三月桃花水（精選12篇）

三月桃花水 篇1

　　教學目標

　　1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

　　3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。

　　教學難點：聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

　　教學準備:多媒體課件，有關春汛、農耕的資料等。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學程序  教師活動  學生活動  

　　一、質疑入手，激發興趣

　　1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

　　2.質疑課題。

　　這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

　　生發揮想象，自由叫答。

　　學生交流，讀課題。

　　自由發言。  

　　二、初讀感知、自主識字

　　1.自由讀文，了解大意。

　　是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。

　　2.集中識字。

　　孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

　　(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，

　　重點強調其字音，再齊讀。

　　(2)出示詞語“綺麗”。

　　說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

　　(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導寫“裹”。

　　自由讀文。認讀生字

　　學生注意幾生字的讀音。

　　學生讀詞語：

　　學習多音字 和

　　說說自己讀懂了什么

　　再讀字詞。鈴鐺  綺麗  轟鳴   小麥  催促裹著  抖落 裊裊炊煙

　　理解詞語。

　　分析記憶字形。  

　　三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑

　　1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。

　　2.檢查、指名分自然段讀課文。

　　3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　4.再讀課文，提出質疑。

　　（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

　　（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。

　　帶著問題自己讀書

　　理解自然段的段意。

　　學生學習提出疑問。

　　作業：

　　一、朗讀課文。

　　二、寫生字新詞。

　　課后小結：

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

　　2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動  

　　一、復習導入

　　1、朗讀課文。

　　2、指名讀詞語

　　朗讀

　　讀詞語  

　　二、美味品讀，精讀悟情  

　　(一)品讀第3、4段

　　1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

　　2.指名回答。

　　3.仔細品讀。

　　(1)理解“輕柔”。

　　師引導學生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悅耳動聽的旋律。

　　誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

　　大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

　　(2)理解“談心”。

　　大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。

　　咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

　　(3)品味“催促”。

　　三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)

　　“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話?

　　那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最后一句)

　　(4)美讀第3、4段。

　　三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

　　孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

　　讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

　　(5)師小結，提煉背誦心得。

　　(二)美讀第5、6段

　　1.自由讀、初步感知美景。

　　那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?

　　請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

　　2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

　　(1)品讀第6段第1個分句。

　　抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

　　藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

　　(2)品讀第6段第3個分句。

　　孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什么樣的景色?抽生自由回答。

　　(3)品讀第6段第4個分句。

　　你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

　　(4)拓展訓練。

　　河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

　　(5)美讀第5、6段。

　　三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

　　比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

　　默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢? 

　　朗讀，體會，談感受

　　理解詞語輕柔，讀文。

　　理解詞語“談心”，讀文。

　　讀句子

　　談感受。重點朗讀句子。

　　理解詞語“催促”，讀文。

　　讀句子

　　再次朗讀。

　　品味、背誦。

　　了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。

　　讀文

　　生傾吐內心感受。

　　讀句子。

　　談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

　　談感受。

　　(生自由讀)

　　水 “貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農家人開始開犁播種”相互照應，真是“春雨（水）貴如油”啊！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應。

　　三、思維發散。自由想象

　　春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢?

　　(出示課件：三月的桃化水，是    )

　　大家自由練習說說。

　　師指名回答，給予贊賞。

　　學生讀文、討論

　　爭當小詩人。

　　有感情的讀文

　　四、再誦美文、表達情感

　　1.小結、美讀全文。

　　2.課后習作。

　　孩子們，相信你們已經將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。

　　讀文

　　動手寫一寫、畫一畫。

　　作業

　　1、寫詞語。

　　2、摘抄佳詞佳句。

　　板書：

　　聲音  鈴鐺般清脆

　　總寫（1、2）  顏色  明潔而清澈

　　形態  酒窩般回旋

　　把河水比作豎琴

　　春天的豎琴  把波紋比作琴弦

　　（3、4）把浪花比作鼓點

　　分寫春天的明鏡   白云飄、垂柳秀

　　（5、6）姑娘美、炊煙升

　　概括      贊嘆：桃花水貴而亮

　　（7）

　　課后小結：

三月桃花水 篇2

　　教材簡析：這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　教學目標：

　　知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，

　　在閱讀中積累詞語與優美的句子；

　　思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察通過課文學習；

　　了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

　　教學重點、難點：

　　通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

　　了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

　　教學用具：

　　投影，圖片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：學習課文，理解課文內容

　　教學過程：

　　一、導課：

　　你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？

　　這是什么？（板書：三月桃花水）

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、 放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

　　2、 提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

　　3、 學生交流，教師隨機板書：

　　（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

　　三、品讀課文

　　1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？

　　2、小組討論：

　　指名說說

　　集體交流

　　3、重點學習3、4、5、6小節

　　（1） 三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

　　（2） 聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3） 指名交流

　　（4） 美讀3、4段落

　　（5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

　　（6） 說說明鏡中還映照了哪些景物？

　　仿照這樣的格式說一說我看見

　　發現

　　4、 聽音樂朗讀3、4、5、6小結

　　5、 說說你認為三月桃花水還像什么？

　　（1）集體交流

　　（2）齊讀7、8、9自然段

　　五、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　三月桃花水

　　春天的豎琴　　　　　春天的明鏡

　　比金子還貴　　　　　比銀子還亮

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，學習生字詞

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

　　展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。

　　3、有感情地朗讀課文

　　4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

　　四、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：裊弦

　　作業設置：

　　摘抄表現三月桃花水的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

三月桃花水 篇3

　　教學要求

　　1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。

　　3.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　重點難點

　　1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

　　2.能對課文不理解的地方提出疑問。

　　課時安排兩課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1.正確認讀，規范書寫本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　重點難點在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。

　　教具準備生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入學習(10)

　　1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。

　　2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話？

　　3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

　　二、讀通課文，初知大意(20)

　　1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。

　　2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

　　3.指名讀課文，分組朗讀課文。

　　4.根據自己對課文的理解，把“三月桃花水”“豎琴”“鏡子”連起來說一說。

　　5.指導學生勾畫“三月的桃花水，是春天的豎琴”，“三月的桃花水，是春天的明鏡”。齊讀。

　　三、研讀課文，理解內容(10)

　　1.學生提出自己對課文不理解的問題。

　　如：為什么說“三月的桃花水，是春天的豎琴？”？

　　2.在老師的引導下學習課文第三、四段。說說你是怎么理解“三月的桃花水，是春天的豎琴”的意思的？

　　3.小組研讀課文第五、六段。

　　說說自己是怎樣理解“三月的桃花水，是春天的明鏡”的意思的。

　　四、作業設計

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　聲音動聽——像小鈴鐺，像豎琴、琴弦  給春天

　　三月桃花水 顏色明潔——像絲稠、像鏡子  增添勃

　　流動的形態——舞動著朝霞向前  流勃生機

　　教 后 感

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 復習上節課學習內容。

　　2. 了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

　　重點難點能對課文不理解的地方提出疑問。

　　教具準備新詞卡片。

　　教學過程

　　一、復習檢查（8）

　　1. 默寫生字詞。

　　2. 指名學生朗讀課文。

　　二、學習新課（20）

　　1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　2.體會情感，指導朗讀。

　　讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。

　　從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、指導學生背誦自己喜歡的段落（10）

　　學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

　　四、指導寫字（5）

　　讓學生小組內說一說自己識記的方法。

　　五、布置作業（2）

　　1.寫你喜歡寫的字。

　　2.背誦自己喜歡的課文。

　　教 后 感

三月桃花水 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握本課的5個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

　　3、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　學習重點：

　　讓學生能體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　學習難點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　教學準備：

　　流水潺潺的聲音、配樂的范讀，課件。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，談話導入 ：

　　1、師：同學們今天老師給你們帶來了一段特殊的音樂，希望你們能閉上眼睛，認真聽、用心去感受，你聽到了什么？看到了什么？

　　2、放提前準備好的錄音帶，學生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？

　　3、談話導入：

　　師：老師看到你們剛才聽的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂中喚回來。你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學生可以暢所欲言，教師鼓勵學生大膽的說出自己的想法。)

　　小結：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來，她給我們帶來了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進這優美的文章中吧。

　　二、 創設情境，感悟語言的美。

　　1、這是一篇詩一樣的文章，聽……（放課文的范讀錄音）

　　2、同學們一定等不及了，也想美美地讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　3、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　4、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。如“弦”(xian)的讀音。

　　思考：你能談談這篇散文詩給你的印象嗎？

　　三、 深入學習課文，感受語言的魅力

　　1、出示投影課件，指讀：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”你們能帶著問題讀課文，在文章中找到答案嗎？

　　2、學生帶著問題再讀課文，找到問題的答案多讀幾遍。

　　3、指名回答問題，學習課文的三--六自然段。

　　4、出示課件：

　　三月的桃花水，是春天的豎琴

　　每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那……

　　① 學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟，談談喜歡的原因。

　　② 找找本段的比喻句。

　　③ 小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

　　5、當作者看到這么美的三月的桃花水會是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動)

　　從哪里可以看出來？（呵，河流醒來了！和醒字）學習課文第二小節，體會作者當時喜悅的心情。

　　6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發出陣陣的贊嘆，--引讀

　　出示：比金子還貴呵，三月桃花水！

　　比銀子還亮呵，三月桃花水！

　　反復悟讀，發自內心的贊美這三月的桃花水。學習作者總分總的寫作方法。

　　四、延伸：

　　你能根據三四自然段進行仿寫嗎？

　　布置作業：

　　1、 回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2、搜集春天的農諺，想想春水對人們的生活產生的影響。

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　春天的豎琴       比金子還貴

　　春天的明鏡       比銀子還亮

三月桃花水 篇5

　　教學目標：

　　（一） 情感、態度、價值觀：

　　通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

　　（二） 知識與能力：

　　1.生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

　　2.詞句：能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

　　3.閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.寫作：了解前后照應的寫作手法，學習在習作中運用。

　　5.口語交際：用準確的語言表達自己的感受。

　　（三） 過程與方法：

　　1.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收獲；

　　2.培養學生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學習方法，培養學生的自學能力。

　　教學重點：培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教學難點：感受文章“文字優美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學生在積累的基礎上進行片段練習。

　　教學準備：cai課件

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1.寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（引讀：三月桃花水）

　　2.在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

　　3.今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

　　4.（板書課題）指導學生有感情朗讀課題。

　　二、學習可問：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1.從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。

　　2.學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞，如：弦、應和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）

　　3.在讀書的過程中，老師發現這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

　　4.剛才孩子們已經數了，課文一共有幾個自然段？（7個）

　　5.把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）

　　（二）精讀課文，品詞品句

　　1.誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據學生回答指導學生學習相應的段落，學習的順序可以調整）

　　2.（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋。”這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）

　　（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法。你能把這段話美美地讀一讀嗎？（生有感情朗讀課文一、二自然段）

　　（2）全班同學學著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

　　3.多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？

　　（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）

　　（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

　　（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報讀課文，師引導學生讀出味道來：有節奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）

　　（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習讀第四自然段）

　　（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導學生有感情朗讀課文第四自然段）

　　（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。

　　3.三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？

　　（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

　　（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學習三、四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。

　　（課件演示）小組合作學習建議：①小聲地自由讀課文；②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；④有感情的朗讀課文。）

　　（3）小組合作學習。（教師深入到學習小組參與學生學習，培養學生認真傾聽并發表意見的好習慣。）

　　（4）全班交流。

　　①小組為單位讀課文五、六自然段；

　　②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

　　③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……

　　④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。

　　（5）組間交流。

　　其他小組對匯報小組的意見進行補充或發表不同意見。

　　（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）

　　（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風景畫啊！孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）

　　4.聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

　　（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”啊！

　　（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！

　　（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是善于觀察的孩子！

　　（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……）

　　…………

　　（三）入境讀文，體會寫法

　　1.三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，愿意挑戰嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應的段落用讀書來回答。

　　2.師引讀課文。

　　（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學生有感情朗讀第三、四自然段）

　　（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（學生有感情朗讀第五、六自然段）

　　3.課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應的回答，這就是課文的前后照應。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結構更嚴謹，表達的內容更完整。（指導學生做好批注）

　　三、總結全文

　　1.感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……

　　2.我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進美麗的春天！

　　3.布置作業：

　　（1）摘抄文中優美的詞句；

　　（2）用你的筆寫下你心中的春天；

　　（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　讀

　　勾詞                        春天的豎琴

　　想象                                       美

　　美美地讀                    春天的明鏡

　　教學設計說明：

　　《三月桃花水》是一篇優美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優美，意境清新，而且結構精巧，前后文之間，有問有答，前后照應，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設計時我主要想體現以下幾個方面：

　　1.以讀為本貫穿課堂始終。設計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，在讀中培養學生的語感，幫助學生進行語言的積累和感悟；通過創設情景引導學生邊讀邊想象，加強對學生情感的熏陶。

　　2.注重方法指導，培養學生的自學能力。文章篇幅適中，結構清晰，在教給學法的基礎上，放手讓學生自學，讓學生在思考、交流、傾聽的過程中培養自學能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學生。

　　3.注重積累，課后練筆。課文文字優美，好詞好句，隨處可見，學生積累非常重要，同時課后布置小練筆，讓學生在學習課文、模仿句段的基礎上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準確、生動、優美的語言描繪春天春水。

三月桃花水 篇6

　　本課教材分析：

　　這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　學校及學生狀況分析：

　　四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。

　　3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　（出示課件教師范讀1、2段）

　　今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

　　二、整體感知：

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！

　　2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）

　　4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文：

　　1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）

　　2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。

　　3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。

　　5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）

　　8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）

　　9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）

　　10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？

　　四、小結：

　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）

　　五、作業超市：

　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！

　　1、抄寫課文中出現的生字生詞。

　　2、摘抄文中優美的詞句。

　　3、用你的筆寫下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。

三月桃花水 篇7

　　詩意朗誦，引入新課

　　配樂詩朗誦：

　　播放音樂，師朗誦《春天吹著口哨》

　　這是著名詩人劉湛秋的一首寫春天的詩《春天吹著口哨》（板書：劉湛秋）

　　詩人劉湛秋熱愛春天，寫了許多贊美秋天的詩和散文。今天，我們就來學習他寫的一篇散文。（板書課題：三月桃花水）

　　看了課文題目，你知道了什么？還有什么疑問？（指導朗讀課文題目）

　　過渡：是呀，這迷人的三月桃花水，想不想聽？讓我們閉上眼睛，把耳朵叫醒，用心傾聽。

　　初步感知，找準主線

　　1、（媒體播放：變化各異的流水聲。）你聽到了什么，仿佛看見了什么？

　　過渡：潺潺的流水聲讓我們看到美麗的景色，聽到動聽的樂曲。還等什么，趕緊走進“三月桃花水”，美美地讀讀課文吧。

　　2、出示：1、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　　2、三月桃花水給你留下什么印象？

　　師述：讀的時候，注意課文后面生字的讀音，把它們放到句子中讀通順。標好自然段序號。

　　學生自由讀課文，師巡視。

　　3、自學交流：

　　（1）、出示生字詞，指名讀，糾正個別字的讀音。（生字放進課文的句子中理解，糾正）

　　應和：兩者一唱一和 互相回應，配合得很好。

　　纖細：纖：細小。非常微細。

　　出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹           明潔的絲綢，映照著藍天？

　　課文開頭就給我們提出了兩個問題，其實答案就在課文當中，快速瀏覽課文，用你的一雙慧眼去找到答案。

　　相機總結：水聲如音樂；水清如明鏡     相機點明總分關系。

　　相機教學：豎琴

　　過渡： 三月的桃花水，是春天的豎琴。這把豎琴彈奏出怎樣美妙的音樂？

　　精讀悟情，美文誦讀

　　1、出示：

　　（2）、出示：第3自然段

　　2、理解“豎琴”：展示圖片；形象解釋

　　3、重點學習第4自然段

　　（1）、三月桃花水的每一條波紋，都是一根輕柔的弦，彈奏出哪些美妙的音樂來？

　　（鼓點、水波聲、低語、丁冬聲、水浪聲）

　　（2）、這些聲音是用什么動作彈奏出來的？

　　（敲打、應和、談心、碰著、催促）作者用什么方法把流水寫活了？

　　（3）、動作有大有小，彈出的音樂也各不相同，把自己喜歡的流水聲讀出來吧！     學生試讀、指名讀、師相機示范指導。

　　（4）、讓我們再聽聽大自然的音樂吧。（播放課件）

　　男女生分句比賽讀。

　　5、這一段會背了嗎？指名背誦，師引背。兩個人互相背。

　　6、這樣動聽的流水聲，劉湛秋稱它是春天的豎琴，這句話是用什么方法寫的？

　　同學們，你們想把它比作什么呢？出示：三月的桃花水，是_____________。

　　7、同學們，課文3、4自然段是圍繞哪句話寫的？第3自然段和第4自然段就是什么關系？這種寫作方法我們從三年級《北大荒的秋天》開始就學過了。

　　8、今天我們領略了美麗的春景，那我們也用這種方法寫寫你所向往的春天吧！

　　出示：春天是一個多姿多彩的季節。___________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　學生書寫，教師巡視相機指導。

　　6、指名學生朗讀交流。

　　結合板書，總結全文。

　　三月桃花水，聲如音樂，怎能不叫人沉醉？在作者的心目中，三月桃花水不僅是春天的豎琴，還是——春天的明鏡。我們下節課再繼續體會。

　　板書：

　　水聲如音樂

　　三月桃花水　　　　　　　　　　　　　　叫人沉醉

　　水清如明鏡

三月桃花水 篇8

　　文章題目：《三月桃花水》

　　作者：劉湛秋

　　文章類型：暢游自然寫景

　　內容摘要：

　　三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！

　　好詞：

　　鈴鐺     輕輕     絲綢      映照     醒來     舞動     綺麗  

　　朝霞     櫻花     酒窩   回旋     豎琴     輕柔     細白    浪花     節奏     纖細       鳴響     鈴聲    急流  催促   

　　明鏡     白云     垂柳       披上     開犁    忽小忽大    

　　如霧似煙

　　好句：

　　1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。

　　2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。

　　3、三月的桃花，是春天的豎琴。

　　4、三月的桃花，是春天的明鏡。

　　5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。

　　啟示：

　　讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有啊！讓我們仔細觀察春天，并且把它記錄下來吧！

三月桃花水 篇9

　　師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水！（課件1，點擊朗讀課文的視頻）

　　師：這就是我們今天要學的——（板書：三月桃花水）

　　生：三月桃花水

　　師：喜歡三月桃花水嗎？

　　生：喜歡

　　師：帶著你們的喜歡讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學來匯報一下。

　　（生讀課文，并討論）

　　師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）

　　生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。

　　師：你用心去感受作者的美。

　　生：是一個很美麗的地方。

　　師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學們的感受很豐富。現在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）

　　1、獨立默讀課文，將不認識的字、詞劃出來。

　　師：第一個閱讀任務完成了嗎？

　　生：完成了。

　　師：完成的同學接著完成下面的任務。（點擊課件2）

　　2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認識的字、詞。

　　3、同桌互相檢查。

　　（生互相交流，師回巡）

　　師：同桌之間可以指讀，一起合作。

　　師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準確？（課件3）

　　指名讀。

　　師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）

　　師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）

　　生：（纖細的“纖”讀成了qian）

　　師：誰來幫幫她？（指名另一學生讀）

　　師：對，再讀一遍。（生再讀）

　　師：你讀得真好，大家一起來。（生齊讀）老師還沒有教，你們就會讀了，預習得真不錯！那么，現在在這些字里，同學們找找有哪些字最復雜、最容易寫錯？

　　生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）

　　師：你是怎么記的呢？

　　生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。

　　師：你真會學習。請大家跟著老師寫一遍。（學生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）

　　生：“裹”

　　師：那你是用什么辦法記住它的呢？

　　生：衣服中間一個“果”字。

　　師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？

　　生：形聲字

　　師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？

　　生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。

　　師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調筆順）

　　師：請同學們再用比較法說說這些字與我們以前學過的哪些字容易混淆？

　　生：“犁”和“梨子”的“梨”。

　　師：她運用了比較的方法。談談你是怎么區分的呢？

　　生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。

　　師：同學們自學生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準字音。（生齊讀）

　　師：字詞學得這么好，相信課文會學得更好。接下來老師想請同學們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）

　　1、讓學生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。

　　2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結并提出沒有解決的問題。

　　師：同學們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發給你們的紙片上。現在開始，放開聲音朗讀。

　　（生自由朗讀）

　　師：老師請每個組的小組長來說說你們總結出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）

　　生：第一自然段的答案在哪里？為什么三月桃花水是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒？作者運用了哪些寫作手法？三月桃花水還可能是什么？

　　生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？

　　生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？

　　生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？

　　生：三月桃花水是什么？

　　師：老師現在將你們的小紙片收上來，然后，我們一個一個題目來解答。首先看三月桃花水是什么？（課件5）誰來幫她解決這個問題？

　　（生舉手，指名回答）

　　生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。

　　師：還有不同答案嗎？

　　生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。

　　師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）

　　生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。

　　師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）

　　生：（讀第四段）

　　師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）

　　生齊讀。

　　師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）

　　師：纖細的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）

　　師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）

　　生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。

　　師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）

　　生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。

　　師：學學她，我們一起去催催農家人。（齊讀，再指名讀）

　　師：你來讀哪一句？

　　生：那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。

　　師：有節奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）

　　師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？

　　生：那忽大忽小的水波聲……

　　師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）

　　師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預備起——（生齊讀）

　　師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是——

　　生回答：春天的明鏡

　　師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？

　　（指名回答）

　　生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。

　　師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）

　　師：有同學問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）

　　生：排比

　　師：你從哪里找到的？讀出來。

　　生：它看見……

　　師：讀得真好，很流利！我們再來看，還有一個同學問了我一個這樣的問題：為什么“裊裊炊煙”后是一個省略號？

　　生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。

　　師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現在，老師交給你們一個任務。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）

　　師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。

　　師：可以寫在老師發給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）

　　師：寫好的同學跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。

　　（生自由仿寫，然后交流）

　　師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）

　　生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。

　　師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。

　　生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風光畫。

　　師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。

　　生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風箏，那是孩子們五顏六色的夢。

　　師：你的想象很豐富。

　　生：它看見一朵朵小花悄然綻放。

　　師：它看見小草從……（課件）三月的桃花水師春天的豎琴，是春天的明鏡，它還是——

　　生：醉人的美酒（一起回答）

　　師：從哪里可以看出來？（指名回答）

　　生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

　　師：那么，還有同學問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）

　　生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。

　　師：三月是什么季節？

　　生：春季

　　師：春天，農名伯伯要做什么？

三月桃花水 篇10

　　指導教師王永貴

　　是什么聲音，像一陣清脆的風鈴，輕輕拂過城市？是什么光芒，似一匹薄如翼的絲綢，映照著藍天。

　　啊！漢江蘇醒了。三月的漢江水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，猶千萬朵美麗的櫻花，點灑在江面上，如數萬個小酒窩，在水面上回旋。

　　三月漢江水，是春天的豎琴。

　　每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，嘩啦嘩啦敲打著有節奏的鼓點；那忽大忽小的水波聲，應和著三橋上汽車奔馳的聲音；那纖細的低語，是在和香溪洞上的動植物們聊天；那緩緩流淌的江水是露天舞池里輕柔的音樂；那燕子的叫聲，是在告訴江兩岸的人們春天到了！

　　三月漢江水，如蔚藍的天空。

　　它看見飛機從天空駛過，留下兩條美麗的劃痕；它看見桃樹上戴著美麗的發夾；它看見江兩岸來往擺渡的船留下的波浪；它看見環城干道的筑路人正在揮汗鋪路；它看見閃爍的霓虹燈把安康城的每一個角落都裝點的五彩繽紛。。。。。。

　　比金子還貴啊，三月漢江水。

　　比鉆石還閃亮呀，三月漢江水。

　　啊！地上草如茵，兩岸柳如眉；三月漢江水，叫人多陶醉。啊！掬一捧，品一口，讓這三月漢江水盛滿安康人民的酒杯，浸潤山民淳樸的心田，笑迎八方來客。

三月桃花水 篇11

　　教學目標：

　　1、 運用摘錄筆記自學生字詞。

　　鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

　　2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

　　3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

　　4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

　　教學重點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

　　教學難點：

　　體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

　　教學方法：

　　以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

　　切入舉偶

　　1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

　　你如何理解文章的題目?

　　學生各抒己見。

　　其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

　　2、 老師范讀(配樂)

　　學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)

　　(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)

　　對話平臺

　　一、自學

　　1、 學生自讀，讀正確、流利。

　　2、 匯報讀文。

　　提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

　　形近字：裹、衷 瓣、辨

　　3、 隨堂檢測。

　　二、交流

　　1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎?

　　沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

　　2、 匯報讀。

　　學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

　　(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)

　　3、 教師相機引導。

　　A、 對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

　　一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴;

　　二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

　　三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

　　B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

　　如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

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　　4、 賽讀，積累感悟。

　　三、延伸

　　對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

　　體會兩篇文章截然不同的意境。

　　四、小結

　　在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

　　在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

三月桃花水 篇12

　　教學設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

　　教學對象分析：

　　四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。

　　教學內容分析：

　　這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　教學目標闡明（三維）

　　知識與能力：

　　1、理解“纖細”“催促”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　過程與方法：

　　1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

　　2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

　　2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

　　教學內容分析教學策略：

　　《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。

　　所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。

　　教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧美

　　談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

　　二、自讀課文，選擇美

　　1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么？

　　2、學生自讀課文。

　　三、精讀悟情、感受美

　　（一）水聲如音樂

　　1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：

　　（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

　　a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。

　　b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？

　　c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。

　　（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！

　　a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?

　　b、學生回答后，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？

　　c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。

　　d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。

　　2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。

　　3、師課件配樂范讀。（播放課件）

　　4、學生齊讀。

　　5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……

　　6、學生邊聽邊看聯想。

　　在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）

　　7、師評價：

　　聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。

　　8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。

　　（二）水清如明鏡

　　過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！

　　1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。

　　2、學生匯報自己的自學成果？

　　3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……

　　4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？

　　5、一齊美美地讀讀這段話。

　　（三）贊美三月桃花水

　　1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）

　　2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）

　　3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。

　　4、分享與解決。

　　重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

　　四、自主選擇，抒發美

　　1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

　　2、學生小組全作自由準備后展示。

　　3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。

　　五、課堂小結，總結美

　　1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。

　　2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　水聲如音樂

　　陶醉

　　水清如明鏡

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