《小木偶的故事》續寫（精選15篇）
《小木偶的故事》續寫 篇1
自從藍鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶就會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
有一天，他正在大街上到處游蕩，準備找小紅狐要回紅背包時，突然發現在路邊的一棵大樹旁有只小兔子正蹲在地上哭泣，小木偶飛快地跑過去一看，原來就是那只問過他怎么樣的小兔子，他關心的問小兔子：“小兔子，你怎么了？”“今天是我媽媽的生日，我準備送給她一束鮮花，可帶著花走到半路時，被小紅狐給搶走了，我追不上他，只好蹲在這里哭。”小兔子說。小木偶聽了，非常生氣，他對小兔子說：“我一定會為你討回公道的。”說完繼續往前走，就在這時，他看到了他的冤家——小紅狐，小紅狐正在大街上大搖大擺地走著，他三步并作兩步地跑到小紅狐的背后，一把抓住小紅狐毛茸茸的大尾巴說：“看你往哪里逃？快把我的紅背包還給我，還有小兔子的花。”
小紅狐見是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得緊緊的，怎么也甩不掉小木偶，小紅狐只好用他的手機撥打了“110”。幾分鐘后，熊警官開著他的警車趕來了，他一見到小木偶就說：“你就是上次搶小紅狐的紅背包的小木偶吧！這次又想搶小紅狐的什么東西？”小木偶帶著委屈的表情說：“熊警官，上次是你錯怪我了，那是我的紅背包，因為我的主人——老木匠只送給我了一種表情，那就是笑，所以，我沒有辦法讓你相信那是我的紅背包。” 熊警官說：“噢！原來是這樣。不過，這只是你的一面之詞，并不能說明你的話就是真的，我們還是一起問問小紅狐吧。”說完就轉過身來找小紅狐。誰知小紅狐聽了小木偶向熊警官做的解釋了后，心里非常害怕，因為他心里明白的確是他欺騙了熊警官，見小木偶已經松開了自己的尾巴，就趁熊警官和小木偶說話的時候逃跑了。為了弄清事情的真相，熊警官開著警車去追小紅狐。可小紅狐一看熊警官追來了，以為事情已經敗露了，熊警官是來抓他進監獄的。眼看就被熊警官追上了，小紅狐絕望地大叫：“別抓我，我再也不敢了。紅背包和花我都還給你們。別把我關進監獄！”熊警官這時終于明白了，是他錯怪了小木偶。
在外漂泊了幾個月后，小木偶想念老木匠了，準備回家去看看老木匠，可他沒有錢給老木匠買禮物。小木偶正在發愁時，藍鼻子小女巫又趕來了，她對小木偶說： “我來幫你。”說完把手中的魔杖一揮，在小木偶的眼前出現了一幢金子做成的房子，小木偶輕輕地推開房門，驚奇地發現老木匠正坐在銀子質成的搖椅上專心地看報紙呢。小木偶一見自己的主人，幾個月酸甜苦辣的經歷頓時涌現在了腦海里，他興奮地撲進了老木匠的懷里。老木匠看到小木偶以后，奇怪地問：“我只給了你笑，你現在怎么會哭了呢？”小木偶就把這幾個月發生在自己身上的事逐一講給老木匠聽。老木匠終于明白了笑是很重要的，但要是只會笑，那還是遠遠不夠的。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，它就無法知道什么是快樂。在生活中，除了高興的事之外，還有一些傷心的事。不同的事情會引起我們不同的表情，我們要用我們的真情去體驗生活，感受生活的樂趣。
《小木偶的故事》續寫 篇2
《小木偶的故事》教學反思
星期三第四節課,我精神飽滿地走進教室,當我看到學生們漸漸疲勞的面容,我想如何調動學生這堂課的學習激情呢.本堂課的教學課文是《小木偶的故事》, 這是一篇略讀課文.這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難.因此我本打算教這課時,采用以下教學流程:自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文, 體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續編故事.但是為了調動學生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話.
在指導學生預習課文時,學生基本已經把文中的大致內容了解清楚,而且閱讀批注也已經做好,這為我重新改變教學設計準備了條件.同時曾經在大學時就有過演話劇的經歷,我非常自信能夠調控好.開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:"同學們,我們學習完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴, 誠信的可貴.今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》, 看看在小木偶身上又發生了什么事情呢.這次我想選幾個學生來演一演這個故事."聽到我說表演,同學們頓時就來了精神,爭先恐后地舉起手來.為了給學生充足的時間準備,我就讓大家自己選定一個角色,然后自由地演繹,認真地默讀著,細心地批畫著,"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈, 生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞.等覺得自己把握到位了,就停下來坐好.大概十分鐘過去了,學生們都已經做好了充足的準備,一個個躍躍欲試的表情,讓我也為之一振.我非常想和同學們享受這一過程,于是我輕輕地問同學,愿意給老師一個機會演嗎 結果學生們都非常樂意地點頭.
我扮演小紅狐,另外再選了幾個學生扮演小木偶,小白兔,熊警察,老婆婆,藍鼻子小女巫.為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達,這時大家都進入了狀態,委屈,傷心,憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握.特別突出的是小白兔,那個齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,全體同學都不由得鼓起了掌.老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演.小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的, 飾演得很天真可愛.孩子們熱情高漲,每個人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發現他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經充分理解了那些表情詞.
同學們通過表演這個童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠遠不夠的.我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現了,而且效果很好.于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學生們讀詞.然后請同學們再試試表演好沒一個表情.
為了表示獎勵,我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇).我順勢跟他們說,其實《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續篇,在小木偶的身上,后來又會發生什么事呢 我們接著把課文編下去.同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業大家就完成了一次練筆,都發揮了想象,寫出了特色.
通過這堂課的教學,我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學生.老師在課堂教學中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學生.其實學生就是需要點撥的精靈,他們內在的潛力無窮大,只要調動了學生的熱情,又何愁學生不愛學語文呢能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學方式!
《小木偶的故事》教學反思
長廈小學 袁麗婉
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
《小木偶的故事》教學反思
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》續寫 篇3
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶地說。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議，推選優秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
《小木偶的故事》續寫 篇4
內容簡述
這篇略讀課文按照事情發展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
重點識記內容
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
課時劃分:一課時
學習目標:
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
學練過程:
一、導入新課。
二、出示學習目標。
三、出示自學指導。
1.自學課文，利用字典學習生字、生詞。
2.聯系上下文，體會生字、詞語；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語、句子。
3.體會故事蘊含的道理。
四、交流與練習。
1.小組交流各自不理解的字詞。
2.朗讀課文，比比誰讀的好。
3.說說故事蘊含的道理。
五、朗讀訓練。
六、當堂檢測。
當 堂 檢 測
一、給下面劃線的漢字注拼音。
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
拽 住 毛 茸 茸 一 副 齜 牙 咧 嘴 嘟嘟 囔囔
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
厲 害 女巫 可憐 魔 杖
二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來抄寫下來。
—— —— —— —— —— -——
三、根據課文內容填空。
1.老木匠（ ），總覺的小木偶臉上還少了點什么。
2.小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，（ ）
走開了。
3.（ ）老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
4.現在，小木偶（ ）、（ ）、（ ）、（ ），也會向別人表示（ ）和（ ）。
《小木偶的故事》續寫 篇5
課前游戲：做表情
眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭題導入
1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學習一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）
2.生齊讀課題
二、初讀感知
1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子；2.想一想，課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？
2.生自由讀課文
3.反饋：課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？請你用簡單的話來說一說其中一件。
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠。
師：能用一兩話概括地再來說這件事嗎？
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠。
師：對，就用這樣簡單的一兩句話來概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。）這是一件事，還有嗎？
隨后學生均能用比較簡單的話來概括事情，師隨機大屏幕上出現另三件事：
小木偶少了笑，老木匠給它加了個笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。
小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會。
藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
4.根據這四件事，給課文用//分成四部分：1——9
10——21
22——29
30——39
5.師：根據段落大意給課文分段，可是一種很好的學習方法。
6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內容也是一種語文能力。
7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據學生回答，在黑板上貼詞語）
笑嘻嘻 傷心 開懷大笑 眉開眼笑
痛苦 可憐巴巴 放聲大哭
憤怒 生氣 興沖沖 著急 關心 同情
溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔
發現課文中關于笑的詞語特少，能補充幾個嗎？
8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。
三、品讀環節
1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應的句子。
2.反饋句子
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內心，填進括號里去，自己先說說。
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（ ）。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（ ）。
4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
四、續編故事
1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會去哪里？
2.生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
……
3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續編一下小木偶要回紅背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶（ ）對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
師：用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子。
5.反饋：每句指名2——3人說
6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）
哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過，我得先向小紅狐要回背包。于是，他邁開長長的、靈活的長腿，快速往回走。……
有了故事的開頭，大概的內容，現在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
7.自由說——指名說
五、課后拓展
1.小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續來續編故事。
2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅背包》，是我們402班同學的集體創作。下面的故事靠大家來編。
《小木偶的故事》續寫 篇6
【浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮第三小學 陳慧君】
〖導學結合〗
也就是教師的指導與學生的自學相結合。
《語文課堂標準》指出：“教師是學生學習活動的組織者和引導者”。教師在略讀課文的教學中，應面向全體，注重引導，充分調動每一個學生的自學積極性和參與主動性，讓學生在語文實踐活動中提高語文素養。
在教學過程中，教師要大膽放手讓學生按確立的目標自主學習，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流等學習方式，取長補短，達到整體的學習效果。其次，重視朗讀和讀后感受，因為語文教學不是教師對知識的解析過程，而是學生對語言的感悟過程。在整個教學活動中，教師只是一個組織者和引導者，關鍵在學生疑惑處、激烈爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學，學生感受才能深刻而豐富。
如在教學《小木偶的故事》一課時，可以引導學生從“老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這句話切入全文的學習：第一部分，聯系木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子”；第二部分，小木偶一共笑了幾次？分別是在什么情況下笑的？（著急、生氣、委屈、痛苦、傷心）他快樂了嗎？（不停地遇到挫折）；第三部分，除了笑，還需要什么表情？小木偶的表情是怎么來的？（學習課文最后部分）
〖課內外聯系〗
略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；引導學生評價文章的成敗得失，提高學生的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀相關文章、書籍，收集相關資料，加大學生的信息吸收量；利用課文的某些內容，引發學生進一步探究某些感興趣的問題等。
具體例子如：《小木偶的故事》一共有3篇，除了課文中的《只有笑是遠遠不夠的》以外，還有《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡作我自己》，教學時可以將這幾篇文章聯系起來閱讀。
【河南省鄭州市管城區五里堡小學 王松偉】
自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。為了提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
對《小木偶的故事》一文的教學，讓學生抓住重點詞語去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住重點詞語去品讀，精讀有關片段，對于弄懂課文有很大的幫助。
【福建省廈門市金尚小學 王雪瑛】
〖續編童話故事，放飛想象的翅膀〗
亞里士多德說過：沒有想象心靈就不會思想。《課標》將充滿意趣的想象作文，列為小學生習作的樣式，開辟了學生自由作文的重要途徑，豐富了學生的作文題材，有利于發展學生思維能力和表達能力。續編童話故事，是培養學生想象能力的一種有效形式。如學完《小木偶的故事》后，學生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發學生想象：在小木偶的身上，又會發生什么事呢？讓我們來續編下去。學生聯系生活實際，想象新的結局，構思新的情節。于是在學生們的筆下，小木偶有了精彩離奇的人生。劉兆愷同學筆下的小木偶到科技國拜金絲猴博士為師，成為了科學家；蔡鷺安同學讓小木偶考上著名的哈佛大學，還與哈利波特交上了朋友……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內心世界。這樣的讀寫結合，豐富了習作練習的內容。
【湖南省長沙市芙蓉區東暉小學 羅文萍】
要充分張揚學生的個性，激發學生自主創新，還需要營造和諧氛圍。如要求寫一種動物，由于多媒體課件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發，他們大可依據自己的愛好、興趣，自由選擇與表達。他們的寫作欲望揮筆如流云，文章充分表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中提高分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發揮并不斷萌芽滋長。
學生在對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中也能得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發揮，從而形成了作文教學"百花齊放、百家爭鳴"的新氣象。如學完《小木偶的故事》后，學生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發學生想象：在小木偶的身上，又會發生什么事呢？孩子們發揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發表自己的見解。而后再讓學生根據自己的想像編故事，自由組合排練童話，并進行表演、評議。在孩子們的心中，小木偶有了精彩離奇的人生。劉添慧同學筆下的小木偶到了北京清華大學深造，成為了科學家，造福于大家；章汝清同學讓小木偶環游世界，做了許多的好事……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內心世界。這樣的讀寫結合，豐富了習作練習的內容。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。
【陜西省漢中市城固縣集靈小學 張 瑞】
〖張揚個性，開放學習〗
《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”所以，“語文課程應是開放而富有創新活力的”，它要求“關注學生的個性差異和不同的學習需求”，要求教師“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。”因此，在課堂教學中，教師應采取多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式（如上網、讀課外書、咨詢、討論、課前課后收集資料、開故事會、演課本劇、辦手抄報、辦學習園地等），讓學生在豐富多彩的語文實踐中開放性學習，張揚個性，促進發展，并且體驗語文學習的樂趣。
例如教學童話《小木偶的故事》前，我先布置學生熟讀課文，分配角色，想象各自的臺詞、動作、表情，籌備表演課本劇。課堂上，以小組為單位進行交流演出，在小組表演的基礎上，組織學生評選最佳演員，然后由全體同學提出建議，指導這些演員再次演出。表演結束后，請每個演員談談自己的感受，這節課上，我沒有過多的分析、講解，只是指導學生憑借各自對課文的理解，入情入境地表演，透過表演來領悟文章蘊含的道理。
《小木偶的故事》續寫 篇7
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能按要求完成下面各題（12分）
拽 茸 副 憐 魔 杖
1、找出漢字中三拼音節的字： （2分）
2、上下結構的字有： （2分）
3、用“魔”組詞： 、 、 、 （8分）
二、小猴子學樣（照樣子，寫詞語）（6分）
例：興沖沖
＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
三、給多音字組詞（16分）
興：xìng（ ） 背：bèi（ ）
xīng（ ） bēi（ ）
掙：zhēng（ ） 撒：sā（ ）
zhèng（ ） sǎ（ ）
四、修枝剪葉（縮句）（12分）
1、小木偶興沖沖地大步想前走。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、穿警服的熊看看小紅狐。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、我知道（20分）
“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”這
句話的意思是： 。
二、閱讀樂園（30分）
竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關。
青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。
然而，我更欣賞竹子那頑強不屈的品格，它和松、梅被譽為“歲寒三友”。自古至今，為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當殘雪還沒有消融時，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風一過，它就像一把利劍穿過頑石，刺破土層，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往寒來，迎風斗寒，經霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強大生命力，這是一種人們看不見而確實存在的品格。
我想，竹子品格體現的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？
1、給加粗字選擇正確解釋，填寫序號：（4分）
息：a、呼吸時進出的氣 b、停止 c、消息
息息相關（ ） 自強不息（ ）
2、這篇短文寫了竹子的 、 兩個方面，重點寫了竹子的 。（6分）
3、“歲寒三友”指的是 、 、 。（9分）
4、用“～～～～～”畫出作者由竹子引起聯想的句子。（11分）
附加題
填上合適的對字成語：
（ ）轅（ ）轍 （ ）龍（ ）脈
瞻（ ）顧（ ） 積（ ）成（ ）
《小木偶的故事》續寫 篇8
師：這篇童話故事內容很有趣，情節很曲折。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這篇童話故事的內容表演一下。要想演好，必須讀好。
（學生認真讀書。之后，老師找了七位小朋友，分別戴上老木匠、小木偶、狐貍、兔子、老婆婆、熊貓警長和小女巫頭飾。）
師：其余同學都來當導演，導演更了不起！各位導演，大家可要認真看看它們是怎么表演的……
（請七位同學表演，后師生共同評議。）
【反思】
平時常常看到這樣的教學環節──老師在指名讀時，“某某某，你來讀。”賽讀時，“第一小組讀第×段，第二小組讀第×段，第三小組讀第×段。”而這則教例則給了我很深的啟發──
我們在教學中要關心“個體”，也絕不忽視“整體”，要讓每位學生都能成為“發現者”，獲得心靈上的滿足。
總之，我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應”、“賞識效應”和“參與效應”道理，在我們的教學中，要做到從學生需要出發，處處為學生著想，真正突出學生的主體地位，使學生得到滿足，獲得成功！
《小木偶的故事》續寫 篇9
［教學過程］
一. 學習第11課《去年的樹》
（一）學習詞語
1. 學習生字詞
2. 文中“兒化韻”現象
例“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”
加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發生了變化。如：“鳥兒”體現了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了條條兒的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。
（二）學習內容
1. 理解文章內容
這篇文章圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對話展開了一段美麗動人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動情歌唱，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦，卻只能對著即將化為灰燼的燈火歌唱。
思考題1. 從作者的語言文字中去尋找去體會這份感動。請大家找出四次對話的內容，想想每次對話時鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別，它們先說了什么？第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它著急地找了又找，問了又問，它們是怎樣回答的呢？）
思考題2. 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的情感。
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”
“唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
2. 感悟主題
思考題3. 小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？
小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于是焦急、牽掛、擔心一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻給大樹最珍貴的友情，它帶著淡淡的憂傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。
3. 表達特點：
（1）白描手法，顯得語言樸實無華。表現了鳥兒對樹的真摯情感。
（2）略去心理活動描寫，留下想象空間。
（3）運用擬人體童話形式。
（三）相關鏈接
作者簡介童話語言的特點
二. 學習第12課《小木偶的故事》
（一）學習詞語
1學習生字詞
2. 學習積累詞語
abb式：笑嘻嘻 毛茸茸
aabb式：蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
abcc式：可憐巴巴
（二）課文簡介
這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（三）課文結構
童話以“笑”為線索，展開故事情節，老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得快樂。
童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
（四）感悟主題
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一. 看拼音寫詞語
二. 選字填空
帶 戴
（ ）領 （ ）花環 （ ）兵
愛（ ） 領（ ） （ ）動
比 彼
（ ）賽 （ ）此 （ ）岸
知己知（ ） 評（ ） （ ）分
三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。
四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。
調（ ）（ ） 凈（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
五. 在括號里填上恰當的詞語。
清理（ ） 疏通（ ）
整理（ ） 疏散（ ）
增加（ ） 飄落（ ）
增添（ ） 飄散（ ）
六. 用修改符號修改下列病句。
1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。
2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。
3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。
七. 讀短文，按要求完成。
小猴比本領
動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”
小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。
3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。
（1）她是個姑娘，會跳舞。（ ）
（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。
（1）小猴很好動。（ ）
（2）小猴很喜歡他們。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（ ）
5. 讀了短文，你明白了什么道理？
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【試題答案】
一. 看拼音寫詞語
二. 選字填空
帶 戴
（帶）領 （戴）花環 （帶）兵
愛（戴） 領（帶） （帶）動
比 彼
（比）賽 （彼）此 （彼）岸
知己知（彼） 評（比） （比）分
三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。
四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。
調（綢）（綢子） 凈（箏）（古箏）
仗（杖）（拐杖） 偷（愉）（愉快）
五. 在括號里填上恰當的詞語。
清理（垃圾） 疏通（人流）
整理（文件） 疏散（人群）
增加（人數） 飄落（到家）
增添（情趣） 飄散（味道）
六. 用修改符號修改下列病句。
1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。
2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。
3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。
七. 讀短文，按要求完成。
小猴比本領
動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”
小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。
2. 短文中的“姑娘”指的是（牽牛花）。
3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。
（1）她是個姑娘，會跳舞。（ ）
（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（√）
4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。
（1）小猴很好動。（ ）
（2）小猴很喜歡他們。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（√）
5. 讀了短文，你明白了什么道理？
能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中無人。
《小木偶的故事》續寫 篇10
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學準備：多媒體教學
四、教學過程：
（一）、模擬表演，導入新課
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。
注：師生配合朗讀文中的對話。
6、 重點指導：課文最后一句
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯系前文的句子理解，后半句聯系小木偶的遭遇理解）
b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）
c、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）
可適當聯系生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業）
五、 板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
六、教學反思：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
《小木偶的故事》續寫 篇11
----- 笑帶來的煩惱
（編劇：陳宏哲）
時間：某一天
地點：街道
人物：小木偶、小紅狐、警察熊
［幕起 熱鬧的大街上，小木偶背著紅背包興沖沖地大步向前走。小紅狐從后面向小木偶追去］
小紅狐：（親熱地）嘿！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？（眼珠骨碌一轉）就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。
小木偶：（毫不猶豫地）好的。
［小紅狐一背上背包就拼命地向遠處跑。小木偶愣了一下，然后朝小紅狐追去，很快就拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。]
小紅狐：（拼命掙扎，大叫）放開！放開！
警察熊：（從街道前方跑過來，威嚴地）吵什么！（雙手將他們拉開）
小紅狐：（滿臉憤怒）報告警官，他搶我的包！
小木偶：（笑嘻嘻的表情，尖叫）那是我的包！
警察熊：（看看小紅狐，又看看小木偶，憤怒地）小小年紀還撒謊，給點顏色你看看！（拎起小木偶，把他扔出去好遠）
［小紅狐得意洋洋地背著紅背包和警察熊走開。］
小木偶：（抱著腦袋蹲在地上）哎呀，頭好疼呀！（委屈地）為什么警察冤枉我呢？……
——幕落（402字）
《小木偶的故事》續寫 篇12
12* 小木偶的故事
教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4能較合理地續編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？
（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）
（此項作業結合單元習作訓練進行）
《小木偶的故事》續寫 篇13
一、卡通表情導入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。（板書：畫笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。（齊讀）
（1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子；
（2）認真讀課文，看看在小木偶身上發生了什么事？
接受任務嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
bèi bēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎 ？
bēi bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
a、指名學生讀
b、加上拼音讀
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢 ？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？根據學生回答并板書
三、品讀環節
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
（大屏幕出示這段內容）
a、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。（自由練讀）
b、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）
c、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。（如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好）
d、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
e、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？
6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶（ ）對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整，續編一個完整的故事。
現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續來續編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學間可以自由組合，編課本劇
板書： 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會笑，那是遠遠不夠的
《小木偶的故事》續寫 篇14
一、將生字和相應的拼音連起來
拽 副 憐 咧 齜 茸
zhuài róng fù zī liě lián
二、詞語積累
摘抄描寫表情神態的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘抄描寫動作的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘抄描寫語氣的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《小木偶的故事》續寫 篇15
教學分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學目標
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事
4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點 學習續編故事。
教學準備
教具學具補充材料
1制作教學課件
2、讓學生了解一點木偶的知識。
教學流程
第1課時
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞
2、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。
二、自學課
1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學提示（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。（2）思考：在小木偶身上發生了一件什么事？（3）聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導學生聯系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
6、指導朗讀課文最后一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來又發生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學生準備
4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）
板書設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。