呼風喚雨的世紀教學設計（精選13篇）

呼風喚雨的世紀教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯(lián)系”“哲學”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

　　3、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、解題

　　1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？

　　（神仙）

　　2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。

　　出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　讀題。

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文：

　　注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。

　　2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：

　　課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納2～5自然段意）？

　　3、學生交流。

　　（現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發(fā)展及引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）

　　三、細讀理解

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴　課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。

　　⑵　是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。

　　⑶　板書：

　　發(fā)明、發(fā)現(xiàn)　

　　理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

　　發(fā)現(xiàn)：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規(guī)律。

　　發(fā)明：原本不存在的事物，是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。

　　⑷　用“發(fā)現(xiàn)，發(fā)明”練習說話。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　那沒有現(xiàn)代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。

　　⑵　學生回答。

　　⑶　說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么？說明了什么？談談自己的感受。

　　課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。

　　⑷　人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？

　　（出示詩句）

　　⑸　理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　科學使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發(fā)明，你還知道哪些現(xiàn)代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。

　　⑵　出示收集的相關現(xiàn)代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。

　　⑶　人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　⑷　與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？

　　⑸　20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：

　　科學創(chuàng)造神話　科學創(chuàng)造奇跡　

　　第二課時

　　一、聯(lián)系實際 討論感受

　　1、現(xiàn)代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯(lián)系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。

　　2、交流。

　　二、暢談收獲

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過學習，你有什么收獲？　　

　　3、現(xiàn)在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。

　　三、學習生字，積累詞句

　　1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。

　　2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　3、積累一些好詞好句。

　　四、布置作業(yè)

　　1、小練筆：

　　請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　2、辦一張科技手抄報。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　科學創(chuàng)造神話

　　科學創(chuàng)造奇跡

呼風喚雨的世紀教學設計 篇2

　　[設計理念]

　　其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語； “程控電話”一詞，可以引導學生聯(lián)系生活實際理解。

　　其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。

　　其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導學生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。

　　[教學主線]

　　抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現(xiàn)在”，重點品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來” 呢？

　　[教學目標]

　　1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。

　　2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。

　　[教學預設]

　　一、課前談話，激發(fā)期待

　　1、初次見面給大家?guī)�來了一份禮物！

　　（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）

　　2、老師摘錄了書中的一些瞬間。

　　（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）

　　3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？

　　二、揭示課題，質疑問難

　　1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？

　　（教師板書課題）

　　2、學生讀題。

　　3、讀了課題后你有什么問題嗎？

　　（教師梳理問題）

　　三、初讀課文，初知大意

　　1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。

　　2、學生讀課文。

　　3、字詞學習。

　　（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。

　　（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。

　　（3）個別檢查。

　　（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？

　　（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）

　　（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子

　　（出示難讀的句子。）

　　四、再讀課文，思考問題

　　1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？

　　（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）

　　（1）讀句子

　　（2）“呼風喚雨”是什么意思？

　　a自由說

　　b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯(lián)系課文選擇。

　　（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。

　　五、品讀課文，感悟巨變

　　1、根據(jù)學生交流，教師出示語段一。

　　語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。

　　（1）讀句子

　　（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）

　　a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。

　　b幻想是什么意思？或找個近意詞

　　（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）

　　a學生交流，讀文中句子

　　b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？

　　導入語段二。

　　2、根據(jù)學生交流引出語段二

　　語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　（1）讀句子

　　（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？

　　教師板書：7000000

　　（3）引讀

　　一百萬年過去了，人類生活在……

　　三百萬年過去了，人類還生活在……

　　七百萬年過去了，人類依然生活在……

　　（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）

　　a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實？

　　（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實）

　　b導出語段三

　　3、根據(jù)回答，出示語段三

　　語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

　　（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　a引導學生發(fā)現(xiàn)動賓結構。先讓學生發(fā)現(xiàn)，再提示

　　b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞

　　c請學生仿。有困難就提示練習

　　（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：

　　（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。

　　（                                                                         ）

　　a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。

　　b生師交流

　　c教師相機小結，解釋“地球村”

　　（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。

　　4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？

　　（1）根據(jù)回答，板書：作比較

　　（2）從對比中你感受到了什么？

　　根據(jù)回答，板書：科技

　　5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）

　　（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？

　　（2）作者是怎么形容的呢？

　　（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

　　a教師講授這句詩的原意

　　b在這里作者想表達什么呢？

　　c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺

　　抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺

　　六、呼應開頭，設疑結課

　　1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（1）再談對“呼風喚雨”的理解

　　（2）再讀這句。

　　2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

　　（板書：將來與？）

　　結束全課

　　[板書設計]

　　29   呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　科技

　　過去   現(xiàn)在   將來

　　幻想   現(xiàn)實     ？

　　作比較

呼風喚雨的世紀教學設計 篇3

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4、通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　理解課題。

　　簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文：

　　讀準生字生詞，讀通課文。

　　2、默讀全文，思考：

　　這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“　　”劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文

　　1、直入中心，引導質疑：

　　出示：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。　

　　這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2、細讀第二自然段：

　　引導學生理解設問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。

　　3、指導學生自學第三、四自然段：

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：

　　劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

　　用心想想：

　　課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：

　　把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

　　教師相機引導學生理解下列問題：

　　理解農耕社會。

　　理解重點句子：

　　20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結合第四段內容，進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

　　（課件出示相關圖片）

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導學生聯(lián)系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。

　　（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導朗讀。

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4、學習課文最后一段：

　　⑴　齊讀，思考：

　　你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　課件出示：

　　20世紀是一個的世紀。　

　　同桌交流，補充空白。

　　⑵　學生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結全文

　　五、作業(yè)超市

　　1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　↖

　　科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明　

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、指導有感情的朗讀課文。

　　2、指導書寫12個生字。

　　3、交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。

　　【教學準備】

　　生字卡。

　　【教學過程】

　　一、指導有感情的朗讀課文

　　二、指導書寫生字

　　重點指導：

　　“賴”、“幻”、“潛”的寫法。

　　三、全班交流小練筆《暢想未來》

　　互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。

　　四、手抄報《科技天地》交流展評

呼風喚雨的世紀教學設計 篇4

　　一、今天我們接著學習《呼風喚雨的世紀》。

　　讀這個課題有一種什么感覺？（神奇，自豪）為什么神奇、自豪？一齊自豪地讀！

　　二、這個世紀是指哪個世紀？

　　跟課題連起來，補充成一句完整的話：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　加“？”，問：20世紀是一個呼風喚雨的世紀？有證據(jù)嗎？事實勝于雄辯。只有讓事實說話大家才會信服呀！這些證據(jù)就藏在課文的字里行間，請用你們的火眼金睛把它找出來，行嗎？好，那就請同學們細細地讀2、3、4自然段，把有關語句劃出來，并在旁邊寫上感受。開始。

　　三、品析重點語句，感受科學技術發(fā)展之快，變化之大。

　　1、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）從哪些詞語最能體會到：“一百年”和“百萬年的總和”進行對比；于是我們得出這樣的結論——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　（2）你知道哪些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明？

　　（3）選詞填空。

　　*圓珠筆由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計。

　　*1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。

　　*1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中了維生素。

　　* 1902年美國人開利空調。

　　*1903年美國萊特兄弟成功飛機。

　　2、“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”

　　（1）哦，讓祖先的幻想變成了現(xiàn)實，他們有哪些幻想呢？

　　（2）他們生活在怎么樣的社會里？談談對完全依賴自然的農耕社會的了解。（課件展示圖片）

　　（3）于是當時的人們只能依靠神話來寄托美好的愿望，這些幻想現(xiàn)在實現(xiàn)了嗎？舉例說明。

　　（4）這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀一百年里冒出來了。我們不得不說——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　3、“20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’來形容。”

　　（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》詩句形容紛紛大雪好似梨花開放。課件展示雪景圖。

　　（2）抓住“忽”、“千樹萬樹”來理解科學技術變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

　　（3）用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句話來形容20世紀是再恰當不過的了，因為——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　4、“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”。

　　（1）除了這些外，還知道哪些？

　　（2）說說這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給人類帶來了哪些便利。理解“地球村”。

　　（3）所以說——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　5、縱情讀文感受：我們生活在科學給我們帶來的方便而又舒適的社會里，感覺怎樣？我們來美美地讀課文，贊贊20世紀好嗎？就選一句，你要選哪句，先自己練練。（讀時，一個同學讀完了，其他同學跟著他讀一遍）

　　四、同學們的證據(jù)充足，我們不得不贊嘆：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！（加感嘆號）是什么讓20世紀呼風喚雨呢？正如——1923年，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”文章的前面也講到這個意思，你知道在哪嗎？科學技術使得我們這個時代不同于以往的時代，給我們創(chuàng)造了美好的生活，同學們感受到了嗎？

　　（1）說一說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里，“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里。（可按這樣的句式說話：以前沒有電燈，人們生活在黑暗中，20世紀發(fā)明了電燈，給人們帶來了光明）。

　　（2）插上想象的翅膀，暢想美好的未來。（乘空中客車上月球旅游，機器人保姆，私人飛機等等）

　　（3）激勵學生勤奮學習，大膽地去發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，讓21世紀也是一個呼風喚雨的世紀。

　　五、作業(yè)：閱讀《科學改變人類生活的一百個精彩瞬間》

呼風喚雨的世紀教學設計 篇5

　　【設計思路】

　　第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，了解課文的主要內容；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

　　第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發(fā)展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯(lián)系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經成為了現(xiàn)實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”之間的關系，認識到科技造福于人類的現(xiàn)實意義。最后，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學技術的發(fā)展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。

　　【教學設計】

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　教學重、難點

　　1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備

　　1、查找相關資料。    2、教學課件。

　　教學時間    二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元導讀，梳理要點。

　　1、閱讀“單元導讀”。

　　2、明確本單元的學習要點。

　　二、談話交流，激發(fā)興趣。

　　1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化？

　　2、引入新課的學習，板書課題。

　　三、檢查預習，解析題目。

　　1、檢查讀書情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）評價朗讀。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　（1）出示生字：指名讀生字。

　　（2）全班交流。

　　3、檢查詞語理解情況。

　　（1）出示詞語：指名讀詞語。

　　（2）交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。

　　4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。

　　（1）“呼風喚雨”是什么意思？

　　（2）如何理解題目的意思？

　　四、交流資料，了解作者。

　　（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。

　　（2）教師總結。

　　五、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。

　　5、自由朗讀自己喜歡的段落。

　　六、總結。

　　通過學習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)查閱相關資料。

　　2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　2、學生談收獲。

　　3、引入對新課的學習。

　　（設計意圖：通過談上節(jié)課的學習收獲，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節(jié)課的學習奠定初步的基礎。）

　　二、提出學習要求。

　　請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批注，也可以和其他同學討論討論。

　　（設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）

　　三、學生自學，教師巡視指導。

　　（設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之后，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收獲，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）

　　四、匯報交流，教師相機指導。

　　學習課文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　（1）讀到這句話，你都想到了什么？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣？

　　（4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。

　　（5）誰還能舉出科技成就方面的例子？

　　（6）20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）

　　2、句子：

　　“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

　　（1）聯(lián)系自己的生活實際談談感受。

　　（2）課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）人類的物質生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。

　　a、以前是農耕社會，依賴自然；現(xiàn)在，人類利用科技改善自己的生活。

　　（課件出示農耕社會和現(xiàn)代社會的圖片對比）

　　b、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現(xiàn)在這些事物都有了。

　　c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中；現(xiàn)在，很多愿望都實現(xiàn)了。

　　（課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比）

　　（5）指導朗讀。

　　（設計意圖：這組句子展現(xiàn)了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導學生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）

　　3、句子：

　　“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點？

　　（4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。

　　（5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號，你想加上什么？

　　（6）再讀詩句，加深體會。

　　（設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。）

　　4、學習寫法。

　　課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的？

　　（設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，并初步學習到課文的一些方法。）

　　5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。

　　（設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）

　　五、學習課文第二自然段。

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　2、學生談，教師板書。

　　3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。

　　（1）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？

　　課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

　　本單元的其他課文中講的內容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

　　（2）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系？

　　4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。

　　（設計意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）

　　六、學習課文最后一段。

　　1、英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

　　2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？

　　3、學生暢想。

　　（設計意圖：學習了課文之后，學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進學生的學習感受，激發(fā)其熱愛科學、探索科學的興趣。）

　　六、總結。

　　1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什么收獲？

　　2、教師總結：

　　課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使得人類的生活大大改觀。然后作者用農耕社會和20世紀做以對比并舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現(xiàn)了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來的時間里，科學還將繼續(xù)改善我們的生活。

　　3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。

　　4、再讀課文第一句話。你想怎么讀？

　　（設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，引導學生談出自己的學習收獲，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗并和大家分享。）

　　七、布置作業(yè)。

　　課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　（設計意圖：這項作業(yè)是課后“小練筆”提出的要求，也是學生總結學習收獲的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助于學生能力的提高。）

　　板書設計：

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　科學    →   發(fā)現(xiàn)、發(fā)明

　　↖        ↙

　　人類

呼風喚雨的世紀教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　〖第一課時〗

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，發(fā)散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　二、創(chuàng)設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴　讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵　想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶　在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　②　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③　抽生字認讀，開火車組詞。

　　④　指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶　小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴　指名讀第1句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現(xiàn)代化科學技術”。

　　⑵　出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現(xiàn)代化科學技術。

　　人類*現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。　

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶　齊讀第二自然段。

　　⑷　為什么說20世紀人類*現(xiàn)代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸　練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　①　愛迪生（　　　　）了電燈。

　　②　地質學家在這里（　　　　）了大油田。

　　③　由于下雨，我們（　　　　）了郊游計劃。

　　④　在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（　　　　）。

　　⑹　小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。

　　3、學生結合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個（　　　　　）的世紀。

　　〖板書設計〗

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀　　改變

　　發(fā)現(xiàn)　　發(fā)明

　　現(xiàn)代科學技術　　人類生活　

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激qing，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現(xiàn)實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴　昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵　今天的現(xiàn)實（第4自然段）。

　　⑶　明天的暢想（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴　找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵　細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶　討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷　獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸　小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵　“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節(jié)目談認識。

　　⑶　猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷　結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

　　⑸　你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的現(xiàn)實”：

　　⑴　書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵　你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

　　⑶　你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的暢想”：

　　⑴　英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵　說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？

　　五、回讀全文，抒發(fā)感受

　　1、為科學技術創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據(jù)自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業(yè)

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

　　〖板書設計〗

　　登上月球　電視

　　潛入深海　20世紀　程控電話

　　洞察天體　呼風喚雨的世紀　因特網民航飛機

　　探索原子核　高速火車遠洋船舶

呼風喚雨的世紀教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1、認讀生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯(lián)系自己的生活實際談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學準備：幻燈圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、感受變化，導入新課。

　　1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）

　　2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）

　　3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）

　　二、質疑課題，激發(fā)興趣。

　　1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語

　　2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質疑）

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。

　　2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）

　　四、朗讀理解，交流感悟。

　　1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

　　2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　3、師：讀了這一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它們？你能舉個例子說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別嗎？

　　4、師：正是因為有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

　　5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

　　（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯(lián)系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。

　　①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）

　　②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。師：這同樣一個精神文化與物質同樣富有的世紀，你還能舉幾個例子嗎？

　　③回歸課題，激發(fā)情感。師：面對每一天都在發(fā)生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。

　　④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

　　（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發(fā)達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

　　①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。

　　②師：在那樣無奈的現(xiàn)實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現(xiàn)了愿望？“千里眼”就是現(xiàn)在的什么？“順風耳”又是現(xiàn)在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

　　（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現(xiàn)，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）

　　①師：誰知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

　　②師：幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現(xiàn)。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

　　（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現(xiàn)代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創(chuàng)造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現(xiàn)了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創(chuàng)造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）

　　五、延伸拓展、關注科學。

　　1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）

　　2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。

　　3、師：我還有一個小小的作業(yè)，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發(fā)展的最新動態(tài)。

　　板書設計：

　　29  呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

呼風喚雨的世紀教學設計 篇8

　　第二課時教學設計

　　[教學設想]

　　在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”，“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20 世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用。總之，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養(yǎng)。

　　[教學目標]

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 。

　　3、掌握寫作方法，能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發(fā)熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　[教材分析]

　　一 復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉（板書 課題） 

　　提問：1、 哪個世紀是呼風喚雨的世紀？

　　2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？

　　（學生回答）

　　二、品讀課文，感悟巨變

　　圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題，展開學習。

　　1、學習第三自然段

　　自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什么？

　　a小組合作討論交流

　　b全班交流

　　（通過交流，使每一個學生都有一次發(fā)表見解的機會，同時也創(chuàng)造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發(fā)展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。）

　　根據(jù)學生交流，師引導：

　　（1）農耕社會是什么樣子的？

　　（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，這些愿望現(xiàn)在都實現(xiàn)了嗎？（用書中的句子回答）

　　（3）沒……

　　（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。

　　學習方法：

　　a自讀詩句，了解句意。

　　b練讀，體會情感。

　　c指名讀，范讀，進行朗讀指導。

　　d再次練讀，齊讀，讀出情感。

　　（反復誦讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）

　　回讀第3自然段。提出問題：為什么過去人們只能靠千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”來寄托愿望，生活的如此困苦？生答：沒有科學技術

　　過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發(fā)展。

　　2、學習第4自然段

　　默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。

　　a指名回答，學生歸納

　　（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。）

　　b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。

　　（語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發(fā)展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的好處，激發(fā)同學們的時代自豪感。）

　　帶著自豪感，再讀第4段。提出問題；為什么我們能生活得如此幸福、快樂，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什么在改變著我們的生活呢？生答：科學技術

　　3、學習第5自然段

　　過渡語：英雄所見略同，英國的數(shù)學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。

　　老師這里有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）

　　出示黑板：是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活

　　a生結合生活實際，自由發(fā)言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨變）

　　b師評價。

　　三 暢想未來，激發(fā)興趣

　　過渡語：世紀的百年歷程，科學猶如在創(chuàng)造著一個一個神話，在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必然繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。它會創(chuàng)造哪些奇跡呢？我們的生活會有怎樣的變化？請大家自由暢談

　　a同桌交流

　　b全班交流

　　師引導：

　　a如此多的夢想怎樣才能實現(xiàn)呢？

　　b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現(xiàn)！

　　（教師的及時引導，能激發(fā)學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。）

　　四 總結寫法 及時練筆

　　過渡語：讓我們先暫時告別夢想，回到現(xiàn)實。看黑板，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，他用了什么辦法呢？

　　（通過板書，一目了然。對比和舉例子）

　　小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。

　　a秋天的果園 ——————————————————————————，

　　可是到了冬天——————————————————————————。

　　b過去—————————————————————————————，

　　現(xiàn)在—————————————————————————————，

　　未來————————————————————————————。

　　a指名發(fā)言，共同說出寫作方法

　　b師評價，引導

　　（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)。）

　　五 結束全篇 提出希望

　　a通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　b回去之后，把你的收獲將給父母聽，也請他們說說科技發(fā)展帶來的變化

　　[板書設計]         29 呼風喚雨的世紀

　　過去                現(xiàn)在

　　沒有電燈            登上月球

　　沒有電視            潛入深海

　　沒有收音機          程控電話

　　沒有汽車            ……

呼風喚雨的世紀教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。

　　2、采用查詞典、看圖片、聯(lián)系上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。

　　3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現(xiàn)代科學技術的其他發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或者其他改觀。

　　4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。

　　教學過程：

　　課前談話：學生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉(xiāng)話說一句歡迎詞。

　　一、理解課題，檢查預習。

　　1、理解“呼風喚雨”。

　　師：請同學們看錄像，看到什么說什么。

　　生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、互聯(lián)網、機器人、視頻聊天……

　　師：這些新事物都是20世紀涌現(xiàn)出來的，一個世紀有多少年？

　　生：100年。

　　師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到2000年。

　　師：2種記法都可以。我們現(xiàn)在是什么世紀？

　　生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。

　　生2：讀詞。

　　師：糾正“潛入深海”的“潛”的讀音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）

　　生：齊讀“潛入深海潛。

　　師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)

　　生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。

　　生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。

　　師：有一個詞離我們的生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。

　　生：齊讀詞語。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。）

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是設問句，自問自答。

　　師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以后寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。

　　師：請同學讀一讀第二自然段。

　　生1：讀第二自然段。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。）

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：你能圍繞第二自然段提問題嗎？

　　生1：這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)指的是哪些呢？（板書：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)？）

　　生2：人們的生活為什么會改觀呢？（改觀在哪里？）（板書：改觀？）

　　生3：為什么20世紀的發(fā)明發(fā)現(xiàn)要比上百萬年的發(fā)明發(fā)現(xiàn)的綜總和還要多？

　　師：這個問題我們馬上就能回答.

　　生：讀設問句，是20世紀的科學技術。

　　師：我們的問題都集中在發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、改觀這三個關鍵詞。老師還有一個問題，就是書上的冒泡，請學生讀一讀冒泡里的問題？（課件出示）

　　生讀：“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

　　三、解決問題，感悟寫法。

　　師：“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有哪些呢？找一找。

　　生：讀第四自然段。（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。）

　　師：哪些是“發(fā)明”？哪些是“發(fā)現(xiàn)”？

　　生：“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”

　　是發(fā)現(xiàn)；“電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等”是發(fā)明。

　　師：為什么這么分？

　　生：……

　　師：（課件出示詞典里兩個詞的解釋。）

　　生：讀解釋。（發(fā)現(xiàn)：利用科學技術，經過探索發(fā)現(xiàn)，看到或找到一些前人不了解的事物或規(guī)律。發(fā)明：創(chuàng)造出來的新事物或新方法。）

　　師：（課件出示兩句例句。）

　　生：選詞填空（發(fā)明、發(fā)現(xiàn)）。

　　師：同學們都會用這兩個詞了，請男生讀發(fā)現(xiàn)的句子，女生讀發(fā)明的句子。

　　生：男女生合作讀。

　　師：作者把發(fā)明和發(fā)現(xiàn)寫出來，有什么特點？

　　生1：舉例子。（板書）

　　生2：并列句式。

　　師：齊讀句子，把動詞加重，體會到什么？

　　生：齊讀句子。

　　師：作者用詞的精妙，讀起來朗朗上口。（板書：精妙）

　　生：齊讀這句話。

　　師：除了課文上介紹的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，20世紀還有其他的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：電腦。

　　生2：空調。

　　生3：霓虹燈。

　　生4：試管嬰兒。

　　生：……

　　師：同學們搜集的可真多，老師也在課外搜集了一些，請同學們讀一讀。

　　課件出示：20世紀的發(fā)現(xiàn)：放射線、維生素、青霉素、激光、dna、太陽風……

　　20世紀的發(fā)明：計算機、核武器、人造衛(wèi)星、空調、洗衣機、霓虹燈、冰箱、立體電影、數(shù)字音樂、無線電、塑料、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……

　　師：讀都要讀這么久，那么是不是讀完這些20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就完了嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么？

　　生：省略號。

　　師：請同學們仿照課文說一說一兩種20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

　　生：達不到要求。

　　師：課件出示詞語幫助同學說。（普及、制造、發(fā)射、使用、開啟、欣賞）

　　生1：20世紀，人們發(fā)明了電腦，開啟電電子、腦，就可以欣賞到音樂。

　　生2、3、4：……

　　師：那么在古時候是怎樣的呢？有對比才更能體現(xiàn)20世紀的改觀，也就是同學之前提到的問題。請同學們讀3、4自然段。

　　生：自讀。

　　師：古時候人們依賴神仙，要是老天爺不高興了，人們就只能餓肚子甚至流離失所。

　　師生合作讀：那是沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：僅僅沒有這幾樣東西嗎？

　　生：不是的。

　　師：學著作者的樣子說一說。

　　生1：那時沒有電影，沒有電腦，沒有空調，也沒有數(shù)字電視。（建議把空調改成數(shù)字音樂，這樣都是視聽娛樂方面的）

　　生2：……師：引讀下一句：當時人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙——

　　生：來寄托自己的美好愿望。

　　師：說說，神仙就是現(xiàn)在的人們。

　　生1：“千里眼”就是現(xiàn)在的雷達、可視電話。

　　生2：“順風耳”就是現(xiàn)在的電話。

　　生3：騰云駕霧的神仙就是現(xiàn)在的飛機。

　　師：這真是——

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　師：讀了這句詩，你有什么體會？

　　生：我從“忽如”知道了20世紀的變化快、多。

　　……

　　師：20世紀的變化（大），內容（多），速度（快）。

　　生：對比著讀古今這兩段話。

　　師：作者用了什么方法？

　　生：作比較。

　　師：把古今變化作比較，更加突出20世紀的變化大。

　　四、舉一反三，暢寫體驗。

　　師：請同學們再看錄像。師引語：過去人們有嫦娥奔月、吳剛伐桂等故事，閑雜人們發(fā)現(xiàn)了月球。過去人們希望怎么樣，所以現(xiàn)在人們發(fā)明或發(fā)現(xiàn)了什么呢？靜靜地想。

　　生：仿“作比較”的表達方法寫寫過去人們希望怎樣，20世紀人們發(fā)明或發(fā)現(xiàn)了什么呢？交流。

　　師：課堂上同學們提出的問題都解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：還產生哪些新的問題呢？

　　生：……

　　師：這些問題我們在以后的學習中再陸續(xù)解決。下課。

　　板書：

　　呼風喚雨的世紀 ？

　　qián        發(fā)明？            用詞精妙

　　潛          發(fā)現(xiàn)？            舉例子

　　改觀？  ？        作比較

呼風喚雨的世紀教學設計 篇10

　　【教學目的】

　　1、認識生字，學會生詞。

　　2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現(xiàn)代的新科技和取得的新成就。

　　【教學準備】

　　1、課件，收集有關現(xiàn)代科技的新成就。

　　2、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景導入

　　同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化？

　　今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰？

　　呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。

　　現(xiàn)在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。

　　簡單介紹路甬祥。

　　二、自讀課文

　　1、讀準字音，看請字形。

　　2、把讀不好的多獨幾遍。

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

　　農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

　　2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。

　　（長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……）

　　四、默讀課文

　　課文圍繞哪句話來寫的？

　　（找中心句）

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　五、自學課文

　　把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。

　　六、小組內交流自學結果

　　七、全班交流，理解課文

　　1、學習第四自然段：

　　⑴　找出句子體會：

　　如：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的？

　　（舉例子）

　　⑵　拓展一下：

　　你還知道哪些現(xiàn)代科技新成就？

　　（生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面）

　　⑶　出示收集的相關現(xiàn)代科技新成就的圖片。

　　⑷　學習這段的后部分內容：

　　過渡：

　　人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？

　　讀句子：

　　人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的？

　　（做比較）

　　體會物質生活和精神生活有哪些變化？

　　過渡：

　　我們現(xiàn)在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現(xiàn)實，古代還有哪些幻想都已變成現(xiàn)實的？

　　我們現(xiàn)在發(fā)明發(fā)現(xiàn)這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎？

　　齊讀：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三段：

　　⑴　讀句子，相機出示課后的句子體會：

　　人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。　

　　理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么？現(xiàn)在指什么？

　　⑵　拓展一下：

　　古代還有哪些幻想已經變成現(xiàn)實了的？

　　（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……）

　　⑶　從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨？

　　出示句子體會：

　　20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。　

　　讀句子，說一說愿意，在聯(lián)系課文的說一說，你讀懂了什么？

　　（現(xiàn)代科技發(fā)展之快、之多）

　　體會的讀一讀。

　　在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎？

　　齊讀：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段：

　　過渡：

　　我們現(xiàn)代生活發(fā)生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢？

　　⑴　找出句子體會一下。

　　⑵　讀第二自然段體會，板書：

　　現(xiàn)代科學技術←人類　

　　⑶　理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”：

　　發(fā)現(xiàn)：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

　　發(fā)明：原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。

　　⑷　用“發(fā)現(xiàn)，發(fā)明”說話練習。

　　⑸　了解新成就，區(qū)別判斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)：

　　出示課件：

　　x射線、 空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

　　雜交水稻、移動電話　

　　⑹　在這段中還有類似的詞語嗎？找一找，理解一下：

　　改觀　改變

　　過渡：

　　20世紀人們利用科學成就使我們實現(xiàn)了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現(xiàn)實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現(xiàn)）你現(xiàn)在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧！

　　八、總結

　　同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。

　　齊讀：

　　不怕做不到，就怕想不到。

　　【板書設計】

　　改變　改觀

　　現(xiàn)代科技　人類生活

　　發(fā)明　發(fā)現(xiàn)

呼風喚雨的世紀教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　一、談話引入、發(fā)散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。

　　師：你能用一句完整的話說說課題嗎？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　二、自主學習、點撥指導

　　1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風喚雨 世紀

　　2、思考：是誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　3、引讀：“人類利用現(xiàn)代科學技術獲得……發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……”

　　區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明：哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？

　　4、自主學習生字：

　　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　5、檢查自學情況。

　　三、合作學習，全班交流。

　　師：初讀了課文，同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質疑、解疑。

　　小組活動，教師巡視。

　　全班交流，教師適當給予點撥。

　　四、課堂總結：

　　本課向我們展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。

　　20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課后請同學們搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。下節(jié)課我們再進行交流。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)進行29課的學習。

　　二、細讀課文，理解內容

　　（一）第3自然段

　　我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。請同學們默讀課文第3自然段，找出相關句子。

　　（1）交流，出示句子：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。

　　（2）體會祖先是怎樣生活的？

　　（沒有電燈生活在黑暗里，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機就不知道外面的信息，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農耕社會里。靠老天爺吃飯。天時好，天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什么？科技不發(fā)達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

　　（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？

　　師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　師板書：過去 用 千里眼 順風耳 寄托愿望

　　（4）我們祖先的愿望實現(xiàn)了嗎？在什么時候變成了現(xiàn)實？

　　（5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）

　　（二）第4自然段

　　那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？

　　1、默讀，把你認為課文中最能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來。

　　2、讀后交流。預設：

　　（1）生： “20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。

　　（2）生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（電視新聞讓我們了解世界；電話使人們的聯(lián)系更方便。不管你在哪個國家，都可以通過電話來交流、溝通；網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。）

　　（3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來看看20世紀的科技成就。）

　　（4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學生交流。課件顯示拓展資料。

　　我還從第4自然段最后一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。

　　師：20世紀真是了不起的成就！我們?yōu)?0世紀自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？

　　（5）指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　交流時相機板書：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　（三）齊讀第5段，師總結板書：

　　回顧歷程 科學創(chuàng)造神話美化生活

　　展望未來 科技創(chuàng)造奇跡改善生活

　　三、聯(lián)系實際，討論感受

　　1、想想自己家里都有哪些科技產品？

　　2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

　　四、暢談收獲，總結提高

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

　　五、布置作業(yè)：（選做）

　　1、練筆：未來的

　　2、繪畫：科幻畫

　　3、辦手抄報：科技之光

　　板書設計：

　　29. 呼風喚雨的世紀

　　“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　過   去：千里眼 順風耳 寄托愿望

　　20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　回顧歷程 科學創(chuàng)造神話美化生活

　　展望未來 科技創(chuàng)造奇跡改善生活

呼風喚雨的世紀教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、讀通課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：cai課件；學生搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

　　執(zhí)教人： 周偉

　　教學過程：

　　一、談話引入、揭題質疑

　　1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？

　　師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。

　　2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。

　　3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？

　　二、自主學習，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？

　　要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。

　　（1）認讀新詞：奇跡（jì）依賴 （lài）  潛（qián）入

　　洞察 適（shì）用幻想哲學家因特網

　　農耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料

　　（2）理解“農耕社會、程控電話、因特網”

　　3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）

　　三、研讀課文、理解內容

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！

　　1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。”

　　2、科學創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。

　　3、同桌討論后，全班集體交流：

　　句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”

　　理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？

　　b “千里眼”“順風耳”就是指現(xiàn)在的_________________。

　　c   想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實沒有？

　　句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？

　　b   除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？

　　c   辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？

　　d   過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現(xiàn)代社會空運，7個時辰都不需要。② 匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）

　　e對比讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。

　　f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。

　　4、 現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？

　　a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。

　　b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？

　　四、小結收獲、暢談未來

　　1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

　　五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　科學 (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)

　　幻想-------- 現(xiàn)實　

　　《呼風喚雨的世紀》課后反思：

　　新校長要聽輪教課，我本來精心準備了一節(jié)《頤和園》，因為擔心學生的詞匯量跟不上，所以臨時決定換上《呼風喚雨的世紀》。課前的教學設計將學生放的比較開，為了防止出現(xiàn)冷場、零亂的現(xiàn)象，因此分別設計好了學生分別從課文第二自然段和第四自然段入手時，怎樣將學生引入到我設計好的框子里來，“散而不亂”。誰知上課時，學生卻出乎意料地從第三自然段中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”而且找的句子還不全。我一下子怔住了，只好順藤摸瓜，先講第三自然的部分重點段落。可能有些心理壓力太大，也可能是對教材的鉆研力度不夠，余下的部分，我感覺自己完全沒有駕馭學生、駕馭課堂的能力，自己也有些語無倫次了。講到文中重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，我居然腦袋一片空白，沒有引導學生讀一讀，竟然就直接問學生：“你還能說出一些反映變化多和變化快的詞語嘛？”結果教室里一片沉寂。天哪！上這種大型的展示課，我還是第一次碰到這樣的情況。我只好趕緊讓學生從書中找一找：你從哪些地方感受到了科技變化之多、之快。這才勉強將后面的環(huán)節(jié)聯(lián)系上。

　　一節(jié)課上完了，我卻感到萬分尷尬：新校長第一次聽課，我居然展示了這樣一節(jié)失敗的課！作為一名有十五年教齡的老教師，我對學情的把握居然這樣差！對課堂的應變能力居然這樣差！是鉆研教材的力度不夠？是準備不充分？是對學情不夠了解？課堂教學中如何解決好預定性與生成性的矛盾，如何提高駕馭能力？我深深地思考著并懊悔著……

呼風喚雨的世紀教學設計 篇13

　　【教材解讀】

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、學生收集三十年前的老照片。

　　2、教師制作相關課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　熟讀課文，認識5個生字，正確讀寫生字詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現(xiàn)在有什么不同？

　　生舉例說一說（展示老照片）。

　　2、板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　學生齊讀，說說“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？

　　3、指導查字典，理解“呼風喚雨”的意思。

　　4、再讀課題，簡介作者。

　　（課件出示路甬詳?shù)纳�平簡介�?/p>

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。

　　2、匯報字詞學習情況：

　　⑴　（課件出示）本課新詞。

　　⑵　指名認讀。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法？先說說已經知道的詞的意思。

　　⑸　（課件展示）因特網、原子核農耕社會，相關畫面協(xié)助理解詞語的意思。

　　⑹　課件展示本課生字，小組交流學生字。

　　四、再讀，熟讀課文，提出問題

　　1、熟讀課文：

　　⑴　提出讀書要求：

　　把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。

　　⑵　把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。

　　⑶　進行評議。指出不足進行練讀。

　　⑷　把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　⑸　全班交流，指名談一談讀后心中的體會。

　　2、提出問題：

　　⑴　提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：

　　①　為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　②　發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　③　什么是農耕社會？

　　④　什么是原子核？

　　⑤　百億光年是什么？

　　⑵　若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤；有價值的問題留待下一節(jié)課解決如①、②。

　　五、指導寫生字

　　1、出示本課生字：

　　師：請同學說一說寫這些字要注意什么？

　　2、指導書寫：

　　重點指導：潛、幻、懶。

　　3、自由練寫三遍，全班評議展示。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。

　　2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生愛科學的情感。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來？或呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續(xù)學習這篇課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、學生快速朗讀課文，用“　　”把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。

　　2、全班交流：

　　學生可能會回答：

　　⑴　我從“20世紀，電視，程控電……把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。

　　（在此環(huán)節(jié)，播放古代送信驛差圖片，與現(xiàn)通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）

　　⑵　我從“20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。

　　（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。）

　　⑶　我從第4自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。

　　（引導學生想象王公貴族的生活與現(xiàn)代生活相比較，感受現(xiàn)代生活的方便。）

　　3、學習第3自然段：

　　⑴　結合課文，說說“20世紀前人們過著怎樣的生活？”

　　⑵　找出人類幻想的句子。

　　⑶　分組交流，“人們的幻想，在20世紀成為現(xiàn)實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”

　　⑷　匯報交流。

　　⑸　引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么？

　　⑹　引導學生知道科學與人類進步的關系。

　　⑺　理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：

　　①　舉書中例子，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

　　②　試著用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明說一句話。

　　（此環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據(jù)學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）

　　三、體悟寫法，有感情朗讀課文

　　1、快速瀏覽課文：

　　找一找課文哪些地方用到了對比。

　　2、這樣做有什么好處？

　　3、除了對比，作者還用了什么方法？

　　4、說說全文圍繞哪一句話寫的。

　　5、小組合作有感情地讀課文。

　　四、延伸

　　1、在你的幻想中未來還會有什么變化。

　　2、為了實現(xiàn)這些愿望，小學生們應該做些什么？

　　五、作業(yè)

　　抄寫自己喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　/ ＼

　　科學──發(fā)明發(fā)現(xiàn)