呼風喚雨的世紀 教學設計（通用13篇）

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。

　　2、采用查詞典、看圖片、聯系上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。

　　3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現代科學技術的其他發明、發現或者其他改觀。

　　4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發現”和“發明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。

　　教學過程：

　　課前談話：學生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉話說一句歡迎詞。

　　一、理解課題，檢查預習。

　　1、理解“呼風喚雨”。

　　師：請同學們看錄像，看到什么說什么。

　　生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、互聯網、機器人、視頻聊天……

　　師：這些新事物都是20世紀涌現出來的，一個世紀有多少年？

　　生：100年。

　　師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到2000年。

　　師：2種記法都可以。我們現在是什么世紀？

　　生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。

　　生2：讀詞。

　　師：糾正“潛入深海”的“潛”的讀音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）

　　生：齊讀“潛入深海潛。

　　師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)

　　生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。

　　生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。

　　師：有一個詞離我們的生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。

　　生：齊讀詞語。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）

　　師：發現了什么？

　　生：這是設問句，自問自答。

　　師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以后寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。

　　師：請同學讀一讀第二自然段。

　　生1：讀第二自然段。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）

　　師：發現了什么？

　　師：你能圍繞第二自然段提問題嗎？

　　生1：這些發明和發現指的是哪些呢？（板書：發明 發現？）

　　生2：人們的生活為什么會改觀呢？（改觀在哪里？）（板書：改觀？）

　　生3：為什么20世紀的發明發現要比上百萬年的發明發現的綜總和還要多？

　　師：這個問題我們馬上就能回答.

　　生：讀設問句，是20世紀的科學技術。

　　師：我們的問題都集中在發明、發現、改觀這三個關鍵詞。老師還有一個問題，就是書上的冒泡，請學生讀一讀冒泡里的問題？（課件出示）

　　生讀：“發明”和“發現”有什么不同？

　　三、解決問題，感悟寫法。

　　師：“發明”和“發現”有哪些呢？找一找。

　　生：讀第四自然段。（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）

　　師：哪些是“發明”？哪些是“發現”？

　　生：“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”

　　是發現；“電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等”是發明。

　　師：為什么這么分？

　　生：……

　　師：（課件出示詞典里兩個詞的解釋。）

　　生：讀解釋。（發現：利用科學技術，經過探索發現，看到或找到一些前人不了解的事物或規律。發明：創造出來的新事物或新方法。）

　　師：（課件出示兩句例句。）

　　生：選詞填空（發明、發現）。

　　師：同學們都會用這兩個詞了，請男生讀發現的句子，女生讀發明的句子。

　　生：男女生合作讀。

　　師：作者把發明和發現寫出來，有什么特點？

　　生1：舉例子。（板書）

　　生2：并列句式。

　　師：齊讀句子，把動詞加重，體會到什么？

　　生：齊讀句子。

　　師：作者用詞的精妙，讀起來朗朗上口。（板書：精妙）

　　生：齊讀這句話。

　　師：除了課文上介紹的發明發現，20世紀還有其他的發明和發現嗎？

　　生1：電腦。

　　生2：空調。

　　生3：霓虹燈。

　　生4：試管嬰兒。

　　生：……

　　師：同學們搜集的可真多，老師也在課外搜集了一些，請同學們讀一讀。

　　課件出示：20世紀的發現：放射線、維生素、青霉素、激光、dna、太陽風……

　　20世紀的發明：計算機、核武器、人造衛星、空調、洗衣機、霓虹燈、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……

　　師：讀都要讀這么久，那么是不是讀完這些20世紀的發現和發明就完了嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么？

　　生：省略號。

　　師：請同學們仿照課文說一說一兩種20世紀的發現和發明。

　　生：達不到要求。

　　師：課件出示詞語幫助同學說。（普及、制造、發射、使用、開啟、欣賞）

　　生1：20世紀，人們發明了電腦，開啟電電子、腦，就可以欣賞到音樂。

　　生2、3、4：……

　　師：那么在古時候是怎樣的呢？有對比才更能體現20世紀的改觀，也就是同學之前提到的問題。請同學們讀3、4自然段。

　　生：自讀。

　　師：古時候人們依賴神仙，要是老天爺不高興了，人們就只能餓肚子甚至流離失所。

　　師生合作讀：那是沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：僅僅沒有這幾樣東西嗎？

　　生：不是的。

　　師：學著作者的樣子說一說。

　　生1：那時沒有電影，沒有電腦，沒有空調，也沒有數字電視。（建議把空調改成數字音樂，這樣都是視聽娛樂方面的）

　　生2：……師：引讀下一句：當時人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙——

　　生：來寄托自己的美好愿望。

　　師：說說，神仙就是現在的人們。

　　生1：“千里眼”就是現在的雷達、可視電話。

　　生2：“順風耳”就是現在的電話。

　　生3：騰云駕霧的神仙就是現在的飛機。

　　師：這真是——

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　師：讀了這句詩，你有什么體會？

　　生：我從“忽如”知道了20世紀的變化快、多。

　　……

　　師：20世紀的變化（大），內容（多），速度（快）。

　　生：對比著讀古今這兩段話。

　　師：作者用了什么方法？

　　生：作比較。

　　師：把古今變化作比較，更加突出20世紀的變化大。

　　四、舉一反三，暢寫體驗。

　　師：請同學們再看錄像。師引語：過去人們有嫦娥奔月、吳剛伐桂等故事，閑雜人們發現了月球。過去人們希望怎么樣，所以現在人們發明或發現了什么呢？靜靜地想。

　　生：仿“作比較”的表達方法寫寫過去人們希望怎樣，20世紀人們發明或發現了什么呢？交流。

　　師：課堂上同學們提出的問題都解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：還產生哪些新的問題呢？

　　生：……

　　師：這些問題我們在以后的學習中再陸續解決。下課。

　　板書：

　　呼風喚雨的世紀 ？

　　qián        發明？            用詞精妙

　　潛          發現？            舉例子

　　改觀？  ？        作比較

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：自主學習，合作學習，探究學習

　　第一課時

　　教學目標：

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。

　　2、從這節課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。

　　3、釋題

　　師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？

　　生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。

　　（注：利用工具書理解詞意，再引導學生選擇詞語在課題中的正確解釋，使學生能夠恰當運用詞語。）

　　4、匯報搜集資料，介紹作者。

　　二、提出問題

　　1、自主學習，合作學習

　　自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。

　　（注：落實雙基，指導學生有目的、有方法讀書）

　　2、檢查學習情況

　　出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。

　　3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。

　　4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　要求：

　　（1）找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。

　　（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。

　　（注：教師為引導學生深入理解課文設計把握全篇的大問題，牽引學生有目的地學習；具體要求為學生品讀、感悟、積累語言把握方向，培養學生的問題意識，增強教學的針對性設計的。）

　　生按要求自主學習，小組交流學習成果。

　　三、整合問題（梳理問題）

　　師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？

　　生：匯報

　　預設問題：

　　1、“發現”與“發明”有什么區別呢？

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙，來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？

　　3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？

　　師：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。

　　現在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　四、解決問題

　　1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報出具體事例。

　　師：請結合有關語句談談自己的理解。

　　（注：師相機引導學生抓住關鍵詞句品讀、理解科學技術變化之快之多。）

　　師：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’”？

　　生：匯報，朗讀這段話。

　　師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？

　　生：匯報，說說感受。

　　師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

　　小結：生活在這樣現代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）

　　第二課時

　　一、導入

　　引讀：通過上節課的學習，我們知道是科學改變了我們的生活，繼續學習，回顧思考題。

　　二、解決問題

　　1、學習第3自然段

　　⑴師：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報

　　①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。

　　師：“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”什么意思？為什么用它們來寄托美好的愿望？

　　②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：詩句的字面意思是什么？原詩中指什么？作者引用想表達什么意思？

　　③把這種感情讀出來

　　④拓展練習。練習用“在農耕社會，沒有……沒有……沒有……也沒有……”句式說一句話。

　　2、學習第2段

　　⑴師引讀

　　⑵出示“發現”和“發明”有什么區別呢？

　　師：課文的例子中哪些是發現？哪些是發明？

　　師：看到人類創造的這么多的神話，你想說什么？

　　⑶帶著你的感受讀一讀。

　　⑷師小結：20世紀，人類利用現代科學技術獲得的發現和發明，使人類生活大大改觀，我們不能不說，生接：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第5自然段。

　　英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素這樣說：（略）。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的愿望和暢想呢？

　　學生自由匯報。

　　三、歸納概括

　　快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫法上與我們以前學過的幾組課文有什么不同？課文運用了哪些說明方法，有什么好處？

　　（注：在歸納概括這一環節中，培養學生從課文寫法上來總結，以便學以致用。）

　　五、生成創新

　　1、課文學完了，你還有什么不懂的問題？

　　2、任選其中一個內容，寫一段話。

　　⑴如果你是古代王公貴族，穿越時空來到現在，看到現在的科技成就，你會說些什么？

　　⑵暢想一下21世紀或未來世紀，科學技術還能創造哪些奇跡？我們的生活還將發生哪些變化？

　　六、作業

　　今天老師向大家推薦的書目是路甬祥的《科學改變人類生活的100個瞬間》。

　　回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　結束語：

　　課文的疑問解決了，科學仍然需要我們不斷探索。20世紀人類運用科學技術發現發明，創造了一個有一個神話，是人類生活大大改觀。那么作為21世紀的我們應該……，更好的運用現代科學技術繼續發現發明，創造更加美好的明天。

　　板書設計：

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀       科學     →      發現、發明

　　人類               

　　說明文：舉例子、作比較、引用

　　《呼風喚雨的世紀》教學設計（書香教案）

　　——義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊

　　十小  劉海杰

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：自主學習，合作學習，探究學習

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。

　　2、從這節課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。

　　3、釋題

　　師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？

　　生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。

　　4、匯報搜集資料，介紹作者。

　　二、提出問題

　　1、自主學習，合作學習

　　自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。

　　2、檢查學習情況

　　出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。

　　3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。

　　4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　要求：

　　⑴找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。

　　（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。

　　生按要求自主學習，小組交流學習成果。

　　三、整合問題（梳理問題）

　　師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？

　　生：匯報

　　預設問題：

　　1、“發現”與“發明”有什么區別呢？

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？

　　3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？

　　師梳理問題：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。

　　現在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　四、解決問題

　　1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：匯報出具體事例。

　　師：請結合有關語句談談自己的理解。

　　師追問：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’”？

　　生：匯報，朗讀這段話。

　　師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？

　　生：匯報，說說感受。

　　師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

　　小結：生活在這樣現代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。

　　2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。

　　[教學預設]

　　一、課前談話，激發期待

　　1、初次見面給大家帶來了一份禮物！

　　（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）

　　2、老師摘錄了書中的一些瞬間。

　　（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）

　　3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？

　　二、揭示課題，質疑問難

　　1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？

　　（教師板書課題）

　　2、學生讀題。

　　3、讀了課題后你有什么問題嗎？

　　（教師梳理問題）

　　三、初讀課文，初知大意

　　1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。

　　2、學生讀課文。

　　3、字詞學習。

　　（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。

　　（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。

　　（3）個別檢查。

　　（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？

　　（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯系生活理解）

　　（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子

　　（出示難讀的句子。）

　　四、再讀課文，思考問題

　　1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？

　　（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）

　　（1）讀句子

　　（2）“呼風喚雨”是什么意思？

　　a自由說

　　b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯系課文選擇。

　　（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。

　　五、品讀課文，感悟巨變

　　1、根據學生交流，教師出示語段一。

　　語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

　　（1）讀句子

　　（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）

　　a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。

　　b幻想是什么意思？或找個近意詞

　　（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）

　　a學生交流，讀文中句子

　　b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？

　　導入語段二。

　　2、根據學生交流引出語段二

　　語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　（1）讀句子

　　（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？

　　教師板書：7000000

　　（3）引讀

　　一百萬年過去了，人類生活在……

　　三百萬年過去了，人類還生活在……

　　七百萬年過去了，人類依然生活在……

　　（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）

　　a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？

　　（板書：現在，現實）

　　b導出語段三

　　3、根據回答，出示語段三

　　語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發現，哪些是發明？

　　（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　a引導學生發現動賓結構。先讓學生發現，再提示

　　b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞

　　c請學生仿。有困難就提示練習

　　（3）這么多的發現與發明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：

　　（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。

　　（                                                                         ）

　　a讓學生選擇一種發明，進行練習仿寫教師的例句。

　　b生師交流

　　c教師相機小結，解釋“地球村”

　　（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。

　　4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？

　　（1）根據回答，板書：作比較

　　（2）從對比中你感受到了什么？

　　根據回答，板書：科技

　　5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）

　　（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？

　　（2）作者是怎么形容的呢？

　　（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

　　a教師講授這句詩的原意

　　b在這里作者想表達什么呢？

　　c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺

　　抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺

　　六、呼應開頭，設疑結課

　　1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（1）再談對“呼風喚雨”的理解

　　（2）再讀這句。

　　2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

　　（板書：將來與？）

　　結束全課

　　[板書設計]

　　29   呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　科技

　　過去   現在   將來

　　幻想   現實     ？

　　作比較

　　[設計理念]

　　其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導學生聯系生活實際理解。

　　其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然后，讓學生發現這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發現這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。

　　其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發現與發明”；引導學生發現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。

　　[教學主線]

　　抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”，重點品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇4

　　主題：科學的力量——呼風喚雨

　　步驟：在閱讀中感知科學呼風喚雨的神奇力量；

　　從生活體驗中激發愛科學的熱情；

　　在美好的憧憬中樹立樂于為科學而奮斗的理想。

　　教學內容：《呼風喚雨的世紀》第2課時，初讀課文、生字新詞已在第一課時完成。

　　教學目的：

　　1、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學理念：

　　1. 扎根語文課堂，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，抓住“呼風喚雨”這個在文中起著提綱挈領的詞，通過自主閱讀、大膽想象、討論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化自己的語言情感，進行筆記、說話、寫作等語言方面的訓練和語文能力的培養。

　　2. 突破時空限制，精心創設情景，引導自主學習。彰顯個性，使學生有自由的發展空間，突出學生的主體地位，使課堂充滿生命活力。加強學科整合意識，在語文的學習中激發學生愛科學、學科學的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

　　一、觸摸“呼風喚雨”

　　師：（板書：）誰能讀準這個課題?

　　生：（讀課題）

　　師：真能干,把“呼風喚雨”這個詞讀得非常準。下了些工夫吧！

　　生：“呼、風、喚”這幾個字很拗口，我讀了好幾遍，現在讀順口了。

　　師：你這種方法好哇，我們大家都來練練。

　　生：（自由練讀，齊讀。）

　　師：在你們的印象中誰能呼風喚雨？他們都靠什么來呼風喚雨?

　　生：神仙、道士，他們一作法，就會刮風下雨。

　　生：海龍王也有超人的法力，能呼風喚雨。

　　師：同學們說的是古代傳說中的呼風喚雨的事，（課件出示文章第1自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”）一個呼風喚雨的世紀應該是一個什么樣的世紀呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文感受感受。

　　生：（用自己喜歡的方式自由讀文，思考并初步感受“呼風喚雨”。）

　　[設計意圖：自然質樸的直入課題，有的放矢的研讀易錯字音，把語言文字的訓練落到了實處，巧妙的引出重點詞，為后文的學習作鋪墊。]

　　師：20世紀是誰來呼風喚雨呢？

　　生（齊）：是人類。

　　師：人類靠什么呼風喚雨呢？

　　生（齊）：靠的是現代科學技術。

　　師：在課文第二自然段中找出這兩個問句，像這種自問自答的句子叫——

　　生：設問句（批注）。

　　師：你們來問，我來答，聽聽我答出了什么語氣。

　　生：是誰來呼風喚雨呢？

　　師：當然是人類。（自豪的）

　　生：靠什么呼風喚雨呢？

　　師：靠的是現代科學技術。（驕傲的）

　　師：從我語氣中你聽出了什么？

　　生：自豪、驕傲。

　　師：你能比我更驕傲，更自豪地把這句話讀一讀嗎？試試。

　　（師生有感情地合作讀第二自然段的設問句部分。）

　　[設計意圖：由設問句自然過渡到第二段的學習，在師生合作讀文中掌握設問句的語氣和用法，培養讀書批注的習慣。]

　　師：具體地說，人類是怎樣利用科學技術來呼風喚雨的呢？

　　生：人類利用科學技術獲得了許多發現和發明來呼風喚雨。

　　（課件出示辨析例句：

　　“發現   發明  

　　魯班（   ）茅草的葉子上有許多小齒，可以輕易劃破人的手，就模仿茅草的葉子（   ）了鋸。”）

　　師：會選嗎？

　　生填詞辨析。

　　師：“發現和發明”的意思相同嗎？

　　生（思考）： “發現”指的是本來存在的事物被人們找到，“發明”指的是以前沒有的事物被人們創造出來了。

　　[設計意圖：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；]

　　二、感受“呼風喚雨”

　　師：快速瀏覽全文，找出文中哪些地方寫的是人類的發現，哪些是人類的發明，用“——”勾畫出來。

　　生：“人類登上月球 , 潛入深海 , 洞察百億光年外的天體 , 探索原子核世界的奧秘”這些是人類的發現； “20 世紀 , 電視 、程控電話 、因特網以及民航飛機 、 高速火車 、 遠洋船舶等 ”是人類的發明。

　　師：你發現這段話中哪些詞用得好，用喜歡的符號做上記號。

　　生：我喜歡“登上、潛入、洞察、探索”這幾個詞，感覺特別整齊，好讀。

　　生：我覺得“登上”一詞用得特別好，感覺到月球上就像上臺階一樣容易。

　　生：我覺得“潛入”用得好，把人類在深海里的輕松自如寫得活靈活現。

　　師：“洞察”可以換成“觀察”嗎？

　　生：不行，“洞察”是觀察得很清楚，人類連百億光年外的天體都能洞察，足見人類的力量大。

　　師：真是會思考的孩子，讀書就是要這樣一邊讀一邊想，才會有收獲和發現，以后我們在作文時也要注意煉詞煉句。接下來讓我們把這幾個詞規范地書寫在積累本上，看誰寫得最漂亮。

　　生書寫詞語。

　　[設計意圖：有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟、批注勾畫的讀書習慣，從文中學習遣詞造句的方法，積累語言和寫字訓練巧妙地結合在一起。]

　　師：女生美滋滋地朗讀“人類登上月球……地球村”，男生邊聽邊想：哪些發現或發明是你聽說過、見過、使用過的？還有哪些是你不了解的？提出來和同學交流交流。

　　女生讀文，男生聽、思、批注。

　　師：看看吧，這就是二十世紀的發現和發明。（播放20世紀科學技術成就的發現和發明的視頻。）

　　師：讀了這段文字，看了這段影片，你有何感想呢？把你想到的和身邊感受到的在小組內交流交流。

　　生討論交流。

　　生：我們天天都能看電視，我最喜歡“探索與發現”這個節目。

　　生：我喜歡“動物世界”，我從中了解了許多鮮為人知的動物趣事。

　　生：我喜歡上網，我可以在網上和媽媽聊天。

　　生：我一愛在網上下象棋，那里高手可多了。

　　生：我坐輕軌火車，據說時速可達到500公里以上。

　　生：什么是原子核？

　　生：原子核是原子的中心部分，由質子和中子構成。

　　生：我知道前不久我國的“嫦娥一號”衛星成功發射，現在已經正常工作了！

　　師：是啊，老師這兒正好帶來了昨天“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。（課件出示“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。）

　　生：哇！真了不起啊！（由衷地感嘆）

　　生：20世紀的科學技術發展得太快了！

　　生：我覺得現在人們的生活真是太舒適、太方便了！

　　……

　　[設計意圖：抓住重點句閱讀文本——直觀形象的視頻資料——學生討論交流，在生生互動中深刻的感受到20世紀的科學技術發展之迅猛。]

　　師：20世紀的發現和發明僅僅是這些嗎？你還知道20世紀有哪些發現和發明，把收集到的資料用“20世紀………”的句式說給同學聽聽，說話時注意用上準確的詞語。

　　生：20世紀，人類發明了電風扇、空調、烤火爐、把春天搬回了家。

　　生：20世紀，人類發明了洗衣機，使母親不再那么勞累！

　　生：20世紀，人類發現了青霉素，使人類遠離了疾病的折磨。

　　生：20世紀，手機走進了千家萬戶，人類的生活從此更加精彩。

　　[設計意圖：課前收集的資料和模擬優美范句說話相結合，不僅拓展了學生的知識，還潛移默化的培養了學生使用語言的能力。]

　　師：是啊，面對這樣輝煌的成就 , 這樣巨大的改變 , 你的心情怎樣呢？請讓我們把這種心情讀出來吧！

　　生齊讀：“20世紀……也在改變著人類的物質文化生活。” （高興 、激動、自豪 、幸福地）

　　師：20世紀科學技術獲得的成就說也說不完，作者不可能一一例舉，只選取其中有代表性的進行說明，這種方法叫做“舉例說明”。（板書）

　　生在書上批注。

　　[設計意圖：水到渠成地點滲透了說明方法，使剛接觸到說明文的學生容易理解，達到了課標中的“閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。”的教學要求。]

　　三、夢想“呼風喚雨”

　　師：在那上百萬年的漫長的歲月里，我們的祖先是怎么熬過來的呢？用自己喜歡的方式讀第三段，找出具體說明人類在20世紀以前，在科技不發達時的生活情況的語句，用“～～～”勾畫出來。

　　學生閱讀勾畫。

　　生：那時候沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：讀了這句話，你感受到人類過去的生活過得怎樣？

　　生：非常艱難。

　　師：你能把這種艱難讀出來嗎？試試吧。其余同學閉上眼睛想畫面，你也許能看到些什么呢！

　　生讀文想畫面。

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？誰來說一說。

　　生：那時沒有電燈，我仿佛看到了他們生活在無邊的黑暗中。

　　生：那時沒有電扇、電視，人的生活很貧窮。

　　生：我仿佛看到了《鋤禾》中描繪的景象：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

　　……

　　師：想了解古人是怎么生活的嗎？我特別有幸乘坐著時空返回機回到了古代，實地考察了古人的生活，現在，我就來當古人，你們來當小記者，把你想知道的問題提出來吧！

　　生：尊敬的古人，請問你們吃些什么啊？（好奇的，紛紛舉手）

　　師：吃的嗎，連白米飯也不能常吃到。那時候沒有打米機，只能人工用碓舂米，一個大勞動力一天也不過舂百十斤米。

　　生：太難了！現在用打米機十多分鐘就能打上百斤米。（同情的）

　　生：那時沒有電燈，請問你們用什么來照明呢？

　　師：用菜油燈，在碟子中放一莖燈草，點燃了照明。它的光十分微弱，還只有有錢人家才能照菜油燈，一般百姓只能借月光或摸黑。

　　生：囊螢夜讀中的車胤還用螢火蟲來照明呢！（舉手補充）

　　生：那時候沒有汽車、火車，你們出遠門怎么辦？

　　師：騎馬，坐轎，乘船就算是最好的了。請問記者先生，現在你們從榮昌去重慶來回得多長時間？

　　生：3個小時就足夠了。

　　師：這么快呀！我爺爺年青時販運貨物到重慶，來回得10天左右。

　　生：啊！（不約而同地驚嘆。）

　　……

　　師：我們在那個科學技術不發達社會里，一切只能順從自然，日出而作，日落而息。可我們也有美好的愿望，我多想擁有一雙千里眼，看到遠方的景象啊，親愛的記者先生，你們能幫我實現夢想嗎？

　　生：天文望遠鏡可以看到遙遠的星球。（發言十分踴躍）

　　生：還可以用衛星掃描。

　　……

　　師：我多想有一對順風耳，聽到遠方的聲音。

　　生：使用電話和手機，你可以和遠在異國他鄉的朋友對話。

　　生：還可以用語音聊天，不花一分錢的喲，想聊多久就聊多久。

　　……

　　師：我多想變成一個騰云駕霧的神仙，在一瞬間到達遙遠的地方啊！

　　生：你可以坐汽車、火車、飛機。

　　生：宇宙飛船更快！超爽，真正的騰云駕霧的感覺！

　　……

　　師：真沒想到啊，以前人們總認為這美好的想法就象夢一樣遙不可及，只能是幻想而已，我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們那么多幻想——

　　生齊：紛紛變成了現實。

　　師：“誰也沒有料到”用前文的一個詞來說是——

　　生齊：出乎意料。

　　師：真是太出乎意料了，愚公移山能實現嗎？

　　生：能，挖土機可以來幫忙。（自豪的）

　　師：修萬里長城還要征集十萬民工嗎？

　　生：不用了，我們有起重機和塔吊，比巨人和大力士還厲害呢！

　　[設計意圖：創設“采訪古人”這一情景，返回時空，以突破學生因時代差異了解古人生活艱難這一難點；在師生互動, 生生互動中感受科學成就之大。]

　　師：20世紀的成就，用一句詩來形容它就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（課件展示詩句意境。）

　　師：這句詩出自唐朝著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容紛紛大雪好似梨花開放。這樣的雪景真美啊！如果用詩人寫的雪景來比喻 20 世紀的科學成就 , 那這個成就是怎樣的？

　　生：太大了！

　　師：能將這種“大”和“快”讀出來嗎？男女生來比一比吧。

　　（生賽讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。突出“忽如一夜”“千樹萬樹”）

　　師：是啊，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多么了不起的科學技術,多么偉大的世紀!

　　師：祖先的幻想 , 今天的現實！多么強烈的對比呀！你感受到了嗎？其實 , 對比是一種很好的說明方法 。

　　師：你們再讀讀整段話 , 看誰能把這種強烈的對比讀出來。

　　生練讀 , 再指名讀書（略）。

　　師：美好的愿望能在 20 世紀一百年中紛紛變成現實 , 我們又怎能不說——

　　生：20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：課文第三自然段寫20世紀以前，人類依賴自然的農耕社會是否與課文內容無關，可以省去？為什么？

　　生（思考）：文章第三自然段說明古人生活之艱難，第四自然段說明了今人生活之舒適，古今社會形成鮮明的對比，使我們更感受到20世紀是多么了不起。

　　師：請男生讀第三自然段，女生讀第四自然段，讀出祖先的期盼和今天的自豪。

　　生讀文體會。（略）

　　師：大家發現沒有 , 這兩段話用什么方法在告訴我們 20 世紀的成就？

　　生：舉例 、對比。

　　師：有什么好處嗎？

　　生：更加直觀 , 了解更清楚。

　　[設計意圖：在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大，發現說明方法。]

　　四、超越“呼風喚雨”

　　師：回顧過去，人類歷史已經有——

　　生:上百萬年了

　　師：20世紀僅僅只有——

　　生:100年。

　　師：人類社會的生活已經有了翻天覆地的變化，這輝煌的成就、巨大的改變全靠

　　生齊:——科學技術。

　　師：所以，英國數學家、哲學家伯特蘭、羅素說——

　　生齊:歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　師：生在這樣的時代，是生逢其時。我們真是太幸運、太幸福了，讓我們來齊讀文章的最后一個自然段，把我們的驕傲和自豪讀出來吧！

　　生齊聲有感情朗讀課文第5自然段（略）。

　　[設計意圖：在飽含感情的朗讀中以讀代講體會文本，升華了感情。]

　　師：我們得謝謝那些敢于大膽想象的古人，更要感謝那些無數在科學領域無私奉獻，默默工作的科學家們。是他們創造了這個奇跡——

　　生：呼風喚雨的世紀（齊讀課題）

　　師：只有敢想敢做，才能創造出奇跡，我們的生活才會越來越美好！孩子們，展開你想象的翅膀，你還想利用科學技術來實現些什么夢想呢？

　　（學生的話匣子打開了，發言十分踴躍。）

　　生：我想發明一種治療近視眼的藥水，現在的小朋友患近視的特別多，我要讓他們的眼睛重新明亮起來。

　　師：你的夢想也是我的夢想，我就覺得戴眼鏡特別不舒服呢！

　　生：我覺得現在的樓房特別占地特別多，我應該造一種可以移動的房子，就像汽車一樣，想到哪里就到哪里，這種房子價格便宜，冬暖夏涼，舒適極了。

　　師：真是一種大膽的想象，祝你成功！

　　生：我想像鳥一樣在天空自由飛翔，想飛哪兒就飛哪兒。

　　……

　　師：孩子們，今天的夢想就是明天的現實！21世紀就掌握在我們手中，我們將來要為科學技術的發展貢獻力量，把21世紀變成神通廣大的世紀！這就是老師最想對你們說的話。

　　[設計意圖：鼓勵學生放飛自己的夢想，大膽想象，激發起用科學創造奇跡的熱情，堅定為科學而努力奮斗的決心。]

　　作業設計：大膽想象21世紀科學技術將給人類的生活帶來哪些變化，自擬題目寫一段話或一篇文章。

　　參考題目：暢想21世紀              神通廣大的21世紀

　　21世紀，我要……        21世紀的一天

　　附板書設計:

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀

　　科學技術            舉例

　　幻想 →  現實       對比

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇5

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　理解課題。

　　簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文：

　　讀準生字生詞，讀通課文。

　　2、默讀全文，思考：

　　這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“　　”劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文

　　1、直入中心，引導質疑：

　　出示：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。　

　　這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2、細讀第二自然段：

　　引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

　　3、指導學生自學第三、四自然段：

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：

　　劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：

　　課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：

　　把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

　　教師相機引導學生理解下列問題：

　　理解農耕社會。

　　理解重點句子：

　　20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。

　　（課件出示相關圖片）

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。

　　（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導朗讀。

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4、學習課文最后一段：

　　⑴　齊讀，思考：

　　你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　課件出示：

　　20世紀是一個的世紀。　

　　同桌交流，補充空白。

　　⑵　學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結全文

　　五、作業超市

　　1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　↖

　　科技→發現和發明　

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、指導有感情的朗讀課文。

　　2、指導書寫12個生字。

　　3、交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。

　　【教學準備】

　　生字卡。

　　【教學過程】

　　一、指導有感情的朗讀課文

　　二、指導書寫生字

　　重點指導：

　　“賴”、“幻”、“潛”的寫法。

　　三、全班交流小練筆《暢想未來》

　　互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。

　　四、手抄報《科技天地》交流展評

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　語文課堂是搭建學生與文本,與編者,與作者,與教師之間相互對話的平臺,本課的設計立足文本,從品詞析句中理解文章的語言藝術,使學生在語文課堂上能夠發展語言,理解語言,感悟語言,從而使課堂教學回歸語文教學的本色.

　　【教材理解】

　　文章主要介紹了在上百萬年的歷史中,人類的生活狀況和20世紀以來科技的飛速發展以及科技發展給人類的生活所帶來的巨大變化.文章運用設問,引用等表達方式增強的文章語言表達的生動性,學生學習這片文章,能夠在感受科技發展的迅速以及給人們生活帶來的巨大變化的同時體會文章語言表達的生動性,并且學習作者表達的方法和技巧.

　　【教學目標】

　　1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系生活實際,談談科學發展變化所帶來的感受.

　　3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.

　　4,通過有感情地朗讀課文,激發對科學的熱愛,并且從小樹立起學好科學文化知識的意識.

　　教學重點:通過理解重點詞句:"呼風喚雨","忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的含義,體會科技發展所帶來的巨大變化,聯系生活世紀,說說科技發展變化所產生的感受.

　　教學難點:體會作者表達的藝術,學習作者運用學習運用設問,引用等表達的方法

　　【課時安排】2課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課時目標:

　　1,會認"賴,耕,潛,舶,哲"等5個生字,會寫"改,程,賴"等12個生字,正確讀寫"呼風喚雨,世紀,科學技術"等14個詞語,理解"呼風喚雨"以及"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"等詞句的含義.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系生活實際,談談科學發展變化所帶來的感受.

　　3,通過理解文中的重點詞句,體會作者表達的藝術,學習運用設問,引用等來表達的方法.

　　教學過程

　　一,媒體激趣,聚焦"科技"

　　1,播放視頻:奧運會開幕式火炬點火片段,"神州七號"發射片段.讓學生自由說說感受.

　　2,師:是呀,真是太厲害了,太神奇了!這一切都得意于偉大的科學技術,這一切都科技呼風喚雨的結果.今天就讓我們一切走進《呼風喚雨的世紀》.齊讀課題.

　　二,初讀識字,感知大意

　　1,自由朗讀課文,把課文讀通順,遇到之間喜歡的詞句或難理解詞句輕輕做上記號.

　　2,小組合作學習生字詞.

　　3,出示新詞,加強鞏固.

　　4,再次默讀課文,想想課文主要講了什么內容

　　三,品詞析句,激喜歡之意

　　1,誰能說說,你喜歡文中的哪些詞語或句子或者文中哪些詞句讓你覺得難以理解

　　(1)理解"呼風喚雨":讓學生先相互說說詞語的意思,再聯系課文理解.

　　出示句子:

　　誰來呼風喚雨呢 當然是人類;靠什么呼風喚雨呢 靠的是現代科學技術.

　　指名學生朗讀句子,通過以讀帶講來理解:呼風喚雨在課文中的意思是科學技術的用處之大,本領之強.學習作者運用設問加強語氣的表達方法.

　　(2)理解句子:人們只能在神話故事中用"千里眼","順風耳"和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望.

　　"千里眼","順風耳","騰云駕霧"是什么意思 你能在現代的科學技術中找找他們的影子嗎 讓學生說說現代生活中哪些東西在農耕社會可以稱上是"千里眼","順風耳" 哪些東西又具有"騰云駕霧"的本領

　　(3)理解句子:20世紀的成就,真的可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.

　　聯系詩句來里理解"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"的意思,在聯系上下文來理解,句子在文中中的意思是說明了科學技術發展之快,體會作者的表達藝術.

　　(4)理解"地球村":

　　什么是的"地球村" 為什么說科技的撒站,日益把人們居住的星球變程聯系緊密的"地球村"

　　你還能說說生活中一些科技成就方面的例子嗎

　　(5)"歸根到底,是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代."八十多年以后,這段話依然適用.

　　你能說說對這句話的理解嗎 讓學生結合生活實際,來談談科技發展所帶來的感受.

　　[設計意圖]這是本課時教學重點,也是教學難點.有人說:"讀書有一種很高的本領,能夠吧一篇文章讀成一句話,再把一句話讀成一個詞."讓學生通過品詞析句,在理解感悟的基礎上,學生對科技發展迅猛之速的理解便會水到渠成.

　　四,暢談未來,升熱愛之情

　　1,"在新的世紀里,現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡,不斷改善我們的生活."想想看,科技技術還會創造哪些奇跡

　　2,你們現在有什么理想,你想為科學技術的發展做貢獻嗎

　　現在你就是未來的科學家,你想為人類是會的發展做哪些努力呢 請大家自由談談吧!

　　師:科學技術的發展,給我們的生活帶來翻天腹地的變化,但是科技發展的腳步是永不停步的,讓我們能夠懷著心中的理想,不斷努力,相信在不久的將來,科學技術的發展史上也會有你們的產品.

　　[設計意圖]讓學生暢所語言,在感受科技變化的同時,樹立起從小學好科學文化會知識,樹立起服務科學的意識和信心.

　　五,作業設計

　　1,正確流利有感情地朗讀課文,把這句喜歡的句子抄下來.

　　2,收集有關科技發展的資料,為下節課的"科技發展暢談會"做準備.

　　板書設計:

　　科技

　　29,呼風喚雨的世紀

　　幻想

　　千里眼

　　順風耳 現實

　　騰云駕霧

　　忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開

　　(第二課時的教學設想:主要是以交流會的形式開展,讓學生自由說說自己所收集的有關科技發展資料,并別比一比,看看哪組收集的資料最多,最新,評出班級里的"科技之星",并且教師播放人類航天飛行的視頻,配以解說,激發起學生熱愛科學的興趣.)

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇7

　　一、學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　4.體會作比較、舉例子等說明方法的表達效果。

　　二、教學重、難點：

　　1.重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2.難點：理解含義深刻的詞語和句子。

　　三、教學時間：兩課時（用60分鐘，兩課時連上）

　　四、教學過程：

　　（一）創設情景，引導質疑

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展，反映生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.引導學生質疑，梳理提出的問題。

　　同學們，讀了課題，你想知道些什么？

　　學生可能提出以下問題：

　　（1）什么是呼風喚雨？（2）世紀是什么意思？這里的世紀指的是哪個世紀？（3）誰呼風喚雨的？靠什么呼風喚雨？（4）為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？（5）20世紀是什么樣的？（6）20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的？

　　【應對策略】

　　對于學生提出的易解決的問題（如1.2.3.），結合學生預習，當時解決。

　　學生提出的后三個問題，在黑板上標出，作為重點解決的問題，在學文的過程中加以引導。

　　最后一個問題學生可能關注不到，教師可以用學習伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解決。

　　（二）熟讀課文，掃清障礙

　　過渡：問題提出來了，該怎么辦？→靠我們自己讀書解決。

　　1.朗讀全文。

　　讀書是理解的基礎。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。為了更好的解決問題，請大家認真朗讀課文，注意字字入目，讀正確，讀流利，遇到難度的地方和含有本課生字的詞語，多讀幾遍。

　　學生讀文，教師巡視。

　　2.認讀生字詞。

　　（屏幕出示，生字套紅）

　　改 觀   程 度   依 賴  幻 想   聯 系   潛 入  原子核

　　哲學家  因特網  程控電話  農耕社會 騰云駕霧  歸根到底 

　　（1）指名認讀，讀準字音，認準字形。

　　（2）引導學生關注“潛入”的“潛”的讀音，（qián）。

　　（3）引導學生書寫“幻”字。

　　【應對策略】

　　用評價學生讀詞的方法正音。

　　用當小老師的方法指導書寫“幻”。（注意觀察，本課的生字中有一個字非常簡單，卻最容易寫錯，這是——？誰來給大家提個醒。）

　　指導書寫，強調書寫姿勢和字體的美觀。學生交換評價書寫情況。

　　3.檢查讀書。逐段指名朗讀，用學生評價讀書的方法，使學生達到正確、流利讀書。

　　（三）解決疑問，順學而導

　　1.帶上問題，默讀全文。

　　過渡：同學們通過讀書，基本上掃清了閱讀障礙。請同學們聚焦黑板上的問題，帶上問題默讀全文，自己去文中尋找答案。在文中劃出相關語句，仔細品味，寫上自己的體會。（引導學生解決：“20世紀是什么樣的？20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的”這兩個問題。）

　　2.學生自學。

　　3.依據問題，討論交流。

　　問題一:20世紀前的上百萬年人類社會是什么樣的？

　　（1）學生交流自己所畫句子及理解。

　　【應對策略】

　　師緊扣“農耕社會”引導學生，“提到農耕社會，你想到了什么樣的畫面？”在學生交流的基礎上，引導學生充分想象，說具體，感受當時社會生產、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何傳信？莊稼旱了怎么辦？引導學生利用已有的經驗，有話可說）

　　（2）引讀“那時沒有那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車……”引導學生讀出情來。并引導學生發現“改用省略號”的道理。——還有很多東西都沒有。

　　（3）填空練習。

　　過渡：同學們請你展開想象，除了書中說的這“四個沒有”外，當時還可能沒有什么呢？請同學們看著大屏幕，試著說一說。

　　屏幕出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有             ，沒有             ，沒有           ，也沒有             。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　（4）小結：雖然人類一直生活在依賴自然的農耕社會，過著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對理想的追求卻一刻也沒有停止過。他們幻想“千里眼”是希望   ，

　　他們幻想“順風耳”是希望   ，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望   。請同學們展開想象，古人還會幻想些什么，來寄托他們的美好愿望呢？

　　（5）學生交流。

　　問題二：20世紀的這一百年又是什么樣的？

　　過渡：是呀，在過去的上百萬年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀，僅僅一百年，這一切都變成了現實。好，下面我們來交流第二個問題：20世紀的這一百年又是什么樣的？

　　（1）學生讀句子，交流理解，師依據學生回答評價，指導。

　　（2）出示第四節第一句話，引導學生發現分號前的部分是人類的“發現”，分號后的部分是人類的“發明”。

　　（3）區分“發現”和“發明”。

　　（4）交流：還知道哪些20世紀的發現和發明。

　　過渡：通過文中的例子和同學們舉的例子，讓我們感受到20世紀的巨大科技成就。文中有一句話也來形容20世紀的巨大成就。

　　（5）出示詩句，學生談理解。

　　【應對策略】

　　①師引導學生讀詩，除了感受到“發明發現”多之外，還感受到了什么？（屏幕出示雪景圖，幫助學生理解詩意，進而理解不僅數量多，而且范圍廣，出現的迅猛）

　　②引導學生讀出自己的感受，讀出感情。

　　③點明詩的出處，了解引用的好處。（作者通過引用古人詩句來說明二十世紀的巨大科技成就，以后大家也可以在寫作中加以運用。有興趣的同學也可以上網找到這首詩，讀讀背背。）

　　過渡：正是因為這些發明和發現的出現，大大改變了人類的生活，其改變程度甚至超過了人類過去上百萬年的總和。

　　（6）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　（7）聯系生活實際交流，人類的哪些發明或發現改變了人類的生活。

　　【應對策略】

　　若學生交流不出，引導學生從家庭、學校、社會、交通等方面進行交流。

　　（8）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

　　4.回歸整體，解決疑問。

　　為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　（四）總結寫法，拓展延伸。

　　1.體會作比較的妙處。

　　【應對策略】

　　老師引導：學到此老師有個疑問，既然20世紀是呼風喚雨的世紀，直接寫二十世紀的巨大科技成就不就可以了嗎？為什么還要寫過去上百萬年人們的生活狀況呢？——作比較，襯托20世紀巨大的科技成就。二十世紀不愧為“呼風喚雨的世紀”，回讀課題。

　　2.評價過去的這一百年。

　　引導：如果讓你評價一下過去的這一百年，你會如何評價呢？試著用這樣的句式說一說。

　　屏幕出示：

　　這是                                 的一百年！

　　3.難怪羅素發出了這樣的感嘆：（引讀）歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代。

　　4.總結：的確，是科技改變了我們的生活，是科技改變了我們這個時代，在科技創造一個又一輝煌的時候，我們也不能忘記有些“發明”（如導彈、原子彈）也在破壞著人類的和平、安寧和幸福。尤其是20世紀的兩次世界大戰，更是給人類帶來了深重的災難。所以，希望同學們能珍惜今天的幸福生活，好好學習，努力掌握科技知識和本領，創造出更多更好的東西，不斷改善我們的生活，使我們的生活更加的美好，幸福。

　　5.拓展閱讀。

　　介紹路甬祥（照片），推薦《科學改變人類生活的100個瞬間》屏幕出示：

　　路甬祥   中國科學院院長，中國科學院院士，中國工程院院士。他主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，介紹了20世紀世界上最偉大的科學發現和技術發明。

　　板書設計：

　　呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有……

　　科技                作比較

　　百  年：發明  發現

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯系”“哲學”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

　　3、有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、解題

　　1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？

　　（神仙）

　　2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。

　　出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　讀題。

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文：

　　注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。

　　2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：

　　課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納2～5自然段意）？

　　3、學生交流。

　　（現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）

　　三、細讀理解

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴　課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。

　　⑵　是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。

　　⑶　板書：

　　發明、發現　

　　理解“發明”和“發現”。

　　發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。

　　發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。

　　⑷　用“發現，發明”練習說話。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　那沒有現代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。

　　⑵　學生回答。

　　⑶　說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么？說明了什么？談談自己的感受。

　　課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。

　　⑷　人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？

　　（出示詩句）

　　⑸　理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。

　　⑵　出示收集的相關現代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。

　　⑶　人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　⑷　與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？

　　⑸　20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：

　　科學創造神話　科學創造奇跡　

　　第二課時

　　一、聯系實際 討論感受

　　1、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。

　　2、交流。

　　二、暢談收獲

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過學習，你有什么收獲？　　

　　3、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。

　　三、學習生字，積累詞句

　　1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。

　　2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　3、積累一些好詞好句。

　　四、布置作業

　　1、小練筆：

　　請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　2、辦一張科技手抄報。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　科學創造神話

　　科學創造奇跡

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇9

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。

　　設計理念：閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉在文本生動、形象的情境之中。不然，文本生動的情境就會被語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與，才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以提高語文教學的實效性。

　　教學流程：

　　一、緊扣重點詞，切入文本

　　教師請學生說說“呼風喚雨”這個詞語的意思。（學生回答）

　　師：遠古時候，人類過著日出而作，日落而息的生活。20世紀科學技術的發展，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就是要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

　　（設計意圖：“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開、深入直至結束。從遠古時代人類產生種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術做出那么多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。）

　　二、建構有效對比，深入學習文本

　　（一）百萬年來一成不變的生活。

　　1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有。

　　2.請同學們展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

　　話題（1）：沒有電燈、電視、電話，我們的生活會怎樣？

　　話題（2）：沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？

　　話題（3）：如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？

　　3.每個小組推選一名代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有，真是！

　　4.教師小結：聽了大家發自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。正因為如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這樣愿望的人和事。

　　（設計意圖：僅僅憑借課文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”這么簡單的一段話，學生很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會帶來的巨大變化。因此，這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。）

　　（二）寄托人類夢想的美好愿望。

　　1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話故事，及其神話人物。鼓勵學生多說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

　　2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空題，請學生展開想象并完成填空題。

　　“嫦娥奔月”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　“葫蘆小金剛”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　“隱身娃”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　（ ）寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了，靠的是什么？是現代科學技術。

　　（設計意圖：這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。所以，教師要鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科學技術的巨大力量作進一步鋪墊。）

　　（三）一百年來翻天覆地的變化。

　　1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發展，人類生活也發生了翻天覆地的變化。請同學們讀一讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引伸義，然后聯系課文填空。

　　“春風”指的是（科學技術），“梨花”指的是（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……）。在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。

　　3.朗讀句子：“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

　　5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

　　（設計意圖：從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中，教師精心安排了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。學生在這實實在在的參與過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。)

　　三、有效練習，擴展文本

　　1.利用科學技術，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組詞語中相關的內容用線連起來。

　　千里眼 宇宙飛船上月球

　　隱身娃 手機

　　嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服

　　騰云駕霧視頻

　　順風耳 直上云霄的飛機

　　2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。

　　布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

　　《人類能完全改變自然嗎？》

　　《科學應該使生活更加美好》

　　《我對核技術的看法》

　　《我心目中的未來地球》

　　（設計意圖：在課的最后一個環節，我設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發明和人類的美好愿望相聯系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生互相合作寫小論文，初步學會辯證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。）

　　作者單位

　　浙江省上虞市小越鎮小

　　浙江省上虞市陽光學校

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇10

　　一、解題導入

　　1、板題：呼風喚雨的世紀

　　齊讀。

　　師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空。

　　生：我想到了是誰在呼風喚雨？

　　2、初讀：

　　師：大家的聯想很有趣，是啊！由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天，老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方作上記號多讀幾遍。

　　學生自由讀文。

　　二、檢查自讀

　　1、師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀，提出來咱們來挑戰挑戰！

　　2、生讀。

　　評價： 長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。

　　三、整體感知

　　1、師：讀通課文是讀懂文章的基礎，通過剛才的朗讀，誰能用簡潔的話說說，你讀懂了什么？

　　生：課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：你讀懂了課題要表述的內容。

　　生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。

　　師：你從內容上讀懂了課文主要內容。

　　生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。

　　師：很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？

　　四、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化

　　1、學習第四自然段：

　　⑴　師：現在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？

　　生：電視、電腦、電話、電燈……

　　師：這些東西都是在20世紀中創造出來的。

　　師：我們現在是21世紀，那20世紀是哪些年？

　　生：1900到1999。

　　師：剛才提到這么多高科技的東西，我們能不能呼風喚雨啊？

　　生：有時候還不能。

　　⑵　師：是的，除了這些還不夠呢，可是為什么課題會這么寫呢？讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文，哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。

　　（第四自然段的第一句）

　　①　師：現在你知道高科技的產品還有哪些了嗎？

　　生：太空飛船、航空母艦、因特網……

　　師：這里是用的什么表達方法介紹的？

　　（舉例子）

　　師：是啊，課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品？談談你的感受！

　　生答。

　　師：那就帶著你的這份自豪讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。

　　生齊讀第四自然段第一句。

　　②　師：20世紀除了這些發明外，還有其它的發明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。

　　生：磁懸浮列車……

　　師：同學們說的不錯，不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道，讓我們像路爺爺的語言表達一樣。

　　出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。

　　師：你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。同桌可以討論討論。

　　生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。

　　③　師：這些發明創造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的？”

　　生：呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。

　　生：穿著很好的衣服。

　　師：那他們平時出門的交通工具是什么？

　　生：馬車、轎子。

　　師：古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？

　　生：汽車、飛機。

　　④　師：光交通工具咱們現在就比以前享受多了。如此多的發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，你會怎么說？

　　生：這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　⑤　師小結：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　師：感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三自然段。

　　生：是依賴自然的農耕社會。

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：那時沒有……只能……

　　生：那時，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能──

　　師：如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎？

　　生：肯定不愿意，什么都沒有怎樣過啊？

　　師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧！

　　（第三自然段的前四句）

　　⑵　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實？

　　生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。

　　生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能*幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　⑶　師：是的，古代人們的愿望都變成了現實，現在咱們是想上天就上天，想入海就入海，我們有這么幸福的日子全*現代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料，說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　⑷　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！

　　生讀這句話。

　　⑸　師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實。我們不能不說──

　　生：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！

　　五、學習第二自然段

　　1、師：課文學到這里，我們不難明白。

　　師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類。

　　師：*什么來呼風喚雨呢？生──*的是現代科學技術。

　　師：帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段，你還有什么發現？

　　（在20世紀一百年的時間里……）

　　生：20世紀100的發明和發現使生活大大改觀，改變程度超過了上百萬年的總和。

　　師：100年大于1000000年這是多么不可思議啊！你能讀一讀嗎？

　　生：“在20世紀……總和。”

　　2、師：可以說這一百年有著日新月異的變化啊！我聽出你把“發現”和“發明”讀得特別清楚，它們有什么區別嗎？

　　生：發現──原本就存在那里，只是沒有被人們知道。發明──原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　師：根據今天的學習，你能舉個例子嗎？

　　師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀改變）你怎么理解的？

　　3、師小結：

　　一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。

　　六、總結升華情感

　　1、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激情地告訴世人──生齊讀： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、師：那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？“21世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。” 21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環境污染的世紀。 21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。

　　3、師總結：

　　從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得我們的努力，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：cai課件；學生搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

　　執教人： 周偉

　　教學過程：

　　一、談話引入、揭題質疑

　　1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？

　　師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。

　　2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。

　　3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？

　　二、自主學習，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？

　　要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。

　　（1）認讀新詞：奇跡（jì）依賴 （lài）  潛（qián）入

　　洞察 適（shì）用幻想哲學家因特網

　　農耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料

　　（2）理解“農耕社會、程控電話、因特網”

　　3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）

　　三、研讀課文、理解內容

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！

　　1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”

　　2、科學創造了怎樣的神話？創造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。

　　3、同桌討論后，全班集體交流：

　　句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”

　　理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？

　　b “千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。

　　c   想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現實沒有？

　　句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？

　　b   除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？

　　c   辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現？哪些是人類的發明？

　　d   過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。② 匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）

　　e對比讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。

　　f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。

　　4、 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？

　　a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。

　　b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？

　　四、小結收獲、暢談未來

　　1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇跡？

　　五、布置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　科學 (創造神話 創造奇跡)

　　幻想-------- 現實　

　　《呼風喚雨的世紀》課后反思：

　　新校長要聽輪教課，我本來精心準備了一節《頤和園》，因為擔心學生的詞匯量跟不上，所以臨時決定換上《呼風喚雨的世紀》。課前的教學設計將學生放的比較開，為了防止出現冷場、零亂的現象，因此分別設計好了學生分別從課文第二自然段和第四自然段入手時，怎樣將學生引入到我設計好的框子里來，“散而不亂”。誰知上課時，學生卻出乎意料地從第三自然段中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”而且找的句子還不全。我一下子怔住了，只好順藤摸瓜，先講第三自然的部分重點段落。可能有些心理壓力太大，也可能是對教材的鉆研力度不夠，余下的部分，我感覺自己完全沒有駕馭學生、駕馭課堂的能力，自己也有些語無倫次了。講到文中重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，我居然腦袋一片空白，沒有引導學生讀一讀，竟然就直接問學生：“你還能說出一些反映變化多和變化快的詞語嘛？”結果教室里一片沉寂。天哪！上這種大型的展示課，我還是第一次碰到這樣的情況。我只好趕緊讓學生從書中找一找：你從哪些地方感受到了科技變化之多、之快。這才勉強將后面的環節聯系上。

　　一節課上完了，我卻感到萬分尷尬：新校長第一次聽課，我居然展示了這樣一節失敗的課！作為一名有十五年教齡的老教師，我對學情的把握居然這樣差！對課堂的應變能力居然這樣差！是鉆研教材的力度不夠？是準備不充分？是對學情不夠了解？課堂教學中如何解決好預定性與生成性的矛盾，如何提高駕馭能力？我深深地思考著并懊悔著……

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、認讀生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯系自己的生活實際談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學準備：幻燈圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、感受變化，導入新課。

　　1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）

　　2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）

　　3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）

　　二、質疑課題，激發興趣。

　　1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語

　　2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質疑）

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。

　　2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）

　　四、朗讀理解，交流感悟。

　　1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

　　2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發現？

　　3、師：讀了這一自然段，你有什么發現？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發現了它們？你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？

　　4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

　　5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

　　（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。

　　①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）

　　②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。師：這同樣一個精神文化與物質同樣富有的世紀，你還能舉幾個例子嗎？

　　③回歸課題，激發情感。師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。

　　④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

　　（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

　　①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。

　　②師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

　　（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）

　　①師：誰知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

　　②師：幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

　　（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）

　　五、延伸拓展、關注科學。

　　1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）

　　2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。

　　3、師：我還有一個小小的作業，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發展的最新動態。

　　板書設計：

　　29  呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

呼風喚雨的世紀 教學設計 篇13

　　【教材說明】

　　這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　本課采用總──分──總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字詞，能夠規范地書寫要求會寫的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，淡出自己的閱讀感受。

　　4、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　【課時安排】　　2課時。

　　【教學過程】第一課時〖教學過程〗 一、直接引入，揭示課題

　　對于這個課題，你怎樣理解：

　　（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即1900年到2000年。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、為什么說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？

　　3、檢查生字詞：

　　這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？

　　指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等。

　　4、對于這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？

　　（從音、形、義上提醒）

　　5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么，及文章的層次結構。

　　（本文采用了總──分──總的結構）

　　三、細讀品悟，入情入境

　　1、自讀自悟：

　　為什么說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中采用了什么說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。

　　2、導讀品悟：

　　誰能把你的體會對同學們說一說？　　　　（重點引導學生邊讀邊理解體會2～4自然段 。）

　　第二自然段：

　　引導從兩個設問句中體會。

　　它們強調了現代科學技術對于人類呼風喚雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“發現”和“發明”的區別的基礎上，通過“這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。

　　第三自然段：

　　圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題展開討論。

　　結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話里的“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們為什么要有這些幻想。

　　再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變為現實。

　　體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一引用在本文中的作用。

　　（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）

　　通過20世紀前與后進行對比，學生體會“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀。”

　　第四自然段：

　　先讀書中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。

　　（每自然段在學生理解課文后，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文。）

　　四、總結延伸，升華情感

　　同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。

　　1、你怎樣理解這句話？

　　2、想象科學技術還將創造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？

　　五、質疑問難，深入探究

　　你還有什么不明白的地方？

　　六、欣賞品味，拓展延伸

　　1、賞讀：

　　多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。

　　2、小練筆（任選一題）：　　

　　⑴　把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　⑵　想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。

　　⑶　把你學完這篇課文的感受寫下來。

　　〖板書設計〗

　　29　呼風喚雨的世紀

　　100年

　　科學技術的發展

　　人類生活大改觀

　　第二課時一、朗讀課文，鞏固字詞

　　1、指名讀文：　　　　了解學生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。

　　2、指讀詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。

　　二、總結課文，領悟寫法

　　1、結構特點：　　　　總──分──總寫法及在本課中的作用。

　　2、說明方法上的特點：

　　舉例子說明、對比、引用等。

　　三、品讀賞析，積累佳句

　　1、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？

　　2、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。

　　3、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，并作以評析。

　　四、交流感悟，拓展延伸

　　1、交流上節課“小練筆”：

　　⑴　組內交流評析。

　　⑵　全班欣賞各組代表作。

　　2、繼續搜集有關科技發展的資料或暢想。