習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄（精選6篇）
習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：上課前同學(xué)們聽(tīng)到的那首曲子叫春江花月夜，人們喜歡月亮用各種形式表達(dá)對(duì)它的情感，如歌曲，繪畫(huà)，舞蹈……今天我們就用文字來(lái)表現(xiàn)我們眼中、心中的月亮。（板書(shū)課題）
師：月亮真的那么美嗎？同學(xué)們先來(lái)欣賞幾副月亮的圖片（播放圖片）
（此時(shí)學(xué)生發(fā)出驚嘆，并議論紛紛）
師：同學(xué)們，看后你們有什么感想嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)圖片上的景物都很美，月光一照就更美了。
師：是啊，月光就是那么神奇，什么景物只要籠罩在它的光芒之下，就會(huì)顯得格外純凈，格外柔和。
生：我看到月亮在變，有的圖片月亮是圓的，有的圖片月亮有彎彎的像小船一樣。
師：很好，你觀察的非常細(xì)致，你注意到月有陰晴圓缺，這一自然現(xiàn)象，善于觀察是個(gè)很好的寫(xiě)作習(xí)慣。
生：老師，我從第一幅圖片上看到月亮身上好象有一塊一塊的陰影，特別像傷疤。我想月亮姐姐會(huì)不會(huì)疼呢？她把光灑到人間，她真了不起。
師：你真是個(gè)善良的孩子，文章缺少情感，就會(huì)失去情感，老師相信你寫(xiě)的文章一定會(huì)非常感人。
生：我看到這么美的月光，我一直在想，月亮上真的有奶奶說(shuō)的嫦娥、玉兔和桂樹(shù)嗎？
師：古老的傳說(shuō)總是那么美麗，文章中如果能恰當(dāng)?shù)囊雮髡f(shuō)或故事會(huì)顯得更生動(dòng)有趣。為文章增添許多色彩。
生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：月亮和太陽(yáng)都是掛在天上的，都很亮。但它們不一樣，太陽(yáng)的光是金色的，給人感覺(jué)很炙熱，而月亮的光是銀白色的，給人感覺(jué)很柔和。
師：很好，你通過(guò)月亮和太陽(yáng)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們不同的特點(diǎn)，比較也是一種很好的寫(xiě)作方法，希望一會(huì)在你的文章中就用這種方法來(lái)出月亮含蓄、獨(dú)特的性質(zhì)。
師：同學(xué)們，美好的月光總是會(huì)勾起人們的無(wú)限遐想，真是無(wú)法想象這個(gè)世界上如果沒(méi)有了月亮，那將失去太多的色彩，文學(xué)史上將損失多少浪漫的詩(shī)篇和美麗的傳說(shuō)啊。那同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？
生：喜歡！
師：板書(shū)（為什么——喜歡）
師：好文章的產(chǎn)生都是源于作者對(duì)所描述事物的喜愛(ài)和向往，同學(xué)們只有喜歡月亮才會(huì)去觀察它，了解它，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。與月亮有關(guān)的話題很多，同學(xué)們可以寫(xiě)什么呢？
（板書(shū)：寫(xiě)什么）
生：我想寫(xiě)美麗的月色。
師：美好的月色的確值得我們?nèi)ベ澝馈?/p>
（板書(shū)：月色）
生：我想寫(xiě)去年中秋節(jié)全家賞月時(shí)發(fā)生的事。
師：可以，本單元《月跡》就寫(xiě)了作者兒時(shí)賞月、尋月的經(jīng)過(guò)。
（板書(shū)：賞月經(jīng)過(guò)）
生：我想寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)月亮的故事、傳說(shuō)。
師：如果能改變或自創(chuàng)一些小故事就更好了。
（板書(shū)：故事、傳說(shuō)）
生：我想寫(xiě)未來(lái)月球是什么樣子的。
師：人類(lèi)登月為我們揭開(kāi)了月球神秘的面紗，月球未來(lái)的發(fā)展我們非常期待。
（板書(shū)：未來(lái)的月球）
生：人類(lèi)都登上月球了，我想寫(xiě)有一天人類(lèi)都在月球上生活。
師：希望你的想象加上一點(diǎn)科學(xué)依據(jù)就更好了。
（板書(shū)：在月球上生活）
師：這么多可寫(xiě)的內(nèi)容，你們想選擇哪一個(gè)呢？可以結(jié)合自己的興趣和手中查找到的資料選一選，接下來(lái)我們就分組學(xué)習(xí)。
按學(xué)生自由選擇，將學(xué)生分為五組：
a組描寫(xiě)月色10人
b組寫(xiě)賞月經(jīng)過(guò)8人
c組有關(guān)的故事傳說(shuō)8人
d組未來(lái)的月球12人
e組在月球上生活5人
師：各個(gè)小組寫(xiě)作目標(biāo)已經(jīng)確定了，那我們以小組為單位研究一下怎么寫(xiě)的問(wèn)題。
（板書(shū)：怎么寫(xiě)）
師：小組學(xué)習(xí)有一定的要求。
大屏幕出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：
小組合作要求:
1、分工明確人人參與。
2、各抒己見(jiàn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、互相幫助協(xié)作完成。
4、內(nèi)容有記錄，結(jié)果有匯報(bào)。
學(xué)生以組為單位討論、記錄并準(zhǔn)備匯報(bào)。教師巡視指導(dǎo)。
師：各組匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，組員和其他小組可以給予補(bǔ)充。
生：我們是b組寫(xiě)賞月經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)討論，我們知道了要寫(xiě)清楚賞月的時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)把賞月經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，還要寫(xiě)和誰(shuí)賞月，說(shuō)了什么，想到了什么。
師：把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體很重要，但文章中也要有月色的描寫(xiě)，千萬(wàn)不要忽略。
（板書(shū)：真實(shí)具體）
生：我們是a組，描寫(xiě)月色。我們小組想利用對(duì)比、擬人或比喻的手法來(lái)描寫(xiě)月亮，結(jié)尾想抒發(fā)一下情感。
生：我想補(bǔ)充：還應(yīng)注意描寫(xiě)景物要按一定的空間順序。
師：a組匯報(bào)的很好，組員補(bǔ)充的也很好，但除了他們說(shuō)的以外還可以借鑒本單元開(kāi)卷有益中巴金先生寫(xiě)月亮?xí)r動(dòng)靜結(jié)合的手法，除了寫(xiě)靜態(tài)的月色之外，再寫(xiě)寫(xiě)月色的變化就更好了。
（板書(shū)：情景交融）
生：我們是d組，寫(xiě)未來(lái)的月球，我們通過(guò)查找資料，知道了現(xiàn)在月球上有那些資源，它是由哪些元素組成的，還知道月球是反射太陽(yáng)的光，所以看起來(lái)很亮，其實(shí)自己并不能發(fā)光，我們想象將來(lái)有一天，月亮自己會(huì)發(fā)光，上面會(huì)有生命存在，也許會(huì)出現(xiàn)月球人。他們?cè)敢獾皆虑蜃隹停臀覀兘慌笥眩覀冞�有一個(gè)組員想象以后在月球上舉行甲a聯(lián)賽，或到月球上七日游等等。
師：你們想象很豐富，那么再聽(tīng)聽(tīng)e組在月球上生活會(huì)是怎么樣。
生：我們是e組，我們想如果有一天，地球上的資源枯竭了，我們就移民到月球上在那里建許多適合我們生活的基地，研究出一些機(jī)器人為我們服務(wù)，令我們更輕松的生活。
師：想象成為現(xiàn)實(shí)，還需很長(zhǎng)時(shí)間，所以現(xiàn)在我們還應(yīng)該注意保護(hù)地球資源，另外想象要積極向上，要美好，不能一提想象就發(fā)明一種機(jī)器人代替人勞動(dòng)。不勞而獲的生活不可能幸福。
（板書(shū)：想象要合理，積極向上）
生：我們是c組，寫(xiě)有關(guān)月亮的傳說(shuō)，我們小組搜集到的傳說(shuō)，有嫦娥奔月，吳剛造反等等。我們小組還有一名同學(xué)自己編了一篇童話故事《月亮姑娘的花衣裳》也很不錯(cuò)。
師：很好，同學(xué)們采納了老師的建議，嘗試了改編和自創(chuàng)一些小故事，但還要注意一點(diǎn)，引用故事要恰當(dāng)，而且必須有月色描寫(xiě)，寫(xiě)清楚你是在什么情況下想起這個(gè)故事，或聽(tīng)到別人講起這個(gè)故事，這個(gè)情境描寫(xiě)很重要。
（板書(shū)：情境描寫(xiě)、自創(chuàng)）
師：我們以明確了寫(xiě)什么，知道了為什么寫(xiě)，和怎么寫(xiě)。又由許多資料可以借鑒，老師希望你們能寫(xiě)出新異，給老師驚喜，15分鐘時(shí)間可以只寫(xiě)片段，有問(wèn)題需要幫助或遇到困難可以舉手示意我。
學(xué)生寫(xiě)文章15分鐘。
師：下面我們來(lái)欣賞幾位同學(xué)的作品。
學(xué)生讀文章。
生：引用兒歌開(kāi)頭很新穎。
生：關(guān)于月色的描寫(xiě)非常美，值得我們學(xué)習(xí)。
師：缺少一點(diǎn)想象的情境，兒歌引用有點(diǎn)突然。交代一下是在什么樣的景色下使你想起這首兒歌就更好了。
學(xué)生讀文章。
生：突然一詞用的不準(zhǔn)確。
生：事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)的非常詳細(xì)具體。
生：不僅寫(xiě)了事，還有景色描寫(xiě)，做到了老師要求的情景交融。
師：李白的詩(shī)句選擇的不是很恰當(dāng)，應(yīng)改為“海上升明月，天涯共此時(shí)”更能體現(xiàn)你盼望中國(guó)臺(tái)灣小朋友早日回歸祖國(guó)懷抱與你團(tuán)聚的心情。
學(xué)生讀文章。
生：題目與文章內(nèi)容不符合，應(yīng)該換一換。
生：個(gè)別句子不是很通順。
生：擬人手法用的非常好。
生：“月亮像個(gè)小圓球”這個(gè)比喻不恰當(dāng)，月亮不像圓球像圓盤(pán)。
師：把彎彎的月亮比做一張餅被啃去一口不太準(zhǔn)確，“啃”字不恰當(dāng)，月亮的邊緣是光滑的。可以用“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”中的“裁”字會(huì)更傳神。
師：同學(xué)們時(shí)間關(guān)系，文章我們就欣賞到這。作家筆下的月亮是多姿多彩的，詩(shī)人筆下的月亮是多愁善感的，但老師更喜歡同學(xué)們筆下的月亮，你們筆下的月亮是最充滿情趣的。人們常說(shuō)“月圓是畫(huà)，月缺是詩(shī)”中秋節(jié)快到了，舉家團(tuán)圓，圍坐賞月的時(shí)候，同學(xué)們可以給家人讀一讀今天寫(xiě)的文章，在和家人一起為這篇文章配上一幅美麗的畫(huà)。過(guò)一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的中秋節(jié)好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。
附板書(shū)：
寫(xiě)什么 為什么寫(xiě) 怎么寫(xiě)
月色 真實(shí)、具體
賞月過(guò)程 情景交融
未來(lái)月球 喜歡 想象豐富、合理
在月球上生活 積極向上
故事傳說(shuō) 美麗
習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄 篇2
說(shuō)活動(dòng)教材：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。而兒童散文詩(shī)就是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)形式。它具有詩(shī)的意境和散文的形式，它注重自然的節(jié)奏感和音樂(lè)美，篇幅短小，還具有想像豐富，感情真摯，語(yǔ)言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。兒童散文詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”和“短小精悍”使它成為幼兒園語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容。幼兒到了中班后，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步，愿意欣賞形式優(yōu)美的散文詩(shī)，知道作品藝術(shù)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的不同，能初步感受到散文詩(shī)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。散文詩(shī)《月亮》中許多生動(dòng)優(yōu)美的形象展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們?cè)谳p松愉快、生動(dòng)逼真的情景中感受和體會(huì)作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎(chǔ)上能學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、動(dòng)作、繪畫(huà)等形式體現(xiàn)詩(shī)歌美的方面，并嘗試仿編散文詩(shī)，在優(yōu)美的情景中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。為增加詩(shī)歌的意境感受，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。
《月亮》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童趣的散文詩(shī)，它以幼兒的眼睛來(lái)描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂(lè)，充滿了美麗的想像。簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)的語(yǔ)言將月亮與小鳥(niǎo)、青蛙、寶寶之間的關(guān)系淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的親密關(guān)系描繪得有聲有色，使作品畫(huà)面感增強(qiáng)，想像豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩(shī)歌洋溢著快樂(lè)開(kāi)朗的感情，同時(shí)這首散文詩(shī)中還蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象“倒影”，是一篇有較高的文學(xué)欣賞價(jià)值的作品。
散文詩(shī)不但意境美，而且擬人等表現(xiàn)手法的運(yùn)用較為生動(dòng)、形象、有趣，充滿了動(dòng)感。如其中蘊(yùn)含的一棵、一彎、一個(gè)等數(shù)量詞，掛、漂、盛等動(dòng)詞以及句式“月亮和我好”，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)齊整，句式統(tǒng)一，適合中班上學(xué)期的幼兒欣賞。
中班幼兒思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性的特點(diǎn)，他們的情緒具有易感性、易轉(zhuǎn)移，藝術(shù)的存在非常符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和情感情緒特點(diǎn)。因此，他們無(wú)不喜愛(ài)與他們認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的藝術(shù)品，如傾聽(tīng)優(yōu)美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。他們會(huì)把周?chē)氖挛锟闯墒怯猩模?huì)把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特征在此會(huì)充分展現(xiàn)，同時(shí)也使語(yǔ)言表達(dá)更為生動(dòng)形象，從而獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。通過(guò)散文詩(shī)的欣賞還可以讓其生成一系列的活動(dòng)，如，有趣的倒影等。
附：兒童詩(shī)《月亮》
每一棵樹(shù)梢， 每一灣池塘， 每一個(gè)臉盆，
掛一個(gè)月亮， 漂一個(gè)月亮， 盛一個(gè)月亮，
小鳥(niǎo)說(shuō)： 青蛙說(shuō)： 寶寶說(shuō)：
月亮和我好。 月亮和我好。 月亮和我好。
在上述說(shuō)課稿中，教師首先從這首兒童詩(shī)在教材中的地位說(shuō)起，談到了詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，從兒童文學(xué)的高度強(qiáng)調(diào)了這首兒童詩(shī)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性；其次，從幼兒發(fā)展的需要角度，分析了中班年齡段幼兒對(duì)這首散文詩(shī)的適宜性。總之，教師從教材內(nèi)容的重要性和幼兒發(fā)展水平的適宜性兩方面闡述了這一教學(xué)內(nèi)容的可行性和必要性。
習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞并有感情地學(xué)念詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意境及其所表達(dá)的情感。
2.理解詩(shī)歌中月亮和樹(shù)梢、池塘的關(guān)系，運(yùn)用角色替換的方法仿編詩(shī)歌。
3.能注意傾聽(tīng)同伴發(fā)言，并大膽地說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句。
活動(dòng)重點(diǎn)：
欣賞并學(xué)念詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中月亮和樹(shù)梢、池塘的關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：
用角色替換的方法仿編詩(shī)歌并大膽地說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.事先請(qǐng)家長(zhǎng)在有月亮的晚上帶幼兒外出散步，從樹(shù)間、樓放下、河邊、小橋邊等不同地方觀看月亮。
2.月亮圖片，背景音樂(lè)。
3.ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示月亮圖片，并播放背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境。
師：今天呀，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，我們一起來(lái)看看，我的好朋友是誰(shuí)呀？它是什么樣子的呢？（月亮，圓圓的，黃黃的）
二、集體欣賞教師富有感情的配樂(lè)詩(shī)朗誦。
1.師：小朋友都喜歡月亮，我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌吧！（師朗誦）
2.師朗誦詩(shī)歌后提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？月亮和誰(shuí)好？和誰(shuí)是好朋友呢？
三、出示背景圖畫(huà)面，同時(shí)播放詩(shī)歌錄音。
1.集體傾聽(tīng)詩(shī)歌錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境的美。
2.師：詩(shī)歌中有誰(shuí)？（根據(jù)回答出示圖片）小鳥(niǎo)、青蛙和寶寶分別是在哪里看到月亮的？他們說(shuō)什么？
（1）小鳥(niǎo)在哪里看到了月亮的？（樹(shù)上）小鳥(niǎo)看到的月亮是怎樣的？（掛著樹(shù)上的）那我們用一句好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)“每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮”
（2）青蛙在哪里看到月亮的？（池塘里）為什么青蛙會(huì)在池塘里看到月亮呢？（因?yàn)榍嗤苌钤诔靥晾铮┣嗤茉诔靥晾锟吹降脑铝潦窃鯓拥哪兀浚ㄆ诔靥晾铮┯靡痪浜寐?tīng)的話就是“每一個(gè)池塘，漂一個(gè)月亮”
（3）寶寶也在什么地方看到月亮了啊（臉盆里）寶寶看到月亮是怎樣的呢？（盛在臉盆里的）用一句好聽(tīng)的話就是“每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮”
3.師幼跟隨錄音完整跟念詩(shī)歌。
四、嘗試仿編詩(shī)歌。
1.替換動(dòng)物仿編。
師：每一顆樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，除了小鳥(niǎo)說(shuō)“月亮和我好”，還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)“月亮和我好”？（引導(dǎo)說(shuō)出晚上出來(lái)活動(dòng)的動(dòng)物）
師：每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，除了青蛙說(shuō)“月亮和我好”，池塘里還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)“月亮和我好”？
2.將幼兒編的詩(shī)歌整理，大家一起朗誦。
延伸：指導(dǎo)幼兒大膽想象并仿編。
師：除了樹(shù)梢、池塘，還會(huì)有什么地方接近月亮，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)“月亮和我好”呢？
例如：每一條小河，有一個(gè)月亮。小魚(yú)說(shuō)：月亮和我好。每一座小山，頂一個(gè)月亮。貓頭鷹說(shuō)：月亮和我好。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌內(nèi)容中月亮和樹(shù)梢、池塘的位置關(guān)系，通過(guò)圖片展示，孩子們很容易理解，活動(dòng)重點(diǎn)的突破較為簡(jiǎn)單。但是活動(dòng)的難點(diǎn)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)確實(shí)存在一定的難度，讓孩子獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)屬不易，因此在創(chuàng)編第一幅圖片的時(shí)候我念前兩句，孩子創(chuàng)編的部分僅僅是替換詩(shī)歌中的人物形象；第二幅圖片的創(chuàng)編我先請(qǐng)個(gè)別幼兒自由說(shuō)一說(shuō)，孩子們并不能順利地按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編，此時(shí)教師總結(jié)孩子的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，接下去幾幅也如此，在幼兒創(chuàng)編困難的時(shí)候老師進(jìn)行總結(jié)性創(chuàng)編。在難點(diǎn)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有些幼兒還有點(diǎn)來(lái)不及反應(yīng)，因此我覺(jué)得活動(dòng)的設(shè)計(jì)可做適當(dāng)調(diào)整，可以這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候不僅提供圖片，再提供關(guān)于詩(shī)歌的圖譜，讓孩子們?cè)趫D片的視覺(jué)提示下理解圖譜并能根據(jù)圖譜念詩(shī)歌。這樣在創(chuàng)編的時(shí)候，可以在圖譜上作適當(dāng)替換，這樣可以相應(yīng)地降低創(chuàng)編的難度，保證大多數(shù)幼兒都能跟著念出。
習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄 篇4
我愿你的心間有一篇寧?kù)o夜空。月亮搖曳，搖曳在沉寂的夜空中，簡(jiǎn)單到極致的美麗。
每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，小鳥(niǎo)說(shuō)：“月亮和我好。”
每一個(gè)池塘，漂一個(gè)月亮，青蛙說(shuō)：“月亮和我好。”
每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮，寶寶說(shuō)：“月亮和我好。”
這是我本次新教師亮相課的中班語(yǔ)言活動(dòng)《月亮》，詩(shī)歌的語(yǔ)句溫婉和諧，感受到了一種美的意境。
通過(guò)本次的活動(dòng)，通過(guò)王老師的評(píng)課，讓我感觸很多，作為一個(gè)新教師，我們需要學(xué)的實(shí)在是太多了，需要反思的也很多……
一、目標(biāo)定位偏難，幼兒基本掌握
針對(duì)我的兩個(gè)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)偏難，但是在幼兒的掌握情況來(lái)說(shuō)還算不錯(cuò)，不過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠靈活。第二個(gè)目標(biāo)是感受夜晚大自然的美好意境，但是在活動(dòng)中不太能體現(xiàn)出來(lái)，月亮本是夜空中的精靈，體現(xiàn)一種純凈寧?kù)o的美，但是在活動(dòng)中沒(méi)有營(yíng)造起這樣的氛圍，這是有點(diǎn)欠缺的。可以在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂(lè)，讓幼兒仿佛置身于夜空中。
二、內(nèi)容主體單板，幼兒興趣不大
整個(gè)活動(dòng)按照總分總的順序，比較老套，缺乏新意。
導(dǎo)入部分過(guò)于著急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒思考的比較少，幼兒的主體性體現(xiàn)的還不夠，可以讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)會(huì)在哪里看到過(guò)月亮，看到的月亮是怎樣的。可能由于我是新教師的原因，我怕把問(wèn)題拋出去之后會(huì)收不回來(lái)，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
在請(qǐng)幼兒第一次欣賞完詩(shī)歌的時(shí)候，我提問(wèn)的問(wèn)題可以在廣泛一點(diǎn)，不要把問(wèn)題框死在詩(shī)歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽(tīng)到了什么，他們的思維肯定還會(huì)更加廣闊。
在活動(dòng)中應(yīng)該肯定幼兒的每一個(gè)回答，不能去否定幼兒的想法，在活動(dòng)結(jié)束后我才發(fā)現(xiàn)，我過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的題目是《月亮》，而一直去否定幼兒提出的《月亮和我好》，這也是一大忌。
三、延伸環(huán)節(jié)倉(cāng)促，主題沒(méi)有升華
過(guò)于倉(cāng)促的去結(jié)束活動(dòng)，而忽略可以很精彩的主題升華部分，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說(shuō)說(shuō)，可以給月亮找哪些好朋友，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。
可能我的教育手法比較稚嫩，作為我自己也比較內(nèi)向，在幼兒面前還不能放開(kāi)自己，顯的有些拘謹(jǐn)，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來(lái)吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)發(fā)展的方向。
本次的亮相活動(dòng)，也是我作為新教師的一個(gè)起點(diǎn)，王老師給予的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，我相信在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也一定會(huì)繼續(xù)努力，不斷吸取師父或者有經(jīng)驗(yàn)的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。
習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄 篇5
故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
——席慕蓉
孩提時(shí)代，每逢有月亮的夏夜和秋夜，我們總喜歡坐在院子里，一群孩子嬉嬉鬧鬧，搶著背誦李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”伙伴們稚氣的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從此故鄉(xiāng)寧?kù)o的山村，增添了幾分詩(shī)意的美。
想來(lái)李白是特別喜歡月亮的人，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親；舉杯邀明月，對(duì)影成三人”童稚時(shí)代結(jié)識(shí)的月亮，成了陪伴他一生的朋友，孤獨(dú)的時(shí)候，竟可以和月亮在一起喝酒。詩(shī)人的境界，有幾人能及？
后來(lái)，在蘇軾的《記承天寺夜游》中讀到這樣的句子，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，閉上眼睛，這絕美的畫(huà)面就出現(xiàn)在眼前，在我看來(lái)，再?zèng)]人能超越蘇軾對(duì)月亮的描寫(xiě)。
蘇軾對(duì)月亮情有獨(dú)鐘，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”“起舞弄清影，何似在人間”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” 為什么詩(shī)人總是孤獨(dú)的呢？官場(chǎng)失意、和兄弟無(wú)法相聚，便只能把滿腔的情緒遙寄到月亮。“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章””人生的苦悶，似乎只有月亮能解。此時(shí)的詩(shī)人已然變身哲人，追求人生的終極境界，便是“挾飛仙以邀游，抱明月而長(zhǎng)終“。
月亮，是李白和蘇軾的知己。
而 在我的心里，月亮就是故鄉(xiāng)。
現(xiàn)在的我，喜歡在深秋早上的六點(diǎn)，到曠野里去看月亮。月亮浮在天空中，像彎彎的美人的眉，亮，很亮，那光輝是美人的眼眸！
然后我看見(jiàn)了北斗星，像一把勺子，尾巴指的是北方嗎？應(yīng)該是的吧。北方？那是我的家鄉(xiāng)啊，是那個(gè)我曾經(jīng)努力了很多年想要離開(kāi)而后來(lái)終于離開(kāi)現(xiàn)在卻日夜想要回去的地方。鼻子一酸，眼淚就流下來(lái)了。
想起《飄》里的郝思嘉每次受傷的時(shí)候，就會(huì)回去那個(gè)小時(shí)候的莊園，伴你成長(zhǎng)的那些山山水水，土地和樹(shù)木，總是能給你力量，給你撫慰，讓你受傷的心不再那么疼痛。
可是我的莊園呢，你又在哪里？
習(xí)作教學(xué)《月亮》教學(xué)實(shí)錄 篇6
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《反光材料》+《月亮》閱讀答案
《反光材料》閱讀
夜幕下當(dāng)你乘車(chē)行駛在高速公路上時(shí)，你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)路邊的標(biāo)志閃閃發(fā)光，而且會(huì)看見(jiàn)路面標(biāo)線像一條條晶亮的光帶，這真令人驚奇。但是，汽車(chē)開(kāi)過(guò)以后再向后望去，那些發(fā)光標(biāo)志卻不見(jiàn)了，留下的只是茫茫夜色。這是怎么一回事呢?原來(lái)是一種新型回歸反光材料起的作用。這種材料能夠?qū)⑵?chē)前燈的大部分光線按原路反射回去 ，使駕駛員輕松看清路標(biāo)。這種新型照明材料對(duì)光的反射率比普通油漆高許多倍，可見(jiàn)度高達(dá)幾百米甚至數(shù)千米。
大家都知道光的反射有漫反射和鏡面反射，為什么回歸反光材料能將光線按原路返回呢?其實(shí)，這主要?dú)w功于其中含有的高折射率玻璃微珠。當(dāng)一束光線在一定范圍內(nèi)以任何角度照射到微珠前表面時(shí)，由于微珠的高折射作用而聚光在微珠后表面反射層上，反射層將光線沿著入射光線方向平行反射回去.就形成回歸反射。當(dāng)許多玻璃微珠同時(shí)反射時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)前面的光亮景象。
實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)玻璃微珠的折射率接近1.9時(shí)，入射光線能夠很好地聚聚焦在玻璃微珠的后表面，這時(shí)的回歸反射效果最好。當(dāng)折射率小于或者大于1.9時(shí)，入射充線分別聚焦在玻璃微殊的外面和內(nèi)部，這時(shí)的回歸反射效果會(huì)有所降低。實(shí)際使用中由于客觀條件的影響。玻璃微珠的折射率通常在1.9—2.1之間，而它的直徑通常小于0.8毫米。如果在玻璃微珠的后面添加一層反射層，那么回歸反射的效果就更好了。
如此神奇的玻璃微珠是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的呢?生產(chǎn)過(guò)程是這樣的：先把原料在非常高的溫度下熔化成玻璃液，玻璃液經(jīng)過(guò)特殊的噴嘴形成許多霧狀液滴，這些液滴在表面張力的作用下自動(dòng)形成規(guī)則的球形，冷卻后再經(jīng)過(guò)一定的處理，就得到非常有用的玻璃微珠。
用玻璃微珠可以制造許多回歸反光材料，比如發(fā)光布、反光涂料、反光油墨等等。這些材料的使用范圍遍及公安、交通、消防、鐵路、煤礦等部門(mén)，在勞防用品及民用產(chǎn)品中都可以見(jiàn)到它們的身影。
夜間行車(chē)的駕駛員，由于受到對(duì)面車(chē)輛燈光、路邊燈光、高樓探照燈及廣告霓虹燈的影響，容易造成交通事故。而反光材料標(biāo)志牌在車(chē)燈的照射下發(fā)出的明亮光線特別醒目，能夠提醒駕駛員注意相關(guān)路況信息，提高行車(chē)安全。在雨、霧、風(fēng)沙等能見(jiàn)度較低的天氣下，反光材料就更能凸顯其價(jià)值。所以，許多發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定公路和鐵路的交通標(biāo)志、車(chē)身前后都必須使用反光材料，國(guó)際海洋救生機(jī)構(gòu)也規(guī)定救生設(shè)備必須配備反光材料，以方便夜間搜尋和救生工作。
這種神奇的反光材料給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)許多便利，他還有許多用武之地，等待著我們每一位熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考者去開(kāi)發(fā)。
理清思路8.閱讀選文，理清思路，請(qǐng)將概括后的內(nèi)容依次填到橫線上。(2分)
反光材料使駕駛員看清路標(biāo)→ → → 反光材料的用途
理解詞語(yǔ)9.“這主要?dú)w功于其中含有的高折射率玻璃微珠”中的“主要”能否去掉?為什么?(3分)
說(shuō)明方法10.選文劃線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?(4分)
整合信息11.下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是( )(3分)
A.實(shí)際使用中，玻璃微珠的直徑都小于0.8毫米。
B.霧狀的玻璃液液滴冷卻后才能形成規(guī)則的球形。
C.許多發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定公路和鐵路的交通標(biāo)志都必須使用反光材料。
D.在雨、霧、風(fēng)沙等能見(jiàn)度較低的天氣下，反光材料一般不能發(fā)揮其作用
《月亮》閱讀
中秋賞月，忽有友人相問(wèn)："月亮生于何年，來(lái)自何方?"
在天文學(xué)上，這個(gè)問(wèn)題稱(chēng)為"月球的起源"。其答案雖然至今尚付闕如，但是天文學(xué)家們卻根據(jù)眾多的天文觀測(cè)事實(shí)，對(duì)月球的身份作了合乎邏輯的推測(cè)。總的說(shuō)來(lái)，大致有三種可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女兒。
你看，月球的平均密度是每立方厘米3.34克，只相當(dāng)于地球密度的3/5，而且兩者的化學(xué)成分又大不相同;因此情況很可能是這樣：當(dāng)46億年以前我們這個(gè)太陽(yáng)系從一大團(tuán)星云物質(zhì)脫胎而出時(shí)，月球和地球分別處在相去甚遠(yuǎn)的不同部位，它們各由當(dāng)?shù)氐牟煌镔|(zhì)所形成。另一方面，月球的平均密度又與小行星乃至隕星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一顆小行星，在它圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的過(guò)程中一度接近地球，并為后者的引力所俘獲，而成為地球的衛(wèi)星。這種學(xué)說(shuō)稱(chēng)為"俘獲說(shuō)"，倘若情況果真如此，那么，將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，豈不是再妙不過(guò)了嗎?
但是，地球的直徑只是月球直徑的3.7倍，相去并不懸殊;況且，迄今為止人們所知的小行星無(wú)一例外都比月球小得多;所以，像地球這么一顆并不很大的行星，要俘獲一顆像月球這么大的小行星亦實(shí)非易事。于是，有一部分天文學(xué)家認(rèn)為：在太陽(yáng)系形成之際，地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而成。它們的平均密度和化學(xué)成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金屬成分在行星形成之前已先行凝聚成團(tuán)。地球形成的時(shí)候，一開(kāi)始便以大團(tuán)的鐵作為核心，并在其外圍吸積了許多密度較小的石物質(zhì)。月球的形成稍晚于地球，它由地球周?chē)鷼堄嗟姆墙饘傥镔|(zhì)聚集而成，因而密度較小。這種學(xué)說(shuō)稱(chēng)為"同源說(shuō)"。如此看來(lái)，月亮豈不就是地球的妹妹?
最后一種推測(cè)更具有戲劇性：在40多億年前，太陽(yáng)系形成之初，地球、月球原為一體。當(dāng)時(shí)地球處于高溫熔融狀態(tài)，自轉(zhuǎn)很快;天長(zhǎng)日久，便從其赤道區(qū)飛出一大塊物質(zhì)，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的殘跡。你看，月亮豈不又成了地球的女兒?不過(guò)，這種理論卻面臨著許多難題，比方說(shuō)，它有一個(gè)必然的推論，即月球的位置應(yīng)該處在地球的赤道面上，而實(shí)際情況卻并非如此。現(xiàn)在，贊成這種"分裂說(shuō)"的人已經(jīng)比較少了。
可愛(ài)的月亮啊，你究竟是誰(shuí)?你盡可以諱莫如深，人類(lèi)卻總有一天會(huì)掀開(kāi)你的神秘面紗，把你的真相查個(gè)水落石出!1.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
(1)邂逅：(2)諱莫如深：2.文中關(guān)于"月球的起源"的三種學(xué)說(shuō)分別是什么?
3.說(shuō)月球是地球的姐妹的理由是什么?請(qǐng)用文中的一句話回答。
4."它原先很可能是一顆小行星"中的"可能"為什么不能刪去?
5.寫(xiě)出三句描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞句及作者。
參考答案
1.①邂逅：偶然遇見(jiàn)(久別的親友)。②諱莫如深：緊緊隱瞞。
2.俘獲說(shuō)，同源說(shuō)，分裂說(shuō)
3.地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而成。4."可能"表示推測(cè)，去掉后則變成了肯定，表意則不夠準(zhǔn)確、周密。。