《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫4個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：自感自悟，通過(guò)相關(guān)資料的收集整理，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類的警示。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課
二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知
三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞
yāng zhǒu fǔ rǎng
殃及 掃帚 腐 敗土壤
四、了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報(bào)
1、老師范讀，學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。
⑴ 林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？
⑵ “打掃”一詞為什么加引號(hào)？
3、全班交流匯報(bào)。
4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、知識(shí)拓展
自由討論，根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開(kāi)討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？
六、小結(jié)
（學(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會(huì)）。
七、布置作業(yè)
先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關(guān)資料。
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚新娟】
〖課堂溫度〗
科學(xué)課上，孩子們享受著智力沖浪的樂(lè)趣，從猜一猜，想一想，試一試，驗(yàn)一驗(yàn)中感受著科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。“你們知道里面的線路是怎樣連接的嗎？”教師一問(wèn)，學(xué)生便想開(kāi)了，有的說(shuō)是一與二相連，有的說(shuō)是二與三相連，有的干脆說(shuō)拆開(kāi)來(lái)看看……那積極參與的氣氛，就像這暖暖的春意一樣怡人。
如果我們語(yǔ)文課也能讓孩子們?nèi)绱送度耄蔷褪俏覀冋Z(yǔ)文教師最大的快樂(lè)了。由此，我想到課堂氣氛應(yīng)該是有溫度的，教師滿腔熱情地啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生興致盎然地讀書交流，師生關(guān)系融洽，教學(xué)互動(dòng)和諧，思想火花迸發(fā)。
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過(guò)程中，水已開(kāi)始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽(tīng)后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽(tīng)完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈。” 看，孩子聽(tīng)得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊！”出示語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。
雖然課堂時(shí)間有限，大部分學(xué)生在課堂上來(lái)不及完成，但這課堂余溫還在――回家后，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或看書，都完成了老師布置的任務(wù)，還一個(gè)勁地說(shuō)：“這樣的作業(yè)好！有勁！”作為老師的我，心想：能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這便是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的最佳溫度了吧！
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、檢查自學(xué)情況
1、出示幻燈片，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況，并給予指正。
2、指名學(xué)生讀文，采用“隨機(jī)抽一自然段”的形式。
二、感知課文
1、再讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上，把課文讀流利，并概括主要內(nèi)容。
2、指名交流，教師給予正確引導(dǎo)。
3、讀了課文，你想說(shuō)些什么？
此環(huán)節(jié)，每位同學(xué)至少發(fā)言一次，學(xué)生可以暢所欲言，可以是簡(jiǎn)短的一句話。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受
幻燈片出示兩個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”
學(xué)生分別交流感受。
是啊，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我們不僅想說(shuō)“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”
四、拓展延伸
1.請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
2、教師展示、補(bǔ)充自己搜集到的資料。
出示幻燈片：
船和潛艇來(lái)自人們對(duì)魚類和海豚的模仿。科學(xué)家根據(jù)火野豬的鼻子測(cè)毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。科研人員通過(guò)研究變色龍的變色本領(lǐng)，為部隊(duì)研制出了不少軍事偽裝裝備。科學(xué)家研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。美國(guó)空軍通過(guò)毒蛇的“熱眼”功能，研究開(kāi)發(fā)出了微型熱傳感器。人類還利用蛙跳的原理設(shè)計(jì)了蛤蟆夯（hang）。人類模仿警犬的高靈敏嗅覺(jué)制成了用于偵緝的“電子警犬”。
仿生與高科技：現(xiàn)代的雷達(dá)，一種無(wú)線電定位和測(cè)距裝置：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統(tǒng)。因?yàn)轵鹉г陲w行時(shí)發(fā)出超聲波，又能覺(jué)察出障礙物反射回來(lái)的超聲波。科學(xué)家據(jù)此設(shè)計(jì)出了現(xiàn)代的雷達(dá)—— 一種無(wú)線電定位和測(cè)距裝置 …科學(xué)家通過(guò)對(duì)海豚游泳阻力小的研究發(fā)明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運(yùn)動(dòng)形式的無(wú)輪汽車（跳躍機(jī)）等。
前蘇聯(lián)科學(xué)院動(dòng)物研究所的科學(xué)家在企鵝王的啟示下，他們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車－－“企鵝王”牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動(dòng)著前進(jìn)，行駛速度可達(dá)50公里/小時(shí)。 科學(xué)家模仿昆蟲(chóng)制造了太空機(jī)器人。
澳大利亞國(guó)立大學(xué)的一個(gè)科研小組通過(guò)對(duì)幾種昆蟲(chóng)的研究，已經(jīng)研制出一個(gè)小型的導(dǎo)航和飛行控制裝置。這種裝置可以用來(lái)裝備用于火星考察的小型飛行器。
五、作業(yè)布置
進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能：
（1）借助工具書和課文提示通讀全文。
（2）學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表達(dá)。
2.過(guò)程與方法：
（1）學(xué)會(huì)利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關(guān)知識(shí)來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
2.為什么自然生物是人類最好的老師?
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課、釋題解題
1.板書課題：大自然的啟示
2.解題：“啟示”是什么意思？能聯(lián)系<蝙蝠和雷達(dá)>用“啟示”說(shuō)一句話么？
3.導(dǎo)入：在本文中，大自然又會(huì)給人類哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文
1.學(xué)生用自由的方式學(xué)習(xí)兩篇短文，注意以下問(wèn)題
（1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話來(lái)概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.學(xué)生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導(dǎo)生交流：
（1）《打掃森林》
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官的異想天開(kāi)的命令。
主要內(nèi)容：本文介紹了一個(gè)林務(wù)官上任后，要護(hù)林工人把森林里的雜草打掃干凈，結(jié)果致使整個(gè)森林遭到害蟲(chóng)的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類的老師》
中心句：生物真是人類的老師啊！
主要內(nèi)容：本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無(wú)盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點(diǎn)在于（林務(wù)官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，改變了人類的生活。
三，分組討論、重點(diǎn)研究
1.根據(jù)學(xué)生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點(diǎn)，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。 （2）弄清關(guān)鍵問(wèn)題。
為什么林務(wù)官異想天開(kāi)的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難？
為什么說(shuō)生物是人類最好的老師？
2，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
四，整合知識(shí)，深化認(rèn)知
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識(shí)。
2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)想一下：假如林務(wù)官與仿生學(xué)家門應(yīng)邀參加了cctv《人與自然》的節(jié)目錄制，面對(duì)鏡頭他們會(huì)分別說(shuō)些什么？
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：（ ）自然規(guī)律就會(huì)（能）（ ）
五，課堂小結(jié)
違背自然規(guī)律就會(huì)受到大自然的懲罰，認(rèn)識(shí)和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)
繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談?wù)勼w會(huì)。
板書設(shè)計(jì) 12.大自然的啟示
無(wú)知違背 受罰
自然規(guī)律
認(rèn)識(shí)利用 受益
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握作者筆下物象特點(diǎn)，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生從大自然中獲得生活感悟的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生坦然積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。
教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）
一。激趣導(dǎo)入：
中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目叫做《人與自然》，有多少同學(xué)看過(guò)？看過(guò)的舉手示意一下。沒(méi)看過(guò)的可惜了，有時(shí)間一定要看一看，精彩不容錯(cuò)過(guò)喲。（指名看過(guò)的同學(xué)）請(qǐng)問(wèn)，你看過(guò)之后有什么感想？
二。自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點(diǎn)？從何看出？
三。觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
1.你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？
2.你還能從大自然中獲得哪些啟示？（ 學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。）
四。教師小結(jié)
五。布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬。
六。點(diǎn)撥：
你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？
我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
附板書：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo)和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠(chéng)謙虛
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿) 導(dǎo)學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
【課前預(yù)習(xí)】
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )
機(jī)翼( ) 大略( ) 關(guān)鍵( ) 鯨( )
2. 我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)
3. 我能說(shuō)出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結(jié)果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從( )、( )等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】
《“打掃”森林》
1. 仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：
2. 劃出森林變化后的句子。
3. 小組討論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn) ，我明白作者這樣寫的原因是 。
《人類的老師》
1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1. 資料閱讀：
魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥＿@種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3.通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?
【當(dāng)堂檢測(cè)】
《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點(diǎn)和規(guī)律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用( )，為( )服務(wù)。
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《大自然的啟示》教學(xué)反思
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)當(dāng)堂完成。
二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。
《大自然的啟示》教學(xué)反思
《大自然的啟示》教學(xué)反思 為什么是小學(xué)生最喜歡聞的問(wèn)題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛(ài)問(wèn)為什么。可是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來(lái)，也不是容易的，不是學(xué)生都理解。而是根本提不出來(lái)，課堂上我反復(fù)讓學(xué)生去朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)，去感悟，感悟大自然給我們帶來(lái)的啟示，充分發(fā)揮學(xué)生收集到的資料，去交流，學(xué)生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來(lái)，學(xué)生你問(wèn)我答，氣氛非常活躍，教師職在關(guān)鍵初起到點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，但學(xué)生卻懂得了好多知識(shí)，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)對(duì)科學(xué)的探索有了更深的向往。
《大自然的啟示》教學(xué)反思
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導(dǎo)說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：看，你能結(jié)合課文，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？
（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）
二、自主學(xué)習(xí)
1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受
1、出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
⑴ 原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
⑵ 現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
⑶ 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
2、小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1、請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
2、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
五、總結(jié)
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1.走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們，我們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2.再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3.師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）
（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1.林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開(kāi)豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來(lái)，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。
本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對(duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。
第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂(lè)趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)安排】
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，
2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）
1、整體感知，讀中說(shuō)品
㈠初讀文章
⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞
⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究
（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來(lái)。）
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。
（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）
第二課時(shí)
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。
①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？
學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)
5、教師小結(jié)
6、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。根據(jù)文本特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：（一）教學(xué)總目標(biāo)1.在語(yǔ)境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。3. 認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。（二）分層性目標(biāo)上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。2. 能仿寫文章。下限：1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語(yǔ)的意思。2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。 二、教學(xué)理念那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長(zhǎng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問(wèn)題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟，自主生成語(yǔ)文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過(guò)渡到重“形式”，即“用教材教”。概括地說(shuō)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。2、變“教教材”為“用教材教”。三、教法學(xué)法基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開(kāi)教學(xué)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：（一）導(dǎo)入（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練（五）作業(yè)這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說(shuō)說(shuō)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：（一）導(dǎo)入上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。導(dǎo)入的文字選自課前提示語(yǔ)。（二）自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，劃出關(guān)鍵詞。課前提示語(yǔ)：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來(lái)。”2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容⑵理解感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)從中受到哪些啟發(fā)。3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？⑴課題擴(kuò)充法⑵段意合并法⑶要素串連法⑷句子摘錄法⑸重點(diǎn)突出法4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。
課題 主要內(nèi)容 運(yùn)用的概括方法 “打掃”森林 段意合并法 人類的老師 句子摘錄法
5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)評(píng)議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。（三）自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:
主題 內(nèi)容 我們感受深刻的句子 我們找出的關(guān)鍵詞語(yǔ) 我們的體會(huì) 我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā) 我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)
（2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。（參考句式：我們感受深刻的句子是 我們的體會(huì)是 我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 ） ， ， ，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來(lái)突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語(yǔ)、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”關(guān)鍵詞語(yǔ)是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對(duì)與否，能說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹(shù)、菩提樹(shù)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長(zhǎng)，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說(shuō)，只要恰當(dāng)就行。），橡樹(shù)、菩提樹(shù)變得——，害蟲(chóng)變得——益蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類變得——預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。”關(guān)鍵詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開(kāi)的命令是什么？為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：“它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。”關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲(chóng)“逞兇”的意思。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來(lái)說(shuō)，只要是言之有理都可以。到這里為止，課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語(yǔ)文人”，還要注重語(yǔ)言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請(qǐng)快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：最早的的飛機(jī)，（ ）。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）。后來(lái)，工程師（ ），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。 二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語(yǔ)言素養(yǎng)才是語(yǔ)文課上所特有的。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。（五）用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲 可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。（六）作業(yè)向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物
讀物的題目： 作者： 讀物的主要內(nèi)容： 推薦的理由；
作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際作了鋪墊。板書：12* 大自然的啟示 《“打掃”森林》 保持大自然的生態(tài)平衡《人類的老師》 生物真是人類的好老師 板書簡(jiǎn)潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)。
《大自然的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、激趣導(dǎo)入
播放資料片《發(fā)明飛機(jī)》從資料片中你了解到什么？
師：是啊，萊特兄弟就是在鳥(niǎo)的啟示下，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，反復(fù)試驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了人類飛天的夢(mèng)想。除了鳥(niǎo)之外，自然界還有好多生物有著奇特的本領(lǐng)，給我們?nèi)祟惖陌l(fā)明和創(chuàng)造帶來(lái)了靈感和啟示，這節(jié)課我們就一起來(lái)談?wù)劥笞匀唤o我們?nèi)祟悗?lái)的啟示。（板書課題）
二、交流創(chuàng)造
（一）我知道的發(fā)明創(chuàng)造。
1、你還知道哪些人類從大自然中的生物得到啟示而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事例。在匯報(bào)前老師先提個(gè)小要求。
（出示）匯報(bào)要求；
（1）在別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，用心記憶。
（2）盡量用自己的語(yǔ)言介紹資料。
（3）如果資料量很大要抓主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。
2、小組合作把你了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例說(shuō)給同組的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
3、每組選一個(gè)代表把你們小組成員介紹的事例概括地說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（二）我的發(fā)明設(shè)想。
1、誰(shuí)愿意把你的觀察啟示和發(fā)明設(shè)想說(shuō)出來(lái)與我們共同分享，其他同學(xué)可以請(qǐng)教或補(bǔ)充。
2、把你的發(fā)明設(shè)想說(shuō)給同組的小伙伴聽(tīng)，小組內(nèi)共完善一個(gè)發(fā)明設(shè)想，如果沒(méi)有共同話題，可以從老師提供的這些生物身上尋找啟示。
出示：蝸牛、松柏、蚯蚓、變色龍、韭菜、梅花、向日葵等。
先想想它們有怎樣的特點(diǎn)和功能，選一種或綜合幾種生物的特點(diǎn)，小組內(nèi)共設(shè)計(jì)發(fā)明設(shè)想。
3、匯報(bào)交流。
三、激情總結(jié)
沒(méi)有做不到的，只有想不到的。我們?nèi)祟愲m然已經(jīng)觀察模仿了許多生物進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，但浩瀚無(wú)邊的大自然仍有許多生物有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)利用，希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，用一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)勇于想象創(chuàng)造的頭腦，一顆善良博愛(ài)的心靈去擁抱大自然，用我們的聰明才智使地球這個(gè)大家庭更加和諧美麗。
說(shuō)課
今天，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際——大自然啟示。為了落實(shí)我校語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課題，課前我和學(xué)生收集了大量資料，課上從我知道的發(fā)明創(chuàng)造和我的發(fā)明設(shè)想兩方面，采用個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、集體創(chuàng)造等方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交際。盡量做到教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面與量，逐步提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。力圖通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生在匯報(bào)交流資料的過(guò)程中，了解人類仿生發(fā)明的創(chuàng)造史，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。通過(guò)我的發(fā)明設(shè)想一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敘述自己的奇思妙想，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)力，進(jìn)一步激發(fā)其認(rèn)識(shí)探索自然的興趣。