《落花生》教學實錄第一課時（精選13篇）
《落花生》教學實錄第一課時 篇1
(板書：落華生)
生（齊）：落華生。
師：再讀一遍。
生（齊）：落華生
師：你看到這個名字有什么想法？孫老師最喜歡舉手的人，來，請你！
生：說明這個人很喜歡吃花生！
師：這是他的想法，其他同學想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。
生：我覺得“落華生”這個名字很像“落花生”，也許這個人想學習花生那種朝氣蓬勃的生命力。
師：像落花生，想學落花生朝氣蓬勃的生命力，這是第二種想法，跟他的想法又有點不同。你呢？大膽說，沒關(guān)系，說錯了表揚！
[孫老師激勵學生發(fā)言的話，也充滿情趣，令人回味無窮！]
生：落華生呢，原因肯定是這個落花生對他很有影響的，所以他才會把名字叫做落花生。
師：還有不同的想法嗎？
生：我覺得這個人取“落華生”這個名字，他一定和落花生結(jié)下了不解之緣！
師：好，這個詞用得好。同學們真聰明，從落華生自然地想到落花生！
（板書：將“華”改為“花”）
師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？
生：落華生他的真名叫許地山。
（板書：許地山）
師：真聰明！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自己取這個名字呢？
師：今天我們學習《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學完之后，剛才的問題就自然而然地解答了，請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。
（生自讀課文）
師：好，同學們差不多都讀完了一遍，要學好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學們把這篇課文讀得怎么樣？1、2小節(jié)，誰愿意讀？請舉手！
（學生紛紛舉手）
師：好，請你來，大家注意聽，看她讀得怎么樣？
（生讀完后）
師：你告訴孫老師你叫什么名字？
生：我叫徐子慧。
師：徐子慧，我要表揚她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別地清楚，聲音很響亮，讀得非常地流暢，能夠讀得這樣，真不簡單！下面同學要向她學習！你們對她剛才讀的部分，還有沒有其它想法呢？有想法的可以說說！
生：我覺得徐子慧同學語速稍快了些。
師：哦！其他同學呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)她有一個字音好像讀得不大準？
生：徐子慧同學她“后園”的“園”讀成了“院”。
師；這位男同學聽得真仔細！
（板書：后園）
師：同學們，這個字是很容易搞錯的，讀什么？
生（齊）：后園
（板書：院）
師：把這個詞讀一遍！
生（齊）：后院
師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？
（學生沒反應(yīng)）
師：這個“園”可以組成什么詞？
生1：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。
生2：可以組成“游園”。
師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個“院”可以組成什么？
生1：可以組成“庭院”。
生2：還可以組成“醫(yī)院”。
師：還可以組成大學的、高校的，叫什么？
生（齊）：學院
師：同學們有的可能會納悶，我們平時寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園”呢？你知道嗎？
生1：也許是后園的花草比較多。
師：你真會想！
生2：因為剛才聽別人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。
師：你看書上寫大到什么程度？
生（齊）：半畝空地。
師：是個很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？
生（齊）：花生。
師：可以種花生，像一個菜園子，是不是？
生（齊）：是的。
[這里孫老師沒有急于告訴學生答案，而是讓學生通過組詞，聯(lián)系生活比較不同點，這不僅僅糾正了字音，還會讓學生養(yǎng)成讀書習作字勘句酌的好習慣。]
師：好的，那么誰愿意接下去讀3－9小節(jié)？
（生接著讀完后）
師：真不錯！你們對他的朗讀評價評價看！
生1：我覺得潘歆他讀對話時應(yīng)稍微快一點。
師：嗯，剛才朗讀的這位同學，孫老師很佩服你，你的心理素質(zhì)很好，在這么大的場子里，這么多人前，讀得那么沉著，不慌不忙，真好！要學好課文，在這么大場面上課，要有良好的心理素質(zhì)，你們要向他學習！還有什么意見嗎？
生2：我覺得潘歆讀書時聲音很響亮，但是每一句的最后一個字有點拖調(diào)。
師：好的，總體來說是不錯的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰愿意讀？
[孫老師在課堂上從不吝嗇對學生的表揚，把握時機，給學生自信，自然真實，將表揚這門藝術(shù)表演得淋漓盡致！]
（生接著讀完后）
師：讀得不錯，沒有一個錯誤！11－15小節(jié)誰愿意讀？
（生接著讀完后）
師：孫老師想問你，剛才你讀的“深夜”后來又改成“夜深”，你是怎么知道錯的？
生：看見的。
師：說明剛開始讀的時候，稍有點緊張，是不是？
（生點點頭）
師：實際上你完全可以讀準確，要像剛才潘歆同學學習，不要慌，好不好？請坐！
（生點點頭，坐下）
師：剛才，我請幾位同學把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡單！請把書放下！
（生放下書）
師：剛才我們把課文初讀了一下，同學們在讀課文的時候，孫老師就想到了中國古人說的一句話“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”
（生皺眉）
師：不理解吧？我給你們解釋一下：學習最可貴是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題一定有小進步，發(fā)現(xiàn)大問題一定有大進步，下面我要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題，誰發(fā)現(xiàn)的問題小？誰發(fā)現(xiàn)的問題大？拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都注上記號！
[教師要教學生學會學習，孫老師就很注意學習方法的傳授。]
（生邊讀邊注記號，師巡示）
師：好多同學發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)一個問題就有一個進步，有5個問題有5個進步。有的同學會說：“我一個問題也沒有。”那有兩種可能：一種可能你確實一點進步都沒有，還有一種可能是你全懂了，那同學們提出的問題全都由你來解答，好不好？
[孫老師這一番話讓學生心服口服，學生的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽課者都會發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語言的折服力來自哪里？我想回答也該是不言自喻的。]
（生點頭同意）
師：下面有問題的舉手！
（一戴眼鏡的男生未舉手）
師：這位戴眼鏡的男生，你站起來接受大家的回答！請旁邊的這位同學來提問題！
生1：我不知“愛慕”什么意思？
生（戴眼鏡）：因為喜歡而愿意接近。
（板書：愛慕）
師：“慕”下面是個“小”字嗎？
生（齊）：不是。
師：跟老師讀“愛慕”。
生（齊）：愛慕
師（對戴眼鏡生）：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個辦法，有一些詞語解釋，只要把每個字理解了，整個詞就理解了。
（生點頭坐下）
師：“愛”什么意思？
生（齊）：喜愛。
師：“慕”什么意思呢？
生(齊)：羨慕。
師：那么連起來“愛慕”是什么意思？
生（齊）：喜愛羨慕。
（師在“愛慕”后板書：之心）
師：“愛慕之心”意思呢？你說！
生：喜愛羨慕的心情。
師（對生1）：你聽懂了嗎？你有進步了嗎？
生1：有。
師：在詞語理解上有進步吧！還有問題嗎？
生2：我的問題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。為什么父親來了，還很難得？應(yīng)該是常常來。
師：現(xiàn)在大問題來了，有了不得的進步了。我把這句話展示出來，一起來讀一讀。
（投影出示，生齊讀）
師：就這句話，起碼要提三個問題。你把第一個問題再說一遍。
生2：為什么父親來了也是很難得的。
師：對呀，父親跟我們在一起是很平常的事，為什么很難得？第二個問題呢？看誰聰明？
生3：為什么天色不好，父親還要來呢？
師：了不起，了不起！第三個問題呢？
生4：就是說晚上有什么天色好不好的？
師：你們說晚上天色有沒有好和壞？
生（齊）：有。
師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好？
生（齊）：好。
師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個星星看不到，這樣的天空好不好？
生（齊）：不好。
師：這是什么天？沒......
生（齊）：沒有月亮的天。
師：沒有月夜的天，灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問題出來沒有？爭取難倒孫老師！
[在課堂上怎樣使學生敢提問、會提問？孫老師總是從容不迫，循循善誘，學生提問也就水到渠成。]
生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來？
師：有4個了，還有嗎？
生6：為什么說實在很難得？
師：你再說一遍。
（生重復(fù)）
師：把“實在”去掉了，試試看，意思同嗎？
生（齊）：同。
師：大家就抓住這個詞來體味。
生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會分開來住的？
師：我覺得這個問題也很自然，你們猜猜看！
生1：他父親可能在單位上。
生2：也有可能搞抗日工作的。
師：還有可能父親工作單位離家很遠，是不是？
生（齊）：是。
師：剛才就一個句子提出入6、7個問題，這是什么能力？這就是創(chuàng)新能力，對于一個句子從不同的角度去思考。我把你們的問題再重復(fù)一下。
（師重復(fù)說）
師：孫老師再提問一個問題，父親來和我們過收獲節(jié)，就是來吃花生嗎？
生（齊）：不是。
師：看這句話，我們讀書的時候，不能輕易地把它放過，你一放過就把非常了不得的問題給放掉了。我們高年級的同學讀書時，要邊讀邊思考，抓住一點就抓住不放，多追問幾個問題。我們剛才這句話讀一下！
[孫老師引導(dǎo)學生思考提問，學生加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂教學中自然滲透各種能力的培養(yǎng)，尤其是思考能力，可想而知，學生會受益終生。]
（生齊讀）
師：你們讀得很準確，聽老師讀一下。
（師示范讀）
師：自己讀讀，試試看！
（生讀）
師：問號提在后面――“實在很難得”。讀書要問，好不好？
生（齊）：好。
[怎樣突出重點讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。]
師：小問題有小進步，大問題剛才我們思考了，你們感到有進步嗎？
生（齊）：有。
師：讀書的時候就要抓住一點不斷地從多方面提問題，你思考問題必須深入，還有什么問題要提？
生7：什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？
師：我覺得這個問題很有價值，書上有沒有答案？齊讀預(yù)習提示的一段話。
（出示預(yù)習上的話，生齊讀）
師：為什么叫它落花生？
生：我想應(yīng)該是因為它的花落到地上，才會結(jié)果實，如果花不落就不會結(jié)果實。
師：有果實結(jié)在地面上嗎？你說說花生結(jié)果的過程。
生：開花、花落、花鉆進土里，再在土底下結(jié)果。
師：是不是這樣？
（生笑）
師：再讀，是這樣嗎？
生：花生的花開花受精后，子房里開始迅速生長，首先是向上長的，然后向下彎曲，直到結(jié)出果子。
師：你怎么知道的？
生：我回家查字典的。
師：真會學習！他發(fā)現(xiàn)問題就查資料了，發(fā)現(xiàn)與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來。
[可見，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，還要學會解決問題，孫老師重視了這一能力的培養(yǎng)！]
（出示畫面，師邊在圖上示意邊講解）
師：你聽了，有什么啟示嗎？
生：書上說的不一定是全對的。
師：孫老師講的話全對嗎？
生（齊）：不。
師：你們以后不要總信任我，好不好？
（生笑）
師：你講得對，我聽你的，你說的對，書上也聽你的。還有什么問題嗎？
生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進行比較？這說明什么？
師：你這問題提得非常之好！孫教師給你提個小小的建議：你要相信自己，你一相信自己，說出來的話就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不相信自己，是不是？一個人要想成功首先要自信。你再把你的問題說一遍！
（生重復(fù)說）
師：我們把這段話一起讀讀。
（投影出示，生齊讀）
師：我們看桃子、蘋果有什么特點？
生：它們高高地掛在枝頭上。
師：它們什么顏色？
生（齊）：鮮紅嫩綠。
師：你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么？
生1：你們看，我多漂亮！
生2：你們吃我一定很香。
師：他們在向人們干什么？
生：炫耀自己。
（板書：炫耀）
師：看落花生是什么樣？
生：而落花生卻是矮矮地長在地上。
師：多么鮮明的對比呀！你覺得落花生怎么樣？
生：它不會炫耀自己，它只是默默奉獻。
師：你喜歡誰？
生（齊）：落花生。
師：你能不能把喜歡的感情讀出來？剛才，我聽你們集體讀，有一個優(yōu)點：非常整齊。但既是優(yōu)點又是缺點，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時停頓要長一些，有時要短一點，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀，好不好？自己讀讀，體會體會。
[“一茬齊”，我想聽課的老師定會在孫老師指導(dǎo)學生的朗讀中也有所感悟，平時自己指導(dǎo)朗讀是不是犯了這樣的錯？]
師：誰愿意讀？把喜愛崇敬之感讀出來！
（生讀完后）
師：老師再讀一下，比較一下，看誰讀得好？誰好就向誰學習，好不好？
（師示范）
師：你們點評點評！
生1：孫老師感情很深，那位同學讀得平淡些。
師：孫老師就這個水平嗎？感情深嗎？我不要聽籠統(tǒng)的，你說我好在哪兒？
生2：孫老師讀出來是意味深長的。
生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點讀出來了，重讀了這樣形成鮮明對比。
師：哪些詞重讀了？
（師再示范）
生4：“高高地”重讀了。
生5：重讀的是“很多”和“一樣”。
師：我這個“一樣”讀得輕一點，有時突然輕下來，也引起別人注意；有時故意停頓一下，也會引起別人注意。
（師又示范）
師：讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀得快？什么地方該用什么語氣才能把感情表達出來？下面學著我的樣子，大聲讀剛才這段話。
[朗讀能力是一項很重要的語文學習能力，孫老師在課堂上耐心的朗讀指導(dǎo)與扎實的朗讀訓練，學生朗讀能力怎會不進步呢？真是令人佩服！]
（生自讀）
師：你們推薦一下，誰讀得好？
（生讀完后）
師：好的，給予掌聲！
（生鼓掌）
師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是如果你們平時讀書，都去這樣仔細琢磨去，能夠把書讀得有滋有味，有情有趣，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了！
[一堂好課應(yīng)該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)該上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。孫老師是這樣說的，課堂上他也這樣做到了。以學生為本，關(guān)注學生能力、個性和人格的培養(yǎng)，這正是我們每位老師需要努力探索與實踐的！]
《落花生》教學實錄第一課時 篇2
【教學目標】
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。。
2、學會本課生字、新詞，理解重點詞語
3、繼續(xù)練習點畫重點詞句，理解“居然、收獲、羨慕”等詞的的意思。
【教學重難點】
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。
3、引導(dǎo)學生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知
請同學們放聲朗讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（板書：種花生——收花生——議花生）
二、細讀課文、突破重難點
1.種花生、收花生：（略處理）指導(dǎo)學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)理解：種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。
2.充分讀書、突破重難點：
課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花生
（1）請同學們分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊用波浪線畫出三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？
（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。
出示第9自然段：體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段，思考填表。
①讓學生在自由讀課文之后填表
花生 桃、石榴、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 瑟縮 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
爹爹的這段文字是用對比的手法來介紹花生的好處的。
②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，爹爹是怎么說桃子、石榴和蘋果的呢？又是怎么說花生的呢？同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。
③指名讀，評讀：通過他的朗讀你感受到什么？
④通過這樣的對比你知道了什么？（引導(dǎo)學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）
師小結(jié)：是的，父親的這段話是想告訴我們：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。也告訴了我們：（板書）人要做有用的人
5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。我贊美花生，我更要贊美。”
過渡：是呀，通過學習我們知道了做人要做有用的人，實實在在的對社會做出貢獻的人，可是有的同學說，桃子、石榴、蘋果也挺好的呀，它也一樣為我們這個世界增添了光彩呀。下面就這個問題，我想讓大家開個小型的辯論會。好好的把自己的想法和大家做個交流。
三、召開小辯論會，張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？分小組自由選擇立場陳述自己的理由。自由辯論。
最后總結(jié)：（雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的臟兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的儀表，又要做有用的人。）
四、總結(jié)全文、深化中心
同學們，課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到夜闌才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）這句話你是怎樣理解的呢？（父親交給我的做人的道理我深深的記在自己的心里了）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
同學們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人... …他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！他們就是默默奉獻的落花生。
五、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結(jié)束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
板書設(shè)計： 種花生
落花生 收花生 人要做有用的人
議花生
《落花生》教學實錄第一課時 篇3
【教學目標】
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學重點】
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
【教學難點】了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學課時】2課時
第一課時
【教學過程】：
（一）激趣引入:
1.同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）
2.回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3.用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）、重點學習議花生，感悟做人的道理
1.默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）.勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）.勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標注自己的感受。
2.學生邊讀邊思考。
3.匯報交流學習情況
贊花生
（1）.指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？
（2）.出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
(3). 感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）.朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
（1）.讀句子，說一說自己對這句話的理解。
（2）.小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。
（3）.全班交流
4、分角色朗讀課文
（三）、拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文
第二課時
一、教學目標
1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2.了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4.能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學過程
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
【作業(yè)安排】
1.背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。
2.進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
我們要學習這種表達中心思想的方法。
【教學資料】
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】
自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？
回答： 學生根據(jù)課堂生成的學習成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
《落花生》教學實錄第一課時 篇4
教學目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：“議花生”部分。
教學過程 ：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習————齊讀：落花生
2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？
對作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？
6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他說：引讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
20、學到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。
板書：
種花生
收花生
準備過節(jié)
議花生可貴：果實埋在地里{默默奉獻不炫耀} ◆
《落花生》教學實錄第一課時 篇5
學習目標：
1.我能理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）
2.我會概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.我能學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4.我能有感情地朗讀課文。背誦課文重點句。
5、我能學會初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者有落花生領(lǐng)悟到做人的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（難點）
自學提示
1、自學生字詞
（1）學習生字：畝、嘗、茅、榨、榴、嫩、慕
（2）會讀詞句：品嘗、茅亭、榨油、石榴、嫩綠、愛慕等
（3）根據(jù)課文注釋，查字典我弄懂的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……
（4）我還不理解的詞句有：
2、 熟練朗讀課文，注意讀準字音。
3、 再讀課文，思考：
（1）課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？分別在第幾自然段，寫出小標題
（2）那部分是詳細描寫？那部分是略寫？
4、畫出含義深刻的句子，在旁邊寫出你的體會或者啟示
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者：
老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
二、檢查預(yù)習：
（一）詞語檢查
1、填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面最后是橫這點的兩點
2、理解詞語：
居然、愛慕、分辨、體面、開辟的意思
（二）檢查課文朗讀情況：
1、同桌合作讀課文，互聽互讀，檢查朗讀情況。
2、集體抽讀：出示難讀的句子，抽讀并評價。
（三）檢查了解內(nèi)容情況：
1、用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、說說落花生具有什么品質(zhì)
三、根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容品讀感悟：
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？分別在第幾自然段，寫出小標題
學生找到課文中相關(guān)的句子，體會：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題
全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
2、那部分是詳細描寫？那部分是略寫？
（1）“居然“是什么意思？在這里起了什么作用？用這個詞說一句話。
（2）、分角色朗讀課文，討論回答思考題：
父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（3）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
a思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長特點）
b桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子
4、背誦課文最后四個自然段
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明
三、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。
四、擴展：
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得了要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子說說？把它寫下來
課堂檢測：
1、我能分辨下列漢字并能組詞
辯（ ） 辨（ ） 辮（ ） 瓣（ ）
紛（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）
2、我能按一定順序重新排列詞語
播種 買種 澆水 收獲
市 省 國 鄉(xiāng)
3、選詞填空
居然 果然
（1）父親早上說要回來過花生節(jié)，晚上他（ ）回來了。
（2）父親早上沒說要回來過花生節(jié)，晚上他（ ）回來了。
研制 制造
（1）經(jīng)過艱苦攻關(guān)，他們終于（ ）出中國第一臺超級計算機。
（2）他們（ ）的吵架計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。
4、父親的話中提到 、 、 、 、 四種事物。父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
《落花生》教學實錄第一課時 篇6
教學目標：
1、認識“畝、嘗、吩、咐、茅，榨、榴”七個生字詞。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句、段，學習“詳略得當”的寫作方法。
3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默無聞的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
4、初步了解借物喻人的協(xié)作方法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”。在學生猜出謎底后，引出課題，既而解疑“為什么花生又叫做落花生？”
二、消滅生字，為理解課文掃清障礙
1）學習“畝、嘗、吩、咐、茅，榨、榴”七個生字。
2）積累本課的“辟、種、空、便”四個多音字。
三、初步感知課文內(nèi)容
1）課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
2）圍繞落花生講的這幾件事，是按什么順序來寫的？（時間順序）
四、詳細學習“種花生、收花生、嘗花生”。
1）齊讀課文第一自然段，理解句子“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”
（在理解這句話時有如下環(huán)節(jié)：①理解“居然”一詞的含義。②從“居然”一詞，讓學生體會花生的好種、易活。③把“居然”一詞換成“果然”，讓學生體會收獲的驚喜。④通過反復(fù)朗讀并重點突出“居然”一詞來讓學生體會收獲的驚喜。）
2）學習“嘗花生”所在的第二自然段。
出示句子“母親把花生做成了好幾樣食品”讓學生感悟母親的能干。
3）提問課文當中“種花生、收花生、嘗花生”是詳寫還是略寫，從而引出“詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
五、分角色朗讀課文
1）讓學生上臺分角色朗讀課文。
2）報置任務(wù)，讓學生回去背誦課文中的對話。
六、總結(jié)回顧
這一節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，并學習了“種花生、收花生、嘗花生”段落，下一節(jié)課我們將詳細學習“議花生”。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們學習了渴望呢中圍繞落花生講的哪些事？（生回答），這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習議花生。
二、精讀“議花生”，體會作者的思想感情。
通過設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)來達到教學目標：
1）花生的好處有哪些？（讓學生概括）
花生的好處：味兒美、可榨油、價錢便宜（意圖：讓學生在感悟花生的眾多好處中，引出最可貴的品質(zhì)）
2）花生的好處那么多，可卻有一樣最可貴，又不易被人發(fā)現(xiàn)，請學生有感情地朗讀父親說的話。（課文第十自然段）
①提出要求：有感情地朗讀課文，然后完成表格
花生 桃子、石榴、蘋果
位置
外表
印象
②鼓勵學生根據(jù)表格背誦這一段。
3）理解重點句“所以你們要象花生，它雖然不好看，可是很有用。”理解花生默默無聞，無私貢獻的品格。
4）理解重點句“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話只要通過理解“只“來幫助學生理解，出示判斷題①我們不需要外表美。②桃子只是外表美，沒有實際用處。目的是為了讓學生理解學習“人不要做只講體面而對社會和他人沒有實際用處的人”。
在理解句子的基礎(chǔ)上，感悟“借物喻人”的寫作手法。
三、拓展延伸，加深認識
1）舉例說說有什么物或者人具有落花生般的品格。
2）在現(xiàn)代社會，你想做一個象花生一樣的人，還是一個象桃子、石榴、蘋果那樣的人？為什么？
四、總結(jié)回顧
結(jié)束語：通過學習《落花生》一課，老師希望你們都有所收獲，在以后的人生道路上做一個落花生般的人。
《落花生》教學實錄第一課時 篇7
教學目標
1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。
3.教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。
4.練習分角色朗讀課文。
教學重點
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學難點
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。
學時計劃
2課時
第一課時
一、看圖解題，簡介作者
讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。
二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實用：本課指有實際使用價值的。
體面：本課指外表好看，
2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學習第一段
1. 默讀課文，思考：
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。
2.概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預(yù)習課文。
第二課時
一、 復(fù)習前課時內(nèi)容
1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)
二、學習理解課文第二段。
1.自由讀文，劃出你不理解的語句。
2.分組討論理解。
3.匯報。(根據(jù)學生質(zhì)疑相機打出語段，引導(dǎo)學生說說自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。)
(3)生談自己的看法：要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學習)
2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表
好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。
3.我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
生理解后聯(lián)系實際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實學的人;不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學無術(shù)的人。)
4.小結(jié)：同學們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應(yīng)該怎么勸他?
三、學習第三段
1.讀課文。
2.說說自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3. 學習了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習。
1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3. 用下面的詞造句。
吩咐： 分辨：
板書設(shè)計： 落花生 味道美
種花生 吃花生 議花生 可榨油 對人有好處
價格便宜
最可貴
《落花生》教學實錄第一課時 篇8
教學目標
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學，對人民有用的人。
2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學重點
教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學難點 ：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片 課文錄音
教學過程 ：
第1課時
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
2、學生交流。
二、聽課文錄音，了解落花生。
1、聽錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：（1）介紹一種物品（ ）
（2）記一件事 （ ）
（3）寫一處景物 （ ）
（4）描寫幾個人物（ ）
2、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。
四、交流學習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
（1）種花生，收花生。
（2）嘗花生，談花生。
（3）父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè) ：
1、完成《作業(yè) 本》第2、4。
2、繪制花生的生長過程。
第2課時
一、復(fù)習回顧課文脈絡(luò)，學習“學習提示”。
1、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學習重點段？
2、學習“學習提示”。
（1）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。
（2）從“學習提示”中，你學懂了什么？
①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。
②學習重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
（3）根據(jù)“學習提示”，找出課文的重點段。
二、研讀重點段
1、學生自由讀重點段，結(jié)合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究？
2、結(jié)合課后練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
3、匯報交流學習情況：
（1）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”）當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？
（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。
（3）“可貴”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？
①父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練3。
②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
（4）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第12自然段。
（5）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第13自然段）
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？
4、學了這一段，你懂得了什么道理？
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè) 。
《作業(yè) 本》第4、5題。
第3課時
一、復(fù)習回顧
1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？
3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）
有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。
四、總結(jié)體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛x書體會。
設(shè)計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。
2、把讀了課文后的體會寫成一段話。
板書設(shè)計 ：
7.落花生
種花生 收花生 味美
嘗花生 談花生 榨油 便宜
父親的話牢記心上……
教學后記
為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習對話的幾種句式，設(shè)計課文主題遷移寫一段話，較好。
《落花生》教學實錄第一課時 篇9
一、 板書課題，導(dǎo)入 新課
1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務(wù)
（小中見大 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文
（一）
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?nbsp;“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學。
（二）
1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：我們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生，學花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）
（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？
（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
（5）小結(jié)
四、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 我們談
談花生 △ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重點的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。◆
《落花生》教學實錄第一課時 篇10
落花生廣植于各地，我國亦多栽培，種子供食用或榨油，莖葉為很好的綠肥。花于受精后下彎，且由于花柄的伸長使幼莢穿入土中成熟。低矮草本；莖常匍匐；偶數(shù)羽狀復(fù)葉，有小葉2－3對，無小托葉；托葉與葉柄部分合生；花單生或數(shù)朵聚生于葉腋內(nèi)，最初無柄，但有一極長、類似花柄的萼管；花冠蝶形，黃色，花瓣和雄蕊生于萼管頂部；花絲合生成一管，花藥2型；子房有胚珠2－3顆；莢果長圓狀圓柱形，稍呈念珠狀，有網(wǎng)脈，不開裂，于地下成熟。
落花生為豆科作物，優(yōu)質(zhì)食用油主要油料品種之一，又名“花生”或“長生果”。落花生是一年生草本植物。起源于南美洲熱帶、亞熱帶地區(qū)。約于十六世紀傳入我國，十九世紀末有所發(fā)展。現(xiàn)在全國各地均有種植，主要分布于遼寧、山東、河北、河南、江蘇、福建、廣東、廣西、四川等省（區(qū)）。其中以山東省種植面積最大，產(chǎn)量最多。
落花生的果實為莢果，通常分為大中小三種，形狀有蠶繭形，串珠形和曲棍形。蠶繭形的莢果多具有種子2粒，串珠形和曲棍形的莢果，一般都具有種子3粒以上。果殼的顏色多為黃白色，也有黃褐色、褐色或黃色的，這與花生的品種及土質(zhì)有關(guān)。花生果殼內(nèi)的種子通稱為花生米或花生仁，由種皮、子葉和胚三部分組成。種皮的顏色為淡褐色或淺紅色。種皮內(nèi)為兩片子葉，呈乳白色或象牙色。
落花生果具有很高的營養(yǎng)價值，內(nèi)含豐富的脂肪和蛋白質(zhì)。據(jù)測定花生果內(nèi)脂肪含量為44%-45%，蛋白質(zhì)含量為24-36%，含糖量為20%左右。并含有硫胺素、核黃素、尼克酸等多種維生素。礦物質(zhì)含量也很豐富，特別是含有人體必須的氨基酸，有促進腦細胞發(fā)育，增強記憶的功能。
落花生的種子富含油脂，從花生仁中提取油脂呈淡黃色，透明、芳香宜人，是優(yōu)質(zhì)的食用油。花生油很難溶于乙醇，人們可以通過將花生油注入70%乙醇溶液加熱至39-40.8度，看其混濁程度，來鑒定花生油是否為純品。
【藥理作用】
①止血作用
②其他作用
種子中含某種植物血球凝集素，能凝集以涎酸酶處理過的人紅細胞，屬抗p凝集素。花生米中易產(chǎn)生黃曲菌毒素，能致肝癌。
【性味】
甘，平。
①《本經(jīng)逢原》："甘，溫，無毒。"
②《食物宜忌》："性平，味甘。"
【歸經(jīng)】《本草求真》："入脾、肺。"
【功能主治】
潤肺，和胃。治燥咳，反胃，腳氣，乳婦奶少。
【臨床應(yīng)用】
①治療各種出血癥
將落花生衣制成100％注射液，一般少量出血癥每日肌肉注射1～2次；每次2～5毫升。通常在1～2日內(nèi)即可收到止血效果。嚴重大出血可行靜脈注射，每日1～2次，每次20～40毫升，在數(shù)小時至12小時內(nèi)即可止血。曾使用于內(nèi)、兒、外、婦產(chǎn)科等出血癥285例，80％以上病例都獲得較滿意的止血效果。尤其是對血友病，原發(fā)性及繼發(fā)性血小板減少性紫癜，肝病出血，手術(shù)后出血，癌腫出血及胃、腸、肺、子宮等內(nèi)臟出血的止血效果更為明顯。
②治療慢性氣管炎
取落花生衣2兩，加水煎約10小時以上，過濾，濃縮到100毫升，加糖。每日2次分服，10日為一療程。治療407例，近期控制8例，顯效74例，好轉(zhuǎn)230例，無效95例。
③治療凍傷
將花生皮炒黃，研成細粉，每50克加醋100毫升調(diào)成漿狀，另取樟腦1克，用少量酒精溶解后加入調(diào)勻。涂于凍傷處厚厚1層，用布包好。治療50余例，一般2～3天即愈。
作家許地山——落華生
許地山（1893～1941），現(xiàn)代作家、學者。名贊堃，字地山，筆名落華生。祖籍廣東揭陽，生于中國臺灣臺南一個愛國志士的家庭。回大陸后落籍福建龍溪。1910年中學畢業(yè)后曾任師范、中學教員。1917年考入燕京大學文學院，1920年畢業(yè)留校任教。期間與翟秋白、鄭振鐸等人聯(lián)合主辦《新社會》旬刊，積極宣傳革命。“五·四”前后從事文學活動，1921年1月，他和沈雁冰、葉圣陶、鄭振鐸等12人，在北平發(fā)起成立文學研究會，創(chuàng)辦《小說月報》。1922年往美國入紐約哥倫比亞大學研究院哲學系，研究宗教史和宗教比較學，獲文學碩士學位。后轉(zhuǎn)入英國牛津大學曼斯菲爾學院研究宗教學、印度哲學、梵文、人類學、民俗學等。 1927年回國在燕京大學文學院和宗教學院任副教授、教授，同時致力于文學創(chuàng)作。 1935年應(yīng)聘為香港大學文學院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期間曾兼任香港中英文化協(xié)會主席。 1937年"七·七"事變后，他發(fā)表文章、演講，宣傳抗日，反對投降。"皖南事變"發(fā)生，即與張一廛聯(lián)合致電蔣介石，呼吁團結(jié)、和平、息戰(zhàn)。同時擔任中華全國文藝界抗敵協(xié)會香港分會常務(wù)理事，為抗日救國事業(yè)奔走呼號，展開各項組織和教育工作。后終因勞累過度而病逝。
許地山一生創(chuàng)作的文學作品多以閩、臺、粵和東南亞、印度為背景，主要著作有《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》、《危巢墜筒》、《道學史》、《達衷集》、《印度文學》；譯著有《二十夜問》、《太陽底下降》、《孟加拉民間故事》等。
《落花生》教學實錄第一課時 篇11
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（19分）
1、課文講了一家人過花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情況，通過談?wù)摶ㄉ模撸撸?
＿＿＿＿＿，借＿＿喻人，揭示了學習花生不圖＿＿＿＿＿＿＿＿、默默＿＿＿＿＿＿
＿＿＿的品格的主旨，說明人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，不要做只講＿＿＿＿＿
而對別人沒有＿＿＿＿＿的人，表達了作者不為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只求有益社會的人生理想價值觀。
2、課文是按＿＿＿＿＿的順序記敘的，先寫＿＿花生、＿＿花生，再寫＿＿花
生、＿＿花生，其中主要內(nèi)容是＿＿花生。
3、在議花生時，我、姐姐、哥哥、父親都談了花生的好處，其中＿＿＿的話是主要的。
二、字詞積累與運用（32分）
1、我能讀準確，寫美觀（看拼音，寫詞語）：（12分）
fēn fù
（ ） shí liu
（ ） máo cǎo
（ ） cháng shì
（ ） tián mǔ
（ ） zhà yóu
（ ）
2、寫出下列詞語的反義詞：（20分）
便宜──（ ） 可貴──（ ）
愛慕──（ ） 外表──（ ）
三、花落誰家（選詞填空）（12分）
居然 果然 突然 仍然
1、今天中午（ ）下了一場雪。
2、天黑了，又下著雨，戰(zhàn)士（ ）繼續(xù)前進。
3、我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（ ）收獲了。
4、我按照爸爸告訴的方法，（ ）列出了這道數(shù)學題的式子。
四、課文片段閱讀（18分）
我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月 居然收獲了。
1、用“√”給下面加粗字選擇正確的讀音：（8分）
空地（kōng kòng） 種花生（zhòng zhǒng）
半畝（mǔ mǒu） 都高興（dōu dū）
2、這一段講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
3、“居然”一詞體現(xiàn)了什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫法學習指導(dǎo)與運用（9分）
課文采用了借物喻人的手法，借花生的特點，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。請你仿照本文的寫法，采用借物喻人的手法，選擇一種事物，寫清事物寄寓的道理。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知識技能綜合應(yīng)用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分） 古井
我的故鄉(xiāng)村東頭，有一口古井。古井里的水，清涼可口。大半個村子的人，都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。
我家距古井幾十米遠。每日里，從熹微初露到暮色降臨，到古井邊取水的人，從我家門前絡(luò)繹不 地閃過，桶兒、筲兒發(fā)出吱吱悠悠、叮兒當兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲，不時傳進我的耳朵。我家門前的路面總是濕漉漉的，像剛下過春雨。
東鄰有一對年過六旬 依為命的老人。男的，是個老黨員，在抗戰(zhàn)時期腿負過傷，走路一瘸一拐；女的，又矮又瘦，身子單薄得簡直一陣風能把她吹倒。老兩口只有一個女兒，在外地教書。鄉(xiāng)親們見這兩位老人用水困難，今兒這個幫著挑一擔，明兒那個幫著挑一擔。老人院子里那口大水缸，長年不空，總有滿缸水。我聽村里人講，兩位老人多次表示，對幫他們挑水的人要給些報酬，可是誰也不肯接受。
“日子長著哩，俺們不能總讓你們白出力氣啊。”老兩口總是歉 地說。
“那口古井給人們出了多少力氣，可它們從來沒跟人們要過報酬。”鄉(xiāng)親們總是這樣勸說兩住老人。
故鄉(xiāng)的古井呵，不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還 冶著鄉(xiāng)親們的情操，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。村里的人都清楚，那口古井只占了巴掌大的一塊地方，可是，它對人們的生活 揮著難以估量的作用。它對人們無所求，卻無私地向人們貢獻著自己的力量。
我參軍以后，遠離可愛的故鄉(xiāng)已經(jīng)17年了。我常常想起故鄉(xiāng)那口古井，它時時在＿＿迪著我怎樣生活，怎樣做人……
1、在文中的橫線上填寫一個合適的字。（10分）
2、讀下面的句子，按要求填空：（14分）
⑴ 東鄰有一對年過六旬的老人。
“六旬”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 那口井只占了巴掌大的一塊地方。
“巴掌大”是形容古井＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。
這句中“甜美的乳汁”是指＿＿＿＿＿＿＿，“母親”是指＿＿＿；運用了
＿＿＿的修辭手法。
3、用一句話概括第2自然段的主要內(nèi)容：（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀了這篇文章，你認為應(yīng)該怎樣生活，怎樣做人？（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強化閱讀（50分） 比金子還寶貴
七月底的一天，山洪暴發(fā)，鐵路被沖垮，萬名旅客被困在新疆哈密市火車站。
哈密的老百姓知道后，自發(fā)地把自家的食物和飲料送給被困旅客，我們一家三口也加入了這個行列。被酷暑和饑餓折磨的旅客，收到人們送來的食物時，原來焦慮的臉上都露出了感激之情。
忽然，陣陣誘人的香味飄來，只見一位個體戶正在露天為旅客炒菜呢！旁邊的一塊牌子上端端正正地寫著“免費供應(yīng)“四個大字。只見她動作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴，她也顧不得擦一把。一位旅客感嘆地說：“我到過很多地方，像這樣的個體戶還頭一次見到！”
“哈密瓜，哈密瓜，免費供應(yīng)，免費供應(yīng)！”一位維吾爾族老爺爺，用不太流利的漢語大聲喊著。原來他把自己準備到集市上賣的瓜拉到了這里。他沒要一分錢，把滿滿的一車瓜全部送給了被困的旅客。
送飯的、送糕點的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對待旅客就像對自家人一樣。一幕幕熱情相助的場景，留在了被困旅客的腦海里，永遠留在了我的記憶里。
1、給下列形近字組詞：（8分）
暑（ ） 列（ ） 切（ ） 免（ ）
署（ ） 例（ ） 砌（ ） 兔（ ）
2、為了救助被困旅客，哈密人做了些什么？（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、說說下列句子中省略號的作用：（10分）
⑴ 只見她動作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 送飯的、送糕點的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對待旅客就像對自家人一樣。
4、“我們一家三口也加入了這個行列”中的“這個”指什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、什么比金子還寶貴？（15分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《落花生》教學實錄第一課時 篇12
一、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學難點 了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學時間：2課時。
五、教學準備：課件
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1.通讀課文，自學生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問題：“落花生”是什么意思？為什么要以“落花生”為題？讓學生思考，討論。
①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質(zhì)疑回答
學生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙模瑏斫沂咀鋈说牡览怼?/p>
三、自學生字、詞，讀準多音字
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開辟（ ）榨（ ）油愛慕（ ）
要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。
2.檢查學生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。
②說說容易錯的字，區(qū)別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。
③結(jié)合課文理解詞語。
④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點
概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業(yè)
1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。
2.做填空練習。（課后練習1）
3、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）
2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學過程：
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）
二、朗讀提問
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）
三、分析重點段
（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。
（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）
3.回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）
（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。
2.回答誰談的重要？（父親談）
3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
4.贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
板書：
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會其中的含義。
四、總結(jié)全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）
五、總結(jié)深化
1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）
七.板書設(shè)計
種花生------收花生------嘗花生------議花生
（略 寫） （詳 寫）
借物----------------喻----------------做有用的人
本課課件下載 20081014182334946.ppt
《落花生》教學實錄第一課時 篇13
教學過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：（根據(jù)預(yù)習交流——自讀課后作者簡介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。（板書：19.落花生）
二.初讀課文，檢查預(yù)習
1.匯報生字學習情況。
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生回報不到位，教師加以補充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3.課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？
（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。
（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。最后寫吃花生時的議論。
鼓勵學生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學課文，處理第一段。
1、交待學法：
下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。
2、抓住重點詞，略學第一自然段。
學生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.學習此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學。
「在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作。」
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。