品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析（精選13篇）
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《三月桃花水》一文用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了三月桃花水的萬(wàn)般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學(xué)生用心讀，邊讀邊理解、體會(huì)感悟的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結(jié)合個(gè)性想象，進(jìn)行品讀感悟，從而促進(jìn)美讀。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入談話.
1、春潮滾滾，勢(shì)不可擋，向我們奔騰而來(lái)，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《三月桃花水》。（出示課題。）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、配樂范讀課文。學(xué)生邊看書，邊感受意境。
2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？
生：我覺得春潮像個(gè)威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來(lái)。而三月桃花水，像一個(gè)美麗的少女正款款而來(lái)。
�。ń滩牡脑O(shè)計(jì)具有整體性，結(jié)合前一篇章課文的對(duì)比，讓學(xué)生能夠初步了解這篇文章的意境，對(duì)文章的有了初步整體的感知，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒與激情迅速定位。）
三、再讀課文，正音。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。
衰竭 酥軟 變暗 山崩地裂 禁錮 馴服 一株草
進(jìn)攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結(jié) 洶涌奔流 奔騰 呼叫 撞擊 寂靜黎明
喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動(dòng)耳語(yǔ) 不可抗拒 扯著衣襟
3、交流：通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思？
4、過渡：預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來(lái)個(gè)近距離接觸。
�。ㄋ哪昙�(jí)學(xué)生的自學(xué)的能力已經(jīng)形成，通過理解方法的交流引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解詞語(yǔ)的方法，掃清字詞障礙。）
四、學(xué)習(xí)課文，理清層次。
1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？
2、交流。
生1：桃花水的聲音輕柔。
生2：桃花水的聲音很悅耳。
師：哪些語(yǔ)句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？
小結(jié)并板書：水聲如琴聲
生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來(lái)。
指名該生讀這一段。
師小結(jié)：原來(lái)這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）
生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來(lái)，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個(gè)舞蹈隊(duì)，美麗的舞蹈隊(duì)員們水面上翩翩起舞，一會(huì)兒漂在上邊，一會(huì)兒沉到下面，一會(huì)原地旋轉(zhuǎn)，一會(huì)靜止不動(dòng)。
師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。
五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會(huì)。
1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點(diǎn)讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會(huì)交流。
2、學(xué)生自讀，感悟、批注。
3、交流。
生1：讀第四自然段。
師：為什么這么讀？
生2：因?yàn)樗寺暣叽俅迕駛冮_犁播種，就是說農(nóng)民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。
生3讀第三四自然段。
師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？
生3：我覺得水浪聲一個(gè)接著一個(gè)拍打過來(lái)，因?yàn)樽x得急促些。
生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個(gè)詞處理得很好，因?yàn)檫@是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。
師小結(jié)：多棒啊，在朗讀中你們體會(huì)出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語(yǔ)，多么富有變化的情感（以讀為本是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要回歸與超越文本，這樣既讓學(xué)生有充分的讀的機(jī)會(huì)，又利于加深學(xué)生們對(duì)文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有“語(yǔ)文意味”，還能進(jìn)行必要的“價(jià)值引導(dǎo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”和語(yǔ)文的“文道統(tǒng)一”。同時(shí)學(xué)生從自己的角度評(píng)價(jià)他人的朗讀，借助課文的例子和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)自己的所有感官進(jìn)行想象，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中表達(dá)自己的見解，體現(xiàn)了“理解與感悟本自讀書來(lái)” ，教師加以適時(shí)的鼓勵(lì)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的感悟豐滿起來(lái)，對(duì)文章的感悟更具有個(gè)性化，語(yǔ)言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。）
[總評(píng)]
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書、寫字、練筆活動(dòng)擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語(yǔ)文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評(píng)后讀等等。
高老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對(duì)比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語(yǔ)言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書上圈點(diǎn)批劃，把自己的體會(huì)批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談自己的體會(huì)。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動(dòng)情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊(duì)在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈。”學(xué)生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強(qiáng)的層次感。
在課堂上，高老師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個(gè)過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結(jié)。
如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語(yǔ)言材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語(yǔ)的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語(yǔ)內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語(yǔ)的多側(cè)面內(nèi)涵�！度绿一ㄋ酚袃蓚�(gè)部分的內(nèi)容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯得學(xué)習(xí)時(shí)間過于匆促。其實(shí)，很多言語(yǔ)的內(nèi)涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語(yǔ)文的真諦。
在第一個(gè)部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”……這些語(yǔ)句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語(yǔ)”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評(píng)，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語(yǔ)言積淀。
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇2
《三月桃花水》這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫的情景中，對(duì)三月桃花水有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學(xué)生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中體味語(yǔ)言的美，感受春天的旖旎風(fēng)光。
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇3
文章題目：《三月桃花水》
作者：劉湛秋
文章類型：暢游自然寫景
內(nèi)容摘要：
三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風(fēng)景很迷麗引人，很動(dòng)人心弦。作者以優(yōu)美的文筆，輕松自如地寫出了三月優(yōu)美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡(jiǎn)直妙不可言！
好詞：
鈴鐺 輕輕 絲綢 映照 醒來(lái) 舞動(dòng) 綺麗
朝霞 櫻花 酒窩 回旋 豎琴 輕柔 細(xì)白 浪花 節(jié)奏 纖細(xì) 鳴響 鈴聲 急流 催促
明鏡 白云 垂柳 披上 開犁 忽小忽大
如霧似煙
好句：
1、呵，河流醒來(lái)了！三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流呵。
2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細(xì)白的浪花，是響著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)。
3、三月的桃花，是春天的豎琴。
4、三月的桃花，是春天的明鏡。
5、有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面上。
啟示：
讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風(fēng)原來(lái)處處可見，春天原來(lái)無(wú)處不有啊！讓我們仔細(xì)觀察春天，并且把它記錄下來(lái)吧！
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，感知課文結(jié)構(gòu)，能找出一自然段中問題對(duì)應(yīng)的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了春潮，感受到了春潮的勢(shì)不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什么，感受到了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進(jìn)《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，看看誰(shuí)最認(rèn)真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）
2.現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，一起學(xué)習(xí)這些生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。
�。ㄐ〗Y(jié)）真棒，孩子們又成長(zhǎng)了，看來(lái)只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.春天來(lái)了，三月的桃花水舞動(dòng)著絢麗的朝霞向我們走來(lái)了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了什么？
2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個(gè)問題，找一找。
�。ǚ答仯邰茏匀欢�，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴?gòu)椬喑瞿男┟烂畹穆曇�？�?qǐng)拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）
5.說一說，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進(jìn)去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細(xì)品讀每一種聲音。（講讀結(jié)合）（小結(jié)）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（配樂生讀）
7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來(lái)讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來(lái)美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因?yàn)樗芮宄海拖耒R子一樣，所以映照出很多美麗的風(fēng)景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來(lái)？（有……號(hào)）
14.充分發(fā)揮想想，它還會(huì)看見什么呢？（小組內(nèi)小討論）
（反饋）
四、總結(jié)課文
讓我們帶上各自的體會(huì)讀一讀后面的課文。來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的贊美吧！
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇5
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫聲, 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色, 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2.交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
�。ㄈW(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說，拓展畫面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫一寫，表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)
個(gè)人簡(jiǎn)介
毛園麗，女，就任于浙江省江山市城南小學(xué)。從教9年來(lái)，多次在江山市教學(xué)觀摩研討會(huì)上作課，曾獲江山市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，衢州市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，江山市教學(xué)大比武城區(qū)青年組全能第一名，江山市教學(xué)大比武城區(qū)青年組課堂教學(xué)第一名，衢州市首屆新生代語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。論文、案例、教育科研成果均獲江山市一等獎(jiǎng)。
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。
3、 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
4、 體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對(duì)偶），體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以讀為主，對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。
切入舉偶
1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目？
學(xué)生各抒己見。
其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩(shī)意，更加優(yōu)美、寧?kù)o。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧?kù)o與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀（配樂）
學(xué)生聽過談感受。（神奇、千變?nèi)f化……）
�。ㄍㄟ^范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的課堂意境。）
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報(bào)讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測(cè)。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報(bào)讀。
學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。
�。▽W(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來(lái)談。）
3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。
A、 對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言美的把握，體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來(lái)了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢(shì)不可擋的陽(yáng)剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語(yǔ)速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇7
一、導(dǎo)課：
你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍(lán)天？
這是什么？（板書：三月桃花水）
二、聽錄音,讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、 學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：
（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）
三、品讀課文
1、再讀課文1-9小節(jié)，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認(rèn)為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？
2、小組討論：
指名說說
集體交流
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)
�。�1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？
�。�2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�3） 指名交流
�。�4） 美讀3、4段落
�。�5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結(jié)
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)
5、說說你認(rèn)為三月桃花水還像什么？
（1）集體交流
�。�2）齊讀7、8、9自然段
五、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說個(gè)大家聽好嗎？
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇8
《三月桃花水》 教學(xué)反思
這周四,我們四年級(jí)老師同課異構(gòu)對(duì)《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了教學(xué)。這篇散文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同，但感情截然不同。
在備課過程中，我反復(fù)的讀了課文，對(duì)于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會(huì)不可言傳的感情在里面。所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會(huì)到。所以在教學(xué)中，我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會(huì)的同時(shí)也順便積累下來(lái)了，一舉兩得。
本課有很多生字詞，有幾個(gè)在發(fā)音上不容易掌握。如：“節(jié)奏”的“奏”應(yīng)該是平舌音。”應(yīng)和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學(xué)習(xí)課文的當(dāng)路虎，所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中共同努力，一起解決，有意識(shí)的訓(xùn)練孩子們的自學(xué)能力。
一堂課下來(lái)，沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，劉校讓我分析原因。我覺得最主要是在串讀課文的時(shí)候浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)我很清楚，初讀課文時(shí)應(yīng)該讓孩子先整體感知全文，再來(lái)同學(xué)互評(píng)。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個(gè)自然段，我都會(huì)停下來(lái)進(jìn)行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評(píng)價(jià)上還是在對(duì)文本的整體感知下，都受到了很大的影響。
評(píng)課時(shí)，很多老師給予了很多建議：
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，放手讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)。
2.講讀結(jié)合應(yīng)該深挖。比如：一個(gè)孩子回答了他喜歡的聲音也表達(dá)了自己喜歡的原因。這時(shí)還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說，這樣孩子們才能深入的品味。
3.在朗讀中，注意引導(dǎo)對(duì)柔美文章的節(jié)奏、語(yǔ)氣把握。
第一次進(jìn)行同課異構(gòu)，同樣的課文，同樣的課時(shí)，每個(gè)人都有各自的想法，不同風(fēng)格的老師，上出來(lái)的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。
《三月桃花水》教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢(shì)，通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國(guó)山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的，滲透愛國(guó)主義教育――中國(guó)人民的力量也是不可抗拒的！
課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開討論，找出“春天在進(jìn)攻”的語(yǔ)句，并把握其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬(wàn)象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運(yùn)用了比較和電教輔助的方法，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢(shì)不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時(shí)，并不是在一開始就出示，而是在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對(duì)自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比，能夠更有效的加深孩子對(duì)文章的感悟。
課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有完美無(wú)憾的工筆，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著不足之處，如：對(duì)生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。另外，雖然結(jié)合《春潮》與之對(duì)比朗讀，但教學(xué)時(shí)沒有有機(jī)結(jié)合《語(yǔ)文天地》中“我的摘錄筆記”教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，尤其是能體現(xiàn)主要內(nèi)容或作者表達(dá)情感的詞句進(jìn)行閱讀摘抄方法指導(dǎo)。
我所采取的措施是在上閱讀課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《春潮》、《三月桃花水》任選一課寫摘錄筆記，要求必須有能體現(xiàn)主要內(nèi)容或作者表達(dá)情感的詞句。并仿照《三月桃花水》的寫作方法寫一篇作文《春天來(lái)了》，用上修辭方法，兩次修改，略有收獲。
真不能自以為是----《三月桃花水》教學(xué)反思
《三月桃花水》是一篇寫景散文，美！作者的文筆讓三月桃花水美的讓你心服口服，找不出合適的詞語(yǔ)去形容她。讓八歲左右的孩子去欣賞它，有些拔苗助長(zhǎng)，我一直都是這樣的想法。說句心里話，這幾年我對(duì)這篇文章耿耿于懷，總認(rèn)為編者也無(wú)非如此，拿什么高深來(lái)折磨小孩子，甚至想幾次給出版社提建議，能否將這篇文章?lián)Q掉。我總是在這樣一意孤行地理解，一廂情愿地認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。路還得走啊，我就在琢磨：從哪兒入手，孩子們才能將這么高深的內(nèi)容解讀得簡(jiǎn)單呢？里面有兩個(gè)關(guān)鍵句子：三月桃花水是春天的明鏡，三月桃花水是春天的豎琴。我想：是不是孩子們?cè)撆靼资裁词敲麋R？什么是是豎琴？我嘗試問了學(xué)生，他們真不知道什么叫豎琴？好！就從這兒走吧！于是，我就問：孩子們，你知道鏡子有什么作用嗎？你知道什么是豎琴嗎？你知道桃花水中像鏡子一樣倒影出誰(shuí)的影子嗎？你知道桃花水聽到了春天哪些聲音嗎？只這么輕輕一撥，四兩撥動(dòng)了千斤，孩子們心中豁然開朗。懂了，三月桃花水像明鏡，河里漂浮這春天的一草一木，藍(lán)天白云；三月桃花水是豎琴，聆聽到了各種各樣的聲音。
自此，我懂了有一種謙虛叫不能自以為是。有些東西不是你懂不了，是因?yàn)槟銢]有走進(jìn)去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞅了一眼，就妄下結(jié)論，未免太自負(fù)了。教材這東西，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，進(jìn)一步再進(jìn)一步，踏實(shí)些，再踏實(shí)些，才叫負(fù)責(zé)！
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)不理解的地方提出疑問。 3、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。 4、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。 5、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會(huì)用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)？是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評(píng)價(jià)。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。）
（一）、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來(lái)的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第本段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來(lái)——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
�。ǘ�、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長(zhǎng)發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名學(xué)生朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——我仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說，師及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生這就是省略號(hào)里藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
�。ㄈ①澝廊绿一ㄋ�。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
板書設(shè)計(jì)： 三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
……
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。
3、 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
4、 體會(huì)文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)言、語(yǔ)速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以讀為主，對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。
切入舉偶
1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目?
學(xué)生各抒己見。
其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩(shī)意，更加優(yōu)美、寧?kù)o。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧?kù)o與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀(配樂)
學(xué)生聽過談感受。(神奇、千變?nèi)f化……)
(通過范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的課堂意境。)
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報(bào)讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測(cè)。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎?
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報(bào)讀。
學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。
(學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來(lái)談。)
3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。
A、 對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴;
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言美的把握，體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來(lái)了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢(shì)不可擋的陽(yáng)剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語(yǔ)速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇11
師：盼望了整整一個(gè)冬天，春天終于來(lái)了。風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來(lái)了。同學(xué)們，跟著老師一起靜靜地走進(jìn)這美麗的三月桃花水！（課件1，點(diǎn)擊朗讀課文的視頻）
師：這就是我們今天要學(xué)的——（板書：三月桃花水）
生：三月桃花水
師：喜歡三月桃花水嗎？
生：喜歡
師：帶著你們的喜歡讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會(huì)要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
（生讀課文，并討論）
師：誰(shuí)來(lái)跟大家匯報(bào)一下你的感受？（生舉手，指名回答）
生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。
師：你用心去感受作者的美。
生：是一個(gè)很美麗的地方。
師：是一個(gè)有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學(xué)們的感受很豐富。現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，請(qǐng)看大屏幕。（課件2）
1、獨(dú)立默讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、詞劃出來(lái)。
師：第一個(gè)閱讀任務(wù)完成了嗎？
生：完成了。
師：完成的同學(xué)接著完成下面的任務(wù)。（點(diǎn)擊課件2）
2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認(rèn)識(shí)的字、詞。
3、同桌互相檢查。
（生互相交流，師回巡）
師：同桌之間可以指讀，一起合作。
師：老師來(lái)檢查檢查。誰(shuí)能將屏幕上的字、詞讀準(zhǔn)確？（課件3）
指名讀。
師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）
生：（纖細(xì)的“纖”讀成了qian）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫她？（指名另一學(xué)生讀）
師：對(duì)，再讀一遍。（生再讀）
師：你讀得真好，大家一起來(lái)。（生齊讀）老師還沒有教，你們就會(huì)讀了，預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！那么，現(xiàn)在在這些字里，同學(xué)們找找有哪些字最復(fù)雜、最容易寫錯(cuò)？
生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）
師：你是怎么記的呢？
生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補(bǔ)它。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家跟著老師寫一遍。（學(xué)生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）
生：“裹”
師：那你是用什么辦法記住它的呢？
生：衣服中間一個(gè)“果”字。
師：衣服中間一個(gè)“果”字，它師一個(gè)什么字？比如師象形字、形聲字還是會(huì)意字？
生：形聲字
師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？
生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。
師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來(lái)寫一寫。（強(qiáng)調(diào)筆順）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆帽容^法說說這些字與我們以前學(xué)過的哪些字容易混淆？
生：“犁”和“梨子”的“梨”。
師：她運(yùn)用了比較的方法。談?wù)勀闶窃趺磪^(qū)分的呢？
生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個(gè)“木”字。
師：同學(xué)們自學(xué)生字、詞真不錯(cuò)，最后我們齊讀一次，讀準(zhǔn)字音。（生齊讀）
師：字詞學(xué)得這么好，相信課文會(huì)學(xué)得更好。接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）
1、讓學(xué)生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。
2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結(jié)并提出沒有解決的問題。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，一共分三個(gè)步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結(jié)沒有解決的問題，最后由小組長(zhǎng)歸納寫在老師發(fā)給你們的紙片上�，F(xiàn)在開始，放開聲音朗讀。
�。ㄉ杂衫首x）
師：老師請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)來(lái)說說你們總結(jié)出來(lái)的問題。（由第一組開始，小組長(zhǎng)依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長(zhǎng)回答）
生：第一自然段的答案在哪里？為什么三月桃花水是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒？作者運(yùn)用了哪些寫作手法？三月桃花水還可能是什么？
生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時(shí)的心情是怎樣的？
生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？
生：“裊裊炊煙”后為什么是一個(gè)省略號(hào)？
生：三月桃花水是什么？
師：老師現(xiàn)在將你們的小紙片收上來(lái)，然后，我們一個(gè)一個(gè)題目來(lái)解答。首先看三月桃花水是什么？（課件5）誰(shuí)來(lái)幫她解決這個(gè)問題？
（生舉手，指名回答）
生：有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面。
師：還有不同答案嗎？
生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。
師：你真棒，一下子就說出了三個(gè)答案，而且很準(zhǔn)確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來(lái)？也就是有一個(gè)同學(xué)所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）
生：因?yàn)槊恳粭l波紋都是一根輕柔的弦。
師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）
生：（讀第四段）
師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？
生：明白了
師：我們一起來(lái)齊讀一遍。（課件6）
生齊讀。
師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語(yǔ)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這低語(yǔ)聲？（指名讀）
師：纖細(xì)的低語(yǔ)，和麥苗談心，該怎么讀？再來(lái)一次。（生再讀）
師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰(shuí)再來(lái)讀。（指名讀）
生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。
師：讀得不錯(cuò)，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）
生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。
師：學(xué)學(xué)她，我們一起去催催農(nóng)家人。（齊讀，再指名讀）
師：你來(lái)讀哪一句？
生：那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)。
師：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，該怎樣讀？（生再讀）
師：你瞧！有進(jìn)步了！你喜歡哪一句？
生：那忽大忽小的水波聲……
師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）
師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來(lái)讀讀，相信一定會(huì)有進(jìn)步！預(yù)備起——（生齊讀）
師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——
生回答：春天的明鏡
師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？
（指名回答）
生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。
師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）
師：有同學(xué)問，作者運(yùn)用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運(yùn)用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）
生：排比
師：你從哪里找到的？讀出來(lái)。
生：它看見……
師：讀得真好，很流利！我們?cè)賮?lái)看，還有一個(gè)同學(xué)問了我一個(gè)這樣的問題：為什么“裊裊炊煙”后是一個(gè)省略號(hào)？
生：省略號(hào)后面代表的師還有很多照出的東西。
師：那么，你能想象它可能還會(huì)照出哪些東西呢？現(xiàn)在，老師交給你們一個(gè)任務(wù)。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現(xiàn)在請(qǐng)大家展開想象的翅膀，想一想，你還會(huì)看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）
師：也許你還會(huì)看見忙碌的蝴蝶，也許你還會(huì)看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會(huì)看見悠閑的小金魚，還會(huì)看見那悄悄綻放的油菜花。請(qǐng)你用“它看見……”仿寫一到兩個(gè)句子。
師：可以寫在老師發(fā)給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）
師：寫好的同學(xué)跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來(lái)分享一下。
（生自由仿寫，然后交流）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）
生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。
師：你看見了一個(gè)很可愛的春天，有眉毛、眼睛。
生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們?cè)谇宄旱暮袆澊凰匆婔~兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風(fēng)光畫。
師：你的想象讓你看到了一個(gè)歡樂的春天。
生：它看見了一個(gè)忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏，那是孩子們五顏六色的夢(mèng)。
師：你的想象很豐富。
生：它看見一朵朵小花悄然綻放。
師：它看見小草從……（課件）三月的桃花水師春天的豎琴，是春天的明鏡，它還是——
生：醉人的美酒（一起回答）
師：從哪里可以看出來(lái)？（指名回答）
生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來(lái)，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。
師：那么，還有同學(xué)問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）
生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。
師：三月是什么季節(jié)？
生：春季
師：春天，農(nóng)名伯伯要做什么？
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。
2. 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
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一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)——-板書課題
2、學(xué)生齊讀課題。
�。ㄓ捎跊]有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。另外本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結(jié)：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。）
“水聲如音樂”——
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（1、3、4段）
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好——如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了！”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（2、5、6段）
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)——這是省略號(hào)里藏的話。）
四、總結(jié)全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
點(diǎn)評(píng)：
1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教師把握住了這一點(diǎn)，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書的時(shí)間。
2、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
3、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法。本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
品讀感悟 尊重個(gè)性《三月桃花水》研究教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。（板書課題）
2、學(xué)生齊讀課題。
（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（ ）美�！保�
三、精讀悟情
師：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。）
“水聲如音樂”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（1、3、4段）
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了！”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……）
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
“水清如明鏡”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（2、5、6段）
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）