《釣魚的啟示》（精選16篇）

《釣魚的啟示》 篇1

　　13《釣魚的啟示》

　　教學目標

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　課前準備

　　1、其他有關誠信的文章.

　　2、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

　　3、搜集有關道德修養的名言警句。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。（板書課題）

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我學會了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐、不容爭辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）、學文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內容。

　　我知道了課文主要講了“我”小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。、

　　（2）理清課文條理

　　按時間順序將課文分成兩部分：

　　第一部分：作者回憶11歲時和父親去釣魚，按規定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）

　　第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴格實踐道德的是與非。（10—11自然段）

　　（3）課文中的字詞句段朗讀展示

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、說說自己讀完以后的感受。

　　3、朗讀了《釣魚的啟示》，你有哪些收獲？

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）

　　四、知識拓展延伸    ……

　　1、更有感情地朗讀課文。

　　2、搜集其他有關誠信的文章.

　　3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

　　4、搜集有關道德修養的名言警句，嘗試自己或小組內創作。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出更高的學習目標

　　1、談話導入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。   

　　2、提出學習目標。

　　（1）理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　（2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。　   

　　（3）課外資料搜集展示。

　　（4）結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

　　二、展示學習成果

　　1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

　　2、展示朗讀并說說體會。

　　小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　（ 1）深入體驗“我”的情感。（小組展示，互相補充）

　　a、釣到大魚時的心情：

　　啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。　　　　　

　　b、把魚放回湖里時的心情：

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當父親再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　（2）體會父親的情感

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　道德只是個簡單的是與非問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3、學生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個人的思想。）

　　4、小結寫法：描寫人物心理活動的方法。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。

　　2、面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　3、展示搜集到的孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

　　4、展示其他有關誠信的文章.

　　5、展示搜集的有關道德修養的名言警句。 

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突  （此環節與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

《釣魚的啟示》 篇2

　　教學目標：

　　1.認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入  新課

　　1.同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

　　2.假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

　　3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習。

　　（二）感知全文

　　1.自讀全文，讀準字音。

　　2.指名學生讀課文，理解重點詞語。

　　3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？

　　明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

　　4.簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啟示。

　　（三）理解中心，總結擴展

　　1.反復誦讀第10節，說說你對這段話的理解。

　　2.重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難

　　（1）討論：這“魚”指的是什么

　　（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　3.理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　（四）布置作業 

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感

　　（五）板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇精讀課文，教師在設疑引題后明確學習目標：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學生明確目標后運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。

　　探究活動

　　以“嚴格要求自己，做一個有道德的人”為主題開一個研討會。

　　1、講講你在生活中遇到的類似中的事。

　　2、說說你是怎么做的。

　　討論：我們以后該怎么做？

《釣魚的啟示》 篇3

　　教材分析：課文回憶了我十一歲時發生的一件事，事情是按照發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟

　　教學目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。

　　3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

　　學情分析：

　　本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。

　　教前準備：

　　學生：布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教師：制作相關課件。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　（一）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌  拋出釣線  湖面漣漪  耐心等待

　　魚竿劇抖  大魚掙扎  小心翼翼  操縱釣線

　　魚躍不已  筋疲力盡  拉魚上岸  父子得意

　　乞求無果  不容爭辯  放魚回湖  依依不舍

　　月光如水  獲得啟示  遇到誘惑  思父告誡

　　道德抉擇  簡單問題  道德實踐  勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 

　　2、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚 放魚  啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書 （如：得意  依依不舍  感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　{整篇教學設計先讓學生從整體的角度把握文章的內容，使學生對文章的思路明晰，為第二課時的細節講解做好鋪墊}

　　四|、指導寫字

　　學生寫本課生字及生詞

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、 我在馬路邊，撿到一分錢，……教師讀歌詞，提問：“個中的小女孩為什么把錢交給了警察叔叔？

　　2、 還記得我們上學期學的課文中將那天么？父親給庫伯先生打電話的時候，使我們家最富有的時刻。我沒有拾到過錢，也沒有中過獎，但是我喜歡釣魚，并從中得到了啟示。板書課題：釣魚的啟示

　　3、 學生齊讀課題。

　　{從簡單的兒歌入手，讓學生有所思，從學過的課文入手，讓學生有所憶。}

　　二、初讀課文

　　1、這次釣魚給了我什么啟示呢，我們一起去了解吧。

　　2、學生接讀課文

　　3、學生評價，并回答所提的問題

　　4、出示課件：

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　5、小結：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。

　　{學生通過讀課文學生應該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學生覺得在理解中是有難度的，并讓學生知道，我們這節課將圍繞這個中心進行學習}

　　三、學習第三自然段

　　1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？

　　2、這魚怎么樣？

　　3、此時此刻，我的心情是什么樣的？

　　4、小結：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。

　　{讓學生明白，通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}

　　四、學習四至九自然段

　　1、出示課件：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。   

　　2、分角色朗讀

　　3、結合第四自然段，小組討論：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？

　　4、學生進行匯報。

　　5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？

　　6、小結：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。

　　7、出示課件：

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸，為什么？”

　　“你還會釣到別的魚的。”

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　8、學生自讀，再分角色讀。

　　{通過分析使學生深刻地體會道德實踐是有難度的。}

　　五、學習第八自然段

　　1、出示課件：

　　“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？

　　2、乞求是什么意思？

　　3、爸爸，我想：

　　4、學生說說小作者想說的話。

　　5、出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，他又會想些什么呢？

　　6、爸爸答應了么？

　　7、爸爸會想：……學生說。

　　8、爸爸對我是很嚴格的，正因為如此，爸爸讓我學會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

　　根據學生的回答進行板書：拒絕誘惑

　　五、學習第十自然段

　　1、出示課件：

　　“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

　　①、這里的“魚”指的是什么？

　　②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

　　2、教師進行提示

　　學校里，教師多給了分數，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？

　　買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？

　　過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

　　3、教師小結

　　生活中，與那條路與相似的誘惑人的魚，我們經常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。其實，不只是小作者希望同學們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的。

　　{聯系實際，進一步體會父親告誡我的話，并從中進一步了解我的父親教子有方，品德高尚，以及我受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。}

　　六 、拓展延伸

　　4 出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

　　——孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

　　——畢達哥拉斯（希臘哲學家）

　　5、學生自讀。

　　6、教師小結。

　　七、 板書設計   

　　釣魚的啟示

　　不是自己的不能要

　　拒絕誘惑

　　做一個有道德的誠實的人

《釣魚的啟示》 篇4

　　教學目標：

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

　　學情分析：

　　本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。

　　教前準備：

　　1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。

　　2.給文章劃分段落，理清文章結構

　　3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。

　　二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示

　　三、學習生字

　　撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

　　四、劃分文章段落

　　一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

　　二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過

　　三（10—11）這件事對“我”的啟示

　　五、課文分析

　　1.分析文章第一部分

　　1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。

　　2）閱讀第二自然段，找出信息：

　　a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

　　3）分析第三自然段

　　a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

　　b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

　　c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意

　　（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。

　　2.分析文章第二部分

　　1）找出文中有關作者的語句并體會其心情

　　a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解

　　b.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受

　　c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何

　　2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度

　　a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態度堅決

　　b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決

　　c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯

　　3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

　　a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”

　　b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。

　　5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。

　　六、課堂小結：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　七、作業布置：

　　1.生字本上寫本課生字

　　2.預習文章第三部分

　　板書設計：

　　一、釣魚     魚：大、漂亮   人：得意

　　（1——3）

　　急切                                                   依依不舍

　　二、放魚    “我”的態度：    ——  難受 ——  乞求 ——

　　（4——9）                       不解                                                  無可奈何

　　父的態度：    堅決  不容爭辯

　　三、啟示    道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　（10—11） 

《釣魚的啟示》 篇5

　　教學目標：

　　1.認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入  新課

　　1.同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

　　2.假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

　　3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習。

　　（二）感知全文

　　1.自讀全文，讀準字音。

　　2.指名學生讀課文，理解重點詞語。

　　3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？

　　明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

　　4.簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啟示。

　　（三）理解中心，總結擴展

　　1.反復誦讀第10節，說說你對這段話的理解。

　　2.重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難

　　（1）討論：這“魚”指的是什么

　　（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　3.理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　（四）布置作業 

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感

　　（五）板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇精讀課文，教師在設疑引題后明確學習目標：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學生明確目標后運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。

　　探究活動

　　以“嚴格要求自己，做一個有道德的人”為主題開一個研討會。

　　1、講講你在生活中遇到的類似中的事。

　　2、說說你是怎么做的。

　　討論：我們以后該怎么做？

《釣魚的啟示》 篇6

　　重點突破,引發提問

　　1.今天老師先向大家推薦的不是一篇文章,而是其中的一段對話.自己讀讀這些語句,哪些語句讓你產生疑問的,請反復讀.

　　2.哪個語句你是反復讀的 有誰跟他讀的一樣 你發現了什么問題 你發現的問題一樣嗎 (結合學生的回答板書)兒子——留 父親——放 )

　　3.在《釣魚的啟示》這個故事中,兒子非常想把釣到的魚留下,而父親堅決要放掉,這到底是為什么呢 答案只能從文中去找.

　　4.請各自從臺位里拿出我事先提供給大家的文章,請大家先聽清要求:(1)帶著問題讀文章,如果你發現了解決這些問題的語句,分別用——和~~~劃出來.(2)對畫出的語句反復讀,讀流利,讀出感情.等會兒回答問題,不要你分析,只聽你讀.

　　反復讀文,解決為什么要留

　　1.兒子為什么一定要留下釣到的魚,還要和父親大聲的爭吵 要求:不用說,只要讀,看誰讀得好.請聽的同學的注意:聽聽他們讀得怎么樣 (請三位學生讀,然后請同學評價你最喜歡聽誰讀,為什么

　　2.有一個地方留給老師特別深刻的印象:板書:從未見過 問:文中還有許多語句寫出了這條"從未見過"的魚,誰來讀讀這些句子.(這是一條活蹦亂跳的魚,漂亮的魚,要不要留下來 )

　　3.兒子吵著要留下這條魚,不只是這個原因,還有什么呢

　　出示語句(一):

　　過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動一下,一定是個大家伙上鉤了,我小心翼翼地一放一收,熟練地操縱著.

　　我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來.

　　這些語句中有好多關鍵詞語,多讀讀這些關鍵詞語,你就能找到問題的答案.

　　(生讀這些語句,要讀的同學說說你關注了哪些關鍵詞語,或你想提示同學哪些關鍵詞語,通過朗讀表示出來)

　　4.聽了同學們的朗讀,再看看問題:兒子一定要留下這條魚,你從二句話中讀出了什么答案 剛才說的是"從未見過",現在誰能用四個字幫助完成板書 (板書:來之不易)

　　5.很多詞語都能理解,但有個詞語(板書:熟練),它不易理解,熟練和來之不易有什么聯系 文中有相關的語句嗎

　　6.俗話說得好:臺上一分鐘,臺下十年功,那么來之不易的魚,怎么能放呢 一定要留.(板書:留!)

　　7.還找到另外的語句嗎

　　出示語句(二):

　　我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父親.

　　讀句子,問:有沒有看見人 ——沒有

　　引讀:我抬頭看看左邊—— ;我抬頭看看左邊—— ;我抬頭看看左邊—— ;我抬頭看看左邊—— .

　　看仔細了,有人嗎 沒有人看見,你馬上想到什么 (板書:沒人看見)

　　留不留 ——板書:留!

　　8.教師看著板書小結.

　　深入讀文,解決為什么要放

　　1.盡管兒子一定要留,但是爸爸卻要把魚放掉,這又是為什么呢 請讀讀你找到的語句.

　　2.師:父親看了一下手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,這時釣到鱸魚叫什么 (違規)

　　3.引讀:

　　難道父親沒有看到這是一條又大又漂亮的魚嗎 那是因為——這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時;

　　難道父親沒有感受到這是一條來之不易的魚嗎 那是因為——這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時;

　　父親堅持要在沒有人看見的情況下還要把那條從未見過,來之不易的魚放掉,那是因為——這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時.

　　四,感悟體驗,明白道理

　　1.父親盯著鱸魚看了好一會兒,好一會兒,說短不短,說長不長,作為一個孩子的父親,在好長一會兒時間內,做出了一個痛苦而又堅定的決斷.當時,他會想些什么呢 請想象他的心理狀態,把他所想的寫下來.

　　出示要求:想象父親當時的心理活動,請在"好一會兒 十一歲 從未見過 無人知道 終生"詞語中選擇一到幾個詞語,寫下父親當時的想法.

　　2.放音樂,學生想象寫話;交流點評.

　　3.父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了兒子,對他說:——"你得把他放到湖里去."(學生讀)

　　4.當父親決定把這條魚放回湖里去,這魚已不單純是條魚了,那是一種強烈的誘惑.面對這樣一種誘惑,父親怎樣地對兒子說"你得把他放到湖里去." (平靜地,不容爭辯的)

　　5.正是因為當時沒人看見,又是一條從未見過的魚,面對這樣的誘惑,我應該對兒子說——"你得把他放到湖里去."

　　6.盡管當時對兒子而言,只是一條魚,但是,兒子成長的道路上將會遇到無數的誘惑,因此,我必須對兒子說——"你得把他放到湖里去."

　　7.在父親的要求下,我依依不舍的把魚放回了湖中,我是那樣想留,但是父親的話讓我不得不放,當魚游回湖中,雙手空空的時候,我真的什么也沒有留下嗎

　　8.是的,其實我得到的啟示終生受用.我要感謝父親,感謝他那么理智,那么果斷,也感謝皎潔的月光帶給我的難忘的回憶,更要感謝這份彌足珍貴的禮物.

　　9.今天是個特殊的日子,再過一天我們將迎來新的一年,今天這節課,也是張老師送給大家的新年禮物.愿你們在今后的歲月中健康成長!

《釣魚的啟示》 篇7

　　一、材料解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財富。

　　課文回憶了“我”十一歲時發生的一件事，事情是按發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。

　　課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚——魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚鰓，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”——一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。

　　②轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。

　　“沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑設計師”之間有什么聯系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我——這是他后來能成為著名建筑設計師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。

　　③但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話比較難懂，需要引導聯系實際。誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。

　　④道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　“是”：對，正確，應該；“非”：錯，不對，不該。理解這句話要聯系課文內容。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。

　　（2）對詞語的理解。

　　漣漪：細小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯解。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　二、教學目標

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　3.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　三、教學建議

　　1.課前，可鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料。初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　2.基本教學思路：可抓住三個主干問題構成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

　　問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯系生活實際，用具體的事例把抽象的道理具體化，來加深對“啟示”的理解。

　　3.理解“我”的心情變化時，可以抓以下重點詞句。

　　（1）“得意”。如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”（可引導積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　（2）“急切”、不理解的心情。如，“爸爸！為什么？”

　　（3）委屈、難受的心情。如，“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲。”

　　（4）“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　（5）無可奈何、“依依不舍”、遺憾……。如，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”

　　4.抓住描寫爸爸動作、神態的細節，體會爸爸在道德抉擇面前的態度。

　　“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”——爸爸和我一樣喜愛這條魚。

　　“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……”——從情感上說，爸爸也舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。

　　“……父親平靜地說。”——爸爸的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

　　5.理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學習的重點。

　　在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發，首先應基于課文——結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯系學生生活實際，切實受到教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。

　　6.文中描寫美麗月夜的句子，可結合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫寫，以幫助積累，促進運用。

　　四、教學案例

　　課堂作業設計

　　1.根據“我”的心情變化，填空。

　　當“我”釣到大鱸魚時，___________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，___________________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好____________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：_________________________________。

　　注：也可根據課后第二題設計填空。

　　2.讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。（括號里的答案供參考）

　　“過了好長時間，……濺起不少水花。”（這條魚是“我”好不容易才釣到的。）

　　“啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。”（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”（周圍沒有人，不會受到批評。）

　　從中體會“我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。

　　3.根據提示，寫句子。

　　三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）

　　五、相關鏈接

　　鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。

　　有關道德修養的名言警句：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。” ──孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。” ──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數學家）

　　“非常的境遇可以顯出非常的氣節。” ──莎士比亞（英國著名戲劇家）

《釣魚的啟示》 篇8

　　設計理念：

　　遵循新課標理念，根據年段目標和教材特點，充分發掘和利用課內外資源，創造有利于學生個性發展的情境，引導學生在寬松、民主、和諧的探究學習氛圍中，積極參與質疑、研讀、思考、發現及在品詞、品句、品讀中了解句子的深刻含義及表達方法的學習實踐，達到以讀悟語，以讀悟情、讀寫綜合訓練的有機統一，突出語文教學的工具特征，促進學生語文素養的全面提高。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字，學會“小心翼翼”“皎潔”“不容爭辯”等詞語，能有感情地朗讀課文

　　2、，在品詞、品句、品讀中感悟重點詞句的深刻含義和表達效果，在讀、思、寫、說中進行語言的綜合訓練。

　　3、學會運用多種方法，對課文中含義深刻的詞句進行深入探究，體會“父親”在道德抉擇面前的態度及“我”踐行道德的意義，受到道德規范的心靈凈化，從中獲得人生啟示。

　　教學重、難點：通過自主合作，質疑探究，品詞、品句、品讀等多種方式方法，深入研讀課文的重點句段，感悟課文蘊含的深刻道理，體會詞句的表達效果，積累語言，學習運用語言。

　　教學準備：黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、讀書質疑，引發探究。

　　1、昨天我們學了生字，還學習了第一到第三自然段，了解了我和爸爸釣到大鱸魚的經過，請大家有感情地把三個自然段讀一讀，把學過的課文復習一遍。

　　[讀書是閱讀教學最常用的方法之一。開課即讀，大段地讀，一方面有利于積累語言，培養語感，更重要的是，由上部分的欣喜情境，到下部分的情緒轉化，易于引發學生生疑，使前后教學銜接緊密。]

　　2、師過渡：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。“我”和爸爸正像同學們所想象的那樣，看到這么大，這么美的鱸魚心情真是達到了欣喜若狂的程度。接下來，請大家自己讀第4—9自然段。邊讀邊想：這部分課文寫了什么？可以提出哪些問題和大家一起探討交流，請大家在課文的句子下劃一劃，看誰的問題提得好。

　　3、質疑，交流。

　　學生質疑，教師幫助梳理歸納問題。（估計學生的疑問有：①為什么父親盯著鱸魚看了好一會兒；②為什么父親要對“我”說：“孩子，你得把它放湖里去”；③在四周安靜，沒有人看見的情況下一定要把鱸魚放回湖里嗎？）

　　[設計意圖：新課標提出要逐步培養學生的探究性閱讀的能力。讓學生讀文后質疑，培養問題意識，以疑激趣，調動閱讀和探究的欲望。對學生的問題進行篩選歸納，既是對學生的尊重，更是一種思維方法的示范。]

　　二、釋疑點撥，引導探究

　　1、學生選擇自己感興趣的問題，再次認真閱讀課文的第4—9自然段，可以與人合作也可以自己獨立思考，自主探究，嘗試解決問題。

　　[設計意圖：尊重學生自主的學習需要。既能樹立合作、探究學習的精神，也能培養自主學習的能力。]

　　2、交流匯報學習情況。

　　3、教師根據學生交流情況指導學法，引導學生抓住課文中的關鍵詞句探究感悟，體會表達效果。

　　⑴ 出示句子：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　啟發探究，感悟父親的心理活動：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他為什么看了“好一會”？此時他心里會想什么呢？

　　出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想    ，他還會想。

　　⑵ 學生探究想象，補充填空，感悟父親的內心活動。

　　⑶ 教師小結：這個時候父親的內心也很矛盾。看到孩子釣到這么漂亮的鱸魚，父親的心里也很高興，也舍不得放走鱸魚。可是，父親是個誠實的、嚴格遵守道德約定的人。對于這條在沒到釣魚時間里釣到的鱸魚，父親是不會帶走的。為了教育自己的孩子也做一個遵守道德約定的人，他把目光轉向了“我”，對我說了這樣一句話：（全班齊讀“孩子你得把它放回湖里去。” ）

　　[ 設計意圖：激發想象，通過補充文本空白探究、感悟重點句子的深刻含義和表達效果。在研讀、思維、練說、交流的探究實踐中體味父親嚴格遵守道德規范的高尚品質和對孩子嚴格教育的良苦用心。]

　　⑷ 這句話中的“得”字可以換一種說法嗎？（可換成；必須、要、一定要、非……不可）

　　［設計意圖：聯系語境，換詞理解多意詞，豐富語言積累。。］

　　⑸ 父親會用怎樣的語氣對“我”說這句話呢？請你給句子中的括號填上一個恰當的詞語。出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”爸爸（    ）說。

　　（相機引導學生用自己所填詞語的語氣有感情地讀讀父親說的話，體會父親嚴守道德的堅決態度。讀后進行互評或自評。）

　　[設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。內容寬泛的填空設計訓練，能充分地珍視學生獨特的體念，讀寫交融：讓他們從語氣、神態、動作等方面展開想象，使人物形象更豐滿，描寫更具體。然后，在品讀訓練中再三揣摩體會，以讀悟語，以讀悟情，讀出“得”的力度，深刻感悟父親的決心和態度。]

　　⑹ 小結學法，深入探究。

　　剛才的學習是抓住描寫爸爸動作、語言、神態的句子，通過質疑、換詞、想象、朗讀等方法探究、感悟重點句子的深刻含義和它們的表達效果，體會到父親遵守道德規范的品質和他教育“我”的良苦用心。（板書：……）下面請大家仔細默讀下面兩段話，注意帶橫線部分的句子，想一想這些句子描寫了什么？這樣寫有什么作用？把你體會到的，寫在句子旁邊。

　　出示課文第8、9自然段： 

　　我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。但是從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

　　⑺ 學生默讀課文、在文中眉批，同桌議議，再全班交流。（板書：……）

　　[設計意圖：引導品句，從環境描寫烘托人物品質的作用，了解寫作表達效果。采用眉批法，有利于獨立讀書思考，培養邊讀書邊記下讀書感悟的良好習慣。這也是有效的語言綜合運用訓練方法之一。]

　　⑻ 回歸文本，感情朗讀第8、9自然段

　　4、關于放魚的這個部分，我們可以怎樣板書呢？（鼓勵學生用不同的詞語概括內容。）

　　選擇學生說到的合適詞語師生合作完成板書，如：放掉大魚    依依不舍

　　［設計意圖：發散思維與語言訓練，師生合作板書。］

　　三、學法遷移，自主探究。

　　1、這次釣魚、放魚的事，對文中的“我”產生了極大的影響。老師和你們合作讀課文的最后部分。大家邊讀邊把含義深刻的句子畫下來。（師生接讀第10、11自然段）

　　2、學生同桌交流自己畫出的句子。

　　教師和學生共同梳理、歸納，出示句子：

　　l 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　l 道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3、學生自主選擇學習方法，探究感悟句子的深刻含義。

　　大家都認為這些是含義深刻的句子，請用上剛才總結的探究學習方法，也可以聯系上下文或生活中的例子來體會這些句子的深刻含義。可以選擇小組合作探究，也可以自己獨立思考。

　　[設計意圖：由前面的指導方法到逐步放手用法，讓學生在自主的探究實踐中的積極思維和情感活動中，與文本、作者、同學、教師對話，尊重學生的獨特見解，讓他們在獨立自主、互補共享的學習過程中，體會道德的價值，獲得精神的升華，體驗成功的喜悅。]

　　4、學生交流，教師適時點撥，鼓勵學生用自己的話來理解這些句子。

　　5、總結：正是三十四年前父親對我的嚴格要求，讓“我”的一生得到了實踐道德的勇氣和力量，相信同學們學了課文后一定也能象作者那樣獲得實踐道德的勇氣和力量。讓我們再來讀讀課文最后兩句至理名言吧。（齊讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）

　　6、最后一個部分板書該板什么呢？師生交流，合作完成板書。

　　板書：獲得啟示   終生實踐

　　四、總結升華，探究實踐。

　　1、出示名人名言師生一起朗讀、積累。

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。” ——孟德斯鳩

　　“誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。”——德萊塞

　　2、學習了課文，你們能不能也有感而發寫一句或改寫一句有關道德的名言呢？

　　3、學生練筆。

　　4、，學生交流名言，師生共同評價。

　　4、總結語：讓我們用自己寫的名言作為座右銘，讓它激勵我們成長！

　　[設計意圖：“感悟，積累，運用”是語文閱讀教學的三步曲。在教學的最后環節適時地讓學生讀道德名言，仿寫名言正是一個由學到用的內化、外化過程，也是一個語言的探究實踐的過程，凸現了閱讀教學積累運用、讀寫結合，熏陶感染的特性。]

　　板書設計   

　　主板書：

　　13   釣魚的啟示

　　釣到大魚     欣喜若狂       副板書（略）

　　放掉大魚     依依不舍      

　　獲得啟示     終生實踐

《釣魚的啟示》 篇9

　　人教版第九冊

　　《釣魚的啟示》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2、理解“我”從釣魚中得到的啟示，聯系實際，讓學生受到教育

　　3、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”心理變化的過程。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　體會“我”所獲得的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？

　　教學準備：cai 課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　三十四年前的一次經歷讓作者得到了一個什么啟示？指名說

　　（課件）齊讀

　　（板書：嚴格教育 道德實踐）

　　[設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。]

　　二、自讀自悟，解疑：

　　（一）理解道德的“是”與“非”。

　　1、根據你的生活經驗，你認為什么是“是”，什么是“非”？

　　2、就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　（板書：放——是 不放——非）

　　[設計思路：抓住重點字詞，讓學生聯系自己的實際生活，說說自己的理解。從生活中來，到課文中去，激發學生學習文本的興趣。]

　　（二）理解“道德說起來容易，做起來卻很難。”

　　a、體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、學生自讀3-9自然段，找出“我”不愿意放魚的原因。

　　2、匯報交流：

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的，你是從哪里看出來的？（課件）

　　a.指名讀，女生讀

　　b.教師小結：不容易得到的東西，你會輕易放手嗎？“我”也不愿意。

　　（2）這條魚很大，很少見，你是從哪兒知道的？（課件）

　　a.指名說，教師范讀。

　　b.此時，我的心情怎樣？

　　c.學生練讀。

　　d.教師小結：這么少見的魚，你會放掉嗎？“我”也不愿意。

　　（3）我們釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　a.我們一起去看看當時的環境，（課件）你想到了哪些詞形容這樣的環境？

　　b.我們看看課文的描寫，師范讀。

　　c.師生評議老師的朗讀，學生自由練讀。

　　3、師述：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但“我”最終決定放魚，是誰讓“我”做出了這樣一個正確的選擇？

　　[設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，根據自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，讓學生讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。]

　　b、體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、讓我們走進作者的內心深處，體會他的心理變化。

　　2、師生共同交流

　　（1）得意：（板書：得意激動）

　　當“我”釣到魚時，心情怎樣？從哪兒看出來的？練讀。

　　（2）面對自己辛辛苦苦釣來的魚卻要放掉，你會怎么想？怎么說？練讀。（板書：急切 不理解）

　　（3）爸爸不喜歡這條魚嗎？他的態度是什么樣的？找出描寫父親言行的句子讀一讀。師生理解、評議、練讀。

　　（4）孩子也是這樣認為的嗎？找出句子讀一讀，體會人物的心情。練讀。（板書：委屈 難受）

　　（5）父親的態度，讓“我”只能把魚放了，我的心情怎樣？練讀

　　（板書：依依不舍 無可奈何）

　　4、教師小結：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程，所以說（引讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

　　5、分角色讀父子倆的講話。（課件）

　　6、父親為什么要這么堅定地把魚放回去，他的目的是什么？

　　[設計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。]

　　（三）理解“如果從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。

　　1、在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？

　　2、“誘惑人的魚”可能是什么？我會怎樣對待？

　　3、教師小結：當年無奈的選擇，今天自覺的行為，這要感謝誰？

　　[設計思路：本環節突破難點，讓學生知道誘人的“魚”真正所指的是什么，培養學生用自己的語言說話的能力，并且讓學生明白，從小受到嚴格的教育，能培養一生受用的優秀品質。]

　　三、聯系實際，指導行為：

　　1、我們生活中的哪些東西對你來說也是誘惑人的“魚”呢？我們該如何面對？

　　2、老師把孟德斯鳩的名言送給大家。（課件）

　　[設計思路：語文教學就是要教育學生學會做人，從課堂的學習中，走向生活，聯系實際生活，指導學生的行為，真正實現教育教學中的人格道德培養的任務。]

　　四、拓展練習：（作業“自助餐”）（課件）

　　1、積累本文中的好詞佳句。

　　2、根據文章中的一句話，改編成名言警句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

　　[設計思路：有選擇性的作業，能讓學生輕松地學習，樂意接受任務。教材都是范文，讓學生積累語言，豐富詞匯量；改編名言警句，從多方面培養孩子們的語文素養；搜集故事，以優秀人物為榜樣，更好地指導學生的言行，這無疑對學生的成長十分有利。]

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　放——是

　　不放——非

　　得 意——急 切——委屈——依依不舍

　　激 動——不理解——難 受——無可奈何

　　嚴格教育道德實踐

《釣魚的啟示》 篇10

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)

《釣魚的啟示》 篇11

　　教學目標 ：

　　1.認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  新課

　　1.同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

　　2.假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

　　3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習。

　　（二）感知全文

　　1.自讀全文，讀準字音。

　　2.指名學生讀課文，理解重點詞語。

　　3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？

　　明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

　　4.簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啟示。

　　（三）理解中心，總結擴展

　　1.反復誦讀第10節，說說你對這段話的理解。

　　2.重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難

　　（1）討論：這“魚”指的是什么

　　（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　3.理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　（四）布置作業 

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感

　　（五）板書設計 

　　教案點評：

　　這是一篇精讀課文，教師在設疑引題后明確學習目標：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學生明確目標后運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。

　　探究活動

　　以“嚴格要求自己，做一個有道德的人”為主題開一個研討會。

　　1、講講你在生活中遇到的類似中的事。

　　2、說說你是怎么做的。

　　討論：我們以后該怎么做？

《釣魚的啟示》 篇12

　　=教學目標>

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　=教學重點>

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　=教學難點>

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　=教具準備>

　　多媒體課件

　　=課時安排>

　　2課時

　　=教學過程>

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為

　　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　（一）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待

　　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線

　　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意

　　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍

　　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡

　　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。

　　請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

　　2、指導與交流

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　　（學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　（當父親再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導。

　　（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機顯示有關語句）

　　3、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　　（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　4、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（四）課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　=附板書設計

　　29、釣魚的啟示

　　我　　　　父親

　　釣魚　　　得意

　　放魚　　　依依不舍　不容爭辯

　　第二課時

　　一、復習

　　（一）聽寫生字詞。

　　啟示　拋（出去）　劇烈　小心翼翼　操縱　跳躍　掙扎　沮喪　紐約　抉擇

　　曾經　實踐　獲得

　　（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）

　　（二）學習“釣魚”部分的體會。

　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

　　從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？

　　答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　二、學習課文后半部分

　　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　　（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。

　　（二）交流與指導：

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　　（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

　　（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？

　　指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

　　6、小結。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

　　7、指導朗讀這段話。

　　8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……

　　……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　五、課外拓展

　　搜集有關道德修養的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　=附板書設計

　　28、釣魚的啟示

　　嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量反思：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。

《釣魚的啟示》 篇13

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容 ，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學重難點：

　　重點：學習生字詞 ，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  激趣

　　1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

　　2、齊讀課題

　　二、學習新課。

　　1、學習生字詞

　　易錯音：沮  漪

　　易錯形：距（拒）   紐（扭）  踐（線）  掙（諍）

　　三、指導有感情地朗讀課文。

　　重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內容。

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬。

　　（分小組合作學習）

　　五、教師總結：

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　一、導入  ；

　　上節課我們整體感知了這一課的內容，今天我們細讀本課。

　　二、學習新課：

　　1、朗讀課文：

　　2、思考：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？

　　3、學生默讀課文，在書中畫批。

　　4、分小組交流

　　5、教師小結：

　　父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養成守紀的習慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？

　　6、學生默讀第10自然段，

　　思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’ ”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

　　7、開展全班討論。

　　8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　9、學生有感情地朗讀這一段課文。

　　10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。

　　11、板書：

　　得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

　　板書設計 ：

　　釣魚的啟示

　　得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

《釣魚的啟示》 篇14

　　一、激情開篇，與學生進行交流。

　　師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）

　　師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

　　生：老師，我有點緊張。

　　師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

　　生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

　　師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

　　生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

　　師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

　　生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

　　師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？

　　生：好！

　　二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。

　　師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

　　三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題

　　師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

　　生：老師我能把課文讀熟了。

　　生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

　　生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。

　　生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

　　師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

　　師：回想一下課文講了一件什么事。

　　師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識。

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

　　生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）

　　根據學生發言，選擇播放幻燈片：

　　1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

　　3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

　　師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

　　師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

　　師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

　　生：說明不是真正的魚。

　　師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？

　　生：魚很大。

　　生：是條鱸魚。

　　生：還很漂亮，我從來沒見過。

　　師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？

　　生：（讀課文。）

　　師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）

　　師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

　　生：好象都拒絕了。

　　生：最恰當的應該說是學會了放棄。

　　師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

　　生：(讀書。)

　　師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

　　生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

　　師：父親在做什么，他會想什么呢？

　　（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

　　師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

　　生：（朗讀訓練。）

　　師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

　　生：不是，父親也很喜歡這條魚。

　　師：給個理由。

　　生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

　　生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

　　師：能讀給大聽嗎？

　　生：（學生朗讀）

　　師：你體會出了什么？

　　生：讓我放掉大魚是多么的難啊！

　　師：課文哪里有體現？

　　生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟

　　然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

　　師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

　　師：你們聽懂了什么？

　　生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

　　師：你來試試啊。（又一生讀）

　　師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

　　師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？

　　生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

　　師：邀請對手了，誰想和他一起讀？

　　生：（分角色讀）

　　師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親，還充滿著對父親的感激之情。

　　五、總結升華

　　師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

　　師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

　　生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

　　生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

　　師：作者希望我們也勇敢地挑戰自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

　　六、擴展思維，小練筆

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

　　（學生思考，動筆）

　　生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富。”

　　師：這是誰的創作啊？

　　生：我自己寫的。（自豪）

　　師：那把作者的名字也一塊念上。

　　生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發出掌聲。

　　（學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

　　師：還想讀？我們這節課要超時了，評委老師要扣我的分啊！（臺下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生）

　　師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節課就先上到這里吧。同學們，再見。

《釣魚的啟示》 篇15

　　釣魚的啟示這一課的教學反思怎么寫?下面是由小編為大家帶來的關于釣魚的啟示教學反思，希望能夠幫到您!

　　釣魚的啟示教學反思一

　　<<釣魚的啟示>>是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢?根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。

　　1、降低起點層層突破

　　教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

　　2、以讀為主、讀中體驗

　　讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。 感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么?

　　3、引導思維，解決問題

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?　　抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

　　通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數學生上課不發言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容死板，在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。

　　釣魚的啟示教學反思二

　　<<釣魚的啟示>>是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢?根據班上孩子的實際情況，我采用了優選組合，深入淺出的教學方法。

　　1、降低起點層層突破

　　教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

　　2、以讀為主、讀中體驗

　　讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。 感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么?

　　釣魚的啟示教學反思三

　　從去年到現在，《釣魚的啟示》這篇課文我總共上了五次，四個班級，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一課時，經過1班的課堂反饋，我對教案進行了微調，在下午2班的課堂上就顯得更為流暢了。

　　首先，我對本單元的單元提示做了簡單的講解，告訴學生本單元的學習重點是要把握課文的主要內容，領會啟示，抓住關鍵詞，體會這些詞句的含義及表達效果。單元導讀里的這幾句話對于五年級的學生們來說，還是過于理論，他們并不能馬上體會到這幾句話的含義。

　　這篇課文我在上周五已經布置了預習作業，大多數的學生們對于這篇文章也已經熟讀了幾遍，因此在生字詞的朗讀和課文主要內容的了解方面，學生們做的不錯。類似于“( )的漣漪、( )地欣賞”等課文填空，學生們都能很準確的填出來，并且找出多個答案。對于“的”和“地”的區別，學生也能清楚辨別。

　　我將認讀詞語和歸納課文主要內容相結合，對于出示的三組詞語，大部分學生能在第一次就正確認讀，。這三組詞語也將文章分為三個層次：釣魚、放魚、啟示。從課堂效果來看，學生們都能很快的歸納出“釣魚”和“放魚”，只有個別學生能由出示的四個詞語歸納出“啟示”。但是在劃分層次上，這三個層次對于五年級的學生來說并不是難事，兩個班的學生的反應都很快，而且回答十分準確。

　　早上在1班上課時，我是讓學生們根據屏幕出示的這十二個詞語來自行概括文章的主要內容，從課堂反饋來看，只是單純的告訴他們要根據六要素來概括主要內容，確實有些難度。之后我以填空題的形式出示，學生們的回答便更為準確了。可見學生們的概括和提煉能力尚欠缺，還需要進一步引導。

　　這篇文章的關鍵在于“啟示”，在第一課時，我就讓學生找找課文中哪一句話出現了“啟示”這個詞語?這個步驟可以讓學生再次通讀全文，讓學生進一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引導學生找出“啟示”的內容。本文思路清晰，學生們在尋找的過程中也很順暢。在學生讀到“當我一次次地面臨道德抉擇的時候”，我補充了“抉擇”和“選擇”的區別，由于沒有在課件上呈現出來，只是口頭上舉了例子，或許個別學生還不是很清楚。

　　文中主人公不愿意放魚的原因有三個：1.鱸魚很大;2.釣魚時間久;3.周圍沒有人。這節課上，我主要講解鱸魚的“大”以及我“得意”的心情。通過第二、三自然段的朗讀，學生們劃出了我釣魚的詞語和描寫鱸魚動作的詞語，通過反復朗讀，讓學生自己體會我“得意”的心情。

　　關于“鱸魚”，我也出示了原文描寫我釣上魚的句子，以及鱸魚的小資料，想讓學生們借此了解一下鱸魚的價值高，從而為下文“我”不愿意放魚做鋪墊。在本堂課的最后，我還出示了范仲淹的《江上漁者》，想通過拓展誦讀，讓學生進一步積累語言，豐富語文知識。

　　對于這一課時，我自認為條理清晰，學生們最近表現的也越來越好了，舉手發言的學生也越來越多，也不那么拘謹了。但這一節課，在1班的進度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分鐘，1班的學生在課堂的前20分鐘表現很積極，但是后10分鐘就又開始吵鬧了，雖然課上的很流暢，但是不能忽視了處于中下游水平的學生，一些學生在課堂上默默無聞，一些反應敏捷的學生思維活躍，總是快速準確地講出答案，老師在上課過程中不能只聽到這些響亮的聲音，而忽視了個別文靜的學生。

　　對于課堂的教學，以及學生的管理，我還應該更嚴肅一些。關于“我”心情的變化，在明天的課堂中還要繼續探討。我希望我的課堂是一個師生交流討論的課堂，而不是教師一味的講授。如何引導學生開口說話，說得更準確，更流利，更生動，是我要努力的。

《釣魚的啟示》 篇16

　　教學目標：

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確朗讀并抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2.通讀課文。了解渴文主要內容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　教學重、難點：了解課文主要內容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　課時安排：1課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　1、啟發談話：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。(課件)有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。(課件)《生活》

　　2、揭示課題： 對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進第4組，先來學習（出示課件）《13、釣魚的啟示》

　　3、解釋：啟示：啟發 提示  啟發 開導

　　這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、 請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。（生自由讀。）這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？

　　2、明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準確了？請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、漣漪、 小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）

　　3、讀通句子：

　　①這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發現了嗎？ （生讀句子，大多都在同一自然段。）

　　②我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。 （生自由讀。）

　　③誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？（生再讀句子，師隨機指導把這些句子讀準確、流利。）

　　4、初步了解課文主要內容：

　　①同學們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？

　　②你是結合課題來說的。誰還能說得再具體些？

　　③看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。（生讀課文。）    a找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結合課文內容談談你的看法。

　　b課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關內容。)

　　④什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。

　　課件出示

　　（鱸魚 ：鰭科，體長可達60多厘米，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）（生讀資料。）

　　過渡語：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。

　　⑤大家默讀課文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫出相關語句。）

　　⑥能概括作者的心情有哪些變化嗎？

　　⑦你能試著讀出乞求的語氣嗎？ （生試讀。）

　　⑧他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

　　⑨文中“我”的心情還有怎樣的變化？

　　⑩非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。（生分角色讀課文。）

　　⑾我們來看課后的第2道思考題，結合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）誰來讀一讀你填的結果。 大家填得不錯，還有不同意見嗎？

　　⑿這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。） 誰來讀一讀？（指名讀課文。）

　　⒀我們評一評，他讀得怎么樣？

　　⒁的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。

　　三、小結

　　師：通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，我們下節課我們交流這些句子的含義。

　　板書：

　　29、釣魚的啟示

　　我

　　釣 魚               得意        

　　↓                           

　　放 魚               疑惑→乞求→依依不舍

　　啟 示