東郭先生和狼（精選10篇）
東郭先生和狼 篇1
班級(jí) 姓名
一、多音字組詞。
答 扎 難
寧 倒 處
悶 塞 著
二、在課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
果斷（ ）拒絕（ ）鎮(zhèn)定（ ）合攏（ ）立刻（ ）
三、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞。
（ ）的客人 （ ）的作業(yè) （ ）的角色
（ ）客人 （ ）作業(yè) （ ）角色
（ ）的信用 （ ）信用
四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并成一句話。
1. 他經(jīng)常看課外讀物。 他的語(yǔ)文水平提高得較快。
2. 我國(guó)科技水平比先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家落后。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。
3. 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。
五、閱讀。
語(yǔ)言的魅力
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見(jiàn)！”不用說(shuō)，他是為生活所迫才這樣做的。街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。
這天中午，法國(guó)著名詩(shī)人讓•彼浩勒也經(jīng)過(guò)這里。他看看木牌上的字，
地問(wèn)盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。
讓•彼浩勒聽(tīng)了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
晚上，讓•彼浩勒又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓•彼浩勒聽(tīng)了，摸著胡子滿意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當(dāng)人們想到這位盲老人，一生中連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情心呢？
1.根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1）美好的時(shí)光。------( )
2) 大模大樣地離開(kāi)了。( )
2.寫出帶點(diǎn)字的正確讀音。
穿著華麗( ) 乞討( )
3.練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
1）他看看木牌上的字， 地問(wèn)盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。
4.用直線畫出文中的一句反問(wèn)句，并改成陳述句。
5.根據(jù)短文填空。
法國(guó)詩(shī)人讓•彼浩勒在木牌上添上了 這幾個(gè)字，使人對(duì)這位 、 、 的老人產(chǎn)生了 ，幫助了老人，讓我們體會(huì)到了語(yǔ)言的 。
6.讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)你是如何看待語(yǔ)言的魅力。
東郭先生和狼 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
2、 體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、 從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這類課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。
二、初讀課文
1、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這類課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪幾個(gè)角色？
學(xué)生交流，師板書：老農(nóng) 東郭先生 狼
2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的關(guān)系?
（1）學(xué)生自由朗讀課文。
（2）交流，板書：救 吃 教育
3、你能根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
三、細(xì)讀課文
1、師過(guò)渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子。
2、指名交流，出示這個(gè)句子“對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。”
3、齊讀句子，問(wèn)：讀了這句話后，你有什么問(wèn)題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問(wèn)題：
（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)他講仁慈？
5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。
（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教師板書：糊涂 愚蠢
指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：
①獵人快追上我了，……，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，還許諾報(bào)恩）
②我現(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧！
③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）
④狼不等老農(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）
指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。
7、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第九節(jié)，想一想老農(nóng)用計(jì)打死了狼，從中說(shuō)明了什么？
討論交流，板書：機(jī)智、果斷
8、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么？（交流）
四、領(lǐng)悟寓意
1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）
板書設(shè)計(jì)：
15、東郭先生和狼
老農(nóng)（機(jī)智、果斷）
教育 打死
吃
（糊涂、愚蠢）東郭先生狼 狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學(xué)效果反饋：
本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌１疚牡娜齻�(gè)角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟寓意。
東郭先生和狼 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。
2.編排四幕劇臺(tái)詞，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。
2.表演要傳神。
教材分析：
本故事選用的音樂(lè)，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè)旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè)旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。 教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導(dǎo)入
播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。
二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞
分四個(gè)小組，編排臺(tái)詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。
第一幕 同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè)劇《東郭先生》。 敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書離開(kāi)了家„„ 樂(lè)器伴奏：用打擊樂(lè)器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。 雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。
第二幕 狼與東郭先生的對(duì)話。
狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我。” 東郭先生說(shuō)：“你快跑吧！我也幫不了你啊！” 這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢 敘述者：東郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書袋里。” 教師播放第二幕《藏起老狼》歌曲學(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。
（東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書袋里。） 獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！ 東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)„„（邊說(shuō)邊坐在口袋上。） 獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西？ 東郭先生緊張地說(shuō)：是書，都是書。 敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹(shù)林深處走去。 教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。 （做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。） 東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。 第二幕結(jié)束。
第三幕 敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。 教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。
（躲過(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣。看看東郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。）
東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。 狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！ 狼狡黠地說(shuō)：先生啊！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想„„吃東西啦！ 東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊„„ 狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！ 表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。
東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè)器的同學(xué)為歌曲伴奏。 東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結(jié)束。
第四幕 敘述者：東郭先生倉(cāng)惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時(shí)來(lái)了一位農(nóng)夫。 所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生大聲喊
快來(lái)救救我！ 農(nóng)夫說(shuō)：發(fā)生了什么事？ 東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理！（東郭先生指著狼） 農(nóng)夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。 農(nóng)夫?qū)钦f(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？ 狼聽(tīng)了著急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去？（邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。） 敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。 農(nóng)夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！ 全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂(lè)劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見(jiàn)！
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。
東郭先生和狼 篇4
在課堂中，學(xué)生的思維極其重要。學(xué)生能夠提出各種各樣的問(wèn)題，發(fā)言好像很積極，看起來(lái)似乎熱熱鬧鬧，其實(shí)并不一定有用。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生讀懂課文后積極發(fā)表意見(jiàn)，但不能天馬行空，想怎么講就怎么講，愛(ài)怎么理解就怎么理解。學(xué)生的思維應(yīng)該是有條理的，說(shuō)話是有根據(jù)的。如學(xué)生找到狼搶在老農(nóng)前說(shuō)的話“……這樣的壞人，不該吃嗎？”為什么這幾句話也能說(shuō)明狼的狡猾？學(xué)生氣憤地表示：“狼是個(gè)忘恩負(fù)義的東西，東郭先生救了他，他還要吃掉東郭先生”；“明明是東郭先生問(wèn)老農(nóng)的話，應(yīng)該老農(nóng)來(lái)回答，但狼卻搶先回答，不讓老農(nóng)說(shuō)話，說(shuō)明狼很狡猾”；“狼是自愿鉆進(jìn)口袋的，卻說(shuō)東郭先生要悶死他，還說(shuō)他是壞人，應(yīng)該吃掉，狼完全是在強(qiáng)詞奪理，說(shuō)明狼很狡猾”……由此可見(jiàn)，學(xué)生已能結(jié)合狼的特點(diǎn)分析他的行為，并不是唯獨(dú)而讀。
東郭先生和狼 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）
東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？
（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字。
（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來(lái)。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.檢查讀書，交流成果。
（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。
（2）交流課文主要內(nèi)容。
3.默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
（三）小組討論，檢查自學(xué)。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]
1.輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]
2.提出疑問(wèn)，交流大意。
（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
（四）全班討論，檢查自學(xué)。
1.指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
（3）全班交流，并評(píng)議。
2.討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？
生提問(wèn)，其他生幫助解答。
（五）細(xì)讀課文，感悟理解。
師出示課件
[自學(xué)提示：
默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。
個(gè)人自學(xué)，
小組討論，
集體交流。]
[意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]
1.生讀書，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。
2.生體會(huì)朗讀。
（六）鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2.把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
（七）作業(yè)。
朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。
1.復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車讀字詞，難寫的字，生要說(shuō)記字方法。
2.檢查朗讀。指名一人一段。
（二）角色朗讀，理解寓意。
1.角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。
（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。
2.理解寓意。
師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？
生思考后，自由發(fā)言。
（三）表演課本劇。
1.自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2.指名表演，同學(xué)評(píng)議。
[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]
（四）總結(jié)升華。
問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
（五）作業(yè)。
回家為家長(zhǎng)表演。
東郭先生和狼 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確讀、寫、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情及反問(wèn)句意思。
4、感情地朗讀課文并排演成節(jié)目演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情及反問(wèn)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題東郭先生和狼。
1、讀課題。
2、學(xué)生選擇最喜歡的小節(jié)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪幾個(gè)角色？
3、學(xué)生讀課文。
二、角色分介紹。
1、課文介紹了哪些主要角色？
2、學(xué)生回答東郭先生狼老農(nóng)。
3、用這幾個(gè)詞說(shuō)上一句話，介紹本文的大意。
4、說(shuō)說(shuō)：（ ）的東郭先生 （ ）的狼 （ ）老農(nóng)
三、再讀課文，角色分析
1、的東郭先生，文中表現(xiàn)在什么地方？
1）東郭先生猶豫了一下……
為什么猶豫一下，當(dāng)時(shí)東郭先生會(huì)想些什么？
2）東郭先生又猶豫了一下……
為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么？
3）東郭先生只好繞著毛驢躲避……
4）東郭先生急忙拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了老農(nóng)，然后問(wèn)道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”
你能學(xué)生東郭先生的樣子向老農(nóng)訴說(shuō)經(jīng)過(guò)嗎？
“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”這是依據(jù)什么句？
5）東郭先生再要往口袋里裝書……
這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明什么？
2、的狼，文中表現(xiàn)在什么地方？
1）……慌慌張張地對(duì)他說(shuō)：“……”
恩情是什么一次？
2）狼很著急，它說(shuō)：“……”
3）狼伸伸腰，舔舔嘴，對(duì)東郭先生說(shuō)：“……”
4）狼不等老農(nóng)回答，搶著說(shuō)……
狼為什么要搶著說(shuō)？“……這樣的壞人，我不該吃嗎？”這句話是什么句？
狼為什么說(shuō)東郭先生是壞人？在沒(méi)救它之前狼稱東郭先生是什么？
同樣一件事前后用了完全不同的稱呼，說(shuō)明了什么？
3、的老農(nóng)
1）老農(nóng)想了想……
老農(nóng)在想什么？老農(nóng)想的和說(shuō)的一樣嗎？與下面的哪一句話是一致的？
2）東郭先生正準(zhǔn)備往口袋里裝書，老農(nóng)立即搶過(guò)去……
3）他對(duì)東郭先生說(shuō)：“……”
這幾教訓(xùn)對(duì)東郭先生來(lái)說(shuō)是什么？對(duì)我們來(lái)說(shuō)是什么？
4.填空：我們要像（ ），不要像（ ），更不能像（ ）。
東郭先生和狼 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。
2.能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。
3.在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
4.從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨(dú)立識(shí)字、運(yùn)用各種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、并能在閱讀過(guò)程中提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí)，要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯M(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事，也能夠初步理解故事的內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的概括能力還不強(qiáng)，不能抓住主要線索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內(nèi)容，但是對(duì)于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對(duì)中心的把握。教師應(yīng)該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習(xí)概括內(nèi)容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開(kāi)合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
2.通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？
二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，學(xué)習(xí)生字。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學(xué)。
1、輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、提出疑問(wèn)，交流大意。
（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
四、全班討論，檢查自學(xué)。
1、指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
2、討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？ 生提問(wèn)，其他生幫助解答。
五、細(xì)讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。
1、生讀書，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。
2、生體會(huì)朗讀。
六、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2、把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
七、作業(yè)。
朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。
1.復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車讀字詞，難寫的字，生要說(shuō)記字方法。
2.檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。
2、理解寓意。
師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？ 生思考后，自由發(fā)言。
三、表演課本劇。
1、自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2、指名表演，同學(xué)評(píng)議。
四、總結(jié)升華。
問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，回家為家長(zhǎng)表演劇本。
2、復(fù)述故事。
東郭先生和狼 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫理解生字詞。
2、初讀課文，了解寓言故事的主要內(nèi)容。
3、理解、背誦課后文言文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解主題，理解、背誦課后文言文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、一分鐘演講
注意聲音、站姿、目光。
二、回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？
（先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。）
三、請(qǐng)大家快速閱讀
《東郭先生和狼》，標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號(hào)，圈出各段的關(guān)鍵詞。
四、合作查詞典解決生字詞。
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來(lái) 周旋 原委 來(lái)龍去脈 忘恩負(fù)義
五、利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，概述故事內(nèi)容。要落實(shí)到書面上。
（東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請(qǐng)老杏樹(shù)、老母牛評(píng)理，也難改命運(yùn)，幸為一具仙風(fēng)道骨之老人所救。）
六、閱讀探究
1、課文主要寫了哪幾個(gè)角色？ （板書：東郭先生 老人 狼）
2、討論：分別用幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表示他們之間的關(guān)系。
3、分角色朗讀，注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。
4、分析人物形象。 東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 狼：狡猾 兇殘 老先生：機(jī)智 勇敢 果斷
5、歸納主題。 對(duì)待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
6、如何理解老杏樹(shù)與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時(shí)間寬裕，補(bǔ)充老師長(zhǎng)的故事：下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來(lái)，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應(yīng)有情義在。）
七、課后練習(xí)三，學(xué)習(xí)方法
1、找出不理解的字詞，注意聯(lián)系曾學(xué)過(guò)的字詞，如皆、足（《說(shuō)虎》），
2、試讀文章，
3、逐字逐句翻譯，
4、讀會(huì)背誦。
丈人（ ）曰：“是（ ）皆（ ）不足（ ）以執(zhí)（ ）信（ ）也。試再囊（ ）之，吾觀其狀果（ ）困苦否。” 狼欣然（ ）從（ ）之，信（ ）足先生。 先生復(fù)縛（ ）置（ ）囊中，肩（ ）舉驢上，而狼未（ ）之知也。 丈人附耳謂（ ）先生曰：“有匕首否？” 先生曰：“有。” 于是出匕，丈人目（ ）先生使（ ）引（ ）匕刺狼。 通假字：信（ 伸 ）足先生 句式：信足（ 于 ）先生 省略句 狼未之知 倒裝句 參考譯文如下： 老人家說(shuō)：“（你們）這些話都是口說(shuō)無(wú)憑的。請(qǐng)?jiān)賹⒗茄b進(jìn)袋中，我觀察看看狼的情狀是否的確很困苦難受。”狼高興地聽(tīng)從這個(gè)建議，把腿伸給了東郭先生。東郭先生（像開(kāi)頭那樣）再將狼捆綁（成一團(tuán)），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驢背上，而狼并不知道這樣做的真實(shí)意圖。老人家附在東郭先生耳根邊（小聲）問(wèn)道：“有無(wú)匕首？”東郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意東郭先生（或：遞眼色叫東郭先生）用匕首刺殺狼。
八、作業(yè)
1、互動(dòng)訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分
2、背誦課后文言文并書面翻譯
3、晨讀時(shí)互相提問(wèn)課后文言文中的生字詞
東郭先生和狼 篇9
預(yù)習(xí)積累
1.分角色朗讀寓言故事。
2.了解《中山狼傳》，積累字詞。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)
1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。
2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.分角色朗讀寓言故事。
2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。
3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入：
以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。
展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。
二、朗讀故事：
五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。
1.抄寫字詞：
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。
原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。
張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。
仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。
忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。
2.領(lǐng)悟討論：
用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。
設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。
預(yù)設(shè)：
通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。
故事情節(jié)：
開(kāi)端（1-2）：東郭救狼。
發(fā)展（3-10）：東郭問(wèn)計(jì)。
（11-17）：誘狼入袋。
結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。
三、故事賞析：
1.探討人物語(yǔ)言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的形象。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。
預(yù)設(shè)：
東郭先生：解開(kāi)書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。
狼：“先生如能相救，一定報(bào)答。”“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語(yǔ)言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。
老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)。”“還不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看。” “有尖刀嗎？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語(yǔ)言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。
杏樹(shù)、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。
2.比較探究：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。
四、續(xù)寫故事：
續(xù)寫《東郭先生與狼》。
要求：
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；
故事要具備“六要素”；
利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物；
300字左右。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。
東郭先生和狼 篇10
課前預(yù)習(xí)
1、通過(guò)查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
2、通過(guò)查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負(fù)義”等詞語(yǔ)
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)
4、在自主閱讀文本的過(guò)程中，感知寓言的主要內(nèi)容以及寓意
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，抓住文中人物特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀對(duì)課文的人物形象能用自己的語(yǔ)言概括，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題在理解寓言寓意的基礎(chǔ)上，感知生活，提高閱讀寓言的能力
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 識(shí)記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2. 通過(guò)分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3. 通過(guò)理解文章寓意，提高分辨真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)完成《語(yǔ)文助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累部分檢查對(duì)《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況
3、通過(guò)小組合作和完成語(yǔ)文助學(xué)感知探究第6題，檢查目標(biāo)3的達(dá)成情況
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，生活中假如遇到忘恩負(fù)義的人，我們?cè)撛趺崔k？（給出一定時(shí)間讓學(xué)生們思考，自由回答）今天我們要學(xué)習(xí)的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個(gè)話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題）
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，舉手回答，進(jìn)入新課
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)（可用多媒體投影）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國(guó)文學(xué)占有一席之地的一篇寓言體小說(shuō)這篇寓言，在明代為數(shù)不多的小說(shuō)中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳
馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號(hào)東田，河北人明成化11年（1475）進(jìn)士，授刑科給事中因?qū)掖紊蠒野l(fā)萬(wàn)貴妃之弟萬(wàn)通與太監(jiān)汪直橫行不法而兩受杖責(zé)，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監(jiān)劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復(fù)出，任大同巡撫正德六年因鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長(zhǎng)于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時(shí)鄉(xiāng)人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學(xué)會(huì)積累文學(xué)常識(shí)）
2、做《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第一題
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)從哪些方面著手
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文并用一句話來(lái)概括本文的主要內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，用筆畫出關(guān)鍵性語(yǔ)句，向同位復(fù)述故事并歸納文章的主要內(nèi)容和寓意
明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來(lái)在一個(gè)老人的幫助下，終于殺死了狼
（注意教師在學(xué)生發(fā)表看法時(shí)不要隨意打斷其思路，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)目梢晕裰赋霾⒔虝?huì)學(xué)生如何用詞）
2、討論：課文主要寫了哪幾個(gè)主要角色？
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生熟知課文“人物”情況，同時(shí)也為下分角色朗讀做好準(zhǔn)備
（板書：東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老牛）
3、分角色朗讀課文，請(qǐng)各用兩個(gè)關(guān)鍵詞介紹課文形象
設(shè)計(jì)意圖：一方面訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生概括能力，同時(shí)又考察學(xué)生的詞語(yǔ)掌握及運(yùn)用情況
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，揣摩人物各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分角色朗讀
明確：
東郭先生： 仁慈、愚蠢
狼： 兇殘、狡猾
老先生： 英明、聰慧
杏樹(shù) 老牛： 辛勞、偏激
（老師在講課時(shí)可以允許學(xué)生用相應(yīng)的詞語(yǔ)代替，盡量根據(jù)課文語(yǔ)句進(jìn)行賞析，不必要求用一模一樣的詞語(yǔ)）
4、課文根據(jù)馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內(nèi)容上看，作者多加入了杏樹(shù)、老母牛的答話，聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們的答話在全文中的作用
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力
明確：加入了杏樹(shù)、老母牛的答話能夠使文章更加生動(dòng)形象，從側(cè)面說(shuō)明類似東郭先生這樣不能正確認(rèn)識(shí)事物的人還很多
5、通過(guò)以上的分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這則寓言的寓意是什么？
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生們的總結(jié)歸納能力
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論交流
明確：這個(gè)故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情
四、精讀課文，比較探究
細(xì)讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請(qǐng)討論：《東郭先生與狼》主要批判的對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，訓(xùn)練學(xué)生分辨真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰Γ瑫r(shí)也培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力及口頭表達(dá)能力
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫，反復(fù)比較兩篇文章，得出結(jié)論
明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點(diǎn)：第一，主人公所面對(duì)的都是忘恩負(fù)義之徒——這可能是善良的人們所認(rèn)為的最可恨的小人，認(rèn)為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說(shuō)你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類表面上順從或支持?jǐn)呈郑囱酝庵馐牵灰蚁嘈帕耍陀赡闾幹茫┑陌挡厝μ装褦呈忠仄湓人幍摹袄Ь场倍际抢昧藬呈值挠薮篮褪杪┲猩嚼鞘遣恢阑氐讲即瓦M(jìn)入了困境，魔鬼是一時(shí)忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會(huì)覺(jué)得難以置信它的普遍意義就是漁夫說(shuō)的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰(zhàn)勝他的妖氣要戰(zhàn)勝一時(shí)占有優(yōu)勢(shì)的邪惡勢(shì)力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮智慧，在智力上勝過(guò)他，包括進(jìn)行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請(qǐng)回袋中（瓶中）不過(guò)是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說(shuō)的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對(duì)東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒(méi)有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習(xí)說(shuō)明中所分析的，在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒(méi)有的
六、拓展延伸
現(xiàn)在社會(huì)上，經(jīng)常出現(xiàn)盜賊“飛車搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對(duì)待，視而不見(jiàn)，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報(bào)警呢？
學(xué)生活動(dòng)：議論紛紛，爭(zhēng)論激烈
明確：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，不要求統(tǒng)一答案
七、課堂小結(jié)
本則小故事生動(dòng)有趣地?cái)⑹隽藮|郭先生好心救狼，卻險(xiǎn)些送命的事情從而啟示我們：對(duì)待像狼一樣忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情同時(shí)也告訴我們?cè)趯?shí)際的生活中，應(yīng)精準(zhǔn)地判斷生活中的“狼”我們的 “仁慈”應(yīng)有所選擇，對(duì)于壞人“仁慈”，只會(huì)助長(zhǎng)其囂張的氣焰，禍害好人
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
語(yǔ)文助學(xué)感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語(yǔ)文《助學(xué)》中的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分2——5題
板書設(shè)計(jì)
東郭先生和狼
（迂腐、愚昧）東郭先生 狼（狡猾、兇殘）
教育 殺死
老先生
（機(jī)智、勇敢、果斷）