《2030年的一天》|人教版（精選7篇）

《2030年的一天》|人教版 篇1

　　◆教材分析：

　　《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。

　　◆教學目標 ：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環保意識。

　　◆課前準備：

　　1、學生調查周遭環境污染情況及原因。

　　2、學生收集有關環境保護，環境污染的資料。

　　◆教學設計：

　　一、調查反饋，做好鋪墊。

　　1、學生匯報課前調查周圍環境污染狀況。

　　讓學生通過調查周遭環境的污染情況，讓他們認識到環境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環境污染的圖片，讓學生再次感受到環境污染的嚴重性。

　　2、教師播放近幾年世界環境污染報道，影片。

　　在學生感受到身旁環境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。

　　3、生談感想。

　　在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發他們保護環境的意識。

　　二、小組合作，自學自悟。

　　以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內容。

　　第小組，組長：

　　◆自學目標：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環保意識。

　　◆學習方式：小組合作學習（注意分工）

　　◆自學內容：

　　1、日記中講到哪些環境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）

　　惡化情況* 產生原因*哪些東西是對環境有害的？

　　2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？

　　3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。

　　4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創意的問題，把它寫在方框里，大組交流。

　　這張自學卡，是根據本課的教學目標 來設計的。通過填表，讓學生理解課文內容，了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。

　　三、交流學習，解決疑難。

　　1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。

　　讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。

　　2、交流學習卡內容。

　　挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。

　　3、解決學生疑難。

　　教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。

　　四、引發思考，激發情感。

　　讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？

　　引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發他們保護環境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環境保護方案做好鋪墊。

　　五、設計方案，保護環境。

　　以小組為單位，討論、設計環境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。

　　六、拓展延伸，布置作業 。

　　讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人們，我想對你說。

　　2、地球媽媽，我想對您說。

　　3、假如我是世界環境保護委員長。

　　通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環境保護的知識，并使他們保護環境的情感再次得到升華。

　　◆設計新意：

　　1、小組合作，自學自悟。

　　本節課充分體現學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環境污染情況，收集有關環境污染的資料；課內，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。

　　2、虛實交替，激發情感。

　　這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環境污染情況。本課巧妙地把現實與想象交融，逐層過渡，激發學生環境保護的情感。首先，以實際污染情況導入  ，激發學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環保想象作文，讓他們的環保意識再次得到升華！這樣，把現實生活與想象的世界不斷地交替出現，實現激發情感的目標。

　　3、彈性自學，分散難點。

　　課文中的一些環保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。

《2030年的一天》|人教版 篇2

　　之一

　　福建省晉江市永和鎮玉溪小學 黃玲玲

　　◆教材分析：

　　《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。

　　◆教學目標 ：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環保意識。

　　◆課前準備：

　　1、學生調查周遭環境污染情況及原因。

　　2、學生收集有關環境保護，環境污染的資料。

　　◆教學設計：

　　一、調查反饋，做好鋪墊。

　　1、學生匯報課前調查周圍環境污染狀況。

　　讓學生通過調查周遭環境的污染情況，讓他們認識到環境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環境污染的圖片，讓學生再次感受到環境污染的嚴重性。

　　2、教師播放近幾年世界環境污染報道，影片。

　　在學生感受到身旁環境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。

　　3、生談感想。

　　在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發他們保護環境的意識。

　　二、小組合作，自學自悟。

　　以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內容。

　　第小組，組長：

　　◆自學目標：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環保意識。

　　◆學習方式：小組合作學習（注意分工）

　　◆自學內容：

　　1、日記中講到哪些環境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）

　　惡化情況* 產生原因*哪些東西是對環境有害的？

　　2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？

　　3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。

　　4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創意的問題，把它寫在方框里，大組交流。

　　這張自學卡，是根據本課的教學目標 來設計的。通過填表，讓學生理解課文內容，了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。

　　三、交流學習，解決疑難。

　　1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。

　　讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。

　　2、交流學習卡內容。

　　挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。

　　3、解決學生疑難。

　　教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。

　　四、引發思考，激發情感。

　　讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？

　　引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發他們保護環境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環境保護方案做好鋪墊。

　　五、設計方案，保護環境。

　　以小組為單位，討論、設計環境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。

　　六、拓展延伸，布置作業 。

　　讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人們，我想對你說。

　　2、地球媽媽，我想對您說。

　　3、假如我是世界環境保護委員長。

　　通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環境保護的知識，并使他們保護環境的情感再次得到升華。

　　◆設計新意：

　　1、小組合作，自學自悟。

　　本節課充分體現學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環境污染情況，收集有關環境污染的資料；課內，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。

　　2、虛實交替，激發情感。

　　這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環境污染情況。本課巧妙地把現實與想象交融，逐層過渡，激發學生環境保護的情感。首先，以實際污染情況導入  ，激發學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環保想象作文，讓他們的環保意識再次得到升華！這樣，把現實生活與想象的世界不斷地交替出現，實現激發情感的目標。

　　3、彈性自學，分散難點。

　　課文中的一些環保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。

《2030年的一天》|人教版 篇3

　　之二

　　劉海英

　　教學目標 ：

　　1、閱讀課文，了解人類對地球的糟蹋使哪些環境惡化，及其帶來的嚴重后果，增強環保意識。

　　2、自學課文生字詞，理解課文中的一些科學術語的意思。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、復習寫日記的格式

　　重點、難點及教學具準備：

　　了解人類對地球的糟蹋使哪些環境惡化，及其帶來的嚴重后果，增強環保意識。

　　教學用具準備：有關環保圖片

　　教學過程 ：

　　一、揭題、板題，課前談話

　　1、揭題、板題

　　2、這是一篇閱讀課文，你覺得2030年后，地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？

　�。ㄒ龑�學生自由展開想象，可談人們利用新科技使生活變得更美好，也可談由于地球被破壞而使生活處處充滿困苦……）

　　二、初讀課文，檢查課前預習

　　1、這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　2、用生字卡拼讀生字，互相正音。

　　3、指名讀課文，正音

　　三、再讀課文，想想文中講到哪些環境惡化的情況

　　1、大氣污染：沒有新鮮空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　2、海洋污染：要想……簡直比……說明污染嚴重。你能用這個句型說一句話嗎？

　　3、結果：輻射、惡臭、酸雨、颶風

　　四、聯系實際，你談談周圍的人們對環境的破壞

　　五、難道未來世界就一無可取了嗎？

　　不，未來世界是一個高科技的社會，文章也多處講明了這一點。

　　1、讀文，交流

　　2、抗輻射服的普及

　　3、已經發明了無鉛汽油。

　　以上都說明了即使有了高科技，但由于環境被破壞，人們仍然無美好的生活可言。

　　六、開展一個小小辯論會：科技對環保的利與弊。

　　明確科技發達不是一破壞環保的主要原因，而地球早嚴重破壞是由于人們的環保意識太差造成，強化人們的環保意識。

　　七、學習文章的最后2節，明確作者的寫作目的。

　　人類在糟蹋了地球之后，不會再有美好的生活環境，到那時，只有夢里才能見到綠色的、可愛的世界。要想保持這個綠色的、可愛的世界就必須從現在做起，保護環境，保護人類的母親——地球

　　八、拓展練習

　　說說你對環保做了哪些事

　　九、作業 ：

　　1、正確流利的朗讀課文

　　2、開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。

　　--[ 教后感]--

　　這是一篇想象日記，所以我抓住這一特點，充分發揮學生的想象力，加強對學生想象能力的培養，如：在學完這一課后，我讓學生展開想象30年后，我們身邊還會發生什么變化，學生不但說出了壞的方面，如環境惡化，同時也說出了好的方面，如科技發達，給我們帶來的方便等等，充分體現了給學生自由發展的空間這一理念！

《2030年的一天》|人教版 篇4

　　◆教材分析：

　　《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。

　　◆教學目標 ：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環保意識。

　　◆課前準備：

　　1、學生調查周遭環境污染情況及原因。

　　2、學生收集有關環境保護，環境污染的資料。

　　◆教學設計：

　　一、調查反饋，做好鋪墊。

　　1、學生匯報課前調查周圍環境污染狀況。

　　讓學生通過調查周遭環境的污染情況，讓他們認識到環境污染就在身邊，并且，在學生匯報完畢后，教師及時出示一些周遭環境污染的圖片，讓學生再次感受到環境污染的嚴重性。

　　2、教師播放近幾年世界環境污染報道，影片。

　　在學生感受到身旁環境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環境污染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。

　　3、生談感想。

　　在讓學生聽匯報，看圖片、報道后，讓他們談談自己的感想，激發他們保護環境的意識。

　　二、小組合作，自學自悟。

　　以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內容。

　　第小組，組長：

　　◆自學目標：

　　知識目標：了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況。

　　能力目標：通過查找與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。

　　情感目標：增強環保意識。

　　◆學習方式：小組合作學習（注意分工）

　　◆自學內容：

　　1、日記中講到哪些環境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）

　　惡化情況* 產生原因*哪些東西是對環境有害的？

　　2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什么？

　　3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待大組交流。

　　4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創意的問題，把它寫在方框里，大組交流。

　　這張自學卡，是根據本課的教學目標 來設計的。通過填表，讓學生理解課文內容，了解作者所想象的30年后地球環境污染的情況， 解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。

　　三、交流學習，解決疑難。

　　1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。

　　讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環境污染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。

　　2、交流學習卡內容。

　　挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學習方法。

　　3、解決學生疑難。

　　教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。

　　四、引發思考，激發情感。

　　讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？

　　引導學生通過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的手中，如果人類能及時保護環境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發他們保護環境的情感，意識，并樹立積極的人生觀，為底下設計環境保護方案做好鋪墊。

　　五、設計方案，保護環境。

　　以小組為單位，討論、設計環境保護方案，讓他們盡量做到切實可行。

　　六、拓展延伸，布置作業 。

　　讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人們，我想對你說。

　　2、地球媽媽，我想對您說。

　　3、假如我是世界環境保護委員長。

　　通過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環境保護的知識，并使他們保護環境的情感再次得到升華。

　　◆設計新意：

　　1、小組合作，自學自悟。

　　本節課充分體現學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環境污染情況，收集有關環境污染的資料；課內，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。

　　2、虛實交替，激發情感。

　　這是一篇想象日記，作者通過想象，描繪2030年環境污染情況。本課巧妙地把現實與想象交融，逐層過渡，激發學生環境保護的情感。首先，以實際污染情況導入  ，激發學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年后的人類生活情況，了解作者的寫作意圖。然后，讓學生根據實際，設計切實可行的活動保護方案，最后，再讓學生寫環保想象作文，讓他們的環保意識再次得到升華！這樣，把現實生活與想象的世界不斷地交替出現，實現激發情感的目標。

　　3、彈性自學，分散難點。

　　課文中的一些環保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中并沒有具體闡述，只能通過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據收集的資料自由填寫。并讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然后，通過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。

《2030年的一天》|人教版 篇5

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究為基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性.

　　2.架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步了解人類的破壞是環境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環境盡自己的力量。

　　教學流程

　　一、板書課題

　　二、激趣導入  ：這是一篇閱讀課文，你覺得2030年時地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）

　　好，同學們有那么多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。

　　三、讀文、識字解詞，探究感悟。

　　這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養學生的合作精神）

　　2. 指名分節讀文，正音。

　　3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利于學生養成閱讀的好習慣）

　　4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　5. 海洋污染。（環境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之后形成了自己的想法）

　　6. 難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明了這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）

　　a.抗輻射服的普及。

　　b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。

　　c.已發明無鉛汽油。

　　以上說明即使有了高科技，但由于環境被破壞，人們仍然無美好生活可言。

　　7. 開展一個小型辯論會：科技對環保的利與弊，明確科技發達不是破壞環保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由于人們的環保意識太差造成，強化人們的環保意識。（創設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環節可以培養自己的語言表達能力，以及對環境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發展。）

　　8. 學習文章最后兩個自然段，明確作者寫作目的。

　　9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　四、作業 

　　1. 正確，流利地朗讀課文。

　　2. 開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發展科技，保護環境有了更深的了解）

　　教學反思：

　　本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小事做起，來保護環境。

　　在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環節設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

　　通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環境之間的關系，了解我們生活的環境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環境。

《2030年的一天》|人教版 篇6

　　之三

　　賈晶

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究為基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性.

　　2.架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步了解人類的破壞是環境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環境盡自己的力量。

　　教學流程

　　一、板書課題

　　二、激趣導入  ：這是一篇閱讀課文，你覺得2030年時地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）

　　好，同學們有那么多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。

　　三、讀文、識字解詞，探究感悟。

　　這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養學生的合作精神）

　　2. 指名分節讀文，正音。

　　3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利于學生養成閱讀的好習慣）

　　4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　5. 海洋污染。（環境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之后形成了自己的想法）

　　6. 難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明了這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）

　　a.抗輻射服的普及。

　　b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。

　　c.已發明無鉛汽油。

　　以上說明即使有了高科技，但由于環境被破壞，人們仍然無美好生活可言。

　　7. 開展一個小型辯論會：科技對環保的利與弊，明確科技發達不是破壞環保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由于人們的環保意識太差造成，強化人們的環保意識。（創設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環節可以培養自己的語言表達能力，以及對環境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發展。）

　　8. 學習文章最后兩個自然段，明確作者寫作目的。

　　9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　四、作業 

　　1. 正確，流利地朗讀課文。

　　2. 開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發展科技，保護環境有了更深的了解）

　　教學反思：

　　本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小事做起，來保護環境。

　　在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環節設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

　　通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環境之間的關系，了解我們生活的環境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環境。

《2030年的一天》|人教版 篇7

　　設計理念：

　　1.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者.語文教學應以學生自讀自悟.自學探究為基礎,大力提倡自主合作.探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性.

　　2.架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段.讓學生在自主民主的氛圍中學習,自主地讀.說;在自讀自悟.主動探究中認識生字,初步了解人類的破壞是環境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環境盡自己的力量。

　　教學流程

　　一、板書課題

　　二、激趣導入  ：這是一篇閱讀課文，你覺得2030年時地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？（學生各抒己見。預測學生心理：希望明天充滿綠色，充滿了新鮮的事物……）

　　好，同學們有那么多美好的設想，讓我們來看一看課文中是如何介紹未來世界的。

　　三、讀文、識字解詞，探究感悟。

　　這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

　　1. 解釋課文中的科學術語。（同學之間進行交流，培養學生的合作精神）

　　2. 指名分節讀文，正音。

　　3. 再讀課文，想想課文中講到哪些環境惡化的情況。（有目標地進行閱讀和思考有利于學生養成閱讀的好習慣）

　　4. 大氣污染，沒有新鮮的空氣，溫室效應，尾氣污染。

　　5. 海洋污染。（環境的破壞影響了人們的正常學習和生活，學生們在閱讀之后形成了自己的想法）

　　6.

　　難道未來世界就一無可取了嗎？不，未來世界是一個高科技社會，文章也多處講明了這一點。（讀文，談話。讓學生學會從多方面思考問題）

　　a.抗輻射服的普及。

　　b. 上課是坐宇宙飛船去，地點在太空上。

　　c.已發明無鉛汽油。

　　以上說明即使有了高科技，但由于環境被破壞，人們仍然無美好生活可言。

　　7.

　　開展一個小型辯論會：科技對環保的利與弊，明確科技發達不是破壞環保的主要原因，而地球遭嚴重破壞是由于人們的環保意識太差造成，強化人們的環保意識。（創設民主的學習氛圍，讓學生們表達自己的想法，學生通過這個環節可以培養自己的語言表達能力，以及對環境污染的理解，在這一設計中，學生的語言智能得到了充分的發展。）

　　8. 學習文章最后兩個自然段，明確作者寫作目的。

　　9. 指導正確，流利的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　四、作業 

　　1. 正確，流利地朗讀課文。

　　2.

　　開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。（對日記的格式有了更深一步的認識，對發展科技，保護環境有了更深的了解）

　　教學反思：

　　本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現實的教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小事做起，來保護環境。

　　在課堂教學的過程中，我注重了對學生語言智能的培養，語言智能的關鍵在于表達。在“說一說，辯一辯”的教學環節設計中，我充分鍛煉了學生的語言智能，讓學生根據自己的理解，表達自己的想法，但是對表達的內容我又給予了一定的范圍，讓學生的思維都圍繞著一個共同的觀點，而且這種表達的方法增強了學生的自信心。

　　通過本篇閱讀課文的學習，學生們都能夠了解科技與環境之間的關系，了解我們生活的環境與每一個人都息息相關，懂得從自己做起來保護環境。