《呼風喚雨的世紀》教學設計
生：哇！真了不起啊！（由衷地感嘆）
生：20世紀的科學技術發展得太快了！
生：我覺得現在人們的生活真是太舒適、太方便了！
……
[設計意圖：抓住重點句閱讀文本——直觀形象的視頻資料——學生討論交流，在生生互動中深刻的感受到20世紀的科學技術發展之迅猛。]
師：20世紀的發現和發明僅僅是這些嗎？你還知道20世紀有哪些發現和發明，把收集到的資料用“20世紀………”的句式說給同學聽聽，說話時注意用上準確的詞語。
生：20世紀，人類發明了電風扇、空調、烤火爐、把春天搬回了家。
生：20世紀，人類發明了洗衣機，使母親不再那么勞累！
生：20世紀，人類發現了青霉素，使人類遠離了疾病的折磨。
生：20世紀，手機走進了千家萬戶，人類的生活從此更加精彩。
[設計意圖：課前收集的資料和模擬優美范句說話相結合，不僅拓展了學生的知識，還潛移默化的培養了學生使用語言的能力。]
師：是啊，面對這樣輝煌的成就 , 這樣巨大的改變 , 你的心情怎樣呢？請讓我們把這種心情讀出來吧！
生齊讀：“20世紀……也在改變著人類的物質文化生活。” （高興 、激動、自豪 、幸福地）
師：20世紀科學技術獲得的成就說也說不完，作者不可能一一例舉，只選取其中有代表性的進行說明，這種方法叫做“舉例說明”。（板書）
生在書上批注。
[設計意圖：水到渠成地點滲透了說明方法，使剛接觸到說明文的學生容易理解，達到了課標中的“閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。”的教學要求。]
三、夢想“呼風喚雨”
師：在那上百萬年的漫長的歲月里，我們的祖先是怎么熬過來的呢？用自己喜歡的方式讀第三段，找出具體說明人類在20世紀以前，在科技不發達時的生活情況的語句，用“～～～”勾畫出來。
學生閱讀勾畫。
生：那時候沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
師：讀了這句話，你感受到人類過去的生活過得怎樣？
生：非常艱難。
師：你能把這種艱難讀出來嗎？試試吧。其余同學閉上眼睛想畫面，你也許能看到些什么呢！
生讀文想畫面。
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？誰來說一說。
生：那時沒有電燈，我仿佛看到了他們生活在無邊的黑暗中。
生：那時沒有電扇、電視，人的生活很貧窮。
生：我仿佛看到了《鋤禾》中描繪的景象：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”
……
師：想了解古人是怎么生活的嗎？我特別有幸乘坐著時空返回機回到了古代，實地考察了古人的生活，現在，我就來當古人，你們來當小記者，把你想知道的問題提出來吧！
生：尊敬的古人，請問你們吃些什么啊？（好奇的，紛紛舉手）
師：吃的嗎，連白米飯也不能常吃到。那時候沒有打米機，只能人工用碓舂米，一個大勞動力一天也不過舂百十斤米。
生：太難了！現在用打米機十多分鐘就能打上百斤米。（同情的）
生：那時沒有電燈，請問你們用什么來照明呢？
師：用菜油燈，在碟子中放一莖燈草，點燃了照明。它的光十分微弱，還只有有錢人家才能照菜油燈，一般百姓只能借月光或摸黑。
生：囊螢夜讀中的車胤還用螢火蟲來照明呢！（舉手補充）