語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析（精選15篇）

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇1

　　作者：萬素琴　沈梅華    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析

　　[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

　　生1：給誰舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

　　（學生預習后檢查　略，簡單說說問題答案）

　　［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　　［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］

　　（指導朗讀　略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

　　（生用第三自然段內容回答，師指導　　略）

　　師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導　　略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

　　讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會想什么？說些什么呢？

　　生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

　　師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

　　[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

　　萬素琴　沈梅華  

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語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇2

　　教學目標：

　　1、體會課文的思想感情，練習有感情朗讀。

　　2、概括課文內容，理清寫作思路。

　　3、學習描寫瀑布的表達方法，感悟人類破壞環境造成的嚴重后果。

　　教學重點：學習描寫瀑布的表達方法

　　教學準備：投影描寫瀑布的語段。

　　教學過程：

　　一、指導有感情朗讀，思考課文主要內容。（10分鐘）

　　指名讀課文各自然段，讀后評議是否讀出文章的感情色彩。相機指導讀法，再指名讀或范讀、領讀，力求讀出文章的思想感情來。

　　二、引導學生概括課文主要內容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）

　　同學們已經讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達斯瀑布由勝轉衰的經過？

　　教師根據學生的發言，及時點撥，總結板書。

　　一（1）舉行葬禮

　　二（2-6）由勝轉衰

　　三（7-8）葬禮過程

　　教師提示：本文的重點在第二段（2--6自然段）

　　三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）

　　黑板出示：

　　1、塞特凱達斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。

　　2、什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。

　　學生自讀后，做好發言的準備，舉起手來。

　　四、交流讀后感想（15分鐘）

　　1、學生圍繞教師的問題自主發言，朗讀自己找到的有關句子，說說自己的理解。

　　2、教師在學生發言之后，適時投影有關的語段，引導大家討論。

　　投影1：

　　根據課文內容填空，并回答問題：

　　原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量的瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這（ ）的（ ）面前，流連忘返。

　　這段話表現了塞特凱達斯瀑布的（ ），不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達斯瀑布，還通過對（ ）的介紹，側面襯托了瀑布的特點。

　　引導學生認識到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準確描寫水流，運用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語；二要運用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。

　　板書：雄偉壯觀

　　投影2：

　　認真閱讀下面一段話，完成填空：

　　幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

　　1、這段話運用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。

　　2、你能想象它真實的景象嗎？

　　3、游人看到這樣的情景，會有那些感想？會說些什么？

　　引導學生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓練學生的想象能力、描寫瀑布能力。

　　板書：奄奄一息

　　投影3：

　　認真閱讀下面一段話，回答問題：

　　但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

　　1、這段話從哪兩個方面介紹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因的？

　　2、請你用“‖”給這段話分層。

　　引導學生認識到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學生受到節約水資源、愛護樹木的教育。

　　板書：濫用水源、亂砍亂伐

　　五、再讀重點語段，熟讀成誦。（5分鐘）

　　指導學生讀好投影的片段。指名讀，評議后再指名讀，或者范讀、領讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭取會背誦。

　　六、總結心得（2分鐘）

　　1、師問：同學們學了本文，思想道德上有什么收獲？

　　引導鞏固認識：節約用水、愛護樹木。

　　2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？

　　引導學生鞏固認識：抓住水流直接描寫，結合擬人手法和襯托手法。

　　3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引導學生認識到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。

　　4、布置作業

　　（1）朗讀課文，背誦3—5自然段

　　（2）課后習題4：描述即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。

　　板書設計：

　　特殊的葬禮

　　一（1） 舉行葬禮

　　雄偉壯觀

　　二（2-6） 由勝轉衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

　　奄奄一息

　　三（7-8） 葬禮過程

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇3

　　作者：黃建英    轉貼自：常州市武進區禮嘉中心小學-    點擊數：229

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　江蘇省武進區禮嘉中心小學  黃建英

　　《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊第四單元中的一篇課文。根據課文特點，我是這樣設計教學的：在學生初讀全文，感知課文大意后，便呈現塞特凱達斯大瀑布枯竭前后的畫面，誘發學生情感沖突。教學設計如下：

　　師：同學們，我們已經讀了幾遍課文了。我想，巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凱達斯大瀑布一定在每個同學的腦海中留下了兩幅鮮明的畫面——一副雄偉壯麗，一副形象枯槁。下面就讓我們懷著激動的心情一起來欣賞塞特凱達斯大瀑布當年飛流直下、一瀉千里的壯觀景象（教師利用多媒體呈現相應畫面，學生欣賞……），置身這樣的美景，我們真為此陶醉，流連忘返呀！但是，我們又不得不面對殘酷的現實，只能懷著沉重的心情一起來為它的枯槁而默哀（教師利用多媒體呈現相應畫面，學生肅立……）你們知道導致這種結果的原因是什么嗎？

　　生：作簡單回答

　　評點：在學生初知課文大意后，引導學生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面(兩幅畫面使用動態效果，壯觀的畫面配以氣勢宏偉的音樂，枯槁的畫面配以凄涼惆悵的氛圍。)直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。而且兩幅畫面的直觀呈現，給學生的視覺形成巨大落差，造成情感上的沖突，一方面激發了學生的自主閱讀動機；另一方面又喚醒學生潛在的環保意識。

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語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：119

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　無錫強紅權

　　師：我想，先請同學們看教師寫幾個字（葬禮）看看你是不是理解這個詞？（注音）讀（語調有點低沉你理解了）

　　師：再看教師寫個詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？

　　連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？

　　請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。

　　學生自由讀課文。

　　師：有幾個同學這幾個詞語讀不好：哀悼。讀這個詞語的時候，應該不是笑著去讀。誰來說說這個詞語的意思。齊讀這個詞

　　師：這個葬禮有什么特殊之處？

　　生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。

　　師：為哪一條瀑布？

　　生：塞特凱達斯瀑布

　　師；還有特殊之處嗎？

　　生：總統都來了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個學生讀）

　　集體讀：塞特凱達斯瀑布

　　師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀

　　師：讀得還不夠，再給大家一些時間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個儀式？

　　師：此時此刻你的心情怎么樣？

　　生：很氣憤。因為是

　　生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因為人們不愛惜而讓它消失了。

　　生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。

　　課文哪個自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。

　　讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實是一條壯觀的瀑布。

　　生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕

　　師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響 水的流量大）

　　指名讀這句（比賽讀）相互學習

　　師范讀 學生齊讀。

　　還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。

　　師：怪不得人們——

　　生：留連忘返

　　你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）

　　生齊讀

　　師：還不夠留連忘返

　　觀看課件：瀑布實況。

　　說說自己的感受

　　再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個人。集體讀。

　　再讀時留心：“曾經”（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

　　從這個詞中你讀懂了什么？

　　生：不加曾經說明現在還是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受這樣的事實。

　　師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應該怎么讀？（學生集體再讀）

　　師：同學們微皺的眉頭告訴老師你有點讀懂了。（再讀）

　　師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。

　　師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）

　　師：找出相關課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）

　　師：這段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凱達斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。

　　生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　師：什么是奄奄一息？

　　同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）

　　師：僅有一絲悲傷。

　　另一學生讀，師：確實為此而痛心。

　　第三個學生讀，師：感受到你的無奈。

　　師：老師覺得憤慨（師讀）

　　學生自由讀。

　　是什么原因造成的？

　　學生齊讀：瀑布周圍——

　　師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”

　　學生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”

　　師：它曾經是——

　　師：現在是——

　　師：很快它將消亡。（學生齊讀）

　　師；其實他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？

　　生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。

　　生：你們人類為什么這樣無情，為什么，為什么，為什么？

　　師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語

　　轉載自儀征漫網站

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：584

　　《特殊的葬禮》教學設計四第一課時

　　作者：丁麗紅 

　　（一）、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。

　　（二）、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。

　　（三）、教具：課件

　　（四）、教學過程：(第一課時)

　　一、板書課題并讓學生理解字義，讀準字音。

　　1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。

　　2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。

　　3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

　　二、通讀全文，正音

　　1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

　　2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。

　　3、讀后指名分節讀課文。

　　（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，并讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學生基本上都會讀錯，應著重強調。）

　　4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。

　　三、學習課文1－2自然段

　　1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？

　　2、 這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

　　3、 其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）

　　四、精讀課文第3--5自然段。

　　1、這到底是怎么回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？

　　過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？

　　2、品讀第3自然段。

　　（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師范讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

　　生齊讀

　　（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受

　　（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

　　3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。

　　過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心里，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。

　　（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。

　　同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？

　　（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

　　（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：它曾經真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現在己然成為一個奄奄一息的老頭。同學們這就是它現在的樣子。這是什么原因所造成的呢？

　　（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。

　　4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

　　過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？

　　5、朗讀3--5自然段。

　　五、板書

　　特殊的葬禮

　　（曾經）                               （現在）

　　雄偉壯觀        塞特凱達斯瀑布           奄奄一息

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語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇6

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。教學后細細想來，發現還是有所收獲的。總結如下：

　　一、“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。提示課題后，讓學生說說“ 葬禮”是什么意思？再說說通過預習贊禮特殊在哪？“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。學生理解詞語，向來是一個難點，老師如果脫離了課本的語言環境，光讓學生去理解詞語，那么到最后，學生只能學會所教的，根本談不上觸類旁通，掌握解釋詞語的方法了。教學時，我讓學生把自己預習的詞義講一講，脫離了課本的語境，這個環節顯得生硬。

　　二、我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，體會感情。并出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

　　三、解讀文本，用好教科書，落實課程標準的基本目標是我們的“保底”工作。我們要超越教材，先得立足教材，用教材創造性地進行教學。那如何立足教材，做到“下要保底”呢？“披文以入情”，學生要對課文有所感悟，有所體驗，首先得在“披文”上下足功夫。我深挖教材，通過大量的言語實踐，如用“因為……又因為……所以……”說一段話，練寫演講詞等，使學生進入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。從“整體把握”到“品析感悟”再到“綜合實踐”，三個環節緊緊抓住語言這根線，將語言訓練、思維訓練和精神熏染有機地結合起來。

　　四、一談到言語實踐，很多人會想到訓練。語言訓練和言語實踐的區別在哪呢？訓練是枯燥的、機械的、被動的，而實踐是主動的、有挑戰性的。它們最大的區別就在于實踐過程中是否有積極的情感體驗。

　　聯合國教科文組織曾在2000年的年會上提到一個課例。該教師一到班上，便事先聲明，今天的課，黑人小孩不能聽，黑人小孩問為什么，老師說，就因為你們是黑人，黑人要想聽的話，只能站在教室后面聽。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺來，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭取權利的斗爭中。就這樣亂轟轟地鬧了一節。最后老師才叫學生拿出歷史書，叫同學們回家自學“種族歧視”一節。這是一節會讓學生終身難忘的課。學生在這種不公平和待遇中，學生有一種自尊心受到傷害的憤怒、激動，從中體驗到了為什么無數黑人會用生命去換取與白人的平等。這就是積極的情感體驗。用這種方法教“種族歧視”，不禁讓人拍案叫絕。沒有情感體驗的腦力勞動是最容易疲勞的。積極情感體驗不一定都是愉悅的，也可能是憤怒、悲傷等，但它一定是有助于激發學生興趣，推進課堂發展的。語文課中的積極情感體驗主要來自于文章語言，因為語言里承載了所有的人文信息。疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用，語文教學便成無源之水,無本之木。通過與文本語言的對話，學生領悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進而產生表達的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統一起來。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是激qing燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇7

　　作者：徐艷亞

　　教學要點：

　　1、有感情地朗讀3--7自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護環境，保護我們賴以生存的地球。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課

　　1、為什么稱這個葬禮是“特殊的葬禮”？

　　2、引導學生回憶上堂課學生提出的遺留未解決的問題，隨堂梳理后出示：

　　（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

　　自評：讓學生主動探究，自主學習，現下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對學生的質疑疏理后，整理成這兩個問題，使得本堂課學習的內容是從學生中得來的，既抓住了學習重點，又體現了學生的主體性，還挈住了整個教學的綱領。

　　（二）合作交流，探究學習

　　1、學生根據問題獨立學習課文，可在書上圈圈劃劃，做好標記。

　　2、分四人小組討論交流。

　　自評：從自學到小組合作學習，從自品自悟到合作探討，使得學生在交流中學習表達、學會傾聽，作出自我評判，得到提升。

　　（三）精讀細品，強化表達

　　1、交流第一個問題

　　（1）曾經是一條怎樣的瀑布？

　　①找文中的一個詞語概括（板書：雄偉壯觀）

　　②你從文中哪些地方體會到瀑布的雄偉壯觀？

　　③抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）

　　④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導想象說話

　　如果你是游人，看到這景象，你會怎樣？（可引導生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句）

　　（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

　　①交流（板書：逐漸枯竭）

　　②找有關詞句邊讀邊悟，體會出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③練習說話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　A、同桌討論

　　B、練習說話

　　C 、班內交流

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　（3）學習第四自然段

　　①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會怎樣說呢？

　　②交流

　　自評：這一自然段內容易懂，學生在理解上基本不存在問題。所以設計了換人稱復述的練習，讓學生主動地自己去學習該自然段。在檢查學生理解程度的同時，又進行了一次說話練習，也激發了學生的環保意識。

　　（4）師生接讀第六自然段

　　2、交流第二個問題

　　（1）學生交流看法

　　（2）聯系生活，說話練習，喚起學生的環保意識。

　　這曾經令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發生，請舉一些環境被破壞的例子。

　　作為一名小學生，我們能做些什么事來保護環境？

　　（四）總結課文，練習寫話

　　1、讓我們如菲格雷特總統發出的號召那樣——生接讀：保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　2、練習寫話

　　想象枯竭的塞特凱達斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

　　評：學完課文，在引起了學生感情共鳴、打開學生心扉的情況下再安排寫話，強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇8

　　1.我寫一個生字，“葬”，認識嗎？認識的讀一下

　　（1）指名讀――齊讀

　　（2）你怎么認識的？（我通過預習認識的）

　　你是今天才認識的嗎？（學生：這個字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學語文，真了不起

　　2.下面我們組個詞語。“板書：葬禮”

　　（1）知道葬禮是什么意思嗎？

　　（2）師生交流

　　【引導學生進行認字。許多的知識學生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發學生的認知。】

　　3.老師再寫一個詞語“特殊”

　　（1）這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀

　　（2）齊讀“特殊”、葬禮

　　（3）再讀課題

　　4.看到這個課題你們有什么問題？

　　（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？

　　（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。

　　【以課題入手，讓學生學會分析，學會去質疑。】

　　二、新授

　　1.學生初讀課文。

　　2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？

　　（1）學生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？

　　學生說這個葬禮為一條瀑布舉行的

　　還有原因嗎？（巴西的總統在主持這個葬禮）

　　說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。

　　特殊的理由是

　　（2）學生說：我的問題是這個葬禮為誰主持的？

　　（3）出示“塞特凱達斯”

　　指名讀――齊讀

　　出示“菲格雷特”

　　（4）小結：

　　【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個人認為不存在“像”與“不像”的提法。】

　　3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現什么畫面，浮現出什么樣的畫面？

　　（1）學生說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的場面

　　學生說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。

　　學生：現在的瀑布的樣子

　　學生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統為瀑布舉行葬禮。

　　（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。

　　教師板書：

　　一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日

　　一幅是現在的瀑布的樣子 板書：今朝

　　【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了“想象”，但是應該讓學生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學生的腦海，是否有些勉強？】

　　4.請同學們認真地讀讀第三小節，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。

　　（1）師生交流

　　學生說；氣勢磅礴的瀑布（教師點評）

　　學生說：令游客流連忘返的瀑布（教師點評）

　　你能不能通過你的朗讀把這個令人流連忘返的感覺給讀出來。

　　課件出示：圖文結合

　　還有水能讀讀

　　（2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？

　　學生說：“龐大”的瀑布

　　請你讀――指導朗讀

　　（3）在我心目中這時一條氣勢很大的瀑布。

　　指名讀

　　還有哪個同學通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？

　　再指名讀

　　（4）這是一條滔滔不絕地瀑布。

　　指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）

　　（5）這是一條一瀉千里的瀑布

　　指名讀――指導朗讀

　　【教師抓住各個角度去理解“昔日”瀑布的形態、聲音……用意是讓學生能夠多角度地發展自己的語言。當然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用。】

　　5.在這個段落中，哪一個詞語最能概括這條瀑布？

　　（1）學生說：咆哮

　　（2）學生；雄偉壯觀

　　（3）正因為它是咆哮的，令人流連忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。

　　（4）教書板書：雄偉壯觀

　　（5）想不祥看看這雄偉壯觀的場面？課件出示

　　（6）想說什么嗎？不要說，咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。

　　（7）齊讀課文第三自然段

　　（8）讓我們再來看看這條瀑布，回味一下描寫的語言，想想你們會怎樣贊美它呢？

　　學生：此景只因天上有，人間哪得幾回聞

　　【這里教師引導學生對“雄偉壯觀”的理解有了一個深層次的探索。】

　　6.請大家讀讀課文，猜猜看老師想問什么問題？

　　（1）學生自讀課文

　　【讓學生“猜”教師的提問，主要是想讓學生自我去提疑，然后去思考，最終達到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中，沒有準確地利用好這點資源，在語言的表述上還應該有一個“修整”的過程。】

　　（2）理解奄奄一息

　　（3）塞特凱達斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？

　　7.請大家默讀第四小節，看看原因到底是什么？

　　（1）學生自讀課文

　　（2）學生：瀑布周圍的工廠浪費水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。

　　（3）學生說：老師可能會問，游客們再次來到這里會不會還會流連忘返？

　　看一下書就知道了，思考思考就知道了！

　　（4）學生說；游客們看見現在的瀑布的樣子，它的心里會怎樣想？

　　瀑布可能說些什么？寫下來，寫在書上的空白處。

　　師生交流

　　學生說：你們這些浪費我的人會遭到報應的

　　學生說：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。

　　學生說：人類應該保護我才對，我給人類帶來了歡樂，可人們……

　　（5）想不想看看現在的畫面。（課件出示）

　　現在想說些什么呢？

　　學生說：你們將來的命運會和我一樣悲慘

　　（6）同學們剛才猜的問題都是對的，大家不但會問問題，而且會解決問題真了不起。

　　三、下課

　　【教師的整個設計是清晰明了的，用意也是清晰的。我個人有以下幾點思考：1、教師的上課語言是否過于隨意了？不夠嚴謹？2、整個教學過程中，對于“重點、難點”的目的在教學的過程中是否還應再明確些？3、有好的教學設計（如“猜”問題），是否可以做得更精致些？】

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　《特殊的葬禮》教學設計三

　　第二課時

　　學目標

　　認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫

　　能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、    導入新課

　　1.引出課題  20《特殊的葬禮》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、    新授

　　1.學生自讀課文找找看

　　2.交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊  板書：瀑布

　　巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊

　　來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人——出席的人特殊

　　號召人們立即行動起來，保護自然生態——目的特殊

　　3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處

　　（一）學習2-6小節

　　1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）

　　2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）

　　3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

　　交流：a  原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　　（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀

　　（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）

　　（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）

　　師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　　（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

　　b  尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　（1）你怎樣理解這句話的？

　　（2）解釋“汛期”

　　（3）齊讀第二句

　　c  引讀：人們在這（       ）的巨大水簾面前，（       ）。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？

　　（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉

　　4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來

　　5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？

　　6.指名讀第五節

　　7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題

　　出示：塞特凱達斯瀑布原來是（       ）現在卻（       ）。

　　板書：奄奄一息

　　過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齊讀3—5小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）

　　10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？

　　引讀：消息傳開，許多人感到（       ）同時也喚起了（          ）。他們痛苦地（         ），紛紛加入到（ ）。

　　從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）

　　（二）學習7、8小節

　　過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1.自讀7、8小節

　　2.交流

　　3.從中你體會到了什么？

　　4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？

　　5.深情齊讀7、8小節

　　6.課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）

　　（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮

　　（四）情感升華：學了課文，你有什么收獲？

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇10

　　教學目標：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產生學習興趣。

　　2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識寫生字生詞。

　　教學重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學準備：

　　教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。（3分鐘）

　　請大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達斯瀑布的有關圖片

　　你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯系上下文以及文后的生字表及習題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學生解決困難。

　　四、指導朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認讀生詞（課后習題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當范讀，領讀。讀后評議，表揚為主，激發學習熱情。

　　教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請學生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識寫字詞，布置作業（10分鐘）

　　最后我們來識寫本課的生字、生詞。

　　1、學生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號

　　指名說說：識寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個“死”。下面的“艸”，左豎變為豎撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內容，先由學生講解，教者補充講解，并板演描紅。

　　3、學生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業：

　　（1）練習有感情朗讀課文。

　　（2）寫好習字冊中的字詞句。

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇11

　　作者：祁梅霞    轉貼自：轉載    點擊數：216

　　閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析

　　祁梅霞

　　課堂回放：

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美塞特凱達斯瀑布的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、雄偉壯觀……（再讀）

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯觀吸引住了。

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音震耳欲聾。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，很有氣勢。

　　師：同學們都被這壯美的景象陶醉了，就讓我們來贊美它一下吧！

　　  生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：這真是“飛流直下三千尺”啊！（師鼓掌）

　　生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳啊！

　　生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布！（生翹起了大拇指）

　　生又一次美美地朗讀。

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這又是為了什么？

　　（請一位學生有感情的朗讀描寫大瀑布被破壞后的句子）

　　師：同學們，你們有什么話想說嗎？

　　生：這么美的瀑布看不見了，真可惜啊！

　　生：我再也看不見昔日瀑布的壯觀氣勢的，真難過！

　　生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了頭。

　　師：作者用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會說話，它會說什么？

　　 生（悲憤地）：都是你們人類害了我啊！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在流量已很小，速度也很慢，也許隨時會停止流動。

　　生：誰來救救我啊！我快要枯竭了——師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：慕名而來的游客見了這幅情景會說些什么？

　　 生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風采，拍些照片留個紀念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。

　　生：聽說大瀑布雄偉壯觀，怎么會是這樣了？（生搖頭嘆息一聲）

　　生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到十分震驚！

　　生：我此時的心情除了失望，還很氣憤。我痛恨那里的人用水毫無節制。

　　生：我很失望，多么希望人們吸取教訓，積極行動起來，保護環境，愛護我們生存的地球！

　　……

　　生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調朗讀。

　　師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？

　　師講清演講的有關要求，生準備五分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，你看這雄偉壯觀的大瀑布（學生出示插圖），曾經給我們巴西和世界人民帶來了多少歡樂和驕傲，可現在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。讓我們一起哀悼即將消失的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取這此教訓，立即行動起來，保護自然生態，保護我們生存的家園，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人。

　　生：女士們，先生們：今天我們在這里為大瀑布舉行一場葬禮，這個葬禮正是曾為我們巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布舉行的。塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，是那么的雄偉壯觀。但現在這雄偉的景觀，卻不辭而別。塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，這是我們自己造成的，環境污染給大自然、給生態環境帶來了嚴重的危害。我希望大家積極行動起來，塞特凱達斯瀑布已不能挽回，但我們卻能使大瀑布的悲劇不再重演。

　　（共有五位同學過了一把總統癮，不一一列出。）

　　案例評析：

　　語文教學要培養學生的閱讀理解和運用表達的能力。閱讀理解過程就是學生將文本內化的過程，是走進文本的過程；而運用表達的則是學生將所學的東西進行遷移運用，是一個表述外化的過程，或者說是走出文本的過程。

　　新課標指出：閱讀教學“是學生教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。新課標還指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。可見，“感悟”是前提，“積累”是基礎，“表述”是創新。語文的教學過程是朗讀與表述的有機結合，感悟與創新的發展過程。本堂課中，我讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發揮。

　　一、讀為主線——悟之本

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，我讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。

　　二、心靈對話——悟之源

　　在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在第一范文中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當我用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發自內心的要保護環境、愛護地球的呼喊

　　三、走向實踐——悟之宗

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發創造新思路、新問題和新價值。在這一課中，我巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個善于創設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。

　　因此，我們在課堂上要允許學生“仁者見仁，智者見智”。要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。只有讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧才能得到盡情展現，課堂才真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺！

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇12

　　一、復習回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結合，導讀“今昔”。

　　（一）導讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

　　3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇13

　　作者：興化市實驗小學  陶靜    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：350

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　　讀報

　　師：今天我們繼續學習1課

　　我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。

　　生讀詞語：

　　出示：讀一讀：滔滔不絕　

　　師：表情已經知道你讀懂了。讀出了深情。

　　巴西總統親自給大瀑布舉行葬禮。

　　出示課文的最后一個自然段。

　　學生自由朗讀。

　　師板書：演說辭

　　生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。

　　師板書：  回憶   歡樂

　　生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布

　　師板書：  號召   立即行動

　　師：巴西總統還會說些什么呢？

　　生：自我批評，自我懺悔。

　　師：今天我們也做一做總統，

　　老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）

　　師：你一定會發人們對大瀑布什么樣的情感？

　　學生朗讀課文

　　學生默讀課文，用線畫出現在大瀑布的樣子。

　　生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布

　　師：配樂朗讀課文第五自然段

　　師：如果你是總統，你還會有什么樣的感受。

　　生：如果我是一名總統，我會感受到大瀑布不會離開巴西。

　　師：讓我們一起回憶

　　師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！

　　學生聲請并茂地開始演講（男生、女生

　　師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節課給我們留下了什么？

　　下課！

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇14

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。

　　一、情境導入，激發興趣

　　教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們為什么要為一條瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。

　　二、循音入境，引導想象

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……

　　三、圖文結合，激發想象

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

　　四、結尾質疑，引導續想

　　學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。

語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析 篇15

　　作者：史云芳    轉貼自：轉載    點擊數：268

　　談《特殊的葬禮》教學設計

　　作者：史云芳               

　　《特殊的葬禮》是一篇有關環境保護的記敘文。作者由一場別開生面的葬禮展開對塞特凱達斯瀑布，這個曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過程的敘述，進而究其根源，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告誡人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。

　　今天，我上的是本文的第二課時，其教學目標如下：

　　1、認知目標：通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性。

　　2、情感目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然，愛護我們生存的地球的情感，激起學生對一切破壞環境的行為的憤慨。

　　3、能力目標：展開豐富想象，想象逐漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內容，寫出情真意切的悼詞。

　　為了順利實現以上教學目標，結合教材取材獨特，構思巧妙，對比鮮明，震撼力強等特點，設計時我作了這樣的思考。

　　一、重組教材，以奇激趣。

　　興趣是最好的老師，而好奇心則猶如一把劈開的謎團的利刃。為了讓學生對這篇立意深遠，主旨嚴肅的教材感興趣，也為了順利將學生帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特殊自然引發對葬禮哀悼的對象——塞特凱達斯瀑布強烈的興趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壯氣勢，激起學生對大瀑布的向往之情后，隨即讓學生了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過交流想象的它此時的樣子及游客的感受，讓每個學生的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對比鮮明的畫面同時出現，引起學生強烈震憾，再順其自然地究其原因，激起學生對人類破壞行為的痛心與憤怒，趁著學生心潮澎湃之際給學生一個抒發情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，學生的心弦始終被課文撥動。

　　二、巧制課件，推波助瀾。

　　除了制作了幾幅關鍵性文字的投影片外，我還精心挑選了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學過程中適時出現。在學生通過反復讀已從作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄偉氣勢后，播放錄像，再次從視聽感官上刺激學生感受。讓其對大瀑布的感情得以強化，達到巔峰，然后再目睹瀑布現在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個同學都為瀑布的即將逝去惋惜，意識到環境保護的重要，自然喚起每個人的環保責任感。

　　三、提供機會，鼓勵創新。

　　在教學過程中，我尊重學生主體地位，重視學生情感需求，提供機會，讓學生暢其心懷，個性表達，如在欣賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導致變化的原因后，皆給學生自由表達的機會，而角色體驗，以總統身份寫悼詞，完成作業，去做自己想為環保做的事，也給學生廣闊的創新時空。

　　由于本人鉆研教材，設計教案和駕馭課堂的能力有限，諸多不當之處還懇請各位領導和同事批評指正。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！