《呼風喚雨的世紀》教學設計
主題：科學的力量——呼風喚雨
步驟：在閱讀中感知科學呼風喚雨的神奇力量；
從生活體驗中激發(fā)愛科學的熱情；
在美好的憧憬中樹立樂于為科學而奮斗的理想。
教學內(nèi)容：《呼風喚雨的世紀》第2課時，初讀課文、生字新詞已在第一課時完成。
教學目的：
1、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的閱讀感受。
2、了解20世紀科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來得巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學理念：
1. 扎根語文課堂，依據(jù)本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，抓住“呼風喚雨”這個在文中起著提綱挈領的詞，通過自主閱讀、大膽想象、討論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內(nèi)化自己的語言情感，進行筆記、說話、寫作等語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)。
2. 突破時空限制，精心創(chuàng)設情景，引導自主學習。彰顯個性，使學生有自由的發(fā)展空間，突出學生的主體地位，使課堂充滿生命活力。加強學科整合意識，在語文的學習中激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構(gòu)共生。
一、觸摸“呼風喚雨”
師：（板書：）誰能讀準這個課題?
生：（讀課題）
師：真能干,把“呼風喚雨”這個詞讀得非常準。下了些工夫吧！
生：“呼、風、喚”這幾個字很拗口，我讀了好幾遍，現(xiàn)在讀順口了。
師：你這種方法好哇，我們大家都來練練。
生：（自由練讀，齊讀。）
師：在你們的印象中誰能呼風喚雨？他們都靠什么來呼風喚雨?
生：神仙、道士，他們一作法，就會刮風下雨。
生：海龍王也有超人的法力，能呼風喚雨。
師：同學們說的是古代傳說中的呼風喚雨的事，（課件出示文章第1自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”）一個呼風喚雨的世紀應該是一個什么樣的世紀呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文感受感受。
生：（用自己喜歡的方式自由讀文，思考并初步感受“呼風喚雨”。）
[設計意圖：自然質(zhì)樸的直入課題，有的放矢的研讀易錯字音，把語言文字的訓練落到了實處，巧妙的引出重點詞，為后文的學習作鋪墊。]
師：20世紀是誰來呼風喚雨呢？
生（齊）：是人類。
師：人類靠什么呼風喚雨呢？
生（齊）：靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。
師：在課文第二自然段中找出這兩個問句，像這種自問自答的句子叫——
生：設問句（批注）。
師：你們來問，我來答，聽聽我答出了什么語氣。
生：是誰來呼風喚雨呢？
師：當然是人類。（自豪的）
生：靠什么呼風喚雨呢？
師：靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。（驕傲的）
師：從我語氣中你聽出了什么？
生：自豪、驕傲。
師：你能比我更驕傲，更自豪地把這句話讀一讀嗎？試試。
（師生有感情地合作讀第二自然段的設問句部分。）
[設計意圖：由設問句自然過渡到第二段的學習，在師生合作讀文中掌握設問句的語氣和用法，培養(yǎng)讀書批注的習慣。]