《火燒云》教案設計（精選13篇）

《火燒云》教案設計 篇1

　　教學目的：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點、難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學準備：cai課件。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：創造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明目標。

　　同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復品讀，欣賞美。

　　（一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

　　（板書：變化極多、快、一會兒）

　　4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的贊美之情得到升華。

　　9、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　　（二）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。

　　（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）

　　指導學生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？

　　重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　　（板書：馬、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。

　　①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

　　②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　　③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　　④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　　⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　5、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。

　　6、說話練習，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？

　　8、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

　　9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。

　　（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？

　　1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？

　　4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）

　　（板書：美）

　　5、通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結全文，回味美。

　　其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時

　　教學內容：課外延伸，創造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。

　　板書：

　　18   火  燒  云

　　顏色     一會兒……一會兒……

　　變化極多、快                                                                             美

　　形狀     馬、狗、獅子

《火燒云》教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

　　4、學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1～3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　【教學重點】

　　1、學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　2、能有感情朗讀1～3節，并能夠按提綱背誦第3節。

　　【教學難點】

　　學習第1、3兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎？請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文：

　　要求正確、流利。

　　2、讀書檢查：

　　請學生選讀自己喜歡的小節。

　　三、學習第2節

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀：

　　用自己的話說說它為什么叫火燒云。

　　（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？

　　（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？

　　（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？

　　（范圍廣）

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢？

　　請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。

　　（變化多、快）

　　五、學習第1、3節

　　1、學習第3節：

　　⑴　讀第3節。

　　⑵　這一節寫了火燒云哪一方面變化？

　　（顏色）

　　⑶　學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。

　　（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　⑷　朗讀練習。

　　⑸　火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？

　　學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　⑹　按提綱背誦指導與練習。

　　2、學習第1節：

　　過渡：

　　火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

　　⑴　學生自由讀第1節。

　　⑵　學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　⑶　地上的景物為什么發生了這些變化？

　　⑷　為什么火燒云會使他們發生這些變化？

　　（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。）

　　⑸　有感情朗讀第1節。

　　六、小結

　　1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。

　　（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

　　【板書設計】

　　火燒云

　　多　　紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

　　顏色變化　半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

　　快　　一會兒……一會兒……

　　一會兒……一會兒……

《火燒云》教案設計 篇3

　　《火 燒 云》教學設計

　　教學目標：

　　1、  感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、  學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、 初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、 會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點:會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　教學難點:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備:小黑板  錄音機及磁帶  作業本  （有條件的可準備圖片或課件）

　　教學課時:三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.   學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2.   正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3.   理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4.   感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　教學重點:學會生字詞，讀通課文

　　難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　教學準備:小黑板  錄音機及磁帶  作業本  （圖片或課件）

　　教學過程:

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　二、自學課文

　　（一） 出示自學要求

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二） 檢查、反饋、交流

　　1、 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。

　　2、 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3、 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4、 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　5、 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　（三）     理清作者寫作思路

　　1、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結合回答板書：上來、變化、下去

　　2、 你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、 師范讀課文第一自然段。

　　2、 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（             ）變成（       ）的了。”的句式說一說。

　　4、 同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5、 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四 、課堂小結

　　五 、作業：

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本2、5（1）。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.  學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2.  初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3.  知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備：小黑板  錄音機及磁帶  課堂作業本  （有條件的可準備圖片或課件）

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3、學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4、學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、  課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、  作業：

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本3。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1.學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　2.鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　難點把握：如何補充提綱

　　課前準備：課堂作業本

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）

　　導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、 學習火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2、交流反饋

　　①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3、導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　三、 指導學生按提綱背誦

　　導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3~6自然段。

　　①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　②指名背一背。

　　③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學生一定的時間）

　　④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。

　　⑤全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　4、小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　四、  完成作業

　　1、作業本1、4、5、6

《火燒云》教案設計 篇4

　　自主交流  感受自然之美  交流文本  享受文字之美---《火燒云》教學設計思路

　　《語文課程標準》明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實踐。為此，閱讀教學的目標設置應該以學生為中心，著眼于學生的全程發展，全面發展，從學生的實際出發。就此，談一下《火燒云》一課的教學設計。

　　一、關于教材的分析：

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

　　二、選擇的內容

　　1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。

　　2、教學內容的選擇

　　自主感悟  抓住文眼  想象景色美

　　課文的1-2節抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節突出一個“多”字，領略火燒云的色彩美；4-7小節從“快”字入手，體味形態美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態的美以及動態的美。老師創設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

　　自主誦讀  靜心體悟  品味文字美

　　放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。

　　自主交流  影象共享  感受自然美  （引入課外資源）

　　在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。

　　因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。

　　班內交流  文本共享  享受文字美 （引入課外資源實現大量閱讀）

　　眾所周知，語文學科的性質，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學交流區。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

　　我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

　　火燒云教學思考

　　《火燒云》一課可以選哪些內容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。

　　課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。

　　文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

　　需要引入的課外資源：

　　《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態美和動態美的優美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!

　　樸實中靈動、短暫中永恒——

　　走進《火燒云》         何翠

　　今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態,變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內容的重“點”。

　　一、語言樸實，富于變化

　　《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。

　　同時它發用詞又極富變化。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

　　三、語言凝煉，富于音韻

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

　　教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。

　　文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

　　三、長于比擬，形象生動

　　火燒云形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細致地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。

　　課內外遷移：

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

　　我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！！

　　讓朗讀、想象唱響主旋律

　　看到這個題目腦海里立刻浮現出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我帶回了課堂上。

　　基于文章的教學教學重難點，我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

　　教學主要內容：

　　1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美

　　2、學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。 

　　教學設計思想：

　　學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。

　　1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？

　　想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。

　　2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

　　（設計意圖）

　　在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。

　　2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個詞？（表現不出變化多和快）

　　3、引入課外資源，播放火燒云的相關圖片。

　　此環節是在學生想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。

　　4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。

　　（注）此環節，教師應放開手給學生充分想象的空間，打開學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發出想象的火花。并在想象之后，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。

　　至此就實現了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。

　　二、背誦    

　　1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　　2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

　　《火燒云》的重點教學內容：

　　《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，在教學這篇課文的時候，應注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應傾向于動態之變，學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。

　　選擇重點教學內容的理由：

　　1、《火燒云》是一篇語句優美，內容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、想像力是創造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培養學生的想像力更是培養學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。

　　3、讀寫結合就是我國語文傳統教學中的精華之一，它通過模仿而實現知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現讀寫結合，學用結合。

　　應補充的課外資源：

　　因為大部分學生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應該補充火燒云成因的相關資料，讓學生在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。

　　《火燒云》的教學黃學美

　　注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注重寫作方法的指導。

　　專題二第一講作業：

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　一、文章內容方面：

　　（一）注重學習方法指導

　　火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內容時，就讓學生根據嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。

　　（二）朗讀訓練

　　另外，這是一篇很美的文章，應注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。

　　（三）技能訓練

　　這篇文章寫作順序比較清晰，應指導學生嘗試進行分段的訓練。

　　二、寫作方法方面

　　本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發現，仔細觀察。

　　專題二：火燒云見解        于海燕

　　本課教學

　　我對《火燒云》一課的教學見解

　　本課的教學我在奎文區教學能手評選時曾仔細研討過，通過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。

　　在教學火燒云的顏色時，我讓學生用恰當的詞語描繪火燒云的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現了對語言的積累。

　　在教學火燒云形狀時，我讓學生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現出來，學生的想象力得到了充分的發揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。

　　最后，我讓學生最后回望火燒云，讓學生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。

　　《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環境。”所以，語文教學用利用文本，拓展文本，學生的語文能力就會大大提高。

　　因學定教、突出重點，構建大語文課堂--------《火燒云》教學內容選擇之我見

　　《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現--變化--消失的過程，展現自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內容的確定，我認為首先應該分析文本的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內容選擇的原則是因學定教、突出重點。

　　（一）我選擇的教學內容及依據

　　1、我選擇的教學內容主要有以下幾點：  （1）課文內容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程， 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學習火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。

　　（2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。

　　2、確定的依據是：

　　（1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質樸生動，描寫生動細膩，并采用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。 

　　（2）學生的學情分析：

　　第一，對于四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質樸，讀懂課文的基本內容應該不成問題，教學中強調個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。

　　第二，學生對火燒云這一自然現象的了解不夠多。可以在學習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結合資料的補充，讓學生了解火燒云這一自然現象到底是什么，是怎樣形成的。

　　第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。

　　（二）是否需要引入課外學習資源

　　語文教學還要始終堅持走大語文之路。基于對文本特點、學生學情的診斷以及教學內容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。

　　1、為了讓學生更深刻的理解課文內容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。

　　2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。一是為了解火燒云這一自然現象的相關科普知識資料；二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。

《火燒云》教案設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2.學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1.評點中了解火燒云的特點。

　　2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1.回顧導入  ：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2.指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3.過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　2.討論，交流：

　　生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多："說也說不出來見也沒見過"

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多："馬、狗、獅子"

　　生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）

　　2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4.齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

　　2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教案設計 篇6

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、請選擇正確的讀音連線（10分）

　　紫擅色　　笑盈盈　　兇猛　　廟門　　恍恍惚惚

　　yíng　　　　tán　　　miào　　 hū　　　xiōng

　　二、給多音字組詞我最棒（8分）

　　模：mú（　　　）　　　似：shì（　　　）

　　mó（　　　）         sì（　　　）

　　三、依葫蘆畫瓢（仿“笑盈盈”寫幾個abb式詞語）（10分）

　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿　　

　　四、我會填（按原文填空）（18分）

　　“這地方的火燒云變化極多，一會兒＿＿＿＿＿＿＿的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿

　　的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿。”這句話說明天空的多，用一

　　個詞語來說：天空真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會填（18分）

　　查加粗的字

　　部首

　　除部首外有幾畫

　　用“√”選出加點這在詞語中的意思

　　鎮靜

　　①壓②鎮壓③安定④較大的集市

　　兇猛

　　①不幸的，與“吉”相對②兇惡③惡，暴

　　二、我會寫下列詞語的近、反義詞（8分）

　　模糊：近義詞（　　　）　　　兇猛：近義詞（　　　）

　　反義詞（　　　）　　　　　　反義詞（　　　）

　　三、閱讀樂園（閱讀文段，完成各題）（24分）

　　蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少有機會見面。如今屈指算來，分別又有七個年頭了！

　　月亮漸漸西沉。它透過窗子把銀光（撒　灑）到床前，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著（zhuó  zháo），他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁（jìn  jīn）埋（mán  mái）怨起來，無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢……

　　1、劃去括號里不正確的讀音和字。（6分）

　　2、找出文中寫蘇軾兄弟倆要好的兩個詞語寫下來。（8分）

　　（　　　　　）（　　　　　）

　　3、給文中加粗的字選擇正確的意思打“√”。（10分）

　　深：a、時間久（　　）b、感情厚（　　）c、深奧（　　）

　　屈：a、對外來的壓力讓步（　　）b、委屈（　　）c、彎曲（　　）

　　附加題（10分）

　　我會填這些帶“馬”的成語：

　　（　　）馬加鞭　　（　　）馬功勞　　（　　）馬行空　　（　　）馬識途

　　（　　）梅竹馬　　（　　）猿意馬　　（　　）馬觀花　　（　　）鹿為馬

《火燒云》教案設計 篇7

　　佚名

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、教學建議

　　1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

　　2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

　　3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

　　4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

　　(1)“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　“極多”說明火燒云的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。

　　(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”

　　把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

　　5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

　　6.加強朗讀和背誦的指導。

　　(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。

　　(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

　　7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

　　8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導。“盈”字提醒學生，在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。

《火燒云》教案設計 篇8

　　《火燒云》這篇課文可以說資歷比較老了，老教材選它，課改教材也選它，它在兒童語文學習中的重要性是不言而喻的。說實話這篇課文我上過，也聽別的教師上過公開課，感覺就是難。如何教會學生去發現、體驗生活中的美，培養一雙慧眼，熱愛生活，是本文的核心所在。

　　這次，我有幸再次接觸到它，它在四年級語文上冊的第一組課文中，是作為閱讀課文出現的。本來我還有些犯怵，擔心上不好，但是因為是閱讀課文，所以還少了些包袱。結果大膽發揮，成就了一堂自我感覺良好的課。下將實錄如下：

　　一、師：導入：

　　潮汐、大峽谷、美麗的大榕樹，給我們帶來了美的享受。我們在享受美時，應該感謝作者。其實呀，生活中也有許多的美，只要我們用心去觀察，去發現，你會發現天邊的云彩也時很美的。著名的女作家蕭紅就用優美的語言給我們描繪了美麗的云彩。它就是我們今天要學的——《火燒云》

　　二、師：讀了這個題目，大家會想些什么呢？

　　生：我想知道火燒云是什么樣的？

　　生：我想知道為什么叫火燒云？

　　師：這個問題提得真好，老師也想知道，是不是火把天上的云燒著了？現在，我們就一起來讀讀課文吧！

　　三、同學自由讀課文。

　　四、師：現在知道課文寫的什么嗎？

　　生：寫火燒云。

　　生：寫傍晚時天邊的云彩。

　　師：作者把天邊的云彩描寫得美嗎

　　生（齊）：美！

　　師：現在我就請同學把你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　生 1 讀第四自然段。

　　生 2 讀第三自然段。

　　師（相機）：你讀得真好！你能告訴大家為什么喜歡這一段嗎？

　　生 2 ：因為它描寫了許多顏色，很美麗。

　　師：我們就一起來看看描寫了多少顏色，同學們一起說，老師寫。

　　（學生齊說，老師板書：紅彤彤 金燦燦

　　半紫半黃 半灰半百合色

　　葡萄灰 梨黃 茄子紫）

　　師 ( 指著最后一行 ): 有誰發現這些詞有什么特點嗎？

　　生：它們前面都有水果蔬菜的名稱。

　　師：你說得真棒！能不能照樣子說幾個呢？

　　生 1 ：杏黃。橘紅。

　　生 2 ：青綠。

　　師：青綠不太具體。能不能再換一個？

　　生 2 ：草綠。

　　師：很具體了。

　　生 3 ：檸檬黃。

　　師：我們再看第二行的詞。誰會說？

　　生 4 ：半紅半紫。

　　生 5 ：半紅半綠。

　　師：你使我想起了《白雪公主》。那個可惡的后母就是用一個半紅半綠的蘋果毒死了可憐的白雪公主。

　　（生笑，興奮。）

　　我們再看最上面的一行，大家知道這是什么格式嗎 ?

　　生（齊）： abb 式。

　　師：很好。現在咱們同桌之間互相說說這樣的詞，看誰說得多。

　　五、師：這些描寫火燒云顏色的詞怎么沒有綠色，藍色呀？

　　生不語。

　　師：我們夏天喜歡看綠色，覺得涼爽，冬天喜歡看紅色，覺得很溫暖。這是因為綠色藍色等顏色是冷色調，使人涼爽。而紅黃等顏色是屬于暖色調的 ，使人溫暖。傍晚天邊的云霞色彩是暖色調的，就沒有綠、藍色了。現在明白為什么說是火燒云了吧 ?

　　師：火燒云的顏色那么多，我們能用一個什么詞來形容它呢？

　　生：多。

　　師：對，顏色很多，我們可以用“豐富多彩”來形容。（板書：豐富多彩。）

　　六、師：作者除了描寫火燒云的顏色豐富多彩，還寫了什么呢？

　　無人舉手。

　　師：生 1 ，剛才你說喜歡第四自然段，能說說看為什么喜歡嗎？

　　生 1: 因為它寫了一匹馬。我最喜歡馬了。

　　師：這馬其實是什么？真的是馬跑到天上去了嗎？

　　生 1 （想想）：是火燒云。

　　師：對，那么這個自然段描寫的就是火燒云的——

　　生 1 ：形狀。

　　師：你真棒！

　　師：火燒云還會變成什么樣？

　　生 6 ：還會變成大狗、小狗、獅子。

　　師：我們來看看插圖，看看你眼中的火燒云像什么？

　　生 7 ：火燒云像一只狼，它張著大嘴想要吃小羊。

　　生 8 ：火燒云像頭牛，上面尖尖的是牛角。

　　（還有許多學生舉手躍躍欲試。）

　　師：就請同學們把你眼中的火燒云說給你的同桌聽吧！

　　（生積極交流，課堂上氣氛熱烈。）

　　七、師：火燒云變來變去，變化的速度快步快？你從哪知道的 ?

　　生 9 ：火燒云變化的速度很快。我是從“過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”這些詞知道的。

　　師：你讀書真認真！

　　師：火燒云變化真是快，所以天空里恍恍惚惚，（相機板書“恍恍惚惚”）一會兒像這個，一會兒像那個，只有有心的人們才能發現它的變化。

　　八、師：我們一起來看板書，火燒云的特點我們可以用一個字來概括，那就是“變”。（板書：“變”）同學們要想寫出好文章，就要多觀察，認真觀察，抓住事物的特點。現在，就讓我們再次讀讀課文，積累一些優美的詞句。

　　（課文上完了，也到下課時間了，黑板板書如下：） 紅彤彤 金燦燦

　　顏 色 半紫半黃 半灰半百合色 （豐富多彩） 火燒云 （變） 葡萄灰 梨黃 茄子紫

　　形 狀： 像馬、狗、獅子 （恍恍惚惚）

　　再回頭看看，自我感覺關于“半紅半綠 ” 的插話比較好，既活躍了氣氛，又讓學生感覺到，哎呀，老師也看童話書的，也許就會產生一種想讀書的欲望。關于冷暖色調的一段話，說實話我也不是懂得多，要是有同學再問問：冷色調有哪些？為什么火燒云是暖色調？我一定會汗顏。但我想，現在不是提倡學科整合，構建語文大課堂嗎？我只要有這個設想，愿為學生的語文學習構建大課堂，提高他們學語文的興趣，就值 !

　　其實最應該感謝的是我的學生，他們在無意之中為我創造了契機，使我得以順利把教學進行下去。像剛開始，正好第二個讀書的同學喜歡第三自然段，為我順利實施“顏色”這一部分的教學搭了一架好橋還節約時間。要是學生都不喜歡這一段就麻煩了。還有要是沒有一個同學喜歡文中描寫的動物，真不知該如何進行下一步！我之所以敢這樣，很大一部分原因是閱讀課文不作為考試內容，所以講授相對自由。要是講讀課文，斷不敢如此，那真是戰戰兢兢，如履薄冰，深怕講漏了什么。當然了，這節課也有不足，像關于顏色的內容就比形狀的內容費時多些，而就課文內容來說， “形狀”這一部分比重大些。還有學生讀書的時間不是很多，有待于在今后的教學中不斷改進。

《火燒云》教案設計 篇9

　　下面是小編為你精心編輯整理的四年級語文《火燒云》教學反思，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!

　　《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

　　本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。

　　到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢?有一個學生馬上舉手說，表達

　　了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。

　　我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。 在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

　　三、學習課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

　　2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

　　4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

　　一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

　　6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

　　人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)

　　請你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　四、回歸整體，激發情感

　　1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達標測評

　　根據課文內容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

　　板書：上來了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云形狀——變化萬千

　　下去了(一會兒工夫)

《火燒云》教案設計 篇11

　　第一教時

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

　　指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3. 課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

　　大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（          

　　）變成（       ）的了。”的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　（二）學習火燒云的顏色變化。

　　1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。         （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　　（三）學習火燒云的形狀變化

　　1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？

　　8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

　　9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　【設計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2.交流反饋

　　①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3.導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

　　四、總結課文：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　附板書：

　　顏色                 

　　火燒云         變化    多又快

　　形狀

《火燒云》教案設計 篇12

　　《火燒云》第二課時教學設計之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學時間：兩課時。

　　教具準備：投影片一套（共計八張）。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　板書：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　板書：顏色形狀

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　板書：變化萬千

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　板書：靜態動態

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、作業 ：

　　課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

　　注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

《火燒云》教案設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：

　　邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　3、情感態度價值觀：

　　想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景物的心境。

　　【教學重點】

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學準備】

　　1、教師準備教學課件。

　　2、學生查找有關火燒云的資料。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引入新課

　　1、（示課件）學生欣賞圖片。

　　2、學生談感受。

　　3、引入新課：

　　齊讀課題。

　　二、讀通課文，讀準字音，粗知大意

　　1、自由朗讀課文：

　　劃分自然段，注意讀準字音。

　　2、（課件示詞）指名讀詞語。

　　3、請7名同學分別讀7個自然段，其余思考：

　　跟隨作者的目光，你看到了什么？

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、女生讀1、2自然段，學生思考：

　　火燒云上來后，地面上發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、想象一下：

　　地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？

　　四、學習課文第3自然段

　　1、自由朗讀第三自然段，思考：

　　這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

　　2、學生匯報。

　　（隨機板書：顏色）

　　（示課件）

　　3、從這么多的顏色中你知道了什么？

　　（補充板書：極多）

　　4、想象：

　　火燒云還可能有哪些顏色？

　　5、指名感情朗讀這一自然段。

　　五、學習課文4～7自然段

　　1、默讀4～7自然段后，說說自己的眼前仿佛看到了什么？

　　2、這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？為什么？

　　（板書：形狀豐富）

　　3、請3名同學分別讀4、5、6自然段。

　　（示課件）

　　4、全班齊讀：

　　體會火燒云的多變。

　　六、拓展練習

　　1、（示火燒云圖）你喜歡作者為我們描繪的火燒云嗎？

　　2、（示課件要求）用自己喜歡的方式贊美火燒云。

　　⑴　小講解員：

　　熟悉4～6自然段內容，想象畫面，一會兒看圖講解。

　　⑵　小詩人：

　　選擇一幅火燒云圖片，根據自己的想法配上一首小詩。

　　⑶　小畫家：

　　畫一張自己想象中的火燒云圖。

　　⑷　小作家：

　　模仿4～6小節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點。

　　3、學生分四組分別進行。

　　4、各組選出代表進行匯報。（小講解員匯報時示動畫課件）

　　七、（示課件）自主設計作業

　　學了這篇課文，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的）

　　1、有感情地朗讀課文并背誦。

　　2、摘錄文中的好詞好句。

　　3、查找有關火燒云的知識。

　　4、利用早晨或傍晚的時間觀察我們這個地方的火燒云。

　　5、畫一畫美麗的云……

　　八、給學生推薦《呼蘭河傳》

　　【板書設計】

　　顏色極多

　　火燒云　　變化極快

　　形狀豐富