教學《泉城》隨感（通用17篇）

教學《泉城》隨感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：39

　　乘風飛揚 發表

　　這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具有特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，按“總－分－總”的 順序介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。我覺得在教學過程中，可以從以下三點入手：

　　其一，充分地發揮學生學習的主動性和積極性。我們可以以學生的問題和感受來組織教學，處理教學預設和生成之間的關系，讓學生在交流印象和感受過程中，理解和品讀課文語言，真正領略到珍珠泉的神奇。

　　其二，注重語言的積累。課堂教學中，我們不能只滿足于簡單的讓學生把課文讀通順，讀正確，而應該把閱讀和品位結合起來，在領會語言文字的基礎上，以生與生比賽讀、師與生比賽讀等方式，提高朗讀的效果。讓學生跟泉水進行心靈的“對話”，帶著自己的個性化的情感和認知體驗，再認真地讀課文，進一步促進語言地內化，最后的背誦練習也就水到渠成了。這樣的朗讀背誦才可能真正發揮積累之功，有利于學生以后的靈活運用。

　　其三，恰當地運用電教手段。在課堂教學中，我們可以安排借助多媒體的影像技術為學生展現優美的畫面和精彩的過程。比如：在教學珍珠泉時，為安排學生觀看有關錄像，讓學生直觀地感知珍珠泉，為語言訓練提供了情境。通過談感受，進行口頭表達訓練，同時鍛煉了想象力；并且觀看錄像也為理解珍珠泉地神奇提供了感性經驗基礎，有助于學生進入課文，品味語言的魅力。最后讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生進一步理解語言，又促進了學生的積累。

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　　此問轉載 

教學《泉城》隨感 篇2

　　強化課程意識，打造有效課堂

　　——說《泉城》

　　一、教材簡析

　　《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。

　　處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

　　二、教學目標

　　基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：

　　1.識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

　　2.借助“閱讀表”，梳理文章。

　　3.欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

　　4.轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。

　　5.朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

　　三、教法學法

　　對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

　　四、教學流程

　　為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。

　　第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

　　課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠    串   一畝見方   咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰   虎嘯獅吼   秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。

　　【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】

　　第二板塊：扣詞悟文，體味言語

　　（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）

　　一、讀文，摘錄

　　首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，

　　泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

　　泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。

　　【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】

　　二、交流，得“言”     

　　請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注” “噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：

　　首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。

　　是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

　　都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）

　　此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散  忽斷忽續  忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？

　　有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

　　當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

　　緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

　　第三板塊：寫中留文，說泉留香

　　領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。

　　【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】

　　最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中

　　出示句子，學生齊讀

　　濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

　　課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。

　　板書設計：

　　泉城    天下聞名      濟南

　　【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象。】

教學《泉城》隨感 篇3

　　無錫市華莊中心小學 吳敏

　　一,教材分析.

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課.課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀.作者在細致觀察的基礎上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發了熱愛大自然的思想感情.

　　二,教學目標.

　　根據本課的教學,我為第二課時設計了這樣的目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.試著背誦課文.

　　2,在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛.

　　3,抓住"涌","匯注","噴吐","冒",體會作者用詞的準確.

　　三,教學重點和難點.

　　在這堂課中,我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛.教學難點則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動.

　　四,教學過程.

　　在深入鉆研的基礎上,我這樣設計第二課時的教學過程.

　　(一)復習舊知,導入新課.

　　首先,我讓學生復習上堂課的內容:說說關于泉城,你都知道了些什么 因為這篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學生背誦第一自然段.

　　接著,我用優美的語言導入:濟南素有泉城的美譽.眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊.盛水時節,在泉涌密集區,呈現出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風光.宋代文學家曾鞏就評價道:"齊多甘泉,冠于天下".今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧.

　　(二)學習課文2～5自然段.

　　1,設置懸疑,初步感知.

　　學生在課堂中喜歡挑戰,因此,我特設置一個懸疑,讓學生的精神一下被我深深地抓住.

　　(1)師:老師也被他們吸引了,從網上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們愿意幫老師把他們分清嗎 (出示圖片)

　　(2)請同學們打開課本,默讀2～5自然段幫老師分一下吧.

　　(3)指名分,簡單說說理由.

　　2,自主學習,深入文本.

　　學習的本身需要在自我感受的基礎上進行,所以,接著我給予學生充分的時間,自主學習,動手動腦,深入文本.

　　(1)請同學們自由讀第2～5自然段,圈圈劃劃,抓住重點詞句感受感受,說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　(學生自主學習)

　　(2)同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉,和同桌交流交流,也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽.

　　(學生同桌交流)

　　3,集體交流,體會感悟.

　　在集體交流時,我扣住中心句子,抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗.

　　如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來."這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態變化萬千,用動作體會"拎"字的精妙.

　　然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"體會泉水的連續不斷,多而快.

　　最后,讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記.

　　(2)而五龍潭,則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個詞語,體會與珍珠泉的不同.

　　(3)黑虎泉則抓住"噴吐"一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶.

　　(4)趵突泉是學生最感興趣的,我在教學時在體會它大,清,美的時候,抓住一個"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰.最后在朗讀中發出內心的贊美.

　　4,當小導游,積累內化.

　　背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創造性的再現文本,一舉兩得.

　　(三)總結課文.

　　今天,我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段.)

　　(四)作業.

　　針對這堂課,我設計了以下三個作業:

　　1,背誦課文.

　　2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹校園內的一處景點.如文化長廊,噴水池等.

　　3,搜集一些濟南的資料,拓展自己的認識.推薦閱讀老舍的《趵突泉》.

　　(2,3選做一題)

　　板書設計:

　　珍珠泉 神奇

　　8,泉城 五龍潭 泉多

　　黑虎泉 喧騰

　　趵突泉 大,清,美

教學《泉城》隨感 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。

　　教學時間;兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

　　出示：日光城 重慶

　　冰城 拉薩

　　羊城 哈爾濱

　　泉城 廣州

　　山城 濟南

　　古城 南京

　　石頭城 北京

　　2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發言)

　　3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?

　　板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

　　二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

　　1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

　　2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)

　　3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)

　　4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?

　　5、大堂交流：

　　(泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗)

　　6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　(1)用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　(2)描寫有序，寫了形、聲

　　(3)運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

　　7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?

　　生自由想象，交流

　　8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學習。

　　三、課堂小結。

　　讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎?

　　四、課堂練習

　　1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ;有的_____ ，好像。

　　2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____;有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

　　第二課時

　　課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

　　一、導入。

　　在前面，作者說泉城最的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內容。

　　出示目標：

　　這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?

　　二、學生自讀研究

　　1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現?

　　建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

　　三、解決問題

　　1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)

　　2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。

　　3、大堂交流。

　　(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象

　　2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?

　　3、如果能對比著學習，應該表揚)

　　在讀、評、賞的過程中探究學習

　　4、小結：

　　讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現?

　　5、生再讀思考

　　6、交流：

　　每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水

　　抓住每處泉水的特點板書：抓特點

　　用詞貼切

　　四、總結

　　這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?

　　(可以說內容上的，也可以說寫法上的。)

　　五、作業

　　練習冊上有關內容

教學《泉城》隨感 篇5

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　1、理解掌握生詞。

　　2、體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。

　　師：為什么大慶叫“油城”？

　　生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶！

　　師：那你還能舉出這樣的例子嗎？                           生：舉例。

　　師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。      

　　今天我們就學習8.泉城     （板書課題）（齊讀課題）同學們讀的真響亮啊！

　　師：課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。

　　（那誰愿意來介紹一下你搜集到有關“泉城的資料”？ ）  生：讀相關資料。

　　師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　老師也搜集了關于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。

　　（呈東西走向帶狀 ） 出示幻燈片

　　師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽？下面我們就一起跟隨作者游覽一番。

　　質疑：現在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢？ 

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、聽讀課文，初步了解課文。

　　1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受？  美！

　　2、自由讀    美美地讀    概括說一說課文的主要內容

　　3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，

　　出示幻燈片：讀詞語   變顏色的字寫字  范寫：

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　4、指名讀課文，其他同學

　　思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點？ 總分總

　　同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式　　　　

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么？

　　1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。   

　　2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　寫形

　　3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　誰來為我們模擬一下 虎嘯獅吼 呢？   你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟； abcc式

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

　　寫聲

　　①　作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞， 你還會填上嗎 ？　　　　

　　②　試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎？

　　咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎？

　　這是一個并列式的分句，排比句。

　　③  練習：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎？

　　生：不能。

　　師：那我們去珍珠泉 五龍潭 黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什么作用？

　　生：引起下文，

　　師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節課來繼續游覽在眾多泉中較著名的這四泉。

　　板書：                泉城

　　泉        美         多

　　/     ＼

　　形     聲

教學《泉城》隨感 篇6

　　《泉城》教學實錄案例反思

　　案例：

　　師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……

　　生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

　　師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

　　生：（移動座位）

　　師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。

　　1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？

　　2、到了那兒你看到了什么？

　　3、這處泉最吸引你的是什么？

　　4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

　　生：（分小組自學、師指導）分小組匯報。

　　師：哪個小組愿意第一個上來匯報。

　　生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

　　師：你們這小組準備用什么辦法來展示？

　　生：我們想來演一演，我是導演。

　　生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。

　　（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

　　師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？

　　生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

　　生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

　　生：（介紹這幅畫）

　　師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括？

　　生：匯注而成。

　　師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

　　生：泉很多。

　　師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。

　　生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

　　師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

　　生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

　　生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

　　師：有哪個組想跟他們比一比嗎？

　　生：（踴躍嘗試）

　　師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。

　　反思：

　　通過讀，豐富孩子的情感想象。

　　讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。

　　通過畫，培養孩子思維創新

　　語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

　　通過演，展示孩子的創新能力

　　《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。

　　《徐悲鴻勵志學畫》案例反思

　　一、文本解讀

　　蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。

　　全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。

　　二、教學案例

　　學習活動一：（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載

　　師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？

　　生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。

　　生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。

　　生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。

　　……

　　師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……？

　　生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。

　　……

　　師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。

　　反思：

　　小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。

　　學習活動二：

　　師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思？

　　生：十分驚訝，非常詫異。

　　師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演。

　　師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？

　　生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。

　　生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。

　　生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！……”

　　師：那位外國學生為什么會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。

　　生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。

　　生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。

　　……

　　反思：

　　研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。

　　作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上 “  功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

　　當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。

教學《泉城》隨感 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　教學要求：

　　⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學重點：

　　1、了解作者的寫作方法

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們,知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

　　2、春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

　　3、讀了課題你們想知道什么？

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

　　（1）同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

　　（2）你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

　　[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2、引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　（1）有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。 ” 這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

　　（2）書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

　　3、多種形式練讀。

　　（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　　（2）同桌互查

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞和詞組：

　　晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息

　　濟南  大約  一畝見方  不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 

　　（2）現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　5、聯系生詞，品析濟南泉水。

　　（1）聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或查字典。

　　[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]

　　（2）指名回答。

　　6、齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

　　7、同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

　　[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

　　三、學生描紅

　　四、布置作業

　　1、 熟讀課文

　　2、  抄寫生詞

　　第三、四課時

　　一、小組學習，討論研究課題。

　　1談話激發學習興趣。

　　濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　2、學習策略提示

　　（1） 古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

　　（2） 再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

　　3、精講課文，體會特點

　　（一）學習第一自然段

　　（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。

　　出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”

　　指名讀，其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，聽到什么，有什么感受？

　　指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。

　　（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

　　（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

　　（二）學習第二自然段

　　過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　（1） 我們現在到了哪兒了？  珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

　　（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

　　“涌”字說明什么呢？ 正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

　　（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　　（三）學習第三、四、五自然段

　　（1）我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，  接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？五龍潭在什么位置？五龍潭是怎樣形成的？師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

　　為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

　　誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

　　（2）接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。黑虎泉在哪兒？泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么？ 泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

　　（3）我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？趵突泉的水清到什么程度呢？冒字說明了什么呢？趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？

　　（四）小結

　　（1）我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

　　（2）同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

　　（3）同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個自然段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、布置作業：

　　1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

　　2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。

　　第五課時（練習課）

　　一、看拼音寫詞語。

　　fǎnɡ fú      diào tǒnɡ     yì   mǔ  dì       duī fànɡ

　　（        ）  （        ）  （            ）  （        ）

　　二、擴詞

　　濟（        ）（        ）        匯（        ）（        ） 

　　其（        ）（        ）        占（        ）（        ）

　　三、寫出下列詞語的反義詞

　　聚  （    ）          斷   （    ）          急  （    ）

　　四、根據課文第一自然段的意思，完成連線，并填空。

　　白浪翻滾、晶瑩剔透的泉水是          ；明珠散落、銀花盛開的泉水是          ；，聲音低細好像秋雨瀟瀟的泉水是的泉水          ；聲音宏大好像虎嘯獅吼的泉水是          。作者寫泉水是從           和          的兩方面來描寫，運用了          的修辭手法，使句子生動形象。

　　五、選擇恰當的詞語填空。

　　匯 注    冒    噴 吐    涌

　　1  泉水從地下往上（     ），好像一串串珍珠。

　　2  五龍潭在舊城的西門外，有五處泉水（      ），所以人們稱它“五龍潭”。

　　3  泉口是用石頭雕成的三個老虎頭。泉水便從“老虎”的口里不斷地（      ）出來。

　　4  泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”的從泉底往上（      ），如同三堆白雪。

　　六、課外閱讀。

　　我國著名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。

　　趵突泉的欣賞

　　老  舍

　　千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。

　　在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……

　　泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來，碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，象一朵攢得很整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，作成六個泉眼，水也流得很旺，但是我是愛原來的那三個。

　　看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。

　　板書設計：

　　9 泉城——天下聞名

　　珍珠泉　　神奇

　　五龍潭　　泉多

　　黑虎泉　　水聲喧騰

　　趵突泉　　大、清、美

教學《泉城》隨感 篇8

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　3、以小導游的形式介紹泉城的名泉，訓練學生的語言表達能力。

　　教學重、難點：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

　　2、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1、同學們，我們的祖國有許多的名山大川，在三年級的時候我們就學過很多城市的別稱，老師現在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）

　　同學們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什么地方的別稱嗎？（濟南）

　　這節課我們就帶大家一起去《泉城》看看(指題目，生讀題)，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？

　　指名讀(1—2個)，咱們一起來把這些詞語讀好。 

　　2、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話描述一下濟南的泉給你留下的印象？ 指名交流

　　過渡：是啊，濟南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那里天下聞名的泉吧!

　　二、精讀感悟：

　　學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，指名讀。

　　2、聽了他的朗讀，你仿佛看到了、聽到了怎樣的泉水？（劃出相關語句）

　　齊讀劃出的語句，談談各自的感受。

　　a、相機理解：“白浪翻滾”，潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!好像——（讀句子） （出示白浪翻滾的圖片）

　　b、相機理解：“晶瑩剔透”，（像露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、細膩、純凈的泉水！好像——（讀句子）（出示明珠散落圖）

　　師：這泉水真是形態各異呀，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　c、從這句話中你還感受到了什么？

　　你從哪兒感受到泉聲的大？( “洪大”、“虎嘯獅吼”) 引讀：這聲音洪大，如——（個別讀） 誰來表演一下虎嘯獅吼。（出示虎嘯獅吼圖片）

　　d、有的聲音還很小呢， 低細得如——( “低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）

　　秋天的雨聲有什么特點呢？我們一起來聽聽。(評價：真是泉聲綿綿！沙沙的泉聲給人以寧靜、柔和的感覺。)

　　個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！ 看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

　　感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這段話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!

　　過渡：那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時節，在泉涌密集的地方，更是呈現出了“清泉石上流”的綺麗風光。下面就讓我們去細細地品位一下濟南的四大名泉。

　　【板書：珍珠泉  五龍潭  黑虎泉  趵突泉】

　　學習課文2～5自然段

　　（一）、欣賞珍珠泉

　　我們現在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？

　　珍珠泉【課件出示第二自然段】

　　1、請你讀一讀描寫珍珠泉的第二自然段！

　　2、談談你讀后的體會。（泉池大：泉池一畝見方，大約有十幾間我們的教室這么大；泉水清：清澈見底，一眼可以看見水底；泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透，難怪把這泉水叫做珍珠泉。在陽光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。）

　　3、從“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩” 這三個詞，你讀出了什么？（這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。）

　　4、這三個詞，非常動感地寫出了泉水往上涌的變化，實在是神奇極了！

　　【板書：涌】

　　你能將這種變化，這種動態的美給讀出來嗎？  指名讀，評議

　　6、寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這泉水能拎嗎？那這兒的“拎”有什么意味呢？（這里其實是說珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰用手拎住了這串珍珠項鏈一樣。）

　　7、誰能用朗讀來展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬千？ 指名讀

　　你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？  師讀

　　8、珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇啊！

　　【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來吧！齊讀！

　　（二）、請同學們默讀課文的3～5自然段，想一想，你最喜歡四大名泉中的哪一處泉水，它在哪兒？有什么特點？并在關鍵的詞句上圈圈畫畫，抓住這些關鍵的詞句，好好地去研究研究泉水的特點，看看你能從中體會到什么。

　　2、組織交流：現在誰可以告訴老師你喜歡哪一處泉水？

　　五龍潭【課件出示第三自然段】

　　1、讀一讀這一自然段

　　2、你讀懂了什么？（五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”。）

　　你是怎么理解“匯注”這個詞的？【板書：匯注】（匯合，聚集）

　　五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。

　　3、你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實比較多，僅在五龍潭的周圍就有不少泉水，難怪濟南素有泉城的美稱。）

　　4、你能把泉水的多給讀出來嗎？ 齊讀

　　黑虎泉【課件出示第四自然段】

　　1、請喜歡黑虎泉的同學起立，我們一起把這個自然段讀一下吧。

　　2、你們為什么喜歡黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來，它的設計非常巧妙；從“噴吐”這個詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會到泉水流個不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）

　　3、作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀，男生讀

　　趵突泉【課件出示第五自然段】

　　1、在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

　　【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】  指名讀

　　2、果真這樣嗎？看圖，你體會到什么？（泉池大“占了大半個公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶還粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書：冒】

　　3、現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？  指名讀，齊讀

　　4、看著圖，我們一起試著背一背這一段！

　　5、師：濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句來贊美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，真是“平地噴出三尺雪”。讓我們把這美景牢牢記在心中。一起來讀一讀2～5自然段，讀出四大名泉的不同特點，也讀出作者和你自己對濟南泉水的喜愛和贊美！  齊讀

　　三、拓展延伸：

　　1、小導游介紹名泉：

　　同學們，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

　　師生互動，扮演游客、導游，介紹濟南名泉。

　　2、布置課后作業：

　　推薦閱讀：

　　關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!

　　習作仿寫：

　　依照課文第二自然段的寫法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

　　附：板書設計：

　　珍珠泉　　    神奇

　　泉      城       五龍潭　      泉多

　　（天下聞名）      黑虎泉　      聲勢大

　　趵突泉　　    大、清、美

教學《泉城》隨感 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　魏旖 發表

　　《泉城》……一篇篇情文并茂的散文，展現了我們偉大祖國不同的地方、不同的美姿。文章語言清奇秀麗，頗具詩意，讓人讀了如臨其境。教學中我加強了單元的整體教學，重點放在朗讀訓練上，同時抓住文章細筆細繪的特點引導學生仔細品味，使學生的習作水平也有一定的提高。學習描寫景物的散文，首先通過引導學生反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現的情景美。二是加強思維和語言的訓練。幫助學生對課文進行分析，明確課文寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪些詞或哪些句子用得特別精當，描繪時主要用了哪些方法。最后，帶領學生有感情地背誦課文。在教學中為學生創設詩一般的意境，使學生陶醉于優美的情境中，受到了美的陶冶。在語文能力方面，學生把理解、口述、朗讀結合起來，收獲同樣頗豐。”

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教學《泉城》隨感 篇10

　　今天上了《泉城》

　　先聽聽課文朗讀。

　　泉城是指誰？

　　濟南。

　　為什么稱濟南為泉城呢？

　　因為濟南的泉水天下聞名。

　　板書：天下聞名

　　什么叫天下聞名？

　　天下人都知道。

　　天下人都知道什么？

　　知道濟南的泉水。

　　為什么呢？

　　因為濟南的泉水很清。

　　板書：清

　　因為濟南的泉水很多。

　　板書：多

　　因為濟南的泉水很美。

　　板書：美

　　哦，現在知道濟南的泉水為什么天下聞名了，因為——

　　因為濟南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。

　　多，怎么多？

　　72泉。

　　板書：72（有人小聲說：72變）

　　你們想到什么了？

　　我想到了孫悟空72變。

　　哦，孫悟空72變，變化多，本領強，那么濟南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個樣兒，有沒有意思呢？那樣的話，只要看一個泉就夠了，呵呵。

　　這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了，作者怎么辦的？

　　他選了幾個最著名的泉重點寫的？

　　幾個？

　　四個。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　板書：4

　　72泉，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀。

　　那么這72泉總體的特點是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。

　　學生自由讀文。

　　指吳晨希讀。

　　她錯了兩個音，散，應該讀第四聲，剔，是第一聲。

　　領讀。

　　顧鈺涵說，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評價）

　　什么叫虎嘯獅吼？

　　就是像老虎叫像獅子吼一樣，說明聲音很大。

　　后面的聲音呢？

　　很小。

　　你能讀出這種感覺嗎？

　　顧鈺涵讀，讀得不錯。

　　這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了。來看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。

　　這里有幾句話？

　　一句。

　　是的，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接，之間用三個分號隔開。誰再來讀讀。

　　指讀。

　　如果分角色讀，你覺得可以怎么分？

　　指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽，男生讀一三分句，女生讀二四。

　　還有誰來？

　　是兩名男生。分別讀一二和三四。

　　還可以怎么分？同桌之間練一練。

　　哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。

　　我走到童斌旁邊，他一人坐，沒同桌，我把他叫到講臺前，輕輕問他，你覺得可以怎么分工讀？他說，王禹剛才說—— 我打斷他，別管王禹怎么說，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀？他接著說，可以你讀一四，我讀二三。我說，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點新鮮的，你看，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等著，他說，哦，對了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個與剛才的都不一樣了，咱們來練習一下。我和他練讀了一遍就夠了，因為咱倆都是高手.

　　讀得差不多了，有人已經舉手了。選了兩桌，讀得都不錯。

　　第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽就笑了。

　　還有誰與他們一樣？

　　景國偉和張穎又站起來了，讀。

　　我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來展示一下，稍稍變化一下明白嗎？我對他笑笑，他點點頭走上前。

　　坐好了，高手要朗讀了，機會難得，免費欣賞，仔細聽了。

　　一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。我倆讀完，掌聲響起。

　　一起來吧。齊讀。

　　繼續播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時發出驚嘆聲，哇，哇。

　　你最喜歡哪個泉？

　　趵突泉—— 全班聲音最響。

　　選你最喜歡的那個泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。

　　又是一片哇啦哇啦。

　　開始交流展示了。

　　李雅倩說，我喜歡趵突泉。讀。

　　理由？

　　因為趵突泉是七十二泉之首。

　　什么叫七十二泉之首？

　　就是在七十二泉中它排第一，是老大。

　　哦，不簡單。還有理由嗎？

　　池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺得很美。

　　難怪這么多人喜歡趵突泉。

　　王越說，我喜歡珍珠泉。讀。我覺得珍珠泉很神秘。

　　哦，神秘？

　　是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急急緩，變來變去的，很有意思。

　　說得好，剛才我們從圖上沒感覺到，因為圖是靜態的，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現出來，但書上這段文字寫得是相當精彩的：在陽光的映照下，那珠串忽——（學生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。

　　誰還能再＂忽＂兩個？

　　黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺得很有氣勢。

　　這是黑虎泉的特點了。

　　五龍潭沒人喜歡了？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多。

　　有幾人舉手了，童斌讀了。簡單說了說.

　　對于這樣優美的文章，要不要背呢？

　　要——大家輕輕地發出心底的聲音。

　　我的反思：

　　因為直到上課前，還有五名學生8、9兩課，還沒會背，國慶節就布置了，怕背書呀。這一節課上得非常流暢，一課時基本結束，第二課時就可以完成課堂作業，拓展閱讀。主要的原因是預習得很充分，學生基本都能達到熟讀成誦，所以在讀準讀通方面基本不需要花什么時間。這節課，前面第一段如果再緊湊一些，節奏快一點，后面正好可以留點時間進行寫字，那就完整了。

　　課間在辦公室，談到學生預習背書，有老師認為沒講之前背書，學生背起來很難，因為完全不懂，就靠死記硬背。這也是實情，可能等我兒子上學了，我會有更切身的感受。從理論上分析，小學階段是孩子記憶的黃金時期，這個時期讓他們背一篇文章，應該是不費力的，我記得自己上師范時，為了應付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來，只要定下心來，專心去背，一段一段地背，再連起來，反復幾次，背書并不難，但是那些不專心的學生就難了，因為他分神呀，像我班這五個學生，其中有三個可以說頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。

　　如果說因為沒有學，背起來很難，那也是一個循序漸進的過程，第一遍當然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學習了之后背，那也是多讀的結果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難，不適應，習慣了，語感會越來越好了，背書也會越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會比別人順暢吧，講完課文了，連讀準字音、讀能句子都做不到的也不少呀。

教學《泉城》隨感 篇11

　　教學要求（略）

　　學情分析（略）

　　教學重難點（略）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、板題，讀題。質疑。

　　2、打開書，我們到文中去找答案吧！

　　3、師配樂范讀，生欣賞。

　　4、交流聽后感受（泉城給你留下了什么映象？）

　　5、談話：濟南素有“泉城”之美稱，元代地理學家于欽曾稱贊道：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。濟南城內是“家家泉水，戶戶垂楊”。那么，濟南的泉水到底美在哪？還是讓那個我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！

　　一、初讀：

　　1、學生自讀課文。

　　2、出示詞語，檢查：白浪翻滾   晶瑩剔透   明珠散落   銀花盛開

　　虎嘯獅吼   秋雨瀟瀟   水聲暄騰   晝夜不息

　　有什么發現？誰能讀好它？

　　3、開火車讀課文，評議。

　　4、概括課文，出示：濟南的泉水（     ），共有（     ）泉。《泉城》一課具體介紹了其中最著名的（      ）、（      ）、（       ）和（        ）。

　　5、釋疑。（為什么叫泉城？）

　　二、精讀第六和第一自然段。

　　1、出示第六自然段：

　　a、什么叫“天下聞名”？和它意思相近的詞語有哪些？

　　b、 指導讀。

　　c、還有哪里也說明濟南的泉水“天下聞名”？

　　2、出示第一自然段：

　　a、出示第1句，理解“自然”。（自然而然，一提到…就會想到，名氣大）

　　b、 那濟南的泉水到底是什么樣的呢？指名讀第2句。

　　c、出示第2句。這句寫了泉水的什么？你有什么感受？ （出示圖片1和2）

　　濟南的泉水只有這兩種形態，這兩種聲音么？（板書：形態各異  聲音有別）

　　出示各種泉水圖片，想象說話練習（有的，好像……有的，好像）

　　d、指導朗讀：濟南的泉水形態美，聲音美，讓人看不厭，聽不夠！讓我們一起來好好讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！

　　e、引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——

　　f、出示第3句，討論作用，總結寫法。

　　3、下節課，我們將繼續跟隨作者去欣賞濟南的四大名泉。

　　4、指導朗讀、背誦第一自然段。

　　三、生字教學：

　　師范寫、講解，生描紅、臨帖。

教學《泉城》隨感 篇12

　　泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學生可能抓不住，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

教學《泉城》隨感 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：62

　　作者：毛紅霞                               今天由張丹君老師和她的學生們帶我走進了濟南的《泉城》，《泉城》中多種泉水，在作者的細致的描繪中各展豐姿。

　　張老師在教學本課的第二課時，首先通過介紹第一小節來導入下文,形成一種師生互動，接著逐一介紹了各種泉,整體把握全文。然后,步入文本語言文字，學生通過細致讀自己喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出各種泉的特點，給大家介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學生進行基礎知識的教學,重視了教師的范讀,學生的讀以及對課文的感悟。我覺得這節課是一節非常成功的課,它最大限度地激發了孩子們的學習熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導他們自主探究，學習收集和整理的簡單方法。課上孩子們學得相當主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學習中，孩子們真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂，進一步激發了他們強烈的求知欲。張老師和我是同齡的教師,我從她身上看到了我的不足之處,以及和她之間的差距,也從她身上學到了東西,我要做一位像張老師這樣勤于鉆研,善于思考,不怕刻苦的老師.

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教學《泉城》隨感 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：29

　　by: mary_1107 

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

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教學《泉城》隨感 篇15

　　教學片斷1：

　　師：我國有許多城市都有美麗的別稱，你能舉幾個例子嗎？

　　生：南京的別稱是石頭城。

　　生：哈爾濱的別稱是冰城。

　　生：日光城是拉薩的別稱。

　　……

　　師：今天，我們再認識一個美麗的城市——泉城，知道她是哪個城市的別稱嗎？

　　生（紛紛答）：她是濟南的別稱。

　　師：是呀，濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”（出示引用的話）這甲天下的濟南的泉，到底是有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？“書讀百遍，其義自見”（出示這句話）。自己把課文好好讀一讀，讀準生字新詞，讀好長句。并邊讀邊思考，每個自然段主要講了什么。

　　在簡介“泉城”時，我引用了我國歷史上的元代地理學家于欽遷的一句話，即“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”并且出示該句子。旨在向學生傳達這樣的信息，泉城是有歷史淵源的，不僅現在有名氣，而且早在元代時就已經名聲大振。進一步激發學生想了解她的愿望。因引用的是古文，所以有必要出示句子，讓學生知道原話是怎么寫的。“書讀百遍，其義自見”這是古人總結的寶貴的讀書經驗，現在的學習照樣適用。引用這句話來讓學生更加明白“讀”的重要意義。

　　教學片斷2

　　師：出示詞語：白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透

　　明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟

　　師：請大家讀讀這些詞語。這些都是描寫什么的詞語？

　　學生自由朗讀詞語

　　生：這些詞語都是描寫泉水的。

　　師：讀讀這些詞語，你想到了什么畫面？

　　生邊讀邊思考許久。

　　師：老師在讀“銀花盛開”這個詞語的時候，仿佛看到一朵銀白的鮮花正在慢慢地綻放。你們在讀到某個詞語時，眼前也會浮現一副畫面吧？把它描繪出來，讓大家分享。

　　生：我在讀“白浪翻滾”時，好像看到大海里的波浪在不斷翻滾著（邊說邊做動作）。

　　師：我也有這感覺。

　　生：我讀“明珠散落”時，仿佛看到許多潔白的珍珠像雨點那樣從天空中散落下來。

　　師：（輕輕感嘆）多么美妙的畫面啊！

　　（生紛紛說讀其他詞語想象到的情景）

　　師：再讀這些詞語，把你的想象通過聲音讀出來。

　　生自由讀、齊讀。

　　師：讓我們把這些詞語放到句子中去。（出示第一自然段，上述詞語用色筆點出）把這段話連起來讀讀。

　　生自由讀

　　師：濟南的泉給你留下了怎樣的印象？

　　生：濟南的泉水真多呀。

　　生：濟南的泉水多姿多彩。

　　師：是呀，那就請大家把感受通過朗讀體現出來。

　　生再次朗讀這段話。

　　師：這一自然段中你最喜歡哪一句話呢？邊讀這段話邊畫出相關句子。

　　生：我最喜歡的是第二句：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　師：你為什么最喜歡這句話呢？

　　生：這句話寫出了泉水的多姿多彩，所以我最喜歡這句話。生紛紛：我也喜歡這句話，我也喜歡這句話……

　　師：這么多同學喜歡這句話，我們就一起來讀讀。（在第二句話下畫上紅線）

　　生齊讀第二句話。

　　師：自己再讀讀畫線部分，思考：作者是從哪幾方面對泉水進行描述的？

　　生：濟南的泉水千姿百態。

　　師：千姿百態，也就是說寫了泉水的姿態。從哪些詞句看出是寫泉水的姿態的呢？（板書：姿態）

　　生：白浪翻滾、銀花盛開。

　　生：晶瑩剔透、明珠散落。

　　生：還有虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟。

　　師：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟到底是寫什么的？

　　生：這兩個詞語是寫聲音的。

　　師：是呀，這是描寫泉水聲音的詞語。（板書：聲音）

　　除此以外，作者還寫出了泉水哪方面的特點？

　　生：還寫了泉水的顏色。

　　師：從哪里看出的呢？

　　生：“白浪翻滾”的“白”、“銀花盛開”的“銀”寫出了顏色。

　　師：（板書：顏色）泉水本是無色的，而在流動的過程中，給人看起來就像是白色的了。所以作者說它是“白浪翻滾”、 “銀花盛開”呢。

　　師：我們一起讀讀第一自然段，你能把泉水不同的美和聲音的變化讀出來嗎？

　　學生自由讀。

　　指名讀，其余學生評價。

　　生：讀“虎嘯獅吼”時聲音要大些。

　　師：你來讀一讀。

　　該生范讀。

　　師：真有氣勢。

　　生：讀“秋雨瀟瀟”時要慢點，輕點。

　　師：也請你讀給大家聽一聽。

　　該生范讀。

　　師；真美呀。我們也像這兩位同學那樣，美美地讀一讀這段話。

　　生齊讀。

　　師：濟南的泉水是千姿百態的，你也能仿照書上的樣子說說其他樣子的泉水嗎？（出示句式：這些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的聲音……，聽起來如……；有的聲音……，聽起來如……）

　　生思考。

　　師：說不全四種沒關系，可以說其中的一種或幾種。

　　生：有的聲音響亮，聽起來如電閃雷鳴。

　　師：不錯，你是想象到了聲音響的泉水。

　　生：有的聲音低細，聽起來如綿綿春雨。

　　師：模仿得好。

　　生：有的一瀉而下，好像白色的綢緞；有的波浪滾滾，好像萬馬奔騰。

　　……

　　師：大家的想象真豐富。那你能不能把別人想到的和自己想的結合起來，說全這段話呢？

　　學生紛紛舉手發言。

　　師：如果請你用一兩個詞語來概括濟南的泉的特點，你打算怎么說呢？

　　生：泉水很多。（師板書：多）

　　生：泉水很美，美。（師板書：美）

　　師：正因為濟南的泉水那么多那么美，所以濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”！

　　教學反思：

　　這是教學第一自然段的一個片斷，在備課時，我把集體備課時吳勇老師講的方法和自己想到的方法整合起來，重點指導學生朗讀品味寫泉水的四個分句。然而，在實施的過程中才感覺到學生學習的實際情況與預設的教學目標還存在著一定的差距。

　　比如在讓學生朗讀詞語想象畫面時，他們口中念念有詞，就是不愿主動表達出來。于是，我以“銀花盛開”一詞作了個示范。這樣，學生就能比較流暢地把自己想象到的畫面描述了出來，實際上，也就理解了這些詞語。

　　再如，進行仿照句式想象說話時同學們又不愿主動表達自己的想法了。我估計他們不是不會說，而是怕說不全四個分句。于是，我鼓勵大家說出一、兩個分句就行。這樣就大大降低了說話的要求，同學們的發言一下子踴躍了起來。最后，我又鼓勵大家把人家的智慧和自己的智慧結合起來，說全四個分句。這樣既完成了學習任務，又讓學生感覺到合作學習的重要性。

　　這是篇要求背誦的課文，背誦第一自然段也是本課時預設的教教學目標之一。但由于在分自然段朗讀課文時節奏比較緩慢，教學過程拖沓了一點，因而沒來得及進行背誦的練習。沒有完美地完成本課時預設的所有目標。

　　由此，我想到，在設計教案時，不僅要詳盡地分析好教材，還要充分考慮學生的因素。課前預設周全，課堂生成才會更精彩。

教學《泉城》隨感 篇16

　　一、學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的10個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美。

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、我能通過課文了解到泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。

　　4、我能學會寫景文章中如何運用“總—分—總”的結構模式。

　　二、自學引導

　　1、指導學生整理課前搜集的材料。

　　(1)關于泉城的，如“泉城”美稱的來歷等。

　　(2)聞名景點的資料、圖片。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　濟　著　約　畝懸

　　崖　穴　噴　占難

　　我記生字有方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　潭( 　　)　 誘(　　 ) 　援(　　 ) 　誠(　　 )

　　譚( 　　)　 透(　　 ) 　緩(　　 ) 　城(　　 )

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：

　　_____________________________________

　　(5)理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。

　　①文中四種泉各有什么特點？

　　________________________________________。

　　②我們通過以下詞句體會到的

　　_____________________________________________。

　　③我的讀書感悟

　　_________________________________________________________。

　　④我能有感地地朗讀課文。

　　⑤我還有不理解的地方需請教。_______________________

　　三、合作探究

　　1、小組合作學習

　　(1)我學會了哪些？

　　_______________________________________________________

　　(2)我需要質疑的問題是什么

　　________________________________________________

　　2、全班交流展示

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)重點探究：

　　a通過哪些詞語能體會出珍珠泉的神奇？

　　______________________________________________

　　b通過哪些詞語能體會出黑虎泉的氣魄？

　　_________________________________________-___

　　c通過哪些詞語能體會出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？

　　_________________________________________________________________

　　四、拓展閱讀

　　1、主題閱讀課外閱讀。

　　我國聞名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。

　　《趵突泉》

　　老舍

　　千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。

　　在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……

　　泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種好像神秘的境界。

教學《泉城》隨感 篇17

　　一、教學目標

　　1.了解濟南泉水“珍珠泉、五龍潭和黑虎泉”各自的特點，并能模仿小導游介紹珍珠泉、五龍潭和黑虎泉。　　

　　2.體會作者是如何通過幾個動詞“涌、匯注、噴吐”幾個動詞來寫出三個泉的特點的。　　

　　3.培養學生熱愛大自然的情操。　　

　　二、教學重、難點：　　

　　1.能了解珍珠泉、五龍潭和黑虎泉的特點，并感受作者語言的精妙。　　

　　2.體會作者是如何通過幾個動詞“涌、匯注、噴吐、”幾個動詞來寫出三個泉的特點的。　　

　　三、教學準備：課件

　　四、教學課時：第二課時

　　教學過程

　　一：激發興趣，引入課文學習。

　　1、師：我們的祖國，山河秀美人杰地靈，每個地區都有其獨特的風光景象，而人們就根據著這些風景獨特的特點，給許多地方起了一些別稱，下面就請同學們來回憶一下這些城市的別稱。

　　出示“智力闖關”（出示哈爾濱、昆明、重慶、廣州、濟南，并請生說出他們的別稱）。

　　2、師：同學們對于祖國風光的了解可真不少呀！今天就讓我們和著名作家老舍先生一起再次走進濟南，走入泉城。

　　（板書課題：9、泉城）

　　二：復習舊知，導入新課學習

　　1、師：通過上節課的學習，我們知道，人們說到濟南，自然會想間的七十二泉，這些泉__________（引導學生背誦課文第一自然段）

　　2、師：濟南的泉大大小小有許多，并且各有各的特點，而其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。這節課，我們就去拜訪一下這些名泉吧！

　　三：學生自學（時間：六分鐘）

　　1、出示自學要求：

　　①快速默讀課文2—5自然段，完成表格前兩項，思考后兩項。

　　②找出自己最喜歡的泉，多讀幾遍，并想一想，這些泉水流動是都有什么特點？找到后，做上標記，讀一讀。

　　2、學生自學，老師巡視

　　四.以四人為一小組互學

　　1、出示自學要求

　　①小組學習，完成表格前兩項

　　②小組討論后兩項

　　③向小組同學介紹自己喜歡的一處泉水，并簡單介紹喜歡的原因。

　　2、小組交流，教師巡視并相機解釋自學困惑。

　　3、師（過渡）：看著同學們熱火朝天的討論情景。老師相信，今天我們的旅游一定會非常愉快，現在就讓我們一起到那最著名的4處泉群吧！

　　五、全班交流，學習新授。

　　1、師；現在我們就在濟南城內了，哪位熱心的小導游要帶我們按照表格的順序去游覽一下自己最喜歡的泉？

　　2、學生介紹自己最喜歡的泉

　　（1）珍珠泉

　　①朗讀課文

　　②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，珍珠泉有什么特點？

　　（在學生講述理由時，引導學生從“清澈見底，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，拎到水面上來”中理解珍珠泉的“神奇”。

　　<1>理解“忽  忽  ”的意思，就是“一會兒   一會兒   ”并比較兩者的區別（“忽  忽  ”顯得變化的更快）。

　　<2>這只“神奇的手”是誰的手？這只神奇的手可以換成別的手嗎？這神奇的手還可以使泉水怎樣？（用“忽   忽   ”）

　　③交流珍珠泉泉水流動的方式

　　<1>珍珠泉泉水是如何流動的？（泉水從地下往上涌）

　　<2>從這個“涌”字中，你能感受到泉水是怎樣流動的？

　　④請喜歡珍珠泉的學生朗讀第二自然段。

　　（2）五龍潭

　　①朗讀課文

　　②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，五龍潭有什么特點？

　　（引導學生從“五處泉水匯注而成，還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉群。”理解五龍潭的特點是泉多）

　　③交流五龍潭泉水流動的方式

　　<1>五龍潭泉水是如何流動的？（五處泉水匯注而成）

　　<2>從 “匯注”中，你能感受到泉水是怎樣流動的？

　　④請喜歡五龍潭的學生朗讀第三自然段。

　　（3）黑虎泉

　　①朗讀課文

　　②請生闡述自己最喜歡這個泉的原因，黑虎泉有什么特點？

　　（引導學生從“泉水便從‘老虎’的口里不斷地噴吐出來”理解黑虎泉的特點是水流量大。）

　　引導學生由想象理解“水聲喧騰”和“晝夜不息”的意思。

　　③交流黑虎泉泉水流動的方式

　　<1>黑虎泉泉水是如何流動的？（不斷地噴吐出來）

　　<2>從 “噴吐”中，你能感受到泉水是怎樣流動的？

　　④請喜歡黑虎泉的學生朗讀第四自然段。

　　六、課堂總結

　　師：這節課我們跟隨作者老舍先生一起去游覽了泉城濟南的珍珠泉、五龍潭和黑虎泉。相信這三個各有特點的泉水一定給同學們留下了深刻的印象。現在那位同學愿意當個小導游帶我們一起去游覽？

　　（請生當導游，介紹泉水）

　　師：但是細心的同學一定發現了我們還有一處泉水還沒有去游覽過呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下節課我們就將一起走進趵突泉，去探尋一下這被人稱為“天下第一泉”的名泉究竟有著怎樣的特點。

　　七：作業布置

　　對照表格，在熟讀的基礎上背誦課文2、3、4自然段。

　　八：板書設計

　　9、泉城

　　珍珠泉          神奇

　　五龍潭          泉多

　　黑虎泉          水聲喧騰

　　九、教學后記