生對桃花水的贊美之情,學(xué)生出于自己的激情,擁堵表達(dá)了對文章內(nèi)容的理解,對桃花水的喜愛之情,在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果.

　　課文理解不是靠講所能辦到的,必須讓學(xué)生身臨其境的感受,才會在學(xué)生心中激起浪花,并久久不能平靜,產(chǎn)生感情,表達(dá)感情.

　　《三月桃花水》 教學(xué)反思

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文 ,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水, 贊美了春天的美麗,所以教學(xué)時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美.再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中,初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺?在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,展開豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進(jìn)行交流,有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝,這點(diǎn)值得表揚(yáng).學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸,仿寫,學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力.但是在課堂上,個別學(xué)生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo).

　　再有,閱讀過程中給學(xué)生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學(xué)生發(fā)言,自由交流,自由質(zhì)疑,以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn),感受和體會相互啟迪.如:"三月桃花水給你留下了什么印象 "這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答.這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間,也會使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣.還重視指導(dǎo)默讀的方法,有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)自主的,創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣.

　　《三月桃花水》教學(xué)反思

　　《三月桃花水》是北師大版試驗(yàn)教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

　　《三月桃花水》教學(xué)反思之二

　　1、讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教師把握住了這一點(diǎn)，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書的時間。

　　2、閱讀過程中教師設(shè)計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

　　3、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法。本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　《三月桃花水》教學(xué)反思之三

　　課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》教學(xué)反思之四

　　《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)建議：

　　1、注重多種形式的朗讀，以及課前、課堂上、課后的朗讀訓(xùn)練和監(jiān)督，不同層次和時間段的朗讀要有不同的目標(biāo)。《春潮》、《三月桃花水》兩篇課文對比朗讀，可結(jié)合“語文天地”中“我的摘錄筆記”進(jìn)行。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。本課雖然意境優(yōu)美，但文字并不深奧難懂，課文篇幅適中，結(jié)構(gòu)明朗，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在思考、發(fā)言、小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“語文天地”中“金鑰匙”的學(xué)習(xí)方法。

　　3、課文文字優(yōu)美，好字好句，隨處可見，除了可以進(jìn)行常規(guī)的詞句積累，也可作為本單元“筆下生花”的范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天景色，怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。

　　4、農(nóng)村教師教學(xué)本課時，有自己的優(yōu)勢，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解課文，找一找自己感受的春水之美和作者發(fā)現(xiàn)的春水之美之間的差距。對于依山傍水的農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)習(xí)這篇課文時，教師要充分利用本地的地理資源。課文中很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村生活的場景，學(xué)生都似曾相見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來理解課文，這樣能更真切地體會到春水的金貴和明凈。對于城市小學(xué)教師，在教學(xué)本課時，要適當(dāng)準(zhǔn)備一些展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的圖片、課件等輔助性教學(xué)資源，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)和春水的關(guān)系。也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回顧春游活動中，有關(guān)水邊玩耍的樂趣，從水面觀察到的情景，通過類比的方式，讓學(xué)生理解課文意思。另外，課文中有一幅朦朧的春景插圖，教師可以根據(jù)自己的需要適當(dāng)利用。針對城市孩子的生活實(shí)際，教師可把這篇課文安排在春游之后學(xué)習(xí)，或在課前安排學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行一次游園活動，并記錄下自己的感受。此項活動布置，也可結(jié)合“筆下生花”作文訓(xùn)練前的觀察筆記，同時進(jìn)行。

《三月桃花水》教學(xué)反思 篇2

　　《三月桃花水》 教學(xué)反思

　　這周四,我們四年級老師同課異構(gòu)對《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了教學(xué)。這篇散文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同，但感情截然不同。

　　在備課過程中，我反復(fù)的讀了課文，對于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會不可言傳的感情在里面。所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會到。所以在教學(xué)中，我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會的同時也順便積累下來了，一舉兩得。

　　本課有很多生字詞，有幾個在發(fā)音上不容易掌握。如：“節(jié)奏”的“奏”應(yīng)該是平舌音。”應(yīng)和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學(xué)習(xí)課文的當(dāng)路虎，所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在小組活動中共同努力，一起解決，有意識的訓(xùn)練孩子們的自學(xué)能力。

　　一堂課下來，沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，劉校讓我分析原因。我覺得最主要是在串讀課文的時候浪費(fèi)了時間。其實(shí)我很清楚，初讀課文時應(yīng)該讓孩子先整體感知全文，再來同學(xué)互評。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個自然段，我都會停下來進(jìn)行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評價上還是在對文本的整體感知下，都受到了很大的影響。

　　評課時，很多老師給予了很多建議：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，放手讓孩子們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

　　2.講讀結(jié)合應(yīng)該深挖。比如：一個孩子回答了他喜歡的聲音也表達(dá)了自己喜歡的原因。這時還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說，這樣孩子們才能深入的品味。

　　3.在朗讀中，注意引導(dǎo)對柔美文章的節(jié)奏、語氣把握。

　　第一次進(jìn)行同課異構(gòu)，同樣的課文，同樣的課時，每個人都有各自的想法，不同風(fēng)格的老師，上出來的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。

　　《三月桃花水》教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！

　　課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進(jìn)攻”的語句，并把握其中的重點(diǎn)詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運(yùn)用了比較和電教輔助的方法，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

　　課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學(xué)設(shè)計中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。另外，雖然結(jié)合《春潮》與之對比朗讀，但教學(xué)時沒有有機(jī)結(jié)合《語文天地》中“我的摘錄筆記”教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，尤其是能體現(xiàn)主要內(nèi)容或作者表達(dá)情感的詞句進(jìn)行閱讀摘抄方法指導(dǎo)。

　　我所采取的措施是在上閱讀課時讓學(xué)生結(jié)合《春潮》、《三月桃花水》任選一課寫摘錄筆記，要求必須有能體現(xiàn)主要內(nèi)容或作者表達(dá)情感的詞句。并仿照《三月桃花水》的寫作方法寫一篇作文《春天來了》，用上修辭方法，兩次修改，略有收獲。

　　真不能自以為是----《三月桃花水》教學(xué)反思

　　《三月桃花水》是一篇寫景散文，美！作者的文筆讓三月桃花水美的讓你心服口服，找不出合適的詞語去形容她。讓八歲左右的孩子去欣賞它，有些拔苗助長，我一直都是這樣的想法。說句心里話，這幾年我對這篇文章耿耿于懷，總認(rèn)為編者也無非如此，拿什么高深來折磨小孩子，甚至想幾次給出版社提建議，能否將這篇文章?lián)Q掉。我總是在這樣一意孤行地理解，一廂情愿地認(rèn)為這是一個錯誤。路還得走啊，我就在琢磨：從哪兒入手，孩子們才能將這么高深的內(nèi)容解讀得簡單呢？里面有兩個關(guān)鍵句子：三月桃花水是春天的明鏡，三月桃花水是春天的豎琴。我想：是不是孩子們該弄明白什么是明鏡？什么是是豎琴？我嘗試問了學(xué)生，他們真不知道什么叫豎琴？好！就從這兒走吧！于是，我就問：孩子們，你知道鏡子有什么作用嗎？你知道什么是豎琴嗎？你知道桃花水中像鏡子一樣倒影出誰的影子嗎？你知道桃花水聽到了春天哪些聲音嗎？只這么輕輕一撥，四兩撥動了千斤，孩子們心中豁然開朗。懂了，三月桃花水像明鏡，河里漂浮這春天的一草一木，藍(lán)天白云；三月桃花水是豎琴，聆聽到了各種各樣的聲音。

　　自此，我懂了有一種謙虛叫不能自以為是。有些東西不是你懂不了，是因?yàn)槟銢]有走進(jìn)去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞅了一眼，就妄下結(jié)論，未免太自負(fù)了。教材這東西，來不得半點(diǎn)虛假，進(jìn)一步再進(jìn)一步，踏實(shí)些，再踏實(shí)些，才叫負(fù)責(zé)！

《三月桃花水》教學(xué)反思 篇3

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學(xué)時，我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺堋Ｔ谶@樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，在交流中有個學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點(diǎn)值得表揚(yáng)。學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，學(xué)生明顯讀的力度不夠，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

《三月桃花水》教學(xué)反思 篇4

　　《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學(xué)生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學(xué)生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風(fēng)光。