13 、釣魚的啟示（第二課時）
⑵ 學生探究想象，補充填空，感悟父親的內心活動。
⑶ 教師小結：這個時候父親的內心也很矛盾。看到孩子釣到這么漂亮的鱸魚，父親的心里也很高興，也舍不得放走鱸魚。可是，父親是個誠實的、嚴格遵守道德約定的人。對于這條在沒到釣魚時間里釣到的鱸魚，父親是不會帶走的。為了教育自己的孩子也做一個遵守道德約定的人，他把目光轉向了“我”，對我說了這樣一句話：（全班齊讀“孩子你得把它放回湖里去。” ）
[ 設計意圖：激發想象，通過補充文本空白探究、感悟重點句子的深刻含義和表達效果。在研讀、思維、練說、交流的探究實踐中體味父親嚴格遵守道德規范的高尚品質和對孩子嚴格教育的良苦用心。]
⑷ 這句話中的“得”字可以換一種說法嗎？（可換成；必須、要、一定要、非……不可）
［設計意圖：聯系語境，換詞理解多意詞，豐富語言積累。。］
⑸ 父親會用怎樣的語氣對“我”說這句話呢？請你給句子中的括號填上一個恰當的詞語。出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”爸爸（ ）說。
（相機引導學生用自己所填詞語的語氣有感情地讀讀父親說的話，體會父親嚴守道德的堅決態度。讀后進行互評或自評。）
[設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。內容寬泛的填空設計訓練，能充分地珍視學生獨特的體念，讀寫交融：讓他們從語氣、神態、動作等方面展開想象，使人物形象更豐滿，描寫更具體。然后，在品讀訓練中再三揣摩體會，以讀悟語，以讀悟情，讀出“得”的力度，深刻感悟父親的決心和態度。]
⑹ 小結學法，深入探究。
剛才的學習是抓住描寫爸爸動作、語言、神態的句子，通過質疑、換詞、想象、朗讀等方法探究、感悟重點句子的深刻含義和它們的表達效果，體會到父親遵守道德規范的品質和他教育“我”的良苦用心。（板書：……）下面請大家仔細默讀下面兩段話，注意帶橫線部分的句子，想一想這些句子描寫了什么？這樣寫有什么作用？把你體會到的，寫在句子旁邊。
出示課文第8、9自然段：
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。但是從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
⑺ 學生默讀課文、在文中眉批，同桌議議，再全班交流。（板書：……）
[設計意圖：引導品句，從環境描寫烘托人物品質的作用，了解寫作表達效果。采用眉批法，有利于獨立讀書思考，培養邊讀書邊記下讀書感悟的良好習慣。這也是有效的語言綜合運用訓練方法之一。]
⑻ 回歸文本，感情朗讀第8、9自然段
4、關于放魚的這個部分，我們可以怎樣板書呢？（鼓勵學生用不同的詞語概括內容。）
選擇學生說到的合適詞語師生合作完成板書，如：放掉大魚 依依不舍
［設計意圖：發散思維與語言訓練，師生合作板書。］
三、學法遷移，自主探究。
1、這次釣魚、放魚的事，對文中的“我”產生了極大的影響。老師和你們合作讀課文的最后部分。大家邊讀邊把含義深刻的句子畫下來。（師生接讀第10、11自然段）