《漁夫的故事》教學隨筆（精選16篇）

《漁夫的故事》教學隨筆 篇1

　　點撥有時是價值引導──《漁夫的故事》教學隨筆　

　　浙江省寧波市東海實驗學校　王劍平　

　　課堂中經常會碰到這樣的現象：一個學生有意無意的不和諧的回答，如果教師只是粗暴的否定，或避而不談，往往會導致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時教師機智引導，適時點化，不但不會挫傷學生的積極性，反而會讓課堂走向縱深，邂逅不曾預約的精彩。

　　有一次，我借班上《漁夫的故事》，提出了這樣一個主問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象？”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現自己的諾言嗎？”這時我在點評時肯定了他的敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實？學生在討論中發現：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎？

　　短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發現。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。

　　我們的課能否這樣上──《漁夫的故事》教學隨筆　

　　浙江省嘉興市桐鄉市茅盾實驗小學　陸麗娟　

　　這段時間，我上了一節骨干教師匯報課。在上課前，我挑選了四年級下冊中的一篇閱讀課文《漁夫的故事》。 通過鉆研教材，定下了教學目標，這個教學目標是：

　　1、認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　4、激發學生讀故事的興趣。

　　依據這個教學目標，我有了兩種不同的教學設計方案：

　　第一種方案是以推薦《一千零一夜》引入課文，理清文章脈絡后，讓學生細讀課文找出自己印象最深的地方讀書談體會，意在達到第2、4個目標，觸摸學生讀故事的興趣點。最后以漁夫講故事的方式簡要復述課文內容。

　　第二種方案以推薦《一千零一夜》引入課文，是理清文章脈絡后，直接引導學生去讀懂文中描寫的是怎樣一個魔鬼，漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。意在直接切入重點去達到第2、4個目標。最后以漁夫講故事的方式簡要復述課文內容。

　　因為是上公開課，我們用這兩種方案在兩不不同的班級中進行了試教。試教后，感覺到第一種方案比較開放，但對教師的要求很高，要以學定教。第二種方案條理很清楚，能直接達到教學目標，但學生有跟著教師走的痕跡。但這兩次試教過程中，都出現了一個問題，把魔鬼的形象教學細化了，以致閱讀課有了講讀課的味道。通過兩次試教找到了教學操作上的定位，又設計了第三個方案，進行了第三次試教，細讀課文時以“漁夫是怎樣戰勝魔鬼的”為切入點，在初步了解這個經過的情況下，讓學生讀書感受這是一個怎樣的魔鬼，讓學生把感受到的一些詞寫在黑板上，操作這個環節時不花大量時間去朗讀體會。這樣效果反而更好，學生對魔鬼的形象理解得比前兩堂課更深刻。然后在這個基礎上再來體會漁夫的形象，用朗讀來感受漁夫戰勝魔鬼的經過，感受漁夫的智慧。在這次試教后，課堂教學中的操作定位已把握好了。這樣一想，如果用第一種開放的方案實施也就有底了。這個課也能比前三次上得更活更有效了。

　　通過這次磨課，我忽然間有了這樣一個想法：如果我們平時的課也能這樣上，那該多好。因為教學實踐后反思，反思后再到實踐，可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高駕馭課堂教學能力，同時形成自己對教學對象，教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，為積累豐富的教學經驗打下堅實的基礎。

　　想想，所有公開課，都是在這樣一次又一次的否定或肯定中前行的。正如特級教師王崧舟這樣評價自己的磨課過程：課是在不斷地“放下”“上升”中走向完美的，每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂的，生命因此不斷走向圓滿。再想想，我們平時的教學中，自己不管有多少個方案，最終只能選擇一種去上。上好后，如果自己感覺到這個或那個環節行不通，應該如何處理更好時，卻沒有班級可以給你上了。如果等到下次上到那個年級時再去試行，那又是什么時候呢？

　　于是，我又想到了，我們的課是否可以這樣上：

　　我們每個年級都有四到五個平行班，每個班的語文老師都固定在自己班里上課。如果，我們也像磨課一樣，第1課課文1班的老師上，從1班開始上，2、3、4、5班全部上一遍。第2課課文2班的老師上，從2班開始，3、4、5、1班全部上一遍。以此類推。這樣每一個老師在教學中找出講課的“亮點”，認真分析，進一步完善；找出講課的不足，分析原因，找出對策，重新設計后在下一個班級中上課。教師的課越上越完美。教師從中可以認識教學的普遍規律，樹立研究的思維方式，成為研究型教師。這樣每個班的學生至少4課或5課中有1課學的是老師帶來的精品課，真正學得輕松，學有成效。

　　一堂課，對于執教的老師來說，仿佛是一個菜肴，只有經過不斷地試驗，才能烹制出一道色香味俱全，營養豐富的美食。這樣的美食給學生品嘗，對于學生來說既是一種享受，又得到了健康成長所需的營養。我想如果我們能用上述的方法進行課堂教學，就能達到這樣的效果。當然，這要付諸實踐的話還有許多的問題要解決，特別是每個班級課程的編排問題。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇2

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　a　案

　　導入課文，激發閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業

　　1.回去任講一個故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規矩　膽瓶　金幣　堡壘　鐵*　違背　解救　倒霉　起誓　簡短　口吻

　　下流無恥　笑逐顏開　自言自語　披頭散發　無惡不作　榮華富貴　恩將仇報

　　b　案

　　導入課文，激發興趣

　　1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　　2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　自讀故事，完成以下自學要求

　　1.把課文讀正確流利。

　　2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　3.簡要講述這個故事。

　　交流討論

　　1.指名讀課文，認讀生字。

　　2.交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

　　創設情境，口語交際

　　1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　作業

　　1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

　　2.把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇3

　　下面是關于小學語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》，歡迎參考!

　　一、說教材

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

　　選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。

　　教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

　　二、說目標

　　《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

　　初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。

　　感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

　　根據小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。

　　三、說教法

　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇4

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　【教學準備】

　　師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

　　2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?

　　(1)獨立思考。

　　(2)四人小組討論。

　　(3)抽說(分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)

　　三、自學生字詞、多音字

　　1.四人小組交流生字音形及詞義。

　　2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。

　　3.讀多音字。

　　撒sā 撒網 塞sāi 塞車

　　sǎ 撒種 sài 塞北

　　四、自學解決，簡要講述故事

　　1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)

　　第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

　　2.生小聲簡述故事。

　　3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。(多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。)

　　五、揭示中心思想

　　1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

　　2.默讀思考(給一定讀書時間，教師與生探討)。

　　3.四人小組討論(要求：組長管理，從參與，教師參與。)

　　4.集體討論，充分發表意見。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。(板書)

　　5.讀第三意義段。

　　六、拓展

　　1.讀資料表。

　　2.讀《一千零一夜》。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇5

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　教學重點：1.2.3

　　教學難點：2.3

　　教學準備

　　師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

　　教學過程

　　一、導入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　齊讀課題

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1.默讀連接語，用”--“句出閱讀要求，課件展示。

　　2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

　　（1）獨立思考。

　　（2）四人小組討論。

　　（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）

　　三、自學生字詞、多音字

　　1.四人小組交流生字音形及詞義。

　　2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

　　3.讀多音字。

　　撒sā撒網塞sāi塞車

　　sǎ撒種sài塞北

　　四、自學解決，簡要講述故事

　　1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）

　　第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

　　2.生小聲簡述故事。

　　3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）

　　五、揭示中心思想

　　1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

　　2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。

　　3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）

　　4.集體討論，充分發表意見。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）

　　5.讀第三意義段。

　　六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性

　　七、拓展

　　1.讀資料表。

　　2.讀《一千零一夜》。

　　板書設計

　　32*漁夫的故事

　　漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼

　　魔鬼要殺漁夫恩將仇報

　　漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰勝魔鬼

　　教后記：能理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的，理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇6

　　《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。

　　由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。

　　而當總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。而這時，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發話了，老師“正義有時并不一定能戰勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良。”聽到這句話，我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負面影響，內心深處有一些觀點比較狹隘，我們作為老師此時不應再盲目尊重學生的獨特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現實生活中不和諧的現象，我們老師和家長應該在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子，讓他們做一個陽光、快樂、活潑的少年。而不應是悲觀、險隘的孩子，這樣會不利于學生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解，想到這，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現實生活中，有你說的這些不合理的現象發生。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數，另外，這些事情終究的結果還是正義戰勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場，比如，秦檜最終落個千古罵名。第二、這些民間故事，來自廣大的群眾中間，他們在編這些故事時，帶著他們的美好向往，相信擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。聽了我的講解，他才點了點頭，坐下來。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇7

　　[教學目標]

　　1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

　　2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　[重點、難點]

　　1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

　　[教學方法]討論式、電教輔助式。

　　第一課時

　　一、復習回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習四、進行正音

　　漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文（或聽課文錄音）

　　五、理清文章思路、分析結構

　　1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

　　2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

　　3、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。

　　六、組織學生討論故事的細節描寫

　　1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶

　　2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……

　　3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

　　4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。

　　學生朗讀有關細節描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業

　　1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

　　三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

　　通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

　　提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什么品質？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現了什么？

　　寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

　　讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進行故事比賽

　　要求：1、在關鍵處有細節描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

　　六、布置作業

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇8

　　這篇課文講了一件什么事？

　　這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　讀了這個故事你明白了什么道理呢？

　　這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的？

　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

　　結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

　　（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇9

　　[教學目標]1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。[重點、難點]1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。[教學方法]討論式、電教輔助式。第一課時一、復習回顧民間故事的特征二、檢查課后練習四、進行正音漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》四、范讀課文（或聽課文錄音）五、理清文章思路、分析結構1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。3、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。六、組織學生討論故事的細節描寫1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。七、分角度有表情地朗讀課文八、布置作業1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。第二課時一、復習檢查二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什么品質？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現了什么？寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。讓學生說說自己知道的其他類似的事例。四、分組進行故事比賽要求：1、在關鍵處有細節描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話六、布置作業課外閱讀《一千零一夜》故事。板書設計：

《漁夫的故事》教學隨筆 篇10

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A 案

　　導入  課文，激發閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業 

　　1.回去任講一個故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻 

　　下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

　　B 案

　　導入  課文，激發興趣

　　1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　　2.導語 ：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　自讀故事，完成以下自學要求

　　1.把課文讀正確流利。

　　2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　3.簡要講述這個故事。

　　交流討論

　　1.指名讀課文，認讀生字。

　　2.交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

　　創設情境，口語交際

　　1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　作業 

　　1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

　　2.把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇11

　　《漁夫的故事》教學反思

　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。而《漁夫的故事》一課就選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　由于本文是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，再加上全文主要運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，學生理解起來應該沒有太大的難度。因此，在教學本課時我避免了繁瑣的分析，而是抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法，填空“（   ）的魔鬼”，“（   ）的漁夫”。引導學生在課文中劃出有關語句，好好體會體會。學生們很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、恩將仇報的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

　　其次通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，而且文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑。正是在這種輕松愉悅的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在師生面前，最終故事揭示的道理也自然地顯現出來，收到令人滿意的教學效果。

　　《漁夫的故事》教學反思

　　選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學期的最后一篇課文，而且是最長的課文。對于這么長的故事，我們該如何找準突破點呢？我想首先得關注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡之后，可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短，但卻非常形象直觀。要重點指導學生朗讀有關細節描寫的語句，體會比喻手法的運用及其作用。像這樣的語言我們一定要引導學生關注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚，再來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導學生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托，再加上人物語言的體會，漁夫的形象才能真正“立”起來。

　　我在教《漁夫的故事》一文時，第一節課學習到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時，下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節，須在第二節課繼續學習。這節課我是這樣結尾的：“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟漁夫的命運會怎樣呢？……”我的話還未講完，就有學生接著說：“欲知后事如何，且聽下回分解。”嘿，想不到接得還真溜！于是我順水推舟，借古章回小說的結回語來結束本堂課，既風趣，又勾起學生繼續學習的欲念。第二節課我又這樣開講：“上節課我們的漁夫遇魔了，這個魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報，要殺害漁夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啟發思考、留有余味的過渡性語言，既使學生不因下課而中斷學習興趣，又使整個教學過程渾然一體，無中斷之痕跡。

　　另外，指導學生課外閱讀也是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》，但只有幾個故事的題目，我就布置學生閱讀這些書籍、查閱相關資料，并向同學推薦好書、舉行讀書交流會。學生們的閱讀興趣非常濃厚，有利于促進學生的語言積淀，豐富語文素養。

　　實習感言：《漁夫的故事》教學反思

　　《漁夫的故事》是一篇略讀課文，重點是讓學生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完。上午第三節課，在四（3）班講授了這一堂課。課后，自己感覺有一點小小的進步，但整體而言，距離一位優秀語文老師差的就不是那么一點點了。

　　課后，經過范老師的的指導和點評，我總結出了以下幾點不足。

　　1、沒有完全進入教師的角色。教師應該是課堂上的引導者，引導學生自己去主動發現，去體悟文章的真正含義。在這一點上，我有時仍會將自己當成一個授者，只是單純的將知識傳授給學生，這樣做有時也會扼殺學生的想象力。

　　2、對教材的理解沒有達到深入的程度。因為對教材掌握的不到位，所以在課堂上，經常會被學生們牽著鼻子走，從而打亂了教學的計劃，使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上，我以后一定要做到將教材教法爛熟于心，抓住教學的重點，先穩住自己的陣腳，才能帶學生更好的理解課文內容。

　　3、忽略了學生不同的感受。比如《漁夫的故事》這篇課文，在理解漁夫這個人物特點的時候，他除了聰明、善良這些之外，學生還提出了“貧窮”這個詞。其實，課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”，學生的感悟有理有據，更說明他善于觀察，而我卻在聽到這個答案之后，沒有深入地讓他們找出感悟的原因，而是一帶而過，錯過了一個讓學生更深理解課文的機會。所以，以后在上語文課的時候，一定要注重課堂上不同的聲音。

　　4、沒有貫徹落實在“讀”中學習語文。上課之前，范老師給我作指導的時候，就提出了一定要讓學生多讀多練；在課堂上，我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關的語句，讀出來，可是還是忽略了重要的一點——讓一個學生讀，只是一個學生的理解，對重點語句應該讓全班同學都來齊讀，讓一個人的正確理解變成全班人的，這樣才能使全班學生一起進步。

　　5、教態上的問題，包括與學生的眼神交流，過渡語言的連貫性，與學生的互動等等。

　　以上，只是相對于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題，還有很多的不足需要我不斷地去總結、糾正，讓自己可以逐漸成長為一名真正的優秀的語文教師。

　　《漁夫的故事》教學反思

　　《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

　　也許本故事情節受學生喜歡，也許故事內容并不復雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此輕松（不太費口舌），而且有了更多的發現。發現學生的進步，發現學生的細心（會咬文嚼字了），發現學生有了一定的學習能力……

　　比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節前就讓全班同學（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環節，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。

　　又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點嘉威同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。

　　而小淥同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我，我非常生氣。從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他。’可現實是所羅門已經死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言。”

　　正當我的內心為小淥同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發兵說：“老師，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我一定要殺死他。’從今以后是幾年呀，也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”

　　話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續，而我卻沒了插嘴的機會。

　　這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。

　　這堂課，我發現“教是為了不教！”正向我綻開笑臉。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇12

　　《漁夫的故事》教學雜談

　　【浙江省樂清市育英學校　陳傳敏】

　　〖深入文本與淺出教學·《漁夫的故事》教學設想〗

　　《文成公主進藏》與《普羅米修斯》這兩則故事比較短，故事也比較淺顯生動，特別是后者我們只要注意神話故事自身的寫作特點，我想與一般的閱讀課文在教學思路與策略上并沒有太大的區別，所以我不想多講。我想最后與大家交流的是選自阿拉伯著名的民間故事集《天方夜譚》中的《漁夫的故事》。這樣長的故事，我們該如何找準突破點呢？我想首先得關注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。我想長文章教學就得刪繁就簡，這一點前面我也提到。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡之后，可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短，但卻非常形象直觀。像這樣的語言我們一定要引導學生關注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚，在來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導學生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托，再加上人物語言的體會，漁夫的形象才能真正“立”起來。

　　【江西省樂平市實驗小學　丁小紅】

　　〖使用人教版實驗教材的認識與體會·巧妙的“寬帶網”“閱讀鏈接”“資料袋”〗

　　在有些課文的后面安排了“寬帶網”、“資料袋”或“閱讀鏈接”，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。

　　在教學中，我不是僅僅停留在了解相關信息擴大閱讀面上，還把“資料袋”“閱讀鏈接”“寬帶網”與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護孩子的積極性。教材上提供的資料袋其實不多，閱讀鏈接的內容不是很具體，這為學生自己動手，收集、閱讀、整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。如《牧場之國》的資料袋，就能讓學生主動了解到了荷蘭的相關信息，能幫助學生加深理解課文內容。如《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》，但只有幾個故事的題目；《觸摸春天》后面的閱讀鏈接，節選自美國作家海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》，因為這些書目與文字，極大地調動學生閱讀的興趣。我就布置學生閱讀這些書籍、查閱相關資料，把整理搜集到的資料記載到自己的積累本上，有好詞佳句欣賞、有讀后感言、還有好書推薦、知識介紹，并讓學生辦墻報、手抄報，寫讀后感、舉行讀書交流會。

　　【浙江省臺州市仙居縣新生中學　曹必勝】

　　〖運用多媒體增強學生的想象能力〗

　　多媒體能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，并能以此激發他們的想象力，以便根據多媒體中展示的內容再補充獨有的想象世界。如教師在教讀《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師便可引導他們結合課后練習張開想象的翅膀，創作并表演出更加豐富更加精彩的“課本連續劇”。

　　【重慶市九龍坡區教研室　陳昌發】

　　〖發現 交流 應用──四年級下冊“我的發現”教學談·實踐應用　適度拓展〗

　　經過自主發現，交流提升，學生對語言表現形式的特點規律有了初步認同，但還不能算內化了，只有再回到實踐中應用，將得到的理性認識具體化，才能使語言表達形式的認識進一步內化。例如，在《語文園地一》《語文園地七》的學習中，學生在理解了排比和引號的特點后，再回到其他課文中去尋找，去判斷，或者寫一寫排比句，加一加標點符號，這樣學生就檢驗了自己的理解。再如，四年級下冊《語文園地八》“我的發現”是總結體會主要內容的歸納方法，通過發現，交流兩個環節，學生可以明白小東的"段意歸并法"的意思，但僅停留在什么叫歸并法是不夠的，只有學生再回到課文中去實踐應用，其理解掌握才可能真正到位。比如，將這個方法應用到本單元課文《漁夫的故事》，學生親自嘗試如何歸并，如何把事情的起因，經過，結果幾部分“合”起來，才能真正獲得歸并法的要義和方法。

　　【河北省刑臺市清河縣第二中學　馬秀達】

　　〖怎樣激發學生的語文學習興趣〗

　　擴大學生的知識視野，發展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學習興趣。

　　興趣是人們的向導，是學習的動力之一，激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”。怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？

　　指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發展為樂趣、志趣。

　　【浙江省江山市大巒口初中　毛江根】

　　〖躍動語文課堂靈氣 提高語文課堂效益──淺談農村初中閱讀課文教學的幾點嘗試·組織好朗讀教學〗

　　語文，是一門使學生能正確理解和運用祖國語言文字，并在思想情操上受到良好熏陶的學科。那么，現行義務教育語文教材中的閱讀訓練課文，就是為學生盡量學會運用語言文字，提高閱讀能力，在情感上受到教育而設置的。但長時間以來，農村初中教學閱讀訓練課文時，課堂氣氛沉悶，學生參與教學積極性低，課堂教學效益差。我認為，這是課堂教學深受應試教育的影響及舊的教育觀念與模式的影響，重知識的灌輸，輕非智力因素的培養，忽視學生主觀能動性的開啟。那如何克服這些消極因素，提高閱讀課文的課堂教學效益 我想在此淺談自己的一些看法，與同仁共商。

　　朗讀，是對作品的藝術再創造，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命。通過朗讀，能使學生領會課文內容和意義，感受文章的氣勢和韻味，既受到感染，又受到教育。朗讀，是學習的基本形式；培養讀的能力，是語文教學的基本要求之一。因此，一堂好的語文課應該有多樣的朗讀訓練。

　　組織朗讀訓練，教師應結合不同體裁的作品或范讀，或先通過聽錄音，后指出朗讀要領，要求──讀音，停頓，速度，語調，然后根據作品特點，條件采用不同的朗讀方式，或學生單人朗讀，或齊讀，或分角色朗讀，或結合讀。人物多，對話多的課文可采用分角色朗讀。如《漁夫的故事》就可讓學生分別扮演漁夫，魔鬼，其他同學既充任陳述人又做觀眾，兼做評論員，課堂成了舞臺，教室變成劇場，效果很好。韻文和優美的散文可采用齊讀。如教《黃河頌》，讓學生摹擬錄音齊讀，頓時課堂氣氛熱烈，學生情緒高昂，激qing澎湃。應該說，以那種宏大的氣勢常令人沉浸于濃烈氛圍中，并給人以美好的享受的齊讀和給學生帶來無窮的樂趣，并帶著樂趣及內心的追求，去深入理解和體會課文的分角色朗讀法，它們所起到的激發學生感情，激起學習興趣，躍動課堂靈氣的作用對提高語文教學質量是至關重要的。

　　【上海市嶺南中學　陳亦瑩】

　　〖教育，教學都應以學生的發展為本──我的小結·運用現代教學理念指導我的教學〗

　　學習新課程的標準，從理論上認識到上好一堂課應從以下幾方面提高教學水準。

　　要明確教學理念，即教師在課堂上，教學中的行為，情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程和方法，情感態度和價值觀。我在教古文《陋室銘》及《愛蓮說》時，改變了過去只是抓課文的知識點串講朗讀直至讓學生回家背誦為止，課外輔以練習鞏固， 而是在課堂上盡量組織學生利用已有的學習資料，工具書，通過小組交流，互相討論啟發完成對課文的理解，還指導學生通過把握作者的行文思想和脈絡來朗讀背誦。

　　設計教案要有創新，要有所突破。語文教師要改變寫教案就是抄參考書的習慣。應該做到每一篇課文，每一節課都要根據學生的特點來設計教學過程。既緊扣目標又突破傳統，突破教參的束縛，使課堂教學有新意。為教《漁夫的故事》如按照原先的設計，根據教參，即突出童話知識和想象能力的教學，這樣學生成了被動接受學習的對象。而我在設計時，既為讓學生按童話語句特點說自己的感受，又把自己想象成漁夫，在情節發展中體會人物心理的變化。這樣，課堂上的問題探究就收到實效。

　　【河南省靈寶市第二小學四語組　張　慧】

　　〖語文教學必須重視情感因素〗

　　情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。這是因為：一方面，情感是學生智力及非智力發展的原動力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”“熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應的智力及非智力活動，學生只有對學知識產生情感，才會以極大的熱情投身學習。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

　　結合課文內容、邏輯關系，設計巧妙的教學過程的過渡、銜接語言。

　　我在教《漁夫的故事》一文時，第一節課學習到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時，下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節，須在第二節課繼續學習。這節課我是這樣結尾的：“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟漁夫的命運如何？且聽下回分解。”我借古章回小說的結回語來結束本堂課，既風趣，又勾起學生繼續學習的欲念。第二節課我又這樣開講：“上節課我們的漁夫遇魔了，這個魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報，要殺害漁夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啟發思考、留有余味的過渡性語言，既使學生不因下課而中斷學習興趣，又使整個教學過程渾然一體，無中斷之痕跡。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　【教學重點和難點】

　　1.了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2.從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　【教學準備】

　　多媒體和關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　相傳古時候，在古阿拉伯的海島上，有一個薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹下休息時，突然海中間冒起一個黑色的水柱，一個女郎來到了他們身邊，并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。

　　國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后，他們殺死王后和宮女、奴仆。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復，他開始每天娶一個女子來過一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個暴君。這樣年復一年，持續了三個年頭，整整殺掉了一千多個女子。

　　宰相的大女兒桑魯卓，對父親說她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進宮后桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣，桑魯卓每天講一個故事，她的故事無窮無盡，一個比一個精彩，一直講到第一千零一夜，終于感動了國王。山努亞說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來，永遠保存。”于是，便有了《一千零一夜》這本書，也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)

　　二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

　　1.自學課文

　　2.檢查自學效果：

　　⑴利用生字卡片，多種形式地讀生字。

　　⑵通讀全文。

　　⑶說說課文講了一件什么事。

　　三、小組合作學習，理清脈絡

　　1.小組交流：

　　故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

　　無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼

　　2.快速瀏覽全文，找出相應段落。

　　四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

　　1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

　　2.小組交流：

　　魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

　　漁夫：從容，鎮定，聰明

　　3.練習讀一讀劃出來的句子。

　　五、全班交流

　　1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢?

　　你們相信魔鬼的話嗎 聯系前后文，找出有關內容說一說。

　　2.讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

　　3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?

　　指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

　　六、讀一讀

　　出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。

　　1.分角色讀。

　　2.表演讀。

　　七、講一講

　　指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。

　　八、總結全文

　　讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　九、課外拓展

　　課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。

《漁夫的故事》教學隨筆 篇14

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

　　2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

　　3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

　　教學重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

　　教學難點：課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

　　預習要求：熟悉故事情節；練習對話朗讀。

　　教時安排：一教時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。

　　知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

　　為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

　　二、復習民間故事的一般特點

　　既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

　　指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

　　下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

　　過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

　　三、理清課文結構

　　1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

　　2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

　　過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

　　四、分析人物形象

　　1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

　　2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了 180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。

　　五、分析語言特色

　　指名舉例說明。

　　過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

　　六、分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色

　　1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？

　　2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

　　漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

　　過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

　　七、明確主題思想

　　指名回答： 正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

　　教師板書：正能壓邪。

　　八、課內思維訓練

　　題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表達流暢。

　　九、課后作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

　　板書設計

　　32漁夫的故事

　　漁夫    善良有智慧是非分明

　　魔鬼    邪惡狡猾無惡不作

《漁夫的故事》教學隨筆 篇15

　　一、按照“思維遞進理念”說教材

　　初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現實生活中的人事景物，到了解立足于現實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。

　　《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

　　《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。

　　二、圍繞“現實和想像”要求說目標

　　《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

　　《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。

　　感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

　　根據初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點o

　　“立足于現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。

　　三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法

　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

　　葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因為“語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現了上述教學原則。

　　《漁夫的故事>是一篇立足于現實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。

　　四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計

　　第一步，簡介作品，導人新課。

　　通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。

　　第二步，復習知識，明確目的。

　　通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。

　　第三步，學以致用，賞析課文。

　　(1)根據“完整的故事情節”來賞析故事內容。引導學生理清開端、發展、高潮、結局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節。理解課文故事情節完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托故事情節有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

　　(2)根據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

　　(3)根據“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。

　　第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

　　第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創造想像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　附：板書設計

　　漁夫的故事

　　立足于現實，富有幻想

　　完整的故事情節{ 開端：捕魚撈瓶；發展：放魔出瓶

　　高潮：誘魔入瓶；結局：投瓶入海

　　鮮明的人物性格{ 漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）

　　魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）

　　語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩

　　正能壓邪

《漁夫的故事》教學隨筆 篇16

　　《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

　　也許本故事情節受學生喜歡，也許故事內容并不復雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此輕松(不太費口舌)，而且有了更多的發現。發現學生的進步，發現學生的細心(會咬文嚼字了)，發現學生有了一定的學習能力……

　　比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節前就讓全班同學(男的扮魔鬼，女的扮漁夫)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環節，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。

　　又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。

　　而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了42019年了，始終沒有人來解救我，我非常生氣。從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他。’可現實是所羅門已經死了182019年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖42019年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯系前后文抓住“182019年”和“42019年”來識別魔鬼的謊言。”

　　正當我的內心為孫宇健同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發兵說：“老師，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我一定要殺死他。’從今以后是幾年呀，也許是192019年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”

　　話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘182019年’和‘42019年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續，而我卻沒了插嘴的機會。

　　這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。

　　這堂課，我發現“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。