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《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析

發(fā)布時(shí)間:2022-12-15

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析(精選12篇)

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇1

  師:剛才同學(xué)們通過(guò)閱讀,已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?

  生:我準(zhǔn)備做像花生一樣的人,因?yàn)榛ㄉm然外表不好看,可是很有用。 

  生:我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人,因?yàn)樗瑹o(wú)聞,不求名利。 

  生:我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人,因?yàn)榛ㄉ鷮?duì)人們有好處。 

  (學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢(shì)) 

  師:你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人嗎?未來(lái)的社會(huì)需要展示自我,表現(xiàn)自我啊! 

  (教室里出現(xiàn)了冷場(chǎng),過(guò)了一會(huì)兒,有學(xué)生舉手) 

  生:我說(shuō)做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏,不讓人發(fā)覺(jué)。 

  師:發(fā)覺(jué)這樣的人,真需要“伯樂(lè)來(lái)識(shí)千里馬”呢!(生哄然一笑) 

  生:我準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人。 

  師:為什么? 

  生:它們成熟了,高高地站在枝頭上,召喚著人們,既漂亮、神氣,同時(shí)又對(duì)人們有好處。 

  師:對(duì)啊,外表美,心靈又美,何樂(lè)而不為呢?(生又哄然一笑) 

  師:那么父親議花生,是不是有意識(shí)地說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果不好呢? 

  生:不是。 

  師:對(duì)!父親的話使我們領(lǐng)悟到:做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。 

  [評(píng)析]語(yǔ)文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到,要讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。 

  (僅供參考)

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇2

  一、說(shuō)教材

  精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

  3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

  重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  四、說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

  五、說(shuō)學(xué)法

  “方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

  六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

  七、說(shuō)課時(shí)安排

  根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程

  八、說(shuō)教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn):“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問(wèn),又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問(wèn)題。

  四) 抓住重點(diǎn),釋疑解難。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。

  我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過(guò)情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來(lái),想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇3

  作文:讀《落花生》有感 

  浙江省湖州市安吉縣遞鋪小學(xué)五年級(jí)⑶班 謝 鵬 

  “人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”這句話和父親教育孩子的過(guò)程使我終生受益。

  小作者的爸爸教育孩子的方法是非常好的。他的爸爸拿花生跟石榴、蘋(píng)果等好看的食物比,贊美了花生深藏不露的特點(diǎn)和為了突出花生特有的可貴之處,告訴我們要做對(duì)社會(huì)有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  現(xiàn)在,社會(huì)上也有很多像落花生一樣的人。

  清晨,人們還睡在暖洋洋的大床上,可是,清潔工人們已經(jīng)早早地起床,正在大街上不分晝夜地掃地。他們穿著樸實(shí)無(wú)華的清潔服,不求虛名地在為人們掃地。難道,這些人沒(méi)有落花生那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)嗎?

  再想想我自己,到了雙休日,每天睡得很晚才起床寫(xiě)作業(yè);地上有垃圾也不撿,只是一躍而過(guò);別人不小心摔倒在地上,也不去扶他起來(lái),而是在他身旁笑話他。現(xiàn)在,想到以前,我真的是太不應(yīng)該了。落花生就比我強(qiáng),它雖然長(zhǎng)得不是很好看,但是,它卻非常有實(shí)用價(jià)值,可以榨油、味道美、價(jià)錢(qián)便宜等等。

  從今天開(kāi)始,我要向落花生學(xué)習(xí),不只是講體面,還要做一個(gè)對(duì)國(guó)家的科學(xué)發(fā)展有用途的人。我相信,只要刻苦學(xué)習(xí),一定能取得好成績(jī),將來(lái)報(bào)效祖國(guó)!

  【指導(dǎo)老師:楊瓊英】

  作文:學(xué)《落花生》有感 

  浙江省杭州市文一街小學(xué)五年級(jí)⑶班 徐遙辰 

  落花生,一種埋在地里,一種不起眼的小東西,卻好處多多。小小的花生里面蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的道理。

  《落花生》這篇課文通過(guò)作者對(duì)兒時(shí)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生談?wù)摶ㄉ氖拢嬖V了我們一個(gè)道理:做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  這篇文章的作者許地山,筆名叫落華生,他特意給自己起了個(gè)落花生的諧音筆名,這是因?yàn)樽髡咴S地山要做一個(gè)品格像落花生的人,不張揚(yáng),不只講外表,要做一個(gè)務(wù)實(shí)有用的人。一顆不起眼的花生居然能夠指引一個(gè)人生活的方向,多么偉大啊?

  是的,這世界上的一切都默默地各自生活著,只要你用心去體會(huì),去感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每種事物的不同,你的思想會(huì)突然得到啟迪,你的心靈因震撼而激動(dòng)。也許它們只是一只頑強(qiáng)固執(zhí)的小螞蟻,一支為寫(xiě)字而用完的鉛筆,一張可任人畫(huà)鴉的白紙……

  《落花生》這篇文章,不僅僅告訴我們一個(gè)道理,它更讓我們知道,世間的一切都正用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴著我們更多的道理,讓我們從中領(lǐng)悟而健康地成長(zhǎng)。

  作文:賞《落花生》 

  浙江省舟山市定海小學(xué)五年級(jí)⑷班 顧舒鳴 

  花生,大家一定嘗過(guò)吧!它很便宜,是我們餐桌上常有的一道菜。可是,大家卻不知花生的可貴之處。這學(xué)期發(fā)下新書(shū),我發(fā)現(xiàn)書(shū)里有一篇課文叫《落花生》。我初讀了一下,知道課文是以物喻人,寫(xiě)花生雖然不體面,但對(duì)別人有用。“可為什么這么簡(jiǎn)單的課文會(huì)出現(xiàn)在課本里呢?”我疑惑不解。

  過(guò)了幾個(gè)星期,我們學(xué)到了這篇課文。同學(xué)們都知道這篇課文的道理。可老師又告訴我們,花生有藏而不露的品質(zhì)。我仔細(xì)一想,對(duì)啊,花生把自己的果實(shí)埋藏在地里不體面,可它卻有很多好處,不是表體面,而對(duì)別人沒(méi)有用的。

  是啊,我們的生活中,不也有這樣長(zhǎng)得體面,但心里不體面的人。有一次,我在路上,看見(jiàn)以為阿姨,穿著打扮十分體面,很高貴。她手里提了只硬塑料袋,走到半路,她就把塑料袋隨手一扔。我過(guò)去一看,只見(jiàn)那袋里有許多垃圾。

  人,就要做一個(gè)有用的人,對(duì)別人有好處的人,講不講體面,不是最重要的。

  花生,就是我們的“榜樣”,我們要學(xué)習(xí)花生的好品質(zhì)。

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇4

  這是一篇敘事散文,真實(shí)記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅恕W(xué)習(xí)時(shí)要理解文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  一、我能查字典,填空

  “茅”字讀(  ),應(yīng)查( )部,再查( )畫(huà)。

  “榨”字讀(  ),總筆畫(huà)是( )。

  “榴”字的音序是( ),第五筆是( )。

  “嘗”字的音序是( ),筆順是(                 )。

  二、我能給句子里加粗的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?/strong>

  美:① 美麗、好看;② 得意;③ 令人滿意的,好。

  1、花生的味。( )

  2、黃山的景色真啊!( )

  3、人家夸他幾句,他就得不得了。( )

  愛(ài):① 對(duì)人或事物有很深的感情;② 愛(ài)惜、愛(ài)護(hù);③ 喜歡。

  1、你們愛(ài)吃花生嗎?( )

  2、我們愛(ài)祖國(guó)。( )

  3、大家要愛(ài)護(hù)公物。( )

  三、我能給下列句子加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

  1、(  )人們那么愛(ài)吃花生,(  )把地開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。

  2、花生(  )不好看,(  )很有用。

  3、花生做的食品(  )都吃完了,(  )父親的話卻深深地印在我的心上。

  4、(  )花生是有用的,(  )你們要像花生一樣,做個(gè)有用的人。

  四、下面的句子有四種解釋,我能將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里

  1、媽媽讓孩子們開(kāi)荒地種花生是為了( )

  ⑴ 使那半畝地不再荒著。

  ⑵ 培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

  ⑶ 滿足孩子們愛(ài)吃花生的愿望。

  ⑷ 節(jié)約家里的開(kāi)支。

  2、爸爸參加“收獲節(jié)”的目的( )

  ⑴ 吃花生解饞。

  ⑵ 和孩子們相聚,享天倫之樂(lè)。

  ⑶ 向孩子們講做人的道理。

  ⑷ 向孩子們講解關(guān)于花生的知識(shí)。

  五、我會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)

  作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)難點(diǎn):如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、(1)讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  (2)查找有關(guān)作者的資料。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣

  1、(課件出示花生圖)認(rèn)識(shí)它嗎?這就是落花生,板書(shū)課題、介紹作者。

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀正確。思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  (板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生)

  (三)品讀感悟重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容

  1、分角色朗讀相應(yīng)的段落,說(shuō)說(shuō):一家人是怎樣議論花生的好處的?

  2、默讀課文,思答:父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  匯報(bào)交流:

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

  (板書(shū):做有用的人)

  3、小組討論交流喜歡的句子,教師巡視

  (1)所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。

  (2)那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  (3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際談?wù)劊覀円鲈鯓拥娜?

  4、讀一讀你認(rèn)為感受最深的句子

  (四)拓展延伸:在生活中,你認(rèn)為哪些東西也會(huì)對(duì)你有所啟發(fā),讓你學(xué)會(huì)做人的道理,同桌交流討論,把交流的內(nèi)容能寫(xiě)下來(lái)嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15 落花生

  種花生

  收花生

  嘗花生

  議花生

  做有用的人

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

  4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  教具:課件、表格、頭飾

  課前準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

  4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課,板書(shū)課題

  1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

  2 、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  3、板書(shū)課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

  二、自由讀文,了解內(nèi)容。

  1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

  2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要內(nèi)容。

  三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

  過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

  1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

  2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

  四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

  1、學(xué)習(xí)第十段。

  (1)小組討論,完成表格。

  (2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋(píng)果:在說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

  (3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

  (4)學(xué)生齊讀第10段。

  2、學(xué)習(xí)第12 段。

  過(guò)渡:讓我們看看父親是怎么說(shuō)的?

  (1)指名讀

  3、學(xué)習(xí)第13 段

  過(guò)渡:也就是說(shuō),人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

  (1)指名讀

  (2)理解“體面”的意思。

  (3)生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

  (4)生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

  (5)生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

  (6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

  4、理解“落花生”的含義(板書(shū))

  5、小結(jié)課文。

  五、指導(dǎo)朗讀

  1、小組串讀

  2、小組分角色讀

  3、全班分角色讀。

  六、拓展練習(xí)

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?◆ 

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力

  1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。

  3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

  5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。

  二、過(guò)程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

  2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  課前準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)

  2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。

  3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

  5、板書(shū):15.落花生

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

  3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生

  5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě),哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

  詳寫(xiě):議花生

  略寫(xiě):種花生、收花生、嘗花生

  (三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

  1、略學(xué)第一自然段。

  (1)、自由讀、指名讀

  (2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

  (3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

  (4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

  2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

  過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (1)、分角色朗讀課文,

  (2)、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?

  姐姐說(shuō)它味美;

  哥哥說(shuō)可以榨油;

  “我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。

  (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

  (4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

  (5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

  花生桃、石榴、蘋(píng)果

  位置

  外表

  印象

  (6)、所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

  (7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

  (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

  理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

  (9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

  父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

  (四)、總結(jié)全文,深化主題

  1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

  (作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

  2.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  (五)、總結(jié)寫(xiě)法,課外拓展

  1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

  2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

  (六)、小練筆

  作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

  (七)、 板書(shū)設(shè)計(jì)

  15、落花生

  詳略得當(dāng)

  種花生-- 收花生--嘗花生-- 談花生 借物喻人

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇8

  設(shè)計(jì)背景

  長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán),學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),于是,學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō):“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異,必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響,導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì),;其次,對(duì)于閱讀材料來(lái)說(shuō),由于語(yǔ)言文字的包容性極大,因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”所以在閱讀過(guò)程中,要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮,讀出個(gè)性,讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。

  教材分析

  這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫(xiě)種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰帯?nèi)容可分兩層:一是講花生的好處與特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫(xiě)父親的話深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,清新自然,適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文,是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段,真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂;二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心,聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí),不要忽視第二個(gè)過(guò)程,以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺(jué)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字,理解自己不懂的詞語(yǔ)。

  2、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。

  3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。  

  2、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)  初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件(各種植物圖)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)題

  同學(xué)們,都吃過(guò)花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書(shū):種收花生,嘗議花生。)

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:

  指名分段讀課文,其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

  學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。

  引導(dǎo)理解 “那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

  (“天色不大好”、“難得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。① 肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂(lè);② 借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)

  回答:這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?(吃花生,談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(談花生)

  2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書(shū):我們談,父親談)

  ⑴ 分角色朗讀。

  ⑵ 指名讀父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

  ⑶ 自己讀父親兩次說(shuō)的話,思考以上問(wèn)題。

  ⑷ 指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

  ⑸ 我們來(lái)看看桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣使人就生愛(ài)慕之心的?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?

  ⑹ 讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會(huì)其中的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

  父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

  圍繞思考題,分小組自讀自悟。

  三、質(zhì)疑深化

  生也許會(huì)提:作者為什么要寫(xiě)這篇文章,又為什么以“落花生”為題?

  師簡(jiǎn)介作者。

  四、辯論提高

  辯一辯:“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學(xué)生分成了“蘋(píng)果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見(jiàn)相左的兩派,進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論。

  正方:我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你。

  正方:花生埋在地里很陰涼,蘋(píng)果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋(píng)果摘下來(lái)容易腐爛,花生保存時(shí)間長(zhǎng)。

  反方:蘋(píng)果、石榴雖然掛在枝頭,長(zhǎng)得好看,炫耀自己,但它們確實(shí)很有用,有炫耀的資本。

  正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái)默默工作,做了我們新中國(guó)的第一位主席。

  反方:落花生代表著舊時(shí)期的觀念,蘋(píng)果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見(jiàn)你的好處,你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋(píng)果、石榴。…………

  師:好,辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論,你們覺(jué)得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人?

  正方:既要像落花生那樣對(duì)別人有用,也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于推銷(xiāo)自己。

  反方:不能過(guò)于埋沒(méi)自已,也不要過(guò)于炫耀自己。

  小結(jié):

  1、課文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)做對(duì)比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。

  2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好壞無(wú)關(guān)。

  3、課文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。

  五、總結(jié)深化

  師:這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

  大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)

  師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

  六、延伸課后

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人,寫(xiě)一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  落花生

  種收花生

  外表不美卻實(shí)用

  嘗議花生 

  默默奉獻(xiàn)不炫耀

  【教學(xué)反思

  這是一篇老文章,其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”舊教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華,藏而不露,打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節(jié),可見(jiàn)教育意圖明顯,文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí),父親并沒(méi)有刻意拔高,因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的,現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì),但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn),同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實(shí)用性。也就是:評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用,如果你達(dá)到了就是好的,至于美好的外表能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,這是錦上添花的事又何樂(lè)而不為呢?不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解,不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

  同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受,對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學(xué)就會(huì),好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子,生長(zhǎng)情景,我不但讓他們觀察生長(zhǎng)圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值,對(duì)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

  綜上所述,閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn),變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時(shí)的給予。“授之與魚(yú)不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

  1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”

  (花生)

  2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

  (板書(shū):19.落花生)

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.填寫(xiě)生字表

  本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

  解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)

  (板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

  (四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  (二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  (三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學(xué)難點(diǎn)  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

  (先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)

  (板書(shū):(一)種花生收花生)

  2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

  (買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?

  (“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

  4.練習(xí)用“居然”造句。

  學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

  花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

  (板書(shū):(二)母親的建議)

  (四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (板書(shū):(三)嘗花生議花生)

  2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

  (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

  (板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)

  3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

  (板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

  教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

  (板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

  (2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?

  (這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

  (3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  (不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

  (4)練習(xí)用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

  (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

  (謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

  (6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

  (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)

  4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

  (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

  (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

  (五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

  (課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

  (板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))

  3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  (六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

  (七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

  (八)作業(yè)。

  1.用“居然”“成熟”造句。

  2.背誦課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇10

  《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)一篇很有教育意義的記敘文。課文生動(dòng)的描述了花生不同于其他果實(shí),從而啟發(fā)做人要像花生一樣,默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、實(shí)實(shí)在在。

  教學(xué)片斷:

  師:學(xué)了課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人?

  生:“做人要做像花生那樣的人。”

  生:“像花生那樣。它雖然不好看,但是很有用”。

  聽(tīng)了他們的回答,我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  此時(shí),有一個(gè)很不和諧的聲音冒了出來(lái),“老師,我覺(jué)得做人要像石榴、蘋(píng)果、桃子那樣,它們長(zhǎng)得既漂亮,又可以吃,不是很好嗎?”我突然一征,同學(xué)們的目光也齊刷刷地投向了這位同學(xué),誰(shuí)知,競(jìng)?cè)挥钟幸幻猩e極響應(yīng),表示喜歡做像石榴、桃子那樣的人。頓時(shí),教室里出現(xiàn)“嗡嗡”的議論聲。

  我一時(shí)亂了手腳,“怎么辦,這根本不符教材所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的,我的教學(xué)計(jì)劃被打亂了,我是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),還是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解進(jìn)行思辯”?這時(shí)候,我想起幾天前在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾看到這樣的幾句話:“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生求異,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程,從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。”

  我定了定神對(duì)全班學(xué)生說(shuō):“現(xiàn)在,請(qǐng)大家談?wù)勗诂F(xiàn)代社會(huì),你要做像花生那樣的人,還是像桃子、蘋(píng)果那樣的人,為什么?一定要說(shuō)自己的心里話!”這時(shí)候,課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。

  生:“我想做像花生那樣的人,因?yàn)樗胤瞰I(xiàn)”

  生:“我要做像蘋(píng)果那樣的人,因?yàn)樗麄兺獗砻溃压麑?shí)掛在枝頭,讓人們來(lái)欣賞,而且蘋(píng)果也很好吃,聽(tīng)媽媽說(shuō)還有美容的功效呢。”

  生:“我也喜歡蘋(píng)果那樣的人,電視中那些節(jié)目主持人、明星,一出場(chǎng),觀眾就喜歡,又很有才華,成功的機(jī)會(huì)更大,所以我要做蘋(píng)果那樣的人。”

  生:“我要做像花生那樣的人,它雖然不好看,可是很有用。像海倫.凱勒,她又聾又瞎,可她經(jīng)過(guò)自己的努力成了著名的作家,我要做一個(gè)有用的人”。

  師:“我尊敬海倫這樣的人,也為這為同學(xué)有這樣的想法而高興,讓我們?yōu)樗墓恼?rdquo;!

  生:“我想做像花生那樣的人,因?yàn)槿绻麤](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的清潔工人、挑山工,怎么能有我們現(xiàn)在的幸福生活。”

  ……

  聽(tīng)了同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答,我頻頻點(diǎn)頭,意味深長(zhǎng)地說(shuō):“同學(xué)們,無(wú)論做像落花生一樣的人,還是做像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人,我們都要先講究實(shí)用,都要做對(duì)社會(huì)有用的人,這才是我們所追求的。”

  教學(xué)反思:

  這是我在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)的一個(gè)小插曲。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深刻地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解,就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性,使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。我想,這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上,面對(duì)學(xué)生的不同想法,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞,不炫耀,不張揚(yáng)),而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。(即:做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像落花生那樣,不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,善于表現(xiàn)自己,像人們展示自己的才華。)這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的,即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻,而且學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀,賦予老教材以新的含義,提升了教材的價(jià)值,體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,把語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇11

  a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練:課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化(時(shí)間30分鐘,滿分50分)

  一、火眼金睛,辨字組詞(12分)

  茅(  )  臘(  )  慕(  )  榨(  )

  矛(  )  惜(  )  暮(  )  窄(  )

  二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整(6分)

  高興的(  )    矮矮地(  )

  可貴的(  )    深深地(  )

  嫩綠的(  )    高高地(  )

  三、根據(jù)意思,寫(xiě)詞語(yǔ)(8分)

  1、得來(lái)非常不易,十分珍視而不忍舍棄。(    )

  2、這件事情一定要做。(    )

  3、弄明白一個(gè)道理,區(qū)分一種事物。(    )

  4、因?yàn)橄矚g或者敬重而愿意接近。(    )

  四、按課文內(nèi)容填空(12分)

  1、花生的好處很多,有一樣最可貴:__________________,

  不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,_________________________

  ______。你們看它___________________________

  _________________________。必須挖起來(lái)才知道。

  2、父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,_________________

  ___________________。”

  我說(shuō):“那么,__________________,________

  ____________________。”

  五、理解課文內(nèi)容,按要求做題(12分)

  1、本課寫(xiě)得最簡(jiǎn)略的部分是__________________,本課寫(xiě)得

  最詳實(shí)的部分是__________________,因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

  ________。本課寫(xiě)得最深刻的地方是_________________,

  它點(diǎn)明了_____________________________的道理。

  2、本課的中心內(nèi)容是__________________。請(qǐng)以子標(biāo)題的形式概括議論落花生的經(jīng)過(guò)。

  ⑴ __________________;

  ⑵ __________________;

  ⑶ __________________。

  b級(jí)智能訓(xùn)練:課外復(fù)習(xí)與拓展(30分鐘內(nèi)完成,滿分50分)

  六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞(8分)

  近義詞:

  可惜──(  )  居然──(  )

  收獲──(  )  希望──(  )

  近義詞:

  便宜──(  )  可貴──(  )

  愛(ài)慕──(  )  體面──(  )

  七、用下列關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句(12句)

  雖然……但是……

  ____________________________________

  要做……不要做……

  ____________________________________

  八、給下面的段落加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(10分)

  母親說(shuō) 讓它荒著怪可惜的 你們那么愛(ài)吃花生 就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧 我們姐弟幾個(gè)都很高興 買(mǎi)種 翻地 播種 澆水 沒(méi)過(guò)幾個(gè)月 居然收獲了

  九、理解并回答問(wèn)題(10分)

  1、所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。

  文中的“好看”與“有用”哪個(gè)在意義上更實(shí)際,更重要?為什么?(5分)

  __________________________________

  __________________________________

  2、那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  這句話中肯定的內(nèi)容是________________,否定的內(nèi)容是_

  _______________。這是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

  ______________。(5分)

  十、閱讀并填空(10分)

  父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。”

  1、文中“花生有一樣最可貴”的意思是:________________。

  它的深刻含義是______________________________。

  2、文中其他果實(shí)都是_________________________,

  只有花生________________________________,這

  說(shuō)明花生不需要?jiǎng)e人對(duì)它的________________,只追求______

  ______________________。

《落花生》教學(xué)片斷及評(píng)析 篇12

  1、課前,可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),知道落花生名字的來(lái)歷。

  2、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意先把花生的品格(好處),特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位,然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)。作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神,并沒(méi)有要以此貶低蘋(píng)果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的本意。

  深入學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美,默默奉獻(xiàn),造福人類(lèi)的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒(méi)有用的關(guān)系時(shí),要尊重學(xué)生的不同感受,允許他們從不同的角度去體會(huì),教師只需在關(guān)鍵之處進(jìn)行正確的價(jià)值觀導(dǎo)向即可。需要否定的只是那種外表好看,只講體面,但實(shí)際沒(méi)有什么用的東西和人。

  3、文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn):

  在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論:作者借助落花生比喻怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如:清潔工、送報(bào)人、修理工等等,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  4、課文在材料的安排上很有特色:

  全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文中卻只用了“買(mǎi)種,翻地,播種,澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò),而過(guò)花生節(jié),只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學(xué)生討論。通過(guò)討論,讓學(xué)生對(duì)文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次,詳略,是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),進(jìn)行裁減的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。

  5、本文第十自然段是要求背誦的:

  課文不長(zhǎng),語(yǔ)句連接十分簡(jiǎn)潔順暢,內(nèi)容又有一定的情節(jié)性,有條件的學(xué)生,可以要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上多背誦幾段;但對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,可以建議他們把規(guī)定的段落和課后作比較的兩個(gè)重點(diǎn)句背下來(lái)。

  6、“居然”一詞要求造句,在指導(dǎo)造句時(shí),應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)課文的用“居然”一詞的具體語(yǔ)境:

  “我們姐弟幾個(gè)都很高興,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。”“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情──收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,種是種了,但對(duì)能否有收獲沒(méi)有把握。過(guò)了幾個(gè)月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,可讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類(lèi)的,讓人摸不著頭腦的句子來(lái)。

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