呼風喚雨的世紀教學設計（精選17篇）

呼風喚雨的世紀教學設計 篇1

　　[設計理念]

　　其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農(nóng)耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語； “程控電話”一詞，可以引導學生聯(lián)系生活實際理解。

　　其二，力求工具性與人文性恰當結(jié)合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農(nóng)耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結(jié)束，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。

　　其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導學生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。

　　[教學主線]

　　抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現(xiàn)在”，重點品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結(jié)說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來” 呢？

　　[教學目標]

　　1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。

　　2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。

　　[教學預設]

　　一、課前談話，激發(fā)期待

　　1、初次見面給大家?guī)�來了一份禮物！

　　（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變?nèi)祟惿�活�?00個瞬間》）

　　2、老師摘錄了書中的一些瞬間。

　　（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）

　　3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？

　　二、揭示課題，質(zhì)疑問難

　　1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？

　　（教師板書課題）

　　2、學生讀題。

　　3、讀了課題后你有什么問題嗎？

　　（教師梳理問題）

　　三、初讀課文，初知大意

　　1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。

　　2、學生讀課文。

　　3、字詞學習。

　　（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。

　　（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。

　　（3）個別檢查。

　　（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？

　　（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）

　　（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子

　　（出示難讀的句子。）

　　四、再讀課文，思考問題

　　1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？

　　（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）

　　（1）讀句子

　　（2）“呼風喚雨”是什么意思？

　　a自由說

　　b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯(lián)系課文選擇。

　　（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。

　　五、品讀課文，感悟巨變

　　1、根據(jù)學生交流，教師出示語段一。

　　語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。

　　（1）讀句子

　　（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）

　　a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。

　　b幻想是什么意思？或找個近意詞

　　（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）

　　a學生交流，讀文中句子

　　b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？

　　導入語段二。

　　2、根據(jù)學生交流引出語段二

　　語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　（1）讀句子

　　（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？

　　教師板書：7000000

　　（3）引讀

　　一百萬年過去了，人類生活在……

　　三百萬年過去了，人類還生活在……

　　七百萬年過去了，人類依然生活在……

　　（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）

　　a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實？

　　（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實）

　　b導出語段三

　　3、根據(jù)回答，出示語段三

　　語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

　　（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　a引導學生發(fā)現(xiàn)動賓結(jié)構(gòu)。先讓學生發(fā)現(xiàn)，再提示

　　b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞

　　c請學生仿。有困難就提示練習

　　（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：

　　（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。

　　（                                                                         ）

　　a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。

　　b生師交流

　　c教師相機小結(jié)，解釋“地球村”

　　（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。

　　4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？

　　（1）根據(jù)回答，板書：作比較

　　（2）從對比中你感受到了什么？

　　根據(jù)回答，板書：科技

　　5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）

　　（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？

　　（2）作者是怎么形容的呢？

　　（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

　　a教師講授這句詩的原意

　　b在這里作者想表達什么呢？

　　c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺

　　抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺

　　六、呼應開頭，設疑結(jié)課

　　1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（1）再談對“呼風喚雨”的理解

　　（2）再讀這句。

　　2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

　　（板書：將來與？）

　　結(jié)束全課

　　[板書設計]

　　29   呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　科技

　　過去   現(xiàn)在   將來

　　幻想   現(xiàn)實     ？

　　作比較

呼風喚雨的世紀教學設計 篇2

　　一、學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　4.體會作比較、舉例子等說明方法的表達效果。

　　二、教學重、難點：

　　1.重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2.難點：理解含義深刻的詞語和句子。

　　三、教學時間：兩課時（用60分鐘，兩課時連上）

　　四、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景，引導質(zhì)疑

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學習一篇表現(xiàn)科技發(fā)展，反映生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.引導學生質(zhì)疑，梳理提出的問題。

　　同學們，讀了課題，你想知道些什么？

　　學生可能提出以下問題：

　　（1）什么是呼風喚雨？（2）世紀是什么意思？這里的世紀指的是哪個世紀？（3）誰呼風喚雨的？靠什么呼風喚雨？（4）為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？（5）20世紀是什么樣的？（6）20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的？

　　【應對策略】

　　對于學生提出的易解決的問題（如1.2.3.），結(jié)合學生預習，當時解決。

　　學生提出的后三個問題，在黑板上標出，作為重點解決的問題，在學文的過程中加以引導。

　　最后一個問題學生可能關注不到，教師可以用學習伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解決。

　　（二）熟讀課文，掃清障礙

　　過渡：問題提出來了，該怎么辦？→靠我們自己讀書解決。

　　1.朗讀全文。

　　讀書是理解的基礎。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。為了更好的解決問題，請大家認真朗讀課文，注意字字入目，讀正確，讀流利，遇到難度的地方和含有本課生字的詞語，多讀幾遍。

　　學生讀文，教師巡視。

　　2.認讀生字詞。

　　（屏幕出示，生字套紅）

　　改 觀   程 度   依 賴  幻 想   聯(lián) 系   潛 入  原子核

　　哲學家  因特網(wǎng)  程控電話  農(nóng)耕社會 騰云駕霧  歸根到底 

　　（1）指名認讀，讀準字音，認準字形。

　　（2）引導學生關注“潛入”的“潛”的讀音，（qián）。

　　（3）引導學生書寫“幻”字。

　　【應對策略】

　　用評價學生讀詞的方法正音。

　　用當小老師的方法指導書寫“幻”。（注意觀察，本課的生字中有一個字非常簡單，卻最容易寫錯，這是——？誰來給大家提個醒。）

　　指導書寫，強調(diào)書寫姿勢和字體的美觀。學生交換評價書寫情況。

　　3.檢查讀書。逐段指名朗讀，用學生評價讀書的方法，使學生達到正確、流利讀書。

　　（三）解決疑問，順學而導

　　1.帶上問題，默讀全文。

　　過渡：同學們通過讀書，基本上掃清了閱讀障礙。請同學們聚焦黑板上的問題，帶上問題默讀全文，自己去文中尋找答案。在文中劃出相關語句，仔細品味，寫上自己的體會。（引導學生解決：“20世紀是什么樣的？20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的”這兩個問題。）

　　2.學生自學。

　　3.依據(jù)問題，討論交流。

　　問題一:20世紀前的上百萬年人類社會是什么樣的？

　　（1）學生交流自己所畫句子及理解。

　　【應對策略】

　　師緊扣“農(nóng)耕社會”引導學生，“提到農(nóng)耕社會，你想到了什么樣的畫面？”在學生交流的基礎上，引導學生充分想象，說具體，感受當時社會生產(chǎn)、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何傳信？莊稼旱了怎么辦？引導學生利用已有的經(jīng)驗，有話可說）

　　（2）引讀“那時沒有那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車……”引導學生讀出情來。并引導學生發(fā)現(xiàn)“改用省略號”的道理。——還有很多東西都沒有。

　　（3）填空練習。

　　過渡：同學們請你展開想象，除了書中說的這“四個沒有”外，當時還可能沒有什么呢？請同學們看著大屏幕，試著說一說。

　　屏幕出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有             ，沒有             ，沒有           ，也沒有             。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　（4）小結(jié)：雖然人類一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，過著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對理想的追求卻一刻也沒有停止過。他們幻想“千里眼”是希望   ，

　　他們幻想“順風耳”是希望   ，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望   。請同學們展開想象，古人還會幻想些什么，來寄托他們的美好愿望呢？

　　（5）學生交流。

　　問題二：20世紀的這一百年又是什么樣的？

　　過渡：是呀，在過去的上百萬年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀，僅僅一百年，這一切都變成了現(xiàn)實。好，下面我們來交流第二個問題：20世紀的這一百年又是什么樣的？

　　（1）學生讀句子，交流理解，師依據(jù)學生回答評價，指導。

　　（2）出示第四節(jié)第一句話，引導學生發(fā)現(xiàn)分號前的部分是人類的“發(fā)現(xiàn)”，分號后的部分是人類的“發(fā)明”。

　　（3）區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。

　　（4）交流：還知道哪些20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

　　過渡：通過文中的例子和同學們舉的例子，讓我們感受到20世紀的巨大科技成就。文中有一句話也來形容20世紀的巨大成就。

　　（5）出示詩句，學生談理解。

　　【應對策略】

　　①師引導學生讀詩，除了感受到“發(fā)明發(fā)現(xiàn)”多之外，還感受到了什么？（屏幕出示雪景圖，幫助學生理解詩意，進而理解不僅數(shù)量多，而且范圍廣，出現(xiàn)的迅猛）

　　②引導學生讀出自己的感受，讀出感情。

　　③點明詩的出處，了解引用的好處。（作者通過引用古人詩句來說明二十世紀的巨大科技成就，以后大家也可以在寫作中加以運用。有興趣的同學也可以上網(wǎng)找到這首詩，讀讀背背。）

　　過渡：正是因為這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)，大大改變了人類的生活，其改變程度甚至超過了人類過去上百萬年的總和。

　　（6）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　（7）聯(lián)系生活實際交流，人類的哪些發(fā)明或發(fā)現(xiàn)改變了人類的生活。

　　【應對策略】

　　若學生交流不出，引導學生從家庭、學校、社會、交通等方面進行交流。

　　（8）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。”

　　4.回歸整體，解決疑問。

　　為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　（四）總結(jié)寫法，拓展延伸。

　　1.體會作比較的妙處。

　　【應對策略】

　　老師引導：學到此老師有個疑問，既然20世紀是呼風喚雨的世紀，直接寫二十世紀的巨大科技成就不就可以了嗎？為什么還要寫過去上百萬年人們的生活狀況呢？——作比較，襯托20世紀巨大的科技成就。二十世紀不愧為“呼風喚雨的世紀”，回讀課題。

　　2.評價過去的這一百年。

　　引導：如果讓你評價一下過去的這一百年，你會如何評價呢？試著用這樣的句式說一說。

　　屏幕出示：

　　這是                                 的一百年！

　　3.難怪羅素發(fā)出了這樣的感嘆：（引讀）歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代。

　　4.總結(jié)：的確，是科技改變了我們的生活，是科技改變了我們這個時代，在科技創(chuàng)造一個又一輝煌的時候，我們也不能忘記有些“發(fā)明”（如導彈、原子彈）也在破壞著人類的和平、安寧和幸福。尤其是20世紀的兩次世界大戰(zhàn)，更是給人類帶來了深重的災難。所以，希望同學們能珍惜今天的幸福生活，好好學習，努力掌握科技知識和本領，創(chuàng)造出更多更好的東西，不斷改善我們的生活，使我們的生活更加的美好，幸福。

　　5.拓展閱讀。

　　介紹路甬祥（照片），推薦《科學改變?nèi)祟惿�活�?00個瞬間》屏幕出示：

　　路甬祥   中國科學院院長，中國科學院院士，中國工程院院士。他主編的《科學改變?nèi)祟惿�活�?00個瞬間》一書，介紹了20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明。

　　板書設計：

　　呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有……

　　科技                作比較

　　百  年：發(fā)明  發(fā)現(xiàn)

呼風喚雨的世紀教學設計 篇3

　　一、今天我們接著學習《呼風喚雨的世紀》。

　　讀這個課題有一種什么感覺？（神奇，自豪）為什么神奇、自豪？一齊自豪地讀！

　　二、這個世紀是指哪個世紀？

　　跟課題連起來，補充成一句完整的話：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　加“？”，問：20世紀是一個呼風喚雨的世紀？有證據(jù)嗎？事實勝于雄辯。只有讓事實說話大家才會信服呀！這些證據(jù)就藏在課文的字里行間，請用你們的火眼金睛把它找出來，行嗎？好，那就請同學們細細地讀2、3、4自然段，把有關語句劃出來，并在旁邊寫上感受。開始。

　　三、品析重點語句，感受科學技術發(fā)展之快，變化之大。

　　1、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）從哪些詞語最能體會到：“一百年”和“百萬年的總和”進行對比；于是我們得出這樣的結(jié)論——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　（2）你知道哪些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明？

　　（3）選詞填空。

　　*圓珠筆由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計。

　　*1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。

　　*1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中了維生素。

　　* 1902年美國人開利空調(diào)。

　　*1903年美國萊特兄弟成功飛機。

　　2、“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”

　　（1）哦，讓祖先的幻想變成了現(xiàn)實，他們有哪些幻想呢？

　　（2）他們生活在怎么樣的社會里？談談對完全依賴自然的農(nóng)耕社會的了解。（課件展示圖片）

　　（3）于是當時的人們只能依靠神話來寄托美好的愿望，這些幻想現(xiàn)在實現(xiàn)了嗎？舉例說明。

　　（4）這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀一百年里冒出來了。我們不得不說——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　3、“20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’來形容。”

　　（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》詩句形容紛紛大雪好似梨花開放。課件展示雪景圖。

　　（2）抓住“忽”、“千樹萬樹”來理解科學技術變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

　　（3）用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句話來形容20世紀是再恰當不過的了，因為——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　4、“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”。

　　（1）除了這些外，還知道哪些？

　　（2）說說這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給人類帶來了哪些便利。理解“地球村”。

　　（3）所以說——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　5、縱情讀文感受：我們生活在科學給我們帶來的方便而又舒適的社會里，感覺怎樣？我們來美美地讀課文，贊贊20世紀好嗎？就選一句，你要選哪句，先自己練練。（讀時，一個同學讀完了，其他同學跟著他讀一遍）

　　四、同學們的證據(jù)充足，我們不得不贊嘆：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！（加感嘆號）是什么讓20世紀呼風喚雨呢？正如——1923年，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”文章的前面也講到這個意思，你知道在哪嗎？科學技術使得我們這個時代不同于以往的時代，給我們創(chuàng)造了美好的生活，同學們感受到了嗎？

　　（1）說一說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里，“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里。（可按這樣的句式說話：以前沒有電燈，人們生活在黑暗中，20世紀發(fā)明了電燈，給人們帶來了光明）。

　　（2）插上想象的翅膀，暢想美好的未來。（乘空中客車上月球旅游，機器人保姆，私人飛機等等）

　　（3）激勵學生勤奮學習，大膽地去發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，讓21世紀也是一個呼風喚雨的世紀。

　　五、作業(yè)：閱讀《科學改變?nèi)祟惿�活的一百個精彩瞬間》

呼風喚雨的世紀教學設計 篇4

　　教材簡析：

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：自主學習，合作學習，探究學習

　　第一課時

　　教學目標：

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。

　　2、從這節(jié)課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。

　　3、釋題

　　師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？

　　生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。

　　（注：利用工具書理解詞意，再引導學生選擇詞語在課題中的正確解釋，使學生能夠恰當運用詞語。）

　　4、匯報搜集資料，介紹作者。

　　二、提出問題

　　1、自主學習，合作學習

　　自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。

　　（注：落實雙基，指導學生有目的、有方法讀書）

　　2、檢查學習情況

　　出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。

　　3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內(nèi)容。指名匯報完善，準確了解。

　　4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　要求：

　　（1）找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結(jié)合生活實際，談談自己的感受。

　　（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內(nèi)交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。

　　（注：教師為引導學生深入理解課文設計把握全篇的大問題，牽引學生有目的地學習；具體要求為學生品讀、感悟、積累語言把握方向，培養(yǎng)學生的問題意識，增強教學的針對性設計的。）

　　生按要求自主學習，小組交流學習成果。

　　三、整合問題（梳理問題）

　　師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？

　　生：匯報

　　預設問題：

　　1、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙，來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？

　　3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？

　　師：你們能結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。

　　現(xiàn)在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　四、解決問題

　　1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報出具體事例。

　　師：請結(jié)合有關語句談談自己的理解。

　　（注：師相機引導學生抓住關鍵詞句品讀、理解科學技術變化之快之多。）

　　師：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？

　　生：匯報，朗讀這段話。

　　師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？

　　生：匯報，說說感受。

　　師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

　　小結(jié)：生活在這樣現(xiàn)代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現(xiàn)代科技成就。（讀四自然段）

　　第二課時

　　一、導入

　　引讀：通過上節(jié)課的學習，我們知道是科學改變了我們的生活，繼續(xù)學習，回顧思考題。

　　二、解決問題

　　1、學習第3自然段

　　⑴師：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報

　　①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。

　　師：“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”什么意思？為什么用它們來寄托美好的愿望？

　　②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：詩句的字面意思是什么？原詩中指什么？作者引用想表達什么意思？

　　③把這種感情讀出來

　　④拓展練習。練習用“在農(nóng)耕社會，沒有……沒有……沒有……也沒有……”句式說一句話。

　　2、學習第2段

　　⑴師引讀

　　⑵出示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？

　　師：課文的例子中哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

　　師：看到人類創(chuàng)造的這么多的神話，你想說什么？

　　⑶帶著你的感受讀一讀。

　　⑷師小結(jié)：20世紀，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類生活大大改觀，我們不能不說，生接：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第5自然段。

　　英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素這樣說：（略）。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的愿望和暢想呢？

　　學生自由匯報。

　　三、歸納概括

　　快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫法上與我們以前學過的幾組課文有什么不同？課文運用了哪些說明方法，有什么好處？

　　（注：在歸納概括這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生從課文寫法上來總結(jié)，以便學以致用。）

　　五、生成創(chuàng)新

　　1、課文學完了，你還有什么不懂的問題？

　　2、任選其中一個內(nèi)容，寫一段話。

　　⑴如果你是古代王公貴族，穿越時空來到現(xiàn)在，看到現(xiàn)在的科技成就，你會說些什么？

　　⑵暢想一下21世紀或未來世紀，科學技術還能創(chuàng)造哪些奇跡？我們的生活還將發(fā)生哪些變化？

　　六、作業(yè)

　　今天老師向大家推薦的書目是路甬祥的《科學改變?nèi)祟惿�活�?00個瞬間》。

　　回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　結(jié)束語：

　　課文的疑問解決了，科學仍然需要我們不斷探索。20世紀人類運用科學技術發(fā)現(xiàn)發(fā)明，創(chuàng)造了一個有一個神話，是人類生活大大改觀。那么作為21世紀的我們應該……，更好的運用現(xiàn)代科學技術繼續(xù)發(fā)現(xiàn)發(fā)明，創(chuàng)造更加美好的明天。

　　板書設計：

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀       科學     →      發(fā)現(xiàn)、發(fā)明

　　人類               

　　說明文：舉例子、作比較、引用

　　《呼風喚雨的世紀》教學設計（書香教案）

　　——義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊

　　十小  劉海杰

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：自主學習，合作學習，探究學習

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。

　　2、從這節(jié)課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。

　　3、釋題

　　師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？

　　生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。

　　4、匯報搜集資料，介紹作者。

　　二、提出問題

　　1、自主學習，合作學習

　　自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。

　　2、檢查學習情況

　　出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。

　　3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內(nèi)容。指名匯報完善，準確了解。

　　4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　要求：

　　⑴找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結(jié)合生活實際，談談自己的感受。

　　（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內(nèi)交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。

　　生按要求自主學習，小組交流學習成果。

　　三、整合問題（梳理問題）

　　師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？

　　生：匯報

　　預設問題：

　　1、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？

　　3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？

　　師梳理問題：你們能結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。

　　現(xiàn)在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　四、解決問題

　　1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報出具體事例。

　　師：請結(jié)合有關語句談談自己的理解。

　　師追問：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？

　　生：匯報，朗讀這段話。

　　師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？

　　生：匯報，說說感受。

　　師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

　　小結(jié)：生活在這樣現(xiàn)代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現(xiàn)代科技成就。（讀四自然段）

呼風喚雨的世紀教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　一、談話引入、發(fā)散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據(jù)學生回答，教師小結(jié)，出示課題。齊讀課題。

　　師：你能用一句完整的話說說課題嗎？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　二、自主學習、點撥指導

　　1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風喚雨 世紀

　　2、思考：是誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　3、引讀：“人類利用現(xiàn)代科學技術獲得……發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……”

　　區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明：哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？

　　4、自主學習生字：

　　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　5、檢查自學情況。

　　三、合作學習，全班交流。

　　師：初讀了課文，同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。

　　小組活動，教師巡視。

　　全班交流，教師適當給予點撥。

　　四、課堂總結(jié)：

　　本課向我們展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。

　　20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課后請同學們搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。下節(jié)課我們再進行交流。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)進行29課的學習。

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）第3自然段

　　我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。請同學們默讀課文第3自然段，找出相關句子。

　　（1）交流，出示句子：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。

　　（2）體會祖先是怎樣生活的？

　　（沒有電燈生活在黑暗里，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機就不知道外面的信息，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農(nóng)耕社會里。靠老天爺吃飯。天時好，天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什么？科技不發(fā)達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

　　（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？

　　師小結(jié)：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　師板書：過去 用 千里眼 順風耳 寄托愿望

　　（4）我們祖先的愿望實現(xiàn)了嗎？在什么時候變成了現(xiàn)實？

　　（5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）

　　（二）第4自然段

　　那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？

　　1、默讀，把你認為課文中最能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來。

　　2、讀后交流。預設：

　　（1）生： “20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。

　　（2）生：“20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網(wǎng)、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（電視新聞讓我們了解世界；電話使人們的聯(lián)系更方便。不管你在哪個國家，都可以通過電話來交流、溝通；網(wǎng)絡就更方便了，在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進行交流，對話。這網(wǎng)絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。）

　　（3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來看看20世紀的科技成就。）

　　（4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學生交流。課件顯示拓展資料。

　　我還從第4自然段最后一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。

　　師：20世紀真是了不起的成就！我們?yōu)?0世紀自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？

　　（5）指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　交流時相機板書：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網(wǎng) 飛機 火車 遠洋船

　　（三）齊讀第5段，師總結(jié)板書：

　　回顧歷程 科學創(chuàng)造神話美化生活

　　展望未來 科技創(chuàng)造奇跡改善生活

　　三、聯(lián)系實際，討論感受

　　1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？

　　2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？

　　四、暢談收獲，總結(jié)提高

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀已經(jīng)過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

　　五、布置作業(yè)：（選做）

　　1、練筆：未來的

　　2、繪畫：科幻畫

　　3、辦手抄報：科技之光

　　板書設計：

　　29. 呼風喚雨的世紀

　　“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　過   去：千里眼 順風耳 寄托愿望

　　20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網(wǎng) 飛機 火車 遠洋船

　　回顧歷程 科學創(chuàng)造神話美化生活

　　展望未來 科技創(chuàng)造奇跡改善生活

呼風喚雨的世紀教學設計 篇6

　　【教材說明】

　　這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發(fā)展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學技術發(fā)展的歷程，展示了科學技術飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　本課采用總──分──總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發(fā)展的百年歷史清晰地展現(xiàn)在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字詞，能夠規(guī)范地書寫要求會寫的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容，了解一百年來科學技術的發(fā)展及給人類生活帶來的變化。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，淡出自己的閱讀感受。

　　4、激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　【課時安排】　　2課時。

　　【教學過程】第一課時〖教學過程〗 一、直接引入，揭示課題

　　對于這個課題，你怎樣理解：

　　（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即1900年到2000年。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、為什么說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？

　　3、檢查生字詞：

　　這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？

　　指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等。

　　4、對于這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（從音、形、義上提醒）

　　5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么，及文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　（本文采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)）

　　三、細讀品悟，入情入境

　　1、自讀自悟：

　　為什么說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中采用了什么說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結(jié)合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。

　　2、導讀品悟：

　　誰能把你的體會對同學們說一說？　　　　（重點引導學生邊讀邊理解體會2～4自然段 。）

　　第二自然段：

　　引導從兩個設問句中體會。

　　它們強調(diào)了現(xiàn)代科學技術對于人類呼風喚雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別的基礎上，通過“這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。

　　第三自然段：

　　圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題展開討論。

　　結(jié)合課前查閱的資料，談談“農(nóng)耕”社會是怎樣的社會，神話里的“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆�有這些幻想。

　　再結(jié)合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一引用在本文中的作用。

　　（這是一過渡句，說明現(xiàn)代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）

　　通過20世紀前與后進行對比，學生體會“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀。”

　　第四自然段：

　　先讀書中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學交流現(xiàn)代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。

　　（每自然段在學生理解課文后，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文。）

　　四、總結(jié)延伸，升華情感

　　同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。

　　1、你怎樣理解這句話？

　　2、想象科學技術還將創(chuàng)造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？

　　五、質(zhì)疑問難，深入探究

　　你還有什么不明白的地方？

　　六、欣賞品味，拓展延伸

　　1、賞讀：

　　多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。

　　2、小練筆（任選一題）：　　

　　⑴　把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　⑵　想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。

　　⑶　把你學完這篇課文的感受寫下來。

　　〖板書設計〗

　　29　呼風喚雨的世紀

　　100年

　　科學技術的發(fā)展

　　人類生活大改觀

　　第二課時一、朗讀課文，鞏固字詞

　　1、指名讀文：　　　　了解學生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。

　　2、指讀詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。

　　二、總結(jié)課文，領悟?qū)懛?/p>

　　1、結(jié)構(gòu)特點：　　　　總──分──總寫法及在本課中的作用。

　　2、說明方法上的特點：

　　舉例子說明、對比、引用等。

　　三、品讀賞析，積累佳句

　　1、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？

　　2、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。

　　3、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，并作以評析。

　　四、交流感悟，拓展延伸

　　1、交流上節(jié)課“小練筆”：

　　⑴　組內(nèi)交流評析。

　　⑵　全班欣賞各組代表作。

　　2、繼續(xù)搜集有關科技發(fā)展的資料或暢想。

呼風喚雨的世紀教學設計 篇7

　　【教材解讀】

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、學生收集三十年前的老照片。

　　2、教師制作相關課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　熟讀課文，認識5個生字，正確讀寫生字詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現(xiàn)在有什么不同？

　　生舉例說一說（展示老照片）。

　　2、板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　學生齊讀，說說“呼風喚雨”這個詞讓你想到了什么？

　　3、指導查字典，理解“呼風喚雨”的意思。

　　4、再讀課題，簡介作者。

　　（課件出示路甬詳?shù)纳�平簡介�?/p>

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。

　　2、匯報字詞學習情況：

　　⑴　（課件出示）本課新詞。

　　⑵　指名認讀。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法？先說說已經(jīng)知道的詞的意思。

　　⑸　（課件展示）因特網(wǎng)、原子核農(nóng)耕社會，相關畫面協(xié)助理解詞語的意思。

　　⑹　課件展示本課生字，小組交流學生字。

　　四、再讀，熟讀課文，提出問題

　　1、熟讀課文：

　　⑴　提出讀書要求：

　　把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。

　　⑵　把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。

　　⑶　進行評議。指出不足進行練讀。

　　⑷　把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　⑸　全班交流，指名談一談讀后心中的體會。

　　2、提出問題：

　　⑴　提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：

　　①　為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　②　發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　③　什么是農(nóng)耕社會？

　　④　什么是原子核？

　　⑤　百億光年是什么？

　　⑵　若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤；有價值的問題留待下一節(jié)課解決如①、②。

　　五、指導寫生字

　　1、出示本課生字：

　　師：請同學說一說寫這些字要注意什么？

　　2、指導書寫：

　　重點指導：潛、幻、懶。

　　3、自由練寫三遍，全班評議展示。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。

　　2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生愛科學的情感。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來？或呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續(xù)學習這篇課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、學生快速朗讀課文，用“　　”把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。

　　2、全班交流：

　　學生可能會回答：

　　⑴　我從“20世紀，電視，程控電……把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。

　　（在此環(huán)節(jié)，播放古代送信驛差圖片，與現(xiàn)通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）

　　⑵　我從“20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，……”這一句看出。

　　（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。）

　　⑶　我從第4自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。

　　（引導學生想象王公貴族的生活與現(xiàn)代生活相比較，感受現(xiàn)代生活的方便。）

　　3、學習第3自然段：

　　⑴　結(jié)合課文，說說“20世紀前人們過著怎樣的生活？”

　　⑵　找出人類幻想的句子。

　　⑶　分組交流，“人們的幻想，在20世紀成為現(xiàn)實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？”

　　⑷　匯報交流。

　　⑸　引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么？

　　⑹　引導學生知道科學與人類進步的關系。

　　⑺　理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：

　　①　舉書中例子，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

　　②　試著用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明說一句話。

　　（此環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據(jù)學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）

　　三、體悟?qū)懛ǎ�有感情朗讀課文

　　1、快速瀏覽課文：

　　找一找課文哪些地方用到了對比。

　　2、這樣做有什么好處？

　　3、除了對比，作者還用了什么方法？

　　4、說說全文圍繞哪一句話寫的。

　　5、小組合作有感情地讀課文。

　　四、延伸

　　1、在你的幻想中未來還會有什么變化。

　　2、為了實現(xiàn)這些愿望，小學生們應該做些什么？

　　五、作業(yè)

　　抄寫自己喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　/ ＼

　　科學──發(fā)明發(fā)現(xiàn)

呼風喚雨的世紀教學設計 篇8

　　課前談話：同學們，初次見面，老師想了解一下，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么書？老師也喜歡看書，而且比較喜歡看神話故事（板書：神話）你們喜歡嗎？也喜歡啊？那是興趣相投啊。那我想問問大家：。神話故事當中，哪個人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長？哪個人物能刮風下雨？（千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫）

　　師：看來還真不是吹的。還要表揚大膽發(fā)表見解的同學們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。

　　好了，我們先上課吧。

　　一、揭題：3分

　　師：剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那么大，你想送給他們一個什么詞？老師也想送給他們一個詞：呼風喚雨 師：知道什么意思嗎？（神通廣大）

　　我們今天學習的課文和這個詞有關，叫做：呼風喚雨的世紀。齊讀課題。

　　“世紀”指的是一百年。我們現(xiàn)在是21世紀，文章寫的是20世紀，上一個100年。

　　二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分

　　要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1.把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。

　　2.想一想為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生讀）

　　（評價：書聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書的習慣也非常好。）

　　1.剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀，可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。

　　出示：依賴 農(nóng)耕 幻想 潛入 船舶 哲學家

　　指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫法。學生練寫。

　　2.交流為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生自由說）評：同學們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說是呼風喚雨的世紀。

　　三、再讀課文，抓比較 20分

　　師：呼風喚雨是一個古老的詞語，一個詞，四個字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來看看古代人是用什么來呼風喚雨的？20世紀人類又是怎么呼風喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫一畫。可以在句子邊上寫上批注。

　　交流板塊一：

　　1、   古代人是怎么呼風喚雨的？（學生交流）

　　2.出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　指名讀，談談你的感受。千里眼是想看的很遠，順風耳是想聽的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實現(xiàn)了嗎？從哪看出來？（抓住只能）雖然充滿幻想但又非常無奈，人們只能在神話當中來寄托自己美好的愿望，指導朗讀。

　　3.師：一萬年過去了，十萬年過去了，百萬年過去了，引讀：人類在上百萬的歷史中……

　　出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依靠自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：你感受到這百萬年的巨大變化了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出沒有變化？（一直）再感情朗讀。

　　4.師：農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結(jié)合自己的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。） 學生說。

　　評：是的，人類在上百萬年的歷史長河中，（齊讀）……

　　版塊二：20世紀人類又是怎么呼風喚雨？

　　1、   師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話故事中，那20世紀人類是怎么呼風喚雨？（找到一個分句）

　　出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　2.師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現(xiàn)實：千里眼—順風耳- 騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。

　　3.你知道20世紀靠什么呼風喚雨嗎？（現(xiàn)代科學技術）在20世紀的一百年中，人類（板書：人類）利用現(xiàn)代科學技術獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。板書：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活（引讀）大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史（引讀）上百萬年的總和。

　　4.那你能結(jié)合20世紀人類取得的成就說說哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明嗎？

　　師小結(jié)：發(fā)明不同于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是揭示自然界已經(jīng)存在的但尚未被人們所認識的自然規(guī)律和本質(zhì)。而發(fā)明創(chuàng)造則是運用自然規(guī)律或本質(zhì)去解決具體問題的技術方案。發(fā)現(xiàn)是不能獲得專利的。只有發(fā)明才能獲得專利。

　　師：誰能根據(jù)剛才的句子填一填。（學生填）

　　出示：（ ）月球（   ）深海（   ）天體（ ）奧秘

　　評：其實每一個詞語的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來讀一讀，感受一下作者用詞的準確。

　　5.除了書上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學成就？

　　評：祖先的幻想，今天的現(xiàn)實！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。（學生自由讀）

　　四、學習古詩 4分

　　3.師：在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，一百年時間，就將祖先的那么多幻想變成了現(xiàn)實。也可以說是人類運用現(xiàn)代科學技術在創(chuàng)造著一個個新的神話，太令人驕傲了。文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？

　　出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師： “春風”指什么？“梨花開”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。

　　師：這么一篇嚴謹樸素無華的文章，用上了這么一句詩以后就增色不少。

　　五.總結(jié)升華3

　　這篇文章用短短的600多個字介紹的是一個世紀，一百多年，這么多的科學成就，如果用詩的語言來概括是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用哲學家的話說是“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代”那么作者是用一句什么話來概括？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）如果是你你會用什么語言來概括？（學生說）

　　結(jié)束：相信在新的世紀里，通過人類的不懈努力，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個新的神話，不斷改善我們的生活。下課

　　板書設計：

　　神話                 現(xiàn)代科學技術

　　發(fā)明發(fā)現(xiàn)             人類

呼風喚雨的世紀教學設計 篇9

　　主題：科學的力量——呼風喚雨

　　步驟：在閱讀中感知科學呼風喚雨的神奇力量；

　　從生活體驗中激發(fā)愛科學的熱情；

　　在美好的憧憬中樹立樂于為科學而奮斗的理想。

　　教學內(nèi)容：《呼風喚雨的世紀》第2課時，初讀課文、生字新詞已在第一課時完成。

　　教學目的：

　　1、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學理念：

　　1. 扎根語文課堂，依據(jù)本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，抓住“呼風喚雨”這個在文中起著提綱挈領的詞，通過自主閱讀、大膽想象、討論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內(nèi)化自己的語言情感，進行筆記、說話、寫作等語言方面的訓練和語文能力的培養(yǎng)。

　　2. 突破時空限制，精心創(chuàng)設情景，引導自主學習。彰顯個性，使學生有自由的發(fā)展空間，突出學生的主體地位，使課堂充滿生命活力。加強學科整合意識，在語文的學習中激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構(gòu)共生。

　　一、觸摸“呼風喚雨”

　　師：（板書：）誰能讀準這個課題?

　　生：（讀課題）

　　師：真能干,把“呼風喚雨”這個詞讀得非常準。下了些工夫吧！

　　生：“呼、風、喚”這幾個字很拗口，我讀了好幾遍，現(xiàn)在讀順口了。

　　師：你這種方法好哇，我們大家都來練練。

　　生：（自由練讀，齊讀。）

　　師：在你們的印象中誰能呼風喚雨？他們都靠什么來呼風喚雨?

　　生：神仙、道士，他們一作法，就會刮風下雨。

　　生：海龍王也有超人的法力，能呼風喚雨。

　　師：同學們說的是古代傳說中的呼風喚雨的事，（課件出示文章第1自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”）一個呼風喚雨的世紀應該是一個什么樣的世紀呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文感受感受。

　　生：（用自己喜歡的方式自由讀文，思考并初步感受“呼風喚雨”。）

　　[設計意圖：自然質(zhì)樸的直入課題，有的放矢的研讀易錯字音，把語言文字的訓練落到了實處，巧妙的引出重點詞，為后文的學習作鋪墊。]

　　師：20世紀是誰來呼風喚雨呢？

　　生（齊）：是人類。

　　師：人類靠什么呼風喚雨呢？

　　生（齊）：靠的是現(xiàn)代科學技術。

　　師：在課文第二自然段中找出這兩個問句，像這種自問自答的句子叫——

　　生：設問句（批注）。

　　師：你們來問，我來答，聽聽我答出了什么語氣。

　　生：是誰來呼風喚雨呢？

　　師：當然是人類。（自豪的）

　　生：靠什么呼風喚雨呢？

　　師：靠的是現(xiàn)代科學技術。（驕傲的）

　　師：從我語氣中你聽出了什么？

　　生：自豪、驕傲。

　　師：你能比我更驕傲，更自豪地把這句話讀一讀嗎？試試。

　　（師生有感情地合作讀第二自然段的設問句部分。）

　　[設計意圖：由設問句自然過渡到第二段的學習，在師生合作讀文中掌握設問句的語氣和用法，培養(yǎng)讀書批注的習慣。]

　　師：具體地說，人類是怎樣利用科學技術來呼風喚雨的呢？

　　生：人類利用科學技術獲得了許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來呼風喚雨。

　　（課件出示辨析例句：

　　“發(fā)現(xiàn)   發(fā)明  

　　魯班（   ）茅草的葉子上有許多小齒，可以輕易劃破人的手，就模仿茅草的葉子（   ）了鋸。”）

　　師：會選嗎？

　　生填詞辨析。

　　師：“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”的意思相同嗎？

　　生（思考）： “發(fā)現(xiàn)”指的是本來存在的事物被人們找到，“發(fā)明”指的是以前沒有的事物被人們創(chuàng)造出來了。

　　[設計意圖：討論區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語言環(huán)境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；]

　　二、感受“呼風喚雨”

　　師：快速瀏覽全文，找出文中哪些地方寫的是人類的發(fā)現(xiàn)，哪些是人類的發(fā)明，用“——”勾畫出來。

　　生：“人類登上月球 , 潛入深海 , 洞察百億光年外的天體 , 探索原子核世界的奧秘”這些是人類的發(fā)現(xiàn)； “20 世紀 , 電視 、程控電話 、因特網(wǎng)以及民航飛機 、 高速火車 、 遠洋船舶等 ”是人類的發(fā)明。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這段話中哪些詞用得好，用喜歡的符號做上記號。

　　生：我喜歡“登上、潛入、洞察、探索”這幾個詞，感覺特別整齊，好讀。

　　生：我覺得“登上”一詞用得特別好，感覺到月球上就像上臺階一樣容易。

　　生：我覺得“潛入”用得好，把人類在深海里的輕松自如寫得活靈活現(xiàn)。

　　師：“洞察”可以換成“觀察”嗎？

　　生：不行，“洞察”是觀察得很清楚，人類連百億光年外的天體都能洞察，足見人類的力量大。

　　師：真是會思考的孩子，讀書就是要這樣一邊讀一邊想，才會有收獲和發(fā)現(xiàn)，以后我們在作文時也要注意煉詞煉句。接下來讓我們把這幾個詞規(guī)范地書寫在積累本上，看誰寫得最漂亮。

　　生書寫詞語。

　　[設計意圖：有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養(yǎng)讀、思、悟、批注勾畫的讀書習慣，從文中學習遣詞造句的方法，積累語言和寫字訓練巧妙地結(jié)合在一起。]

　　師：女生美滋滋地朗讀“人類登上月球……地球村”，男生邊聽邊想：哪些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明是你聽說過、見過、使用過的？還有哪些是你不了解的？提出來和同學交流交流。

　　女生讀文，男生聽、思、批注。

　　師：看看吧，這就是二十世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。（播放20世紀科學技術成就的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的視頻。）

　　師：讀了這段文字，看了這段影片，你有何感想呢？把你想到的和身邊感受到的在小組內(nèi)交流交流。

　　生討論交流。

　　生：我們天天都能看電視，我最喜歡“探索與發(fā)現(xiàn)”這個節(jié)目。

　　生：我喜歡“動物世界”，我從中了解了許多鮮為人知的動物趣事。

　　生：我喜歡上網(wǎng)，我可以在網(wǎng)上和媽媽聊天。

　　生：我一愛在網(wǎng)上下象棋，那里高手可多了。

　　生：我坐輕軌火車，據(jù)說時速可達到500公里以上。

　　生：什么是原子核？

　　生：原子核是原子的中心部分，由質(zhì)子和中子構(gòu)成。

　　生：我知道前不久我國的“嫦娥一號”衛(wèi)星成功發(fā)射，現(xiàn)在已經(jīng)正常工作了！

　　師：是啊，老師這兒正好帶來了昨天“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。（課件出示“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。）

　　生：哇！真了不起啊！（由衷地感嘆）

　　生：20世紀的科學技術發(fā)展得太快了！

　　生：我覺得現(xiàn)在人們的生活真是太舒適、太方便了！

　　……

　　[設計意圖：抓住重點句閱讀文本——直觀形象的視頻資料——學生討論交流，在生生互動中深刻的感受到20世紀的科學技術發(fā)展之迅猛。]

　　師：20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明僅僅是這些嗎？你還知道20世紀有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，把收集到的資料用“20世紀………”的句式說給同學聽聽，說話時注意用上準確的詞語。

　　生：20世紀，人類發(fā)明了電風扇、空調(diào)、烤火爐、把春天搬回了家。

　　生：20世紀，人類發(fā)明了洗衣機，使母親不再那么勞累！

　　生：20世紀，人類發(fā)現(xiàn)了青霉素，使人類遠離了疾病的折磨。

　　生：20世紀，手機走進了千家萬戶，人類的生活從此更加精彩。

　　[設計意圖：課前收集的資料和模擬優(yōu)美范句說話相結(jié)合，不僅拓展了學生的知識，還潛移默化的培養(yǎng)了學生使用語言的能力。]

　　師：是啊，面對這樣輝煌的成就 , 這樣巨大的改變 , 你的心情怎樣呢？請讓我們把這種心情讀出來吧！

　　生齊讀：“20世紀……也在改變著人類的物質(zhì)文化生活。” （高興 、激動、自豪 、幸福地）

　　師：20世紀科學技術獲得的成就說也說不完，作者不可能一一例舉，只選取其中有代表性的進行說明，這種方法叫做“舉例說明”。（板書）

　　生在書上批注。

　　[設計意圖：水到渠成地點滲透了說明方法，使剛接觸到說明文的學生容易理解，達到了課標中的“閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。”的教學要求。]

　　三、夢想“呼風喚雨”

　　師：在那上百萬年的漫長的歲月里，我們的祖先是怎么熬過來的呢？用自己喜歡的方式讀第三段，找出具體說明人類在20世紀以前，在科技不發(fā)達時的生活情況的語句，用“～～～”勾畫出來。

　　學生閱讀勾畫。

　　生：那時候沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：讀了這句話，你感受到人類過去的生活過得怎樣？

　　生：非常艱難。

　　師：你能把這種艱難讀出來嗎？試試吧。其余同學閉上眼睛想畫面，你也許能看到些什么呢！

　　生讀文想畫面。

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？誰來說一說。

　　生：那時沒有電燈，我仿佛看到了他們生活在無邊的黑暗中。

　　生：那時沒有電扇、電視，人的生活很貧窮。

　　生：我仿佛看到了《鋤禾》中描繪的景象：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

　　……

　　師：想了解古人是怎么生活的嗎？我特別有幸乘坐著時空返回機回到了古代，實地考察了古人的生活，現(xiàn)在，我就來當古人，你們來當小記者，把你想知道的問題提出來吧！

　　生：尊敬的古人，請問你們吃些什么啊？（好奇的，紛紛舉手）

　　師：吃的嗎，連白米飯也不能常吃到。那時候沒有打米機，只能人工用碓舂米，一個大勞動力一天也不過舂百十斤米。

　　生：太難了！現(xiàn)在用打米機十多分鐘就能打上百斤米。（同情的）

　　生：那時沒有電燈，請問你們用什么來照明呢？

　　師：用菜油燈，在碟子中放一莖燈草，點燃了照明。它的光十分微弱，還只有有錢人家才能照菜油燈，一般百姓只能借月光或摸黑。

　　生：囊螢夜讀中的車胤還用螢火蟲來照明呢！（舉手補充）

　　生：那時候沒有汽車、火車，你們出遠門怎么辦？

　　師：騎馬，坐轎，乘船就算是最好的了。請問記者先生，現(xiàn)在你們從榮昌去重慶來回得多長時間？

　　生：3個小時就足夠了。

　　師：這么快呀！我爺爺年青時販運貨物到重慶，來回得10天左右。

　　生：啊！（不約而同地驚嘆。）

　　……

　　師：我們在那個科學技術不發(fā)達社會里，一切只能順從自然，日出而作，日落而息。可我們也有美好的愿望，我多想擁有一雙千里眼，看到遠方的景象啊，親愛的記者先生，你們能幫我實現(xiàn)夢想嗎？

　　生：天文望遠鏡可以看到遙遠的星球。（發(fā)言十分踴躍）

　　生：還可以用衛(wèi)星掃描。

　　……

　　師：我多想有一對順風耳，聽到遠方的聲音。

　　生：使用電話和手機，你可以和遠在異國他鄉(xiāng)的朋友對話。

　　生：還可以用語音聊天，不花一分錢的喲，想聊多久就聊多久。

　　……

　　師：我多想變成一個騰云駕霧的神仙，在一瞬間到達遙遠的地方啊！

　　生：你可以坐汽車、火車、飛機。

　　生：宇宙飛船更快！超爽，真正的騰云駕霧的感覺！

　　……

　　師：真沒想到啊，以前人們總認為這美好的想法就象夢一樣遙不可及，只能是幻想而已，我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們那么多幻想——

　　生齊：紛紛變成了現(xiàn)實。

　　師：“誰也沒有料到”用前文的一個詞來說是——

　　生齊：出乎意料。

　　師：真是太出乎意料了，愚公移山能實現(xiàn)嗎？

　　生：能，挖土機可以來幫忙。（自豪的）

　　師：修萬里長城還要征集十萬民工嗎？

　　生：不用了，我們有起重機和塔吊，比巨人和大力士還厲害呢！

　　[設計意圖：創(chuàng)設“采訪古人”這一情景，返回時空，以突破學生因時代差異了解古人生活艱難這一難點；在師生互動, 生生互動中感受科學成就之大。]

　　師：20世紀的成就，用一句詩來形容它就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（課件展示詩句意境。）

　　師：這句詩出自唐朝著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容紛紛大雪好似梨花開放。這樣的雪景真美啊！如果用詩人寫的雪景來比喻 20 世紀的科學成就 , 那這個成就是怎樣的？

　　生：太大了！

　　師：能將這種“大”和“快”讀出來嗎？男女生來比一比吧。

　　（生賽讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。突出“忽如一夜”“千樹萬樹”）

　　師：是啊，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多么了不起的科學技術,多么偉大的世紀!

　　師：祖先的幻想 , 今天的現(xiàn)實！多么強烈的對比呀！你感受到了嗎？其實 , 對比是一種很好的說明方法 。

　　師：你們再讀讀整段話 , 看誰能把這種強烈的對比讀出來。

　　生練讀 , 再指名讀書（略）。

　　師：美好的愿望能在 20 世紀一百年中紛紛變成現(xiàn)實 , 我們又怎能不說——

　　生：20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：課文第三自然段寫20世紀以前，人類依賴自然的農(nóng)耕社會是否與課文內(nèi)容無關，可以省去？為什么？

　　生（思考）：文章第三自然段說明古人生活之艱難，第四自然段說明了今人生活之舒適，古今社會形成鮮明的對比，使我們更感受到20世紀是多么了不起。

　　師：請男生讀第三自然段，女生讀第四自然段，讀出祖先的期盼和今天的自豪。

　　生讀文體會。（略）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有 , 這兩段話用什么方法在告訴我們 20 世紀的成就？

　　生：舉例 、對比。

　　師：有什么好處嗎？

　　生：更加直觀 , 了解更清楚。

　　[設計意圖：在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大，發(fā)現(xiàn)說明方法。]

　　四、超越“呼風喚雨”

　　師：回顧過去，人類歷史已經(jīng)有——

　　生:上百萬年了

　　師：20世紀僅僅只有——

　　生:100年。

　　師：人類社會的生活已經(jīng)有了翻天覆地的變化，這輝煌的成就、巨大的改變?nèi)��?/p>

　　生齊:——科學技術。

　　師：所以，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭、羅素說——

　　生齊:歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　師：生在這樣的時代，是生逢其時。我們真是太幸運、太幸福了，讓我們來齊讀文章的最后一個自然段，把我們的驕傲和自豪讀出來吧！

　　生齊聲有感情朗讀課文第5自然段（略）。

　　[設計意圖：在飽含感情的朗讀中以讀代講體會文本，升華了感情。]

　　師：我們得謝謝那些敢于大膽想象的古人，更要感謝那些無數(shù)在科學領域無私奉獻，默默工作的科學家們。是他們創(chuàng)造了這個奇跡——

　　生：呼風喚雨的世紀（齊讀課題）

　　師：只有敢想敢做，才能創(chuàng)造出奇跡，我們的生活才會越來越美好！孩子們，展開你想象的翅膀，你還想利用科學技術來實現(xiàn)些什么夢想呢？

　　（學生的話匣子打開了，發(fā)言十分踴躍。）

　　生：我想發(fā)明一種治療近視眼的藥水，現(xiàn)在的小朋友患近視的特別多，我要讓他們的眼睛重新明亮起來。

　　師：你的夢想也是我的夢想，我就覺得戴眼鏡特別不舒服呢！

　　生：我覺得現(xiàn)在的樓房特別占地特別多，我應該造一種可以移動的房子，就像汽車一樣，想到哪里就到哪里，這種房子價格便宜，冬暖夏涼，舒適極了。

　　師：真是一種大膽的想象，祝你成功！

　　生：我想像鳥一樣在天空自由飛翔，想飛哪兒就飛哪兒。

　　……

　　師：孩子們，今天的夢想就是明天的現(xiàn)實！21世紀就掌握在我們手中，我們將來要為科學技術的發(fā)展貢獻力量，把21世紀變成神通廣大的世紀！這就是老師最想對你們說的話。

　　[設計意圖：鼓勵學生放飛自己的夢想，大膽想象，激發(fā)起用科學創(chuàng)造奇跡的熱情，堅定為科學而努力奮斗的決心。]

　　作業(yè)設計：大膽想象21世紀科學技術將給人類的生活帶來哪些變化，自擬題目寫一段話或一篇文章。

　　參考題目：暢想21世紀              神通廣大的21世紀

　　21世紀，我要……        21世紀的一天

　　附板書設計:

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀

　　科學技術            舉例

　　幻想 →  現(xiàn)實       對比

呼風喚雨的世紀教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現(xiàn)代的新科技和取得的新成就。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情景導入：

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容

　　默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。

　　1、學習第四自然段

　　a指名說說自己畫出的句子。

　　b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）

　　c大家發(fā)現(xiàn)沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？

　　d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。

　　齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段

　　a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”）現(xiàn)在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現(xiàn)實嗎？

　　b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。

　　c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師范讀。

　　過渡：20世紀的科學技術實現(xiàn)了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段

　　a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給我們帶來的。（板書：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）

　　b在課文中仔細找一找，哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？ “發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有區(qū)別嗎？試著用兩個詞各說一句話。

　　發(fā)現(xiàn)和發(fā)明：“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質(zhì)的變化。

　　c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。

　　過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　4、學習第五自然段

　　a正如英國的數(shù)學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。

　　b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣？

　　三、拓展運用

　　展望未來，你還希望科學技術為我們創(chuàng)造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？

　　四、總結(jié)

　　正是這些發(fā)明和創(chuàng)新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。

　　五、板書設計

呼風喚雨的世紀教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、認讀生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯(lián)系自己的生活實際談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學準備：幻燈圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、感受變化，導入新課。

　　1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）

　　2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）

　　3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）

　　二、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

　　1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結(jié)合已經(jīng)的知識理解“呼風喚雨”這個詞語

　　2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質(zhì)疑）

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。

　　2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）

　　四、朗讀理解，交流感悟。

　　1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

　　2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　3、師：讀了這一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它們？你能舉個例子說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別嗎？

　　4、師：正是因為有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

　　5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

　　（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯(lián)系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。

　　①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）

　　②引導學生說話，練習學生已有知識經(jīng)驗讓學生理解感悟。師：這同樣一個精神文化與物質(zhì)同樣富有的世紀，你還能舉幾個例子嗎？

　　③回歸課題，激發(fā)情感。師：面對每一天都在發(fā)生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。

　　④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

　　（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發(fā)達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農(nóng)耕社會，農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

　　①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到?jīng)]有科學技術的世界是怎樣的無奈。

　　②師：在那樣無奈的現(xiàn)實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現(xiàn)了愿望？“千里眼”就是現(xiàn)在的什么？“順風耳”又是現(xiàn)在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

　　（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現(xiàn)，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）

　　①師：誰知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

　　②師：幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現(xiàn)。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

　　（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現(xiàn)代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網(wǎng)站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創(chuàng)造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現(xiàn)了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創(chuàng)造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）

　　五、延伸拓展、關注科學。

　　1、師“回顧已經(jīng)過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經(jīng)歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）

　　2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們?nèi)祟悺：煤脤W習，掌握過硬的科學文化，你們也會創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。

　　3、師：我還有一個小小的作業(yè)，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發(fā)展的最新動態(tài)。

　　板書設計：

　　29  呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

呼風喚雨的世紀教學設計 篇12

　　【設計思路】

　　第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；談出初步的閱讀感受，結(jié)合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

　　第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發(fā)展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯(lián)系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時結(jié)合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經(jīng)成為了現(xiàn)實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”之間的關系，認識到科技造福于人類的現(xiàn)實意義。最后，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學技術的發(fā)展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。

　　【教學設計】

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　教學重、難點

　　1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備

　　1、查找相關資料。    2、教學課件。

　　教學時間    二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元導讀，梳理要點。

　　1、閱讀“單元導讀”。

　　2、明確本單元的學習要點。

　　二、談話交流，激發(fā)興趣。

　　1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化？

　　2、引入新課的學習，板書課題。

　　三、檢查預習，解析題目。

　　1、檢查讀書情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）評價朗讀。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　（1）出示生字：指名讀生字。

　　（2）全班交流。

　　3、檢查詞語理解情況。

　　（1）出示詞語：指名讀詞語。

　　（2）交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。

　　4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。

　　（1）“呼風喚雨”是什么意思？

　　（2）如何理解題目的意思？

　　四、交流資料，了解作者。

　　（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。

　　（2）教師總結(jié)。

　　五、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。

　　5、自由朗讀自己喜歡的段落。

　　六、總結(jié)。

　　通過學習，我們了解了課文內(nèi)容，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)查閱相關資料。

　　2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　2、學生談收獲。

　　3、引入對新課的學習。

　　（設計意圖：通過談上節(jié)課的學習收獲，對學習內(nèi)容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節(jié)課的學習奠定初步的基礎。）

　　二、提出學習要求。

　　請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批注，也可以和其他同學討論討論。

　　（設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內(nèi)容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）

　　三、學生自學，教師巡視指導。

　　（設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之后，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收獲，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）

　　四、匯報交流，教師相機指導。

　　學習課文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

　　（1）讀到這句話，你都想到了什么？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣？

　　（4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。

　　（5）誰還能舉出科技成就方面的例子？

　　（6）20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）

　　2、句子：

　　“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。”

　　（1）聯(lián)系自己的生活實際談談感受。

　　（2）課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。

　　a、以前是農(nóng)耕社會，依賴自然；現(xiàn)在，人類利用科技改善自己的生活。

　　（課件出示農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的圖片對比）

　　b、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現(xiàn)在這些事物都有了。

　　c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中；現(xiàn)在，很多愿望都實現(xiàn)了。

　　（課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比）

　　（5）指導朗讀。

　　（設計意圖：這組句子展現(xiàn)了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導學生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）

　　3、句子：

　　“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點？

　　（4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。

　　（5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號，你想加上什么？

　　（6）再讀詩句，加深體會。

　　（設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。）

　　4、學習寫法。

　　課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的？

　　（設計意圖：讓學生對兩段的內(nèi)容進行簡單的回顧，并初步學習到課文的一些方法。）

　　5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。

　　（設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）

　　五、學習課文第二自然段。

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　2、學生談，教師板書。

　　3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。

　　（1）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？

　　課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

　　本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？

　　（2）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系？

　　4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。

　　（設計意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）

　　六、學習課文最后一段。

　　1、英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

　　2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？

　　3、學生暢想。

　　（設計意圖：學習了課文之后，學生對科學技術產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進學生的學習感受，激發(fā)其熱愛科學、探索科學的興趣。）

　　六、總結(jié)。

　　1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什么收獲？

　　2、教師總結(jié)：

　　課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使得人類的生活大大改觀。然后作者用農(nóng)耕社會和20世紀做以對比并舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現(xiàn)了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來的時間里，科學還將繼續(xù)改善我們的生活。

　　3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。

　　4、再讀課文第一句話。你想怎么讀？

　　（設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，引導學生談出自己的學習收獲，理清思路，回顧課文的內(nèi)容，感受文章的特點。通過教師的總結(jié)和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗并和大家分享。）

　　七、布置作業(yè)。

　　課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　（設計意圖：這項作業(yè)是課后“小練筆”提出的要求，也是學生總結(jié)學習收獲的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助于學生能力的提高。）

　　板書設計：

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　科學    →   發(fā)現(xiàn)、發(fā)明

　　↖        ↙

　　人類

呼風喚雨的世紀教學設計 篇13

　　【教材內(nèi)容】人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。

　　【設計理念】

　　科技說明文沒有引人入勝的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閱讀，質(zhì)疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構(gòu)共生。

　　【教學目標】

　　1.認識5個生子，會寫12個詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】了解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學過程】

　　一、抓重點詞語，直接導入

　　說說“呼風喚雨”是什么意思？（學生回答）

　　師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。

　　（設計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起著提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結(jié)束。從遠古時代人類利用現(xiàn)代科學技術做出那么多的創(chuàng)造發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。

　　二、讀好課文，整體把握語文之本

　　1.通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子。采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　2.集中練讀，感覺哪里難就重點突擊

　　3.展示讀書，學生互評。

　　（設計意圖）通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能正確到位，并且讓學生了解把握課文的主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。

　　三、構(gòu)建有效對比，深入學習課文

　　（一）百萬年來一成不變的生活。

　　1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（      ）沒有（      ）沒有（     ）沒有（        ）也沒有（        ）。

　　2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

　　3.每個學習小組推選一名代表進行交流。

　　4.師小結(jié)：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。

　　（設計意圖）這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農(nóng)耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。

　　（二）寄托人類夢想的美好愿望

　　1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創(chuàng)造了一些怎樣的神話，以及神話人物。

　　2.學生交流。

　　（設計意圖）這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。

　　(三)體會20世紀翻天覆地的變化

　　1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。

　　3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，體會“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發(fā)展超過了人類上百萬年的總和。

　　（設計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農(nóng)耕生活到人類利用科學技術實現(xiàn)的現(xiàn)代生活，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，讓學生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　（三）布置作業(yè)，拓展文本

　　1.查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明和發(fā)展，并與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將資料進行整理，制成手抄報。

　　2.盡可能多的訪談調(diào)查更多的人，了解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。

　　（設計意圖）這兩個作業(yè)的布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。

呼風喚雨的世紀教學設計 篇14

　　【設計理念】

　　語文課堂是搭建學生與文本,與編者,與作者,與教師之間相互對話的平臺,本課的設計立足文本,從品詞析句中理解文章的語言藝術,使學生在語文課堂上能夠發(fā)展語言,理解語言,感悟語言,從而使課堂教學回歸語文教學的本色.

　　【教材理解】

　　文章主要介紹了在上百萬年的歷史中,人類的生活狀況和20世紀以來科技的飛速發(fā)展以及科技發(fā)展給人類的生活所帶來的巨大變化.文章運用設問,引用等表達方式增強的文章語言表達的生動性,學生學習這片文章,能夠在感受科技發(fā)展的迅速以及給人們生活帶來的巨大變化的同時體會文章語言表達的生動性,并且學習作者表達的方法和技巧.

　　【教學目標】

　　1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際,談談科學發(fā)展變化所帶來的感受.

　　3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.

　　4,通過有感情地朗讀課文,激發(fā)對科學的熱愛,并且從小樹立起學好科學文化知識的意識.

　　教學重點:通過理解重點詞句:"呼風喚雨","忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的含義,體會科技發(fā)展所帶來的巨大變化,聯(lián)系生活世紀,說說科技發(fā)展變化所產(chǎn)生的感受.

　　教學難點:體會作者表達的藝術,學習作者運用學習運用設問,引用等表達的方法

　　【課時安排】2課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課時目標:

　　1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際,談談科學發(fā)展變化所帶來的感受.

　　3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.

　　教學過程

　　一,媒體激趣,聚焦"科技"

　　1,播放視頻:奧運會開幕式火炬點火片段,"神州七號"發(fā)射片段.讓學生自由說說感受.

　　2,師:是呀,真是太厲害了,太神奇了!這一切都得意于偉大的科學技術,這一切都科技呼風喚雨的結(jié)果.今天就讓我們一切走進《呼風喚雨的世紀》.齊讀課題.

　　二,初讀識字,感知大意

　　1,自由朗讀課文,把課文讀通順,遇到之間喜歡的詞句或難理解詞句輕輕做上記號.

　　2,小組合作學習生字詞.

　　3,出示新詞,加強鞏固.

　　4,再次默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容

　　三,品詞析句,激喜歡之意

　　1,誰能說說,你喜歡文中的哪些詞語或句子或者文中哪些詞句讓你覺得難以理解

　　(1)理解"呼風喚雨":讓學生先相互說說詞語的意思,再聯(lián)系課文理解.

　　出示句子:

　　誰來呼風喚雨呢 當然是人類;靠什么呼風喚雨呢 靠的是現(xiàn)代科學技術.

　　指名學生朗讀句子,通過以讀帶講來理解:呼風喚雨在課文中的意思是科學技術的用處之大,本領之強.學習作者運用設問加強語氣的表達方法.

　　(2)理解句子:人們只能在神話故事中用"千里眼","順風耳"和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望.

　　"千里眼","順風耳","騰云駕霧"是什么意思 你能在現(xiàn)代的科學技術中找找他們的影子嗎 讓學生說說現(xiàn)代生活中哪些東西在農(nóng)耕社會可以稱上是"千里眼","順風耳" 哪些東西又具有"騰云駕霧"的本領

　　(3)理解句子:20世紀的成就,真的可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.

　　聯(lián)系詩句來里理解"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的意思,在聯(lián)系上下文來理解,句子在文中中的意思是說明了科學技術發(fā)展之快,體會作者的表達藝術.

　　(4)理解"地球村":

　　什么是的"地球村" 為什么說科技的撒站,日益把人們居住的星球變程聯(lián)系緊密的"地球村"

　　你還能說說生活中一些科技成就方面的例子嗎

　　(5)"歸根到底,是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代."八十多年以后,這段話依然適用.

　　你能說說對這句話的理解嗎 讓學生結(jié)合生活實際,來談談科技發(fā)展所帶來的感受.

　　[設計意圖]這是本課時教學重點,也是教學難點.有人說:"讀書有一種很高的本領,能夠吧一篇文章讀成一句話,再把一句話讀成一個詞."讓學生通過品詞析句,在理解感悟的基礎上,學生對科技發(fā)展迅猛之速的理解便會水到渠成.

　　四,暢談未來,升熱愛之情

　　1,"在新的世紀里,現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡,不斷改善我們的生活."想想看,科技技術還會創(chuàng)造哪些奇跡

　　2,你們現(xiàn)在有什么理想,你想為科學技術的發(fā)展做貢獻嗎

　　現(xiàn)在你就是未來的科學家,你想為人類是會的發(fā)展做哪些努力呢 請大家自由談談吧!

　　師:科學技術的發(fā)展,給我們的生活帶來翻天腹地的變化,但是科技發(fā)展的腳步是永不停步的,讓我們能夠懷著心中的理想,不斷努力,相信在不久的將來,科學技術的發(fā)展史上也會有你們的產(chǎn)品.

　　[設計意圖]讓學生暢所語言,在感受科技變化的同時,樹立起從小學好科學文化會知識,樹立起服務科學的意識和信心.

　　五,作業(yè)設計

　　1,正確流利有感情地朗讀課文,把這句喜歡的句子抄下來.

　　2,收集有關科技發(fā)展的資料,為下節(jié)課的"科技發(fā)展暢談會"做準備.

　　板書設計:

　　科技

　　29,呼風喚雨的世紀

　　幻想

　　千里眼

　　順風耳 現(xiàn)實

　　騰云駕霧

　　忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開

　　(第二課時的教學設想:主要是以交流會的形式開展,讓學生自由說說自己所收集的有關科技發(fā)展資料,并別比一比,看看哪組收集的資料最多,最新,評出班級里的"科技之星",并且教師播放人類航天飛行的視頻,配以解說,激發(fā)起學生熱愛科學的興趣.)

呼風喚雨的世紀教學設計 篇15

　　第二課時教學設計

　　[教學設想]

　　在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權(quán)還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。首先，讓學生質(zhì)疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”，“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20 世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用。總之，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養(yǎng)。

　　[教學目標]

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 。

　　3、掌握寫作方法，能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發(fā)熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　[教材分析]

　　一 復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉（板書 課題） 

　　提問：1、 哪個世紀是呼風喚雨的世紀？

　　2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？

　　（學生回答）

　　二、品讀課文，感悟巨變

　　圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題，展開學習。

　　1、學習第三自然段

　　自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什么？

　　a小組合作討論交流

　　b全班交流

　　（通過交流，使每一個學生都有一次發(fā)表見解的機會，同時也創(chuàng)造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發(fā)展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。）

　　根據(jù)學生交流，師引導：

　　（1）農(nóng)耕社會是什么樣子的？

　　（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，這些愿望現(xiàn)在都實現(xiàn)了嗎？（用書中的句子回答）

　　（3）沒……

　　（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。

　　學習方法：

　　a自讀詩句，了解句意。

　　b練讀，體會情感。

　　c指名讀，范讀，進行朗讀指導。

　　d再次練讀，齊讀，讀出情感。

　　（反復誦讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內(nèi)涵，讀是很有必要的。）

　　回讀第3自然段。提出問題：為什么過去人們只能靠千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”來寄托愿望，生活的如此困苦？生答：沒有科學技術

　　過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發(fā)展。

　　2、學習第4自然段

　　默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。

　　a指名回答，學生歸納

　　（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。）

　　b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。

　　（語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發(fā)展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的好處，激發(fā)同學們的時代自豪感。）

　　帶著自豪感，再讀第4段。提出問題；為什么我們能生活得如此幸福、快樂，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什么在改變著我們的生活呢？生答：科學技術

　　3、學習第5自然段

　　過渡語：英雄所見略同，英國的數(shù)學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。

　　老師這里有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）

　　出示黑板：是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活

　　a生結(jié)合生活實際，自由發(fā)言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨變）

　　b師評價。

　　三 暢想未來，激發(fā)興趣

　　過渡語：世紀的百年歷程，科學猶如在創(chuàng)造著一個一個神話，在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必然繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。它會創(chuàng)造哪些奇跡呢？我們的生活會有怎樣的變化？請大家自由暢談

　　a同桌交流

　　b全班交流

　　師引導：

　　a如此多的夢想怎樣才能實現(xiàn)呢？

　　b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現(xiàn)！

　　（教師的及時引導，能激發(fā)學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。）

　　四 總結(jié)寫法 及時練筆

　　過渡語：讓我們先暫時告別夢想，回到現(xiàn)實。看黑板，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，他用了什么辦法呢？

　　（通過板書，一目了然。對比和舉例子）

　　小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。

　　a秋天的果園 ——————————————————————————，

　　可是到了冬天——————————————————————————。

　　b過去—————————————————————————————，

　　現(xiàn)在—————————————————————————————，

　　未來————————————————————————————。

　　a指名發(fā)言，共同說出寫作方法

　　b師評價，引導

　　（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)。）

　　五 結(jié)束全篇 提出希望

　　a通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　b回去之后，把你的收獲將給父母聽，也請他們說說科技發(fā)展帶來的變化

　　[板書設計]         29 呼風喚雨的世紀

　　過去                現(xiàn)在

　　沒有電燈            登上月球

　　沒有電視            潛入深海

　　沒有收音機          程控電話

　　沒有汽車            ……

呼風喚雨的世紀教學設計 篇16

　　學習目標：

　　1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、讀通課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：cai課件；學生搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

　　執(zhí)教人： 周偉

　　教學過程：

　　一、談話引入、揭題質(zhì)疑

　　1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？

　　師小結(jié)：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。

　　2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。

　　3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？

　　二、自主學習，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？

　　要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。

　　（1）認讀新詞：奇跡（jì）依賴 （lài）  潛（qián）入

　　洞察 適（shì）用幻想哲學家因特網(wǎng)

　　農(nóng)耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料

　　（2）理解“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)”

　　3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）

　　三、研讀課文、理解內(nèi)容

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！

　　1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。”

　　2、科學創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。

　　3、同桌討論后，全班集體交流：

　　句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”

　　理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？

　　b “千里眼”“順風耳”就是指現(xiàn)在的_________________。

　　c   想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實沒有？

　　句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？

　　b   除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變?nèi)祟惿�活�?00個瞬間》，生談感受：你想說點什么？

　　c   辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？

　　d   過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現(xiàn)代社會空運，7個時辰都不需要。② 匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）

　　e對比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。

　　f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。

　　4、 現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？

　　a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。

　　b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？

　　四、小結(jié)收獲、暢談未來

　　1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

　　五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　科學 (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)

　　幻想-------- 現(xiàn)實　

　　《呼風喚雨的世紀》課后反思：

　　新校長要聽輪教課，我本來精心準備了一節(jié)《頤和園》，因為擔心學生的詞匯量跟不上，所以臨時決定換上《呼風喚雨的世紀》。課前的教學設計將學生放的比較開，為了防止出現(xiàn)冷場、零亂的現(xiàn)象，因此分別設計好了學生分別從課文第二自然段和第四自然段入手時，怎樣將學生引入到我設計好的框子里來，“散而不亂”。誰知上課時，學生卻出乎意料地從第三自然段中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”而且找的句子還不全。我一下子怔住了，只好順藤摸瓜，先講第三自然的部分重點段落。可能有些心理壓力太大，也可能是對教材的鉆研力度不夠，余下的部分，我感覺自己完全沒有駕馭學生、駕馭課堂的能力，自己也有些語無倫次了。講到文中重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，我居然腦袋一片空白，沒有引導學生讀一讀，竟然就直接問學生：“你還能說出一些反映變化多和變化快的詞語嘛？”結(jié)果教室里一片沉寂。天哪！上這種大型的展示課，我還是第一次碰到這樣的情況。我只好趕緊讓學生從書中找一找：你從哪些地方感受到了科技變化之多、之快。這才勉強將后面的環(huán)節(jié)聯(lián)系上。

　　一節(jié)課上完了，我卻感到萬分尷尬：新校長第一次聽課，我居然展示了這樣一節(jié)失敗的課！作為一名有十五年教齡的老教師，我對學情的把握居然這樣差！對課堂的應變能力居然這樣差！是鉆研教材的力度不夠？是準備不充分？是對學情不夠了解？課堂教學中如何解決好預定性與生成性的矛盾，如何提高駕馭能力？我深深地思考著并懊悔著……

呼風喚雨的世紀教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　〖第一課時〗

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調(diào)查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，發(fā)散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據(jù)學生回答，教師小結(jié)，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　二、創(chuàng)設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴　讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵　想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶　在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　②　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③　抽生字認讀，開火車組詞。

　　④　指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶　小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質(zhì)疑”的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴　指名讀第1句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現(xiàn)代化科學技術”。

　　⑵　出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現(xiàn)代化科學技術。

　　人類*現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。　

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶　齊讀第二自然段。

　　⑷　為什么說20世紀人類*現(xiàn)代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸　練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　①　愛迪生（　　　　）了電燈。

　　②　地質(zhì)學家在這里（　　　　）了大油田。

　　③　由于下雨，我們（　　　　）了郊游計劃。

　　④　在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（　　　　）。

　　⑹　小結(jié)：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。

　　3、學生結(jié)合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個（　　　　　）的世紀。

　　〖板書設計〗

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀　　改變

　　發(fā)現(xiàn)　　發(fā)明

　　現(xiàn)代科學技術　　人類生活　

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激qing，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現(xiàn)實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調(diào)查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴　昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵　今天的現(xiàn)實（第4自然段）。

　　⑶　明天的暢想（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴　找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵　細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶　討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷　獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸　小組互相交流，補充各自搜集、調(diào)查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵　“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結(jié)合所看電視節(jié)目談認識。

　　⑶　猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷　結(jié)合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

　　⑸　你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的現(xiàn)實”：

　　⑴　書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵　你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

　　⑶　你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的暢想”：

　　⑴　英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵　說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？

　　五、回讀全文，抒發(fā)感受

　　1、為科學技術創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據(jù)自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結(jié)全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業(yè)

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

　　〖板書設計〗

　　登上月球　電視

　　潛入深海　20世紀　程控電話

　　洞察天體　呼風喚雨的世紀　因特網(wǎng)民航飛機

　　探索原子核　高速火車遠洋船舶