《一個中國孩子的呼聲》導學案（通用13篇）

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、我能認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我能學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　學習重點：我能通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會到和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　學習難點：我能理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　學習過程：

　　一、我會讀。我能正確流利的朗讀課文。（至少5遍）

　　注意讀準下列字音   

　　卓越、藍盔、凱旋、靈柩、手腕、浸滿、碩士、圣壇、硝煙、威脅、妻子、給予、執行、犧牲、征衣、經濟、貢獻、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。

　　二、我能寫    3

　　畫出課文中的生字詞，并正確朗讀、書寫。

　　執行、犧牲、卓越、凱旋、征衣、經濟、碩士、貢獻、永駐人間、彌漫、罪惡、勇敢、呼吁、制止、健康。（至少寫5遍）

　　三、我能理解 

　　通過查閱資料書或工具書，我查閱了這些詞語的意思：

　　詞語     3

　　靈柩：

　　卓越：

　　“和平之花”：

　　呼吁：

　　查資料介紹     3

　　碩士：

　　維和部隊：

　　藍盔：

　　聯合國秘書長：

　　四、我會思考  5

　　1、根據“碩士、藍盔、維和部隊、聯合國秘書長”四個詞語的資料搜集與理解，你能用這三個詞連起來概括課文的主要內容嗎？

　　2、小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個什么樣的人呢？從哪些句子看出來的？

　　3、他是為了什么犧牲的？雷利對于爸爸的犧牲作何評價？

　　4、雷利的呼聲是什么？從呼聲中你感受到什么？

　　5、為了制止戰爭，維護和平，我們還能做點什么餓？

　　五、我能搜集  

　　今天，世界哪些地方還有戰爭？簡練介紹（可搜集文字、圖片資料）

　　六、學貴有疑

　　我能將自己不懂得地方寫下來？

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇2

　　設計理念：

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注重聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。

　　導學過程：

　　一、創設情境，情感遷移。

　　課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。

　　課上導入：課前大家注重到電視中的節目了嗎？你看到了什么？

　　通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。

　　板書課題：22 一個中國孩子的呼聲

　　二、引導讀書，深入感悟。

　　課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊專心去體會，看你能從中體會到什么？

　　1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　a 讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。

　　b 比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解

　　c 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重點詞句的感悟。

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a引導學生通過讀來體會重點句的意思

　　b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。

　　“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　c小結，和平需要全世界人們去維護。

　　（3）渴望和平。　　

　　體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，把握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。

　　板書：要和平不要戰爭

　　比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。

　　2、閱讀小結，激發情感：

　　這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

　　（放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）

　　三、聯系生活，導向實踐。　

　　此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。

　　可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。

　　1、指名展示。

　　2、師生點評

　　四、借助板書，升華主題。

　　世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇3

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。  

　　3、 感受戰爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護和平的信念，實現道德自勉。

　　教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護和平的觀念。

　　過程和方法：以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　學習準備：

　　1、學生準備：搜集國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、彌漫著硝煙的地區局勢。

　　2、教師準備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　1、同學們，當你在和平的環境中享受幸福、安寧的生活的時候，你可從想到還有很多人因為戰爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區正彌漫著戰爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個中國孩子，去聆聽他面對戰爭發出的呼聲，去感受一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界吧。

　　2、板書課題： 22一個中國孩子的呼聲   （齊讀一遍）

　　二、 切題設問，檢查預習

　　1、從課題中，你想知道什么？

　　2、通過預習，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內容？ （板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發出呼吁）

　　3、你在預習中有沒有遇到困惑？請提出來大家一起研究。（梳理并板書）

　　過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

　　同學們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情啊！可這一切對于文中的雷利同學來說，卻永遠永遠地失去了。

　　三、品讀感悟

　　（一）學習第二部分。

　　1、請同學們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認真讀讀，再談談自己的體會。

　　2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時，要特別關注下列語段,指導學生體會。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　a.從爸爸深情的目光和臨上飛機前說的話中，可以體會到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執行聯合國維和行動充滿信心。）

　　過渡：爸爸堅定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠地走了。

　　b.雷利寫信時回憶起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？(十分悲痛)  應怎樣把這種心情讀出來。（語調低沉一些）

　　c.指導朗讀。

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　a.當雷利和媽媽如約手捧鮮花來接爸爸，接到的卻是爸爸的遺體，雷利的心情是怎樣的？　　　

　　b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

　　c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）

　　d.爸爸的未了心愿是什么？　（爸爸熱愛和平，對和平充滿渴望。）

　　e.你認為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）

　　（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？

　　b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）

　　c.指導朗讀。

　　（二）學習第一部分

　　1、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。

　　2、課件出示句子。學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

　　3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

　　4、你認為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）

　　（三）學習課文第三部分

　　過渡：雷利擁有一個如此優秀的父親，本應該享受幸福的生活，可是戰爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）

　　1、你是從課文哪幾個自然段知道的？（5 6 7）

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發出呼吁？找出有關語句畫下來。談談你的理解。

　　3、著重理解下列句子：

　　但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.  你從以上兩句話中體會到什么？

　　b. 請你結合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。

　　4、戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　出示數據資料：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、是啊！成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，作者雷利在文章最后一段發出強烈的呼吁。誰愿意來讀一讀？

　　7、這僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）

　　8、誰還想呼吁？（指名讀）同學們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）

　　9、制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下了這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

　　10、從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會盛開的。

　　11、齊讀課文最后一句話。

　　四、全文朗讀，升華情感。

　　請同學們自由朗讀全文，再次體驗一下雷利的內心感受！

　　五、課外延伸

　　短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！讓和平永駐人間。

　　1、我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　2、也可以以“制止戰爭，保衛和平”為主題辦一期手抄報。

　　六、板書設計

　　22一個中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要  和平 不要戰爭！

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇4

　　教學片段：

　　師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學們看投影圖片吧。

　　（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰爭的場面。）

　　師：看了以后，你們想說些什么？

　　（學生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。）

　　師：聽了大家的發言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰爭，會用自己的生命來保衛和平。現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。

　　師：讀后你們想想應該怎么做來表示呼吁和平，反對戰爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。

　　（學生交流自己的做法，教師加以肯定。）

　　評析：

　　在與文本對話的基礎上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學讓學生用心靈去感受是本課教學的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學生帶進戰爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰爭的罪惡，保衛和平是每個人神圣的職責。教師明白了僅僅讓學生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學不能停止在會文得意上，應該創設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學生就沉浸在戰火紛飛`，硝煙彌漫的戰斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學生能不感慨萬千嗎？學生情不自禁地有一吐為快的表達欲，從學生的暢所欲言中，從學生憤然的眼神中體驗到他們對戰爭的厭惡，對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學生的內在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實現了文本、教師、學生的互動，達到良好的教學效果。

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇5

　　一、說教材

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信文章，是一個中國孩子聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維持和平，制止戰爭。  本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和對和平無比渴望的的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。

　　二、學說情

　　本班學生有一定的自學生字、詞語的能力，但概括文章內容、體會作者情感能力有所欠缺，現在的中國孩子生活在和平年代，對戰爭感到很遙遠，特別是戰爭給人們帶來的災難更是無法體會，因此，在閱讀教學中要利用多媒體課件引導學生體驗這些情感，進行熏陶、感染，讓學生對文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對語言文字有上有所感悟。

　　三、說教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、認識七個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“執行、維護等詞語。

　　2、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

　　過程與方法目標：

　　理解含義深刻句子的意思。

　　情感態度與價值觀目標：

　　理解信的主要內容，體會作者表達法的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。難點是認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護和平的觀念。

　　五、說教法學法

　　教法是讓學生在情感體驗中感悟，我主要從以下三個方面入手：1、創設情境，生成情感 ；2多重對話，迸發情感；3、拓寬文本，激發情感

　　學法是學生通過讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），學生在體驗情感的基礎上，讀出自己的個性，悟出自己的理解。

　　六、說教學流程

　　教學本課時，根據本課教材特點 ，我進行了以下處理：

　　第一、創設情境，生成情感

　　情境是引發學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創設，激發學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發學生的閱讀期待，促使學生自發地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執行聯合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰士的工作情況，看到維和戰士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。

　　第二、多重對話，迸發情感

　　現代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激qing，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內容進行探究。比如讓學生從 “深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之 ，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。

　　第三、拓寬文本，激發情感

　　文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰爭的殘酷，然后再播放戰爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰爭的無情，激發學生情感。在點燃學生們激qing之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。

　　七、說板書設計

　　抓住文中一個中國孩子的呼聲“要和平不要戰爭”進行板書。教學中我引導學生體驗情感，把自已融入語境，化成不同的角色去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇6

　　一、初讀導入，感知全文

　　1、同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！

　　2、齊讀課題

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　（我想知道那個中國孩子是誰？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）

　　同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

　　二、細讀：深入探究，感悟形象

　　我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？

　　（這個中國孩子的名字叫雷利。）

　　你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）

　　那他發出的呼聲是什么呢？

　　（“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）

　　他為什么要發出這個呼聲呢？（因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。）

　　那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

　　誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？（他是一個維護和平的人。）你從哪兒知道的？

　　（“兩年以前……壯烈犧牲”。）

　　你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——

　　（生齊讀 “卓越的觀察員，在……”）

　　還有誰有不同的體會？

　　（我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）

　　你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

　　（“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”）

　　（我覺得爸爸還是一個有才華的人。）

　　（從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。）

　　讀出了對爸爸的無比自豪之情！ 評讀

　　三、品讀：入情入境，潛心會文

　　爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！

　　（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）

　　此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

　　（我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。）

　　說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

　　（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）

　　還有誰有不同的感受？

　　（“我們如約捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）

　　是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

　　（這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）

　　爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

　　還有讓你感動的句子嗎？

　　（我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）

　　流了那么多血，說明什么？

　　（說明爸爸死得很慘烈。）

　　帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？

　　（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

　　我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

　　（  他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！）

　　是的，爸爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？

　　可以結合我們收集的資料談。

　　四、誦讀：點題明理，拓展升華

　　下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！

　　（課件顯示戰爭場面，師解說）

　　看到這兒，你們的心里怎樣想？

　　此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）這是誰的呼聲？

　　（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　（是所有孩子的呼聲。）

　　僅僅是孩子們的呼聲嗎？

　　（是全世界的呼聲。）

　　是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！

　　雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧

　　（生自由讀）誰還想呼吁？（全班齊讀）

　　師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

　　我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

　　……

　　（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

　　讓我們一起呼吁——

　　（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇7

　　我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊第四單元戰爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。

　　說教材

　　這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　說教學目標

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點：

　　通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　說教法

　　在本課時教學方法上，我讓學生在自主閱讀、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　說學法

　　在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運用課件，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

　　說教學過程

　　一、談話引入，突顯主題

　　出示多媒體課件：美國紐約聯合國總部大堂然后是“四海之內皆兄弟”師講述含義，讓學生說體會。然后齊讀“四海之內皆兄弟”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設計可以讓學生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學打下情感基礎，同時也可以積累名人名言，一舉兩得）

　　二、回顧內容，溫故知新

　　先讓學生回憶初學課文時，留下印象最深的詞是什么？然后指名學生板書戰爭與和平二詞。最后指名概括課文的主要內容。（這一環節主要是檢查學生初學課文的情況，為下一步教學奠定知識基礎。）

　　三、重點探究，感情朗讀

　　1、自主閱讀，勾畫重點

　　請學生輕聲讀課文，用筆勾畫出令學生最感動的語句或者是段落，并在適當的位置寫下感受，或者是感動的原因。師巡視課堂。

　　2、交流匯報，體會情感

　　生自由匯報，抓住三個重點句子、段落，理解課文，教師指導感情朗讀。

　　（1）第三自然段。

　　抓住“如約”一詞，聯系上文的“相約”理解、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導朗讀。）

　　深入體會此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達呼喚和平的強烈感情。

　　（2）指導朗讀第四自然段

　　3、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導學生展開適當的聯想：讀這句話的時候，同學們都想到了些什么？

　　（播放戰爭短片）指導朗讀五六自然段。（因為戰爭離我們現在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰爭場景，把學生帶入真實的戰爭之中，讓我們真切地體會到戰爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）

　　4、抓住“要和平不要戰爭”這句話來指導讀最后一個自然段。

　　5、啟發學生寫感受，加強雙基訓練。結束時再齊讀“要和平不要戰爭”，強調主題。

　　四、深化情感、憧憬明天

　　課文已經結束了，在這優美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）

　　力圖在優美的音樂聲中結束課文，讓學生帶著美好的希望離開課堂，達到意猶未盡的境界。

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇8

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　預設目標：

　　1.認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　預設重、難點：

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：（課前預習）

　　1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。

　　預設流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，引出“呼聲”。——入情

　　二、

　　1、播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選）及觀看一組有關戰爭的圖片。

　　2、面對此情此景，你有什么感受？

　　（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）

　　3、談話導入課題。

　　三、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據題質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　2、學生質疑。

　　預設問題一：這個中國孩子是誰？

　　預設問題二：他發出什么樣的呼聲？

　　預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？

　　預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學策略：以學定教。）

　　2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　3.教師巡視指導，點撥。

　　4.檢查讀書情況。依據學情，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2.檢查詞語朗讀情況：

　　輕紗 薄霧　　草豐林茂　繁花似錦 古樹參天　著名古剎

　　輕柔 清脆　　清純悅耳　悠悠揚揚　厚重回響 雄渾磅礴(bo)

　　（1）第一組注意教音：薄(bo)霧　著名古剎(cha)）。

　　（2）第二組注意通過朗讀來區分詞語的意思。

　　四、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

　　1、  層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

　　（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

　　2、情境創設：

　　①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

　　（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　五、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。

　　（依據學情，重點感悟）

　　相機出示：

　　語段一：“　現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“　啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

　　（教學策略：換位思考，移情體驗。）

　　3、學生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

　　（依據學情，重點感悟）

　　相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。” 　

　　（抓住關鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創設情境讀等多種形式讀。）

　　（設計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　六、激發想象，訓練表達。——激qing

　　此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：“               ”

　　（設計意圖：抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）

　　布置作業

　　收集有關戰爭的資料，下節課和同學們繼續交流。

　　第二課時（簡案）

　　一、自主探究，體會世界并不太平。

　　小組學習，全班交流。

　　二、拓展實踐，升華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結升華。

　　三、指導十四個生字的書寫。

　　1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2.學生自由書寫。

　　3.小結書寫情況。

　　四、拓展與作業。

　　1.學生質疑。

　　2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　教學設計說明

　　一、文本內容簡析

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　二、文本生長點分析

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構。

　　1.在情境中生成建構：本課伊始，讓學生聽《和我們一樣享受春天》（節選）詩歌朗誦及觀看一組有關戰爭的畫面，通過聲像創設情境，學生“入境始為親”，師相機導之：面對此情此景，你有何感想？“情動辭發”，學生暢言個性化表達。

　　2.在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”，“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3.在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展，在學生通讀全文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親──自己眼中的雷父是個怎樣的人？

　　4.在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　5.在“移情”中生成建構：設計“此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效──既有效開發教學資源，又提升了學生情感。

　　6.在對話中生成建構：引導學生讀第2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師追問：此時此刻，你想對雷利說些什么？進一步升華情感，交融情理。

　　三、設計構想

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，動態生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：

　　（一）一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲──“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　（二）以疑導引，細讀文本，實現生成建構。

　　教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，會說些什么？”的“移情換位”中，在“你想對雷利說些什么？”的對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。

　　（三）順應言語欲求，引導潛心會文，激qing誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌誦讀戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸的幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激qing誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象內隱的默讀、想象讀等。

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇9

　　師：通過上堂課的學習，我們知道這是一篇書信體文章。還記得嗎？這是雷利寫給誰的信？

　　生：加利先生

　　師：雷利發出了什么呼聲？

　　生：要和平不要戰爭

　　師：雷利為什么要發生這樣的呼聲

　　生：世界上有很多戰爭

　　生：他的爸爸失去了生命

　　生：戰爭奪去了很多人的生命

　　師：戰爭奪讓雷利失去了怎樣的爸爸呢？讀讀課文，找出相關的句子，劃下來。

　　生自讀

　　交流：爸爸是一個怎樣的人？

　　生：爸爸是一名卓越的觀察員

　　師：同學們，你是怎么理解卓越的呢？

　　生：很優秀

　　生：很好

　　生：很勇敢

　　師：卓越，它包含勇敢，但更突出的是優秀

　　生：很出色

　　師：是呀，這是對他很高的贊譽，一起來讀讀這個句子。

　　生：我還讀懂了爸爸是一個熱愛和平的人，因為他為和平而倒下了。

　　生：他熱愛和平，用自己的生命來保衛和平。

　　生：我從課文中三個和平中知道爸爸是一位熱愛和平的人

　　師：是的，剛剛有同學還提到了，爸爸精通四國語言——師與生接讀

　　師：這樣的爸爸，你能用個詞來形容嗎？

　　生：淵博

　　師：什么淵博

　　生：知識淵博

　　生：經濟學淵博

　　師：那就是說知識淵博。

　　自讀這一段——齊讀

　　師：自讀第二段，你還能讀懂這是一個怎樣的爸爸呢？

　　生：爸爸還是一個愛雷利的爸爸。

　　師：從哪看出來的？

　　生：爸爸臨走前，說要送雷利一頂藍盔。

　　師：來，把你的感受用朗讀來表達。

　　生讀

　　師：讀得多好呀

　　師：自己再讀讀這一句話，你又有什么感受？

　　生：我一定送你一頂藍盔，很盡職。

　　生：爸爸非常舍不得我和媽媽，臨走前那深情的目光。

　　師：同學們，這深情的目光呀，正是兩年來，我一直都忘不了的，你從深情地目光中讀懂了什么呀？

　　生：爸爸有信心戰勝反法西斯

　　生：很愛這個家庭，從這個等，信心很足，一定回來和家人團圓。

　　師：盡管爸爸非常舍不得，盡管很愛家人，但為了世界的和平，他一無反顧地踏上了征途，留給我們的只是那深情的目光。讓我們一起讀

　　生齊讀

　　師：我忘不了的是爸爸那深情地目光呀，讓我們一起再來讀

　　生齊讀

　　師：孩子，等爸爸回來，等爸爸回來，雷利一直等，你猜，雷利在等什么呢？

　　生：等爸爸回來

　　師：雷利想，等爸爸回來了，他可以——

　　生：送我一頂藍盔

　　生：放風箏

　　生：一起看日出日落

　　生：教我四國語言

　　師：你們剛剛說的這些，都是這個孩子心中最最真切的心聲，誰再來讀這兩段（我至今都忘不了……藍盔）

　　個別讀（2名）

　　師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。

　　現在，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），自個兒讀，把心情寫在臉上，自個兒讀。

　　師：誰想一個人來讀

　　個別讀

　　師：讀得這樣深情，我想問問你此刻的心情

　　生：很難過

　　生：我為雷利難過，他失去了一個那么有責任感的爸爸。

　　師：是呀，躺在靈柩中是那至親至愛的爸爸呀，誰再來讀

　　個別讀

　　師：同學們，還記得爸爸的承諾嗎？孩子呀，等我回來，一定送你一頂藍盔，讀——接讀

　　師：還記得我們的約定，要把鮮花送給爸爸，可是——接讀

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在說——

　　生：和平、和平、和平

　　師：爸爸還在說——

　　生：讓和平永駐人間

　　師：這一聲聲和平，媽媽聽見了，我聽見了，爸爸在呼喚——生接讀（和平）

　　在場的叔叔阿姨也在呼喚——生接讀

　　全世界的人們都聽見了，爸爸在呼喚——生接讀

　　師：雷利寫這封信僅僅因為失去了爸爸嗎？

　　生：世界上還有某個角落也發生了戰爭。

　　師：噢，書上找找看，是怎么說的。

　　生：今天，我們中國孩子雖然生活……但是世界并不和平，罪惡的子彈……

　　師：現在，不少地區不彌漫著戰爭的硝煙，你知道哪些地區曾經彌漫或者現在正在彌漫著戰爭的硝煙，并給人們帶來了怎樣的災難。

　　生：美國攻打伊拉克

　　生：美國對蘇丹進行狂詐，七十一天。

　　……

　　師：只要有戰爭，這世界就不會有——

　　生：太平。

　　課件出示一系列圖片。師配樂解說

　　師：此時，你最想說的一句話是什么？

　　生；救救孩子

　　生：戰爭又能得到什么呢？只能讓更多的人死去呀

　　生：大家一起和平起來，為戰爭敲響喪鐘。

　　生：動物都能和睦相處，為什么人類不能呢？

　　師：是呀，雷利和你們的心是一樣的，他正因為看到了這一些，所以，他發生了（師板書），一起說，救救孩子們，要和平，不要戰爭。

　　請六位孩子讀“救救孩子們……家園”這一段話

　　師：為了母親不再失去兒子，為了……還為了呢？請大家動筆寫下來

　　交流

　　師；讓我們一起呼喚

　　讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇10

　　教材解讀

　　課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊中的《一個中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯合國秘書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個為維護世界和平而獻身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結，表達了一個中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。

　　2.通過搜集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.聯系實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

　　教學重點

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

　　教學難點

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

　　教學流程

　　一、自主學習，孕育感情

　　1.播放課件，情境導入。

　　課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態的畫面。

　　導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一個中國孩子的呼聲》）

　　2.自學課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互說說，雷利發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。

　　［設計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，為本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。為情感激發及深入理解課文內涵做了鋪墊。］

　　二、探究“呼聲”，彰顯親情

　　1.再現幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？

　　2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。（2）從聯合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛世界和平的人。

　　［設計意圖：這一環節，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成蘊生活、引導、想象于一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也為突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］

　　三、感悟“呼聲”，體味悲情

　　1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。

　　2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？

　　3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。

　　4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

　　［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，為學生走進文本，實現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養學生的語文素養”的目標要求。］

　　四、直面“呼聲”，呼喚真情

　　1.出示句子：“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？（1）學生交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰爭畫面有什么感想？

　　2.雷利的呼聲，這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　3.作為小學生，為了制止戰爭，我們應該做些什么？

　　4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。

　　5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。

　　6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。

　　［設計意圖：這一環節是本課教學的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發出呼吁——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環節的安排，目的在于讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以升華，初步樹立維護世界和平的觀念。］

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。

　　2、了解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、通過查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　設計理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學的切入點，先是以孩子發出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當今世界還不太平再次促使學生深切感受孩子發出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學生在情感體驗中積累語言，培養語感。

　　教學設計：

　　一、激qing導入。

　　師：同學們，我們生活在幸福的環境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　課件出示

　　師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）

　　質疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發出呼聲？發出什么呼聲？）

　　二、自讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文、出示“聯合國、藍盔、軍事觀察員”相關資料。

　　2、解決質疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。

　　三、 以情學文。

　　（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀

　　（二）、感受“失父之痛”

　　1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。

　　2、反饋。

　　句1：兩年以前，我親愛的爸爸……

　　從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”

　　句2：兩年多來，我們全家……

　　從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發生？

　　指名讀爸爸的話。（深情）

　　句3：現在，這頂藍盔回來了，……

　　師讀這一段，同學們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？

　　指名說

　　出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？

　　（師隨機點撥）

　　指導朗讀

　　句4：我的爸爸精通四國語言……

　　（三）、再讀孩子呼聲

　　師：同學們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經濟學碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。

　　（四）、感受世界的不和平。

　　學生交流資料談感受。

　　師出示有關圖片。

　　看了這些資料，你有什么想說的？

　　讀“但是世界并不太平…….”

　　（五）、再讀孩子呼聲。

　　師：同學們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。

　　四、升華情感，呼吁和平

　　師：同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的。看圖。

　　和平鴿已經展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇12

　　教學目標

　　1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主探究的能力。

　　教學重點

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。

　　教學準備：

　　①收集資料，了解當今世界戰事。

　　②準備反映戰爭的多媒體課件，如;伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

　　教學流程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎?還有許多孩子無法有擁有這一切!你們看(課件)一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰爭中的兒童!孩子們，看了這些畫面，你有什么感受?

　　生：我覺得他們的生活太苦了。

　　生：戰爭太可惡了。

　　……

　　師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界![師板課題]請同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、學生質疑

　　師：看了這個課題，你想知道什么?

　　生：我想知道誰的呼聲?

　　生：他發出了什么呼聲?

　　生：作者為什么發出這樣的呼聲呢?

　　……

　　三、自主探究，解決疑問

　　師：是呀!老師和你們一樣，也有同樣的疑問(出示課件：誰的呼聲?發出了什么呼聲?為什么要發出這樣的呼聲)下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。

　　師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎?誰來匯報一下。

　　生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。

　　(師相機板書“和平”)

　　生齊：要和平不要戰爭!

　　四、品讀感悟痛失父親。(學生自主探究)

　　師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：

　　師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢?(課件)下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。

　　(生按要求完成，師巡視指導)

　　師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人?

　　(師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。)

　　生：我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。

　　生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。

　　師：是呀!爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平!請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。

　　(生自由練讀)

　　生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”“染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。

　　師：是的，爸爸是保衛和平的勇士!讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。

　　(生齊讀)

　　生：“一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。

　　師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話?

　　(指一名讀)

　　生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機前,對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。

　　生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。

　　師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。

　　(指名讀，齊讀)

　　爸爸是一個怎樣的人，用一句話連起來說一說。

　　師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同學們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機場迎接爸爸，爸爸回來時，我們全家人幸福團聚的場面。(鮮花、擁抱、藍盔照相機啪啪的聲音，)

　　師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上啊!現在——這頂藍盔回來了……可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命?(戰爭)用一個詞表達你此時的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。(出示課件)爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么?(出示課件師導讀，生跟讀)

　　師：是啊!骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!

　　師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命!孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢?

　　生：爸爸，我很想你。

　　生：我為有你這樣的爸爸而驕傲!

　　……

　　師：說的真好!下面就請同學們自由讀這一部分，換成你對爸爸的崇敬、贊揚之情讀這一段。

　　(自由匯報)

　　(生齊讀)

　　師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么?

　　生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。

　　師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：

　　生齊：和平!和平!和平!

　　(師指板，生齊：爸爸要和平不要戰爭。)

　　師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢?世界和平了嗎?

　　生：沒有。

　　師：從哪兒看出來的?

　　生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　師：(課件出示7自然段)你是怎樣理解這段話的?

　　生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。

　　生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。

　　師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢?(學生交流資料)

　　。

　　……

　　師：是呀!(師導51年前……永貯人間)

　　師：請同學們看(出示課件)。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢?

　　生：戰爭太可惡了!

　　生：我討厭戰爭!

　　生：我希望戰爭永遠消失!

　　生：我要和平不要戰爭!

　　……

　　無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——(師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰爭!)

　　師：這是誰的呼聲?

　　生：雷利。

　　師：僅僅是雷利的呼聲嗎?

　　生：是所有孩子的呼聲。

　　師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?

　　生：是全世界的呼聲。

　　師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!

　　師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。

　　讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧!加上你的想象發出你們對和平的呼喚。誰再來呼吁?

　　師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來呼吁吧!

　　(有感情的朗讀)

　　五、拓展延伸，升華主題

　　同學們為了維護21世紀的世界和平，我們做些什么呢?四人一小組討論交流。

　　師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼“要和平不要戰爭”，同學們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛”。讓我們的呼聲穿越時空，傳到世界各地，傳到發動戰爭的人的耳朵里，讓和平之花開遍人類的美好家園。(課件出示：讓那21世紀——最后)

《一個中國孩子的呼聲》導學案 篇13

　　大家好！我是來自渠縣涌興鎮第一中心小學的楊玲，今天我說課的內容是《一個中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文選自：小學語文人教版第八冊第四單元。我的說課內容分為三個部分。

　　第一部分：領悟課標精神，深挖教材內涵

　　一、教材分析

　　這是一篇書信類文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中深切緬懷了為維護和平而犧牲的父親，并代表中國孩子向整個國際社會發出呼吁：“要和平，不要戰爭。”課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰爭帶來的不幸有機的結合起來。引起了讀者感情的共鳴。

　　二、學情分析

　　四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，文中內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰爭的立體空間，感悟課文內涵，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　根據本單元訓練的重點和新課程標準的要求，在上堂課學生已完成生字新詞的學習，初步掌握課文內容的基礎上，我確定了本課時的教學目標與重、難點：

　　1、認知目標：

　　理解重點詞句，體會文章的思想感情。

　　2、情感目標：

　　引導學生從小放眼世界，關注國際社會、關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3、技能目標：

　　提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

　　同時我確定了以下重、難點，重點體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念是本堂課的難點。

　　第二部分：科學運用媒體資源，指導學生學習

　　一、教學策略

　　1、重難點解決方法：

　　根據學生的認知特點，我是這樣來解決本堂課的重、難點的。

　　⑴　運用運教資源，營造學習氛圍：

　　遠程教育資源可以創造層面豐富的學習環境，有利于培養學生分析問題的能力，激發學生的學習興趣，使教學內容形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多方刺激，從面創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從而消除聽課者的疲勞，提高教學效率。

　　⑵　依托情感，精讀細悟：

　　語文教學必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學中我主要采用讀中感悟的教法。通過學生自由讀、品讀、指讀使學生在讀中體會、讀中感悟；通過學生的評讀、賽讀提高學生的朗讀能力，從而實現學生與文本之間的對話；通過老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現文中感人至深的場景，為突破重點做準備。

　　⑶　創設情境，進出文本：

　　我運用了情境教學法，創設“找身邊爸爸優點”這一生活情境。使學生進出文本，放飛思想，突破重點。

　　⑷　收集資料、積累感知：

　　由于文中內容距離現實生活太遠，孩子們在和平的環境中，對于戰爭缺乏深入了解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關資料。通過資料的累積和展示，激發情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰爭、理解戰爭的災難性，樹立維護和平的觀念，從而突破教學難點。

　　2、個性發展策略：

　　孩子們是學習和發展的主體，我通過、課前收集──讀中感悟──情境創設──思維擴散這一系列的個性發展策略，充分激發學生的主動意識和進步精神。在教學過程中，我把學習的主動權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學習中去感悟。

　　二、媒體環境構思　

　　1、通過遠程教育資源上本課關于戰爭的圖片以及關于和平的音頻資料，讓學生不斷穿梭于戰爭與和平的時空，感悟全世界人民對和平的渴望。

　　2、通過課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。

　　3、通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生重點探討和領悟。

　　4、通過音樂的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。

　　三、課堂評價方式

　　通過課堂提問、合作實踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價方式，讓學生對作者父親的品格、戰爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進行多角度多層次自評、互評、點評。

　　第三部分：運用遠程教育資源，優化教學過程

　　根據前面的教學準備，本堂課我的教學過程設計如下：

　　一、創設情境，引入課題

　　根據小學生的認知規律，小學生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創設情境，引入課題 ”。

　　首先我播放以下課件（課件1～4），請孩子們仔細觀察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀、形象性等特點把孩子們引入到本篇課文的深入學習之中。

　　然后孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫下來。（這個環節大概要7分鐘）

　　二、多方朗讀，讀中感悟

　　讀是小學語文課堂教學的精髓。整個課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學生有感情的讀為重點。

　　在這個環節里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來。再讓他們相互評價讀得怎樣，從而運用課件視聽結合的優點提高孩子們朗讀和鑒賞能力。

　　接著我出示課件，讓孩子們朗讀這些個子，并問孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進行朗讀比賽，同時我給予點評，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著仿佛在說什么？”這一問題，讓孩子們聯想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會爸爸寧死不忘和平的精神，引發孩子們情感上的共鳴。

　　接下來我再出示下面兩個句子，讓孩子們自由讀，體會兩者異同。并讓他們自由發表意見。同時提出問題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會覺得怎樣？”讓孩子們去發現爸爸的優點，讓他們產生自豪感。接著，我指導孩子們用自豪的語氣讀一讀。比一比誰讀得最自豪。讓孩子們在反復的朗讀中去感悟。

　　孩子們的情緒在這時都很高漲，最后我提出“爸爸是一個樣的人？”這一問題。讓孩子們對文中父親作出評價，我再適當地予以補充。這個環節我通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生采用多種讀法去探討和領悟。也可以消除孩子們聽課的疲勞。（本環節需要15分鐘左右）

　　三、拓展實踐，升華情感

　　本堂課以培養孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來我設計了拓展實踐、升華情感這一環節。

　　首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個問題引發思考，接著，讓孩子們根據課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰爭你想說什么”這一問題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內、課外有機的結合起來，加深體驗。

　　緊接著我出示收集的圖片（21～22），讓孩子們直觀地感受戰爭中兒童們的苦難。出示課件詩歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問題讓孩子們思考：看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，聽著《地球的呻吟》為了制止戰爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報。

　　最后在課件《讓世界充滿愛》的音樂聲中引讀這個句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環節我讓孩子們在音樂和圖片中感悟，熱愛和平維護和平的重要性。起到升華情感。突破教學難點的作用。（這個環節我控制在12分鐘左右。）

　　四、檢測目標，作業設計

　　讓孩子們給深受戰爭苦難的小朋友寫一封信。先讓孩子們在課堂上說，然后請孩子們以書信的形式寫出來。目的是讓孩子們掌握書信的格式。也是對文本的升華。起到測檢目標的作用。（這個環節需要6分鐘）

　　五、板書設計

　　本課從讓學生“小眼看小事，放眼觀大局”的角度來設計的板書，板書不同的角度重點把握了“要和平，不要戰爭”的精髓。

　　【教學后記】

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。

　　我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。