13 、釣魚的啟示（第二課時）
設計理念：遵循新課標理念，根據年段目標和教材特點，充分發掘和利用課內外資源，創造有利于學生個性發展的情境，引導學生在寬松、民主、和諧的探究學習氛圍中，積極參與質疑、研讀、思考、發現及在品詞、品句、品讀中了解句子的深刻含義及表達方法的學習實踐，達到以讀悟語，以讀悟情、讀寫綜合訓練的有機統一，突出語文教學的工具特征，促進學生語文素養的全面提高。
教學目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字，學會“小心翼翼”“皎潔”“不容爭辯”等詞語，能有感情地朗讀課文
2、，在品詞、品句、品讀中感悟重點詞句的深刻含義和表達效果，在讀、思、寫、說中進行語言的綜合訓練。
3、學會運用多種方法，對課文中含義深刻的詞句進行深入探究，體會“父親”在道德抉擇面前的態度及“我”踐行道德的意義，受到道德規范的心靈凈化，從中獲得人生啟示。
教學重、難點：通過自主合作，質疑探究，品詞、品句、品讀等多種方式方法，深入研讀課文的重點句段，感悟課文蘊含的深刻道理，體會詞句的表達效果，積累語言，學習運用語言。
教學準備：黑板
教學時間：兩課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程：
一、讀書質疑，引發探究。
1、昨天我們學了生字，還學習了第一到第三自然段，了解了我和爸爸釣到大鱸魚的經過，請大家有感情地把三個自然段讀一讀，把學過的課文復習一遍。
[讀書是閱讀教學最常用的方法之一。開課即讀，大段地讀，一方面有利于積累語言，培養語感，更重要的是，由上部分的欣喜情境，到下部分的情緒轉化，易于引發學生生疑，使前后教學銜接緊密。]
2、師過渡：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。“我”和爸爸正像同學們所想象的那樣，看到這么大，這么美的鱸魚心情真是達到了欣喜若狂的程度。接下來，請大家自己讀第4—9自然段。邊讀邊想：這部分課文寫了什么？可以提出哪些問題和大家一起探討交流，請大家在課文的句子下劃一劃，看誰的問題提得好。
3、質疑，交流。
學生質疑，教師幫助梳理歸納問題。（估計學生的疑問有：①為什么父親盯著鱸魚看了好一會兒；②為什么父親要對“我”說：“孩子，你得把它放湖里去”；③在四周安靜，沒有人看見的情況下一定要把鱸魚放回湖里嗎？）
[設計意圖：新課標提出要逐步培養學生的探究性閱讀的能力。讓學生讀文后質疑，培養問題意識，以疑激趣，調動閱讀和探究的欲望。對學生的問題進行篩選歸納，既是對學生的尊重，更是一種思維方法的示范。]
二、釋疑點撥，引導探究
1、學生選擇自己感興趣的問題，再次認真閱讀課文的第4—9自然段，可以與人合作也可以自己獨立思考，自主探究，嘗試解決問題。
[設計意圖：尊重學生自主的學習需要。既能樹立合作、探究學習的精神，也能培養自主學習的能力。]
2、交流匯報學習情況。
3、教師根據學生交流情況指導學法，引導學生抓住課文中的關鍵詞句探究感悟，體會表達效果。
⑴ 出示句子：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
啟發探究，感悟父親的心理活動：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他為什么看了“好一會”？此時他心里會想什么呢？
出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想 ，他還會想。