《自然之道》教學(xué)雜談（精選17篇）
《自然之道》教學(xué)雜談 篇1
《自然之道》說課稿
一、說專題
我進(jìn)行試驗(yàn)的專題是：抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，《語文課標(biāo)》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的能力是閱讀中最重要的任務(wù)，必須在閱讀中落實(shí)，而孩子進(jìn)入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長，這就需要我們教給孩子一些方法，幫助孩子提高閱讀理解能力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力》
二、說教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋�(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
四、說教法
1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并體會文中的重點(diǎn)句子。
2、閱讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
五、說學(xué)法
1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補(bǔ)充，了解綠龜。
六、說教學(xué)過程
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文去探究。
2、初讀課文感知內(nèi)容（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。（3）讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。
4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么？相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄” “拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑肌＝Y(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣？（自豪、高興······）
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、摘抄四個(gè)字的詞語。
2、 繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)
呼圖壁縣第一小學(xué) 馬維麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然氣象萬千充滿生機(jī)它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)發(fā)生在大自然的真實(shí)故事。
1.（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2.這個(gè)題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識，教師不置可否）引導(dǎo)“道”是規(guī)律。
二、初讀課文，感知“自然之道”
1.這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、檢查預(yù)習(xí)
加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞
三、切己體察，揣摩“自然之道”
（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段
（1）請同學(xué)們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？
（2）了解綠龜，相機(jī)出示資料。
（3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀?/p>
（二）學(xué)習(xí)課文3、4自然段
1.同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5.學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉啊！蓖閭儠鯓雍艉澳兀克麄儠鯓釉拕袂笙驅(qū)У哪兀?/p>
（3）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇2
一、故事導(dǎo)入
1.師講故事《凱巴伯森林的狼和鹿》
師：先給同學(xué)們講個(gè)故事：20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。槍聲在森林中震蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。
師：接下來會發(fā)生什么事？
生1：鹿會大量繁殖。
生2：鹿會餓死。
師：（接著講故事）得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個(gè)“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
師：聽到這兒，你有什么想說的？
生1：鹿的大量繁殖，食物鏈被破壞，鹿也難以生存。
生2：狼也是森林的保護(hù)者。
生3：人不能破壞大自然。
師：這的確是一個(gè)引人深思的故事。在我們的課本中，也有一個(gè)類似的故事。
這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第23課——自然之道。
2.師板書課題。
過渡：同學(xué)們要用一雙慧眼先把這個(gè)故事找出來。 請看活動一——
二、明白一個(gè)道理
【一】活動一：身臨其境看故事——勾畫
1.課件出示：
活動一：身臨其境看故事——勾畫
默讀3—8自然段，把描寫幼龜和食肉鳥的語句用橫線畫下來。可以和同桌輕聲交流。
例如：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”
2.（師提出學(xué)習(xí)要求）生讀書勾畫。
3.匯報(bào)交流。
①（幾名學(xué)生匯報(bào)文中3——8自然段的符合要求的語句。）
②課件出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。向?qū)O不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
向?qū)踝哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
③師：同學(xué)們很快就把這個(gè)故事從課文中提煉了出來，很好。
4.朗讀故事，加深理解。
① 師：請同學(xué)們一起把這個(gè)故事完整的讀一遍。
（生齊讀）
② 師：用你擅長的方式，再讀故事，邊讀邊想像它的兩個(gè)場景。可以用簡潔的詞 句，記下瞬間的感受。
（生自讀感悟、批注。）
過渡：相信每個(gè)同學(xué)在讀這個(gè)故事的時(shí)候，都有獨(dú)特的體驗(yàn)，下面就給你一個(gè)表達(dá)的機(jī)會。
【二】活動二：跳出情境話故事——評說
（一）場景一
1.課件出示：
跳出情境話故事——評說
這個(gè)故事描寫了兩個(gè)場景，請你再閱讀每個(gè)場景，按要求進(jìn)行評說。
場景一：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。向?qū)O不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
用一個(gè)詞評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向?qū)Щ虼藞鼍埃⒄f明用這個(gè)詞語的理由。
例如：暖意融融（評說場景）
在一只幼龜將被嘲鷹叼走的緊急時(shí)刻，人們及時(shí)伸出援助之手，小生命得救了！多么溫馨的畫面呀！
2.（明確學(xué)習(xí)要求）生邊讀邊思考
3.匯報(bào)交流，師生對話
師：按要求說一說自己的讀書感受吧——
生1：有驚無險(xiǎn)（評價(jià)幼龜）
在幼龜即將成為嘲鷹口中之食的時(shí)候，卻被向?qū)Ь茸吡恕?/p>
生2：謹(jǐn)慎聰明（評價(jià)幼龜）
因?yàn)樗麄兣沙隽艘恢粋刹毂脕肀Ｗo(hù)龜群。
生3：弱肉強(qiáng)食（評價(jià)場面）嘲鷹啄食幼龜，而幼龜毫無反抗之力
生4：救死扶傷（評價(jià)”我”和同伴）
因?yàn)樵谟斁鸵蔀閷⒁蔀槌苞椀目谥兄呈梗覀兗词股斐隽嗽?/p>
生5：垂頭喪氣（評價(jià)嘲鷹）
因?yàn)樵谒鼘⒁鸬接敃r(shí)，卻被人們救走了
生6：博學(xué)多才（評價(jià)向?qū)В?/p>
因?yàn)槲覐臉O不情愿著個(gè)詞知道，向?qū)茴A(yù)料到救了著只幼龜?shù)暮蠊?/p>
師：同學(xué)們從各個(gè)角度談了自己的看法，很好。接著評說第二個(gè)場景——
（二）場景二
1.課件出示：
場景二：向?qū)踝哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
用一個(gè)詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向?qū)А⒋藞鼍盎蛘哌@個(gè)故事，并說明用這個(gè)詞語的理由。
例如：（1）命運(yùn)悲慘（評價(jià)遇難幼龜）
“偵察兵”已安全抵達(dá)大海，按慣例群龜也會一帆風(fēng)順，誰料想這是人為的假信息，真是死的冤枉呀！
（2）愚不可及（評價(jià)我和同伴）
自以為自己是強(qiáng)勢群體，可以保護(hù)弱小，而隨意改變幼龜?shù)拿\(yùn)，卻不知違反了自然法則，會使幼龜受到更大傷害。
2. （明確學(xué)習(xí)要求）生邊讀邊思考
3.匯報(bào)交流，師生對話
生1：好心辦壞事（評說我們）
因?yàn)槲覀儽鞠刖扔敚瑓s沒有料到，因?yàn)榘l(fā)出錯(cuò)誤的信息，造成更多的海龜遇難。
生2：滿心歡喜（評價(jià)肉食鳥）
因?yàn)檫@只肉食鳥丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜，填飽了肚子。
生3：愚不可及（評價(jià)肉食鳥）
因?yàn)槿绻@只肉食鳥放過第一只幼龜?shù)脑挘蜁袩o數(shù)的幼龜涌上沙灘，這樣肉食鳥就能吃到更多的幼龜
師：其他同學(xué)想根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言說點(diǎn)什么。
生4：這只肉食鳥不知道這只幼龜是偵察兵，
生5：這只肉食鳥很餓，看見幼龜就急不可待的沖上去。
生6：肉食鳥叼這只幼龜是本能的反應(yīng)
生7：如果肉食鳥有這樣的智慧，海龜就沒有生存的余地了，生態(tài)平衡就會被破壞。
生8：如果肉食鳥有這樣的智慧就會破壞食物鏈
師：剛才著位同學(xué)的發(fā)言一時(shí)激起千層浪，給我們帶來更廣闊的思維空間。現(xiàn)在請你們繼續(xù)站在自己選擇的角度自由評說。
生9：后悔莫及（評價(jià)向?qū)В?/p>
我從文中“向?qū)иs緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。”這句話知道向?qū)Ш芎蠡冢胙a(bǔ)救自己的過失。
生10：吉星高照（評價(jià)肉食鳥）
因?yàn)槿馐厨B雖然失去了一只幼龜，卻得到了成千上萬的幼龜。
生11：血流成河（評價(jià)場面）
數(shù)十只幼龜成了肉食鳥的口中之食，血淋淋的場面很是悲慘
生12：悔恨至極（評價(jià)“我們”）
因?yàn)槭俏覀兊倪^失造成了幼龜?shù)谋瘧K命運(yùn)。
師：.同學(xué)們用了很多詞來表達(dá)自己對文章的理解，老師聽了感覺受益匪淺，在課前老師也進(jìn)行了深入的思考，想到了一些詞，一起來看看，希望對你們也有所啟發(fā)。
（三）課件出示（師總結(jié)的評說詞）：生齊讀，感悟。
過渡：兩個(gè)場景，對比鮮明，令人深思，發(fā)人深省，不單是作者，每一位見了此景，讀了此文的人，都會心潮涌動。
【三】活動三：換種心境思道理——表達(dá)
1.課件出示：
活動三：換種心境思道理——表達(dá)
請把自己的感受以這樣的句式表達(dá)出來（二選一）：
自然之道，奧妙無窮，我不由得想到___________________________________
（可以是：一個(gè)故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現(xiàn)象等）
自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________
2. （師舉例）課件出示：
自然之道，奧妙無窮，我深深的感到如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。
自然之道，奧妙無窮，我不由得想到《一個(gè)小村莊的故事》。
3.生思考交流
生1：自然之道，奧妙無窮，我深深的感受到：如果我們隨意地破壞自然界的任何一種生物，將會改變自然界的規(guī)律，給人類帶來災(zāi)難。
生2：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：動物都有自己的生存之道，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該干涉，看似保護(hù)的行為，可能會適得其反。
生3：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：人往往會因?yàn)殄e(cuò)誤的善心，錯(cuò)誤的思想而蒙蔽雙眼。
生4：自然之道，奧妙無窮，我不由的想到《拔苗助長》的故事。
生5：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：凡事都有兩面性。
師：能具體說一下兩面性嗎？
生5：人們本來想救了幼龜，誰料救助行為導(dǎo)致的結(jié)果是讓更多的幼龜喪命。
師：這位同學(xué)剛才提到兩面性，誰想就這個(gè)問題發(fā)表一下看法？
生7：人類干涉自然的行為的結(jié)果，可能有對它們有利的一面，也可能有對它們有害的一面。
師：是呀，因此我們在做一件事情時(shí)，要先權(quán)衡利弊，再謹(jǐn)慎的采取行動。大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定、亂指揮。
生8：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：如果違背了自然規(guī)律，看似善舉的行為，可能是最殘酷的傷害。
過渡：自然之道，奧妙無窮，早在兩千多年前，我國的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。
4.課件出示
學(xué)習(xí)鏈接
老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經(jīng)》。他以“道”解釋宇宙萬物的演變，“道”為客觀自然規(guī)律。
老子的自然之道，最重要的靈魂，就是要尊重自然，要遵循自然的法則，對自然世界本身的活力信任，對自然的潛能信任。追隨自然之道就是要打破社會習(xí)俗、傳統(tǒng)規(guī)范等條條框框的障礙，讓自然的潛能發(fā)揮出來。
①師：（指名讀學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容）
②師邊說（也就是說，老子提倡：人要尊重自然，遵循自然法則：要信任自然，相信自然的潛能。）邊板書（尊重自然 遵循自然法則）
過渡：通過剛才的三個(gè)學(xué)習(xí)活動，我們明白了一個(gè)道理。“通過具體事例來說明道理”，是一種很好的表達(dá)方法。本文在表達(dá)上很有藝術(shù)性。下面，我們一起來做一些探討——
三、體會兩種方法
【一】鋪墊的藝術(shù)
1.課件出示：
活動四：回過頭來學(xué)方法——賞析
（一）制作名片(根據(jù)課文內(nèi)容填寫)
2.師：快速瀏覽課文，將名片補(bǔ)充完整。
生完成，匯報(bào)如下：
據(jù)第一、二自然段內(nèi)容制作
3. 師：請同學(xué)們根據(jù)此名片的內(nèi)容，談?wù)劦诙匀欢蔚谋匾浴?/p>
生：第二自然段起到鋪墊的作用，對后文很重要。
【二】結(jié)尾的藝術(shù)
1.課件出示：
活動四：回過頭來學(xué)方法——賞析
（二）對比賞析
本文結(jié)尾：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
原文結(jié)尾：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
你覺得哪個(gè)好？說出理由。
2.（生齊讀兩個(gè)結(jié)尾）
3.師：發(fā)表一下自己的看法吧。
生1：我認(rèn)為本文結(jié)尾比較好，因?yàn)樗梢云鸬娇偨Y(jié)全文的作用。
生2：我也認(rèn)為本文結(jié)尾比較好，因?yàn)樗苓m用于同一類文章。
生3：我喜歡原文的結(jié)尾。因?yàn)樗芤鹑藗兊纳钏迹屓擞邢胂蟮目臻g。
生4：我認(rèn)為這兩個(gè)結(jié)尾各有千秋：本文的結(jié)尾讓人一讀就能明白這個(gè)故事所講的道理；原文的結(jié)尾中有一些很重要的詞，如沉默、肅靜、沉思，讓人讀后，感同身受！促使人們?nèi)ニ伎肌?/p>
師：是呀，兩種結(jié)尾，各有千秋，本文結(jié)尾為人們敲響了警鐘，突出了文章中心，點(diǎn)名了文章主旨；原文結(jié)尾則與文章渾然一體，引人深思，很有味道。同學(xué)們在習(xí)作時(shí)，可根據(jù)自己的需要，選擇合適的結(jié)尾藝術(shù)。
四、小結(jié)
課件出示：
活動小結(jié)
勾畫
評說 明白一個(gè)道理
表達(dá)
賞析 體會兩種方法
師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過了三個(gè)活動（勾畫、評說、表達(dá)）鍛煉了概括能力，分析能力，表達(dá)能力，理解了“自然之道”，又通過一個(gè)活動（賞析）體會了兩種“作文之道”，希望同學(xué)們能“解道”在課上，“循道”在課下。
《自然之道》教學(xué)反思
東 升 三 小 翟濤 紅
教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細(xì)讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛＃又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考，我認(rèn)為有這樣兩個(gè)方面的可取之處。
【一】活動設(shè)計(jì)扎實(shí)有效
在盡自己最大能力進(jìn)行文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，將自己所了解到的“點(diǎn)”重新組合，設(shè)計(jì)為兩大塊：
一、“明白一個(gè)道理”（設(shè)計(jì)了三個(gè)層層深入的活動：“身臨其境看故事——勾畫”；“跳出情境話故事——評說”；“換種心境思道理——表達(dá)”。）
在課堂上，“評說”活動（用一個(gè)詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向?qū)А⒋藞鼍盎蛘哌@個(gè)故事，并說明用這個(gè)詞語的理由。）精心為學(xué)生搭建了一個(gè)合理利用教材、充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。學(xué)生們大膽發(fā)言，相互交流，各抒己見，主體性得到充分的體現(xiàn)；分析能力、概括能力、表達(dá)能力得到有效鍛煉；能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用，引發(fā)學(xué)生閱讀、思考、探究、表達(dá)。課堂充滿生機(jī)和活力。
“表達(dá)” 活動{請把自己的感受以這樣的句式表達(dá)出來：①自然之道，奧妙無窮，我不由得想到________________________（可以是：一個(gè)故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現(xiàn)象等）②自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________}兩個(gè)句式看似局限，實(shí)則給了學(xué)生一個(gè)自由的思維空間，能有效地拓展、深化學(xué)生對文章中心的理解。
二、“體會兩種方法”(設(shè)計(jì)了一個(gè)活動：“回過頭來學(xué)方法——賞析”)
在課堂上，“賞析” 活動（①根據(jù)課文內(nèi)容制作太平洋幼龜?shù)拿M(jìn)而談?wù)劦诙匀欢蔚谋匾寓趯Ρ缺疚慕Y(jié)尾和原文結(jié)尾，你覺得哪個(gè)好？說出理由）讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、比較、爭論，去體會、領(lǐng)悟 “鋪墊的藝術(shù)”和“結(jié)尾的藝術(shù)”，印象深刻，為其日后在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用打下了基礎(chǔ)。
【二】學(xué)生活動充分有效
注重“生本“課堂，我把設(shè)計(jì)的開放性問題提出來后，把課堂的時(shí)間充分留給了學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)表見解保障，讓他們有足夠的時(shí)間去思考，去交流，去碰撞。課堂上不乏生成性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)收益大。
當(dāng)然，一節(jié)課上下來，也感覺有很多的遺憾：
1、課堂機(jī)智不夠。（如：①學(xué)生發(fā)言聲音小，沒有能及時(shí)采取有效措施改進(jìn)。②沒能很好的兼顧學(xué)生的充分發(fā)言與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，以至于漏掉了一個(gè)很好的拓展內(nèi)容——學(xué)習(xí)鏈接“老子的自然之道”，并導(dǎo)致板書不完整。③聽出了學(xué)生朗讀中的一個(gè)錯(cuò)誤，竟神使鬼差的沒有糾正。）這些低級的錯(cuò)誤，時(shí)刻為我敲響警鐘。
2、學(xué)生的朗讀不充分（對此仍有困惑）。
有人說，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實(shí)的一步。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇3
1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：
（1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；認(rèn)識生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語境交流；另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對學(xué)生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動綜合性學(xué)習(xí)活動。
2.要通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練，學(xué)生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個(gè)比較漫長的過程，不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識，導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦梗炊鹉侵挥敵蠛Ｗ呷ィ克@樣做你是贊同還是反對呢？
4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí)，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。
本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文能力。
組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動過程中教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。可以通過與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報(bào)活動進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動，把活動抓扎實(shí)。
這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇4
版本：人教課標(biāo)本四年級下冊
執(zhí)教者：山東蘇婷
整理者：浙江省安吉縣昆銅小學(xué)董玉芬
上課時(shí)間：2010年10月19日10:10—10:50（第二會場上午第二節(jié)）
師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個(gè)美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測，奇妙有趣啊！看，海洋動物像向我們游來了，如果你認(rèn)識它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！
嘿，大家都認(rèn)識，它還有個(gè)很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和海葵在相互的清潔衛(wèi)生呢！
這個(gè)不知道了吧，它是石頭魚，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。
這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞啊！那讓我們繼續(xù)的前行吧！
你看，看到了嗎？這是什么？認(rèn)識的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢！沒想到吧？這是誰？
生：海龜。
師：大海龜，無拘無束，悠哉地游著。
師：我們再到陸地看看小海龜吧！瞧，能用一個(gè)詞來形容它嗎？
生：可愛。
師：還有嗎？
生：活潑可愛、天真可愛。
師：他們正面向大海，想去洗個(gè)澡呢！多美好的事情！
師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)！我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧！
師：好，上課！同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們請坐。今天啊，我們一起來學(xué)習(xí)一篇四年級下冊的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來寫寫課題。（寫課題）
生：自然之道。
師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是都掌握了，誰想讀給大家聽。請你讀前兩行。
生：真誠、企圖、蠢事、嘲鶇
海鷗、巢穴。
師：最后一個(gè)字啊，沒有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？
生：巢穴。
師：全班一起（巢穴）。
師：后兩行誰想讀呀？
生：氣喘吁吁、無遮無攔、極為震驚
愚不可及。
師：都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？（用話筒）
生：表示很愚蠢。
師：恩，說得有點(diǎn)接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來不及了。
師：而且，別人也比不上是嗎？通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！
師：課文里啊還有個(gè)地名，很不好讀，誰想讀讀。來，請你指名生讀。
生：加拉巴哥島。
師：你看，還真不好讀呢？
生：加拉巴哥島。
生：加拉巴哥島。
師：對，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰再來讀讀請你讀。
生：加拉巴哥島。
生：加拉巴哥島。
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會寫嗎？
生：會。
師：那我們就從里面挑兩個(gè)來聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開始（愚蠢）注意寫字的姿勢。
師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說
生：都寫對了。
師：恩，寫的還比較正確是嗎？
生：是的。
師：那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？
生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點(diǎn)。
師：這可不是一個(gè)口啊，不過你觀察到了要把這個(gè)字寫正確的關(guān)鍵筆畫。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點(diǎn)。現(xiàn)在大家會寫了嗎？
生：會。
師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎么樣才能把它們寫漂亮？看看生字表吧！誰來說“愚”字，怎樣才能寫漂亮？
生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
師：哦，上字含是嗎？你觀察的很仔細(xì)，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？
生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個(gè)蟲要寫得開一點(diǎn)，把上面的春拖住。
師：那“春”字的——
生：春字的一撇一捺要撐寫開。
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
師：好，同學(xué)們來看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫的比剛才寫得漂亮多了，課后我們要多練習(xí)。
師：聽寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了，來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？來最后一個(gè)男生。
生：都寫了作者和他的七個(gè)同伴。
師：也就是我們。
生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢敚�有……
師：換一個(gè)孩子。
生：我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>
師：還有海龜，在文中寫的是幼龜。
生：還有嘲鷹、海鷗。
師：這些我們統(tǒng)稱：
生：（鳥）（食肉鳥）。
師：食肉鳥，好的，那它們之間發(fā)生了什么是啊？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——
生：首先我們和向?qū)葋淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游。實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。
師：看到了什么？
生：看到了幼龜中途。
師：看著黑板來說一說。
生：他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉。
師：然后呢？
生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法啊！向?qū)s說：自然之道，就是這個(gè)樣的！最后他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情！
師：恩，剛才有個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)，你得想想辦法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。
生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法啊！向?qū)s說：自然之道，就是這個(gè)樣的！
師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？請你——
生說。
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？
生：為什么向?qū)s若無其事地說：自然之道本來就這樣？
師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道原因是什么？你的疑問是？
師：先不著急，還有疑問嗎？
生：書上說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重到底是多少？
師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！剛才有同學(xué)問道：我們急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
（女生讀第三自然段，男生讀第四自然段）提醒“巢穴”的讀音。
師：那究竟看到了什么樣情景啊？誰來說？請你說！（生回答）
師：能不能讀讀文章中的句子。
生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）
師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會著急，誰來讀讀。
生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”
師：得，是個(gè)多音字在這里是必須的意思，得讀第三聲，你再讀讀。
生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）
師：我們這么的著急，向?qū)s若無其事？這是怎么回事啊？剛才是誰問的啊？哎，你知道若無其事是什么意思啊？
生：若無其事就是什么事也沒有
師：提醒你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，若是好像。
生:好像什么事也沒有。
師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。誰想來說說看。
生：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：那他為什么若無其事啊？你只是讀了讀，剛才你想解答對嗎？請你來說
生：因?yàn)橄驅(qū)е溃绻土四侵恍∮敗?/p>
師：結(jié)合這句話來談?wù)劇?/p>
生：因?yàn)樗幌肫茐淖匀唤绲囊?guī)律。
師：恩，是啊，食肉鳥啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù)，所以向?qū)魺o其事，誰想讀讀呢？
(一生讀)
師：就是這樣的，你看，剛才我們在理解若無其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)也解決了大家的疑問。那我們來分角色讀讀第四自然段。來，好開始。
分角色朗讀。
師：頹喪，再讀一遍，好的，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己來讀讀第三自然段，除了危險(xiǎn)，你還看出了什么？
師：誰來說說啊，除了危險(xiǎn)，你還看到了什么？你來說。
生：幼龜出來，欲出又止好像再偵查是否安全。
師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)啊？結(jié)合你所看到的誰再來說說？請你——
生：他又看到了（師：除了幼龜你還看到了什么？）生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！
師：恩，你從哪個(gè)詞看出來的？
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？
生：探在這里比伸出更好一些！
師：好在哪里啊？誰再來說說？
生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！
師：哦，探，是要小心點(diǎn)。除了探，你還看出了什么？你說說。
生：看出了小幼龜很謹(jǐn)慎，有保護(hù)自己的方法。
師：是啊，，有保護(hù)自己的方法，那么小心。我們來看看吧，一直幼龜啊，把頭探出來了，除了探字，你還看出了什么？你說過了吧？那位男生。
生：我覺得啊，它是故意把頭探出去的，是要看看外面是不是很安全。
師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰還想說說？透過探，你還看除了什么？
生：透過探，先把頭探出去，再看看食肉鳥，然后再讓同伴們出去一起去。
師：這就是他的辦法，誰想來讀讀這句話呢？請你吧。
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰再來讀讀。
指名讀。
師：恩，同學(xué)們啊，剛才我們抓住了一個(gè)探字，在和其他詞語的比較中，我們看出這小龜啊，蠻會保護(hù)自己，多么神奇。可是游客們不知道啊，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請同學(xué)們默讀5——8自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震驚呢？畫出相關(guān)語句。
生默讀課文。
師：我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，同學(xué)們來看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺得這幅圖中還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子來談?wù)劇?/p>
生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
師：你覺得畫面中還應(yīng)該有什么？
生：鳥，食肉鳥。
師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚，那還應(yīng)該有什么？請你說。
生：還有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞語看出有很多幼龜。
生：魚貫而出，成群的。
師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊？
生：成百上千
結(jié)對而出
爭先恐后
師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭先恐后地爬向大海，那些爭著、搶著爬向大海的幼龜會想寫什么呢？你說說。
生：大家快離開巢穴吧！
師：大家快離開巢穴吧！你還會想什么？
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！
師：是啊，多么美好的愿望啊！你看一個(gè)爭先恐后就給了我們一個(gè)想像的空間，這幼龜們懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是許多的食肉鳥啊。接下來又是怎樣的場景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫下來，最好能用上你以前積累的四字詞語。
生練寫。
師：沒有寫玩，待會可以把你想的說出來。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果啊！誰來說說。
生：可憐的幼龜不知所措，無處可躲，它們的夢想就這樣破滅了。
師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時(shí)是那樣的無助啊！誰還想說。
生：我寫的是關(guān)于食肉鳥的。食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃。
師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在確實(shí)這樣的啊，誰來讀讀。
生：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害。”
師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。
生：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害。”
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應(yīng)該為此疚愧。
師：我們后悔不已啊。
生：我們再也不會干擾自然之道了！因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇ǎ覀儾粦?yīng)該再參與了！
師：是啊，我們要尊重他們！還有誰想說的嗎？
生：早知道現(xiàn)在這樣，當(dāng)初就不應(yīng)該那聽向?qū)У脑挘灰@樣了！
師：是啊，我們對幼龜了解太少了！如果你是向?qū)В藭r(shí)，你又有什么想說呢？
生：剛才都已經(jīng)說過自然之道是不可以侵犯的，可是他們侵犯了，這樣幼龜就會出現(xiàn)很多意外，就是剛才這樣的。
師：那作為向?qū)阆胝f什么呢？
生：如果我是他們的話，我應(yīng)該好好的聽聽自然向?qū)У脑挕?/p>
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊！同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對大自然現(xiàn)象感興趣的問題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來看看今天的作業(yè)吧！
師：誰來讀讀第一個(gè)！
生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的巧妙。
師：可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無其事”的方法，剛才同學(xué)們提出的那些對大自然現(xiàn)象、大自然動物感興趣的問題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書。剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰啊？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
生：起立，老師再見
師：再見，請坐！
《自然之道》教學(xué)雜談 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識七個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“旅游 偵察 愚蠢”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)г挘w會文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
1、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
（開火車復(fù)習(xí)詞語）
2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
3、指名說。
4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）
5、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）
2、這是一件什么蠢事呢？
⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
① 請同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
② 四人小組討論討論。
③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
④ 大屏出示并比較句子。
ⅰ 我們干了一件蠢事。
ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。 ② 同桌討論。
③ 指名說。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤ 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？
⑥ 指名說。
師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。 2、指名讀。
五、布置作業(yè)
1、完成本課練習(xí)冊。
2、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”理解了自然之道即“萬事皆規(guī)律，有法天下和”。學(xué)生說的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
1、課題中的“道”還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
2、學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇6
一.說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋�(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三.說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四.說學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五.說學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)生字
a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶
（二）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
*讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ桑匀恢溃褪沁@樣。”體會向?qū)У脑挘麨槭裁催@樣說？
*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結(jié)果 / 學(xué)生先評 / 教師補(bǔ)充評。在這里，我拋出問題，放手讓學(xué)生通過朗讀，通過交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來評，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個(gè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
（四） 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
七.說板書設(shè)計(jì)（略）
食肉鳥
沙灘
眾人
《自然之道》教學(xué)雜談 篇7
《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
一、成功
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。同時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點(diǎn)，把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。
二、遺憾
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生主動進(jìn)取、全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是板書與教學(xué)脫節(jié)。總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，
理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯；一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤剑梢哉f是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文用樸實(shí)的語言，講述了一個(gè)感人的故事：“我”和幾個(gè)旅伴來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們的生活習(xí)性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
1、在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學(xué)生帶著一顆心走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
2、讓學(xué)生讀在臉上，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。朗讀是以理解文字作品為目的一種閱讀方式。閱讀教學(xué)課中的活動首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。對于小學(xué)生來說，更能表達(dá)內(nèi)心感受和情感的恐怕莫過于出聲的感情朗讀了。搖頭晃腦的讀，抑揚(yáng)頓挫的讀，咬文嚼字的讀，甚至帶有表演和夸張的讀，無一不是展示學(xué)生獨(dú)特體會的亮點(diǎn)。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也要重視讓學(xué)生根據(jù)自己的感受用不同的語氣及方法來讀，通過個(gè)性朗讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化，就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會得到與自己的愿望相反的結(jié)果。
《自然之道》教學(xué)反思
朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動。在課堂上尊重學(xué)生的主體，關(guān)心學(xué)生的需要，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中對文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象，只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動，朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。
教學(xué)《自然之道》時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡展示，樂于表演的特點(diǎn)，把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面。
一、幼龜爭先恐后、魚貫而出的場景
學(xué)生讀句子，一小組同學(xué)出來表演。“爭先恐后”表現(xiàn)了幼龜爬行動作迅速，“魚貫而出”一個(gè)接一個(gè)地出來。二者聯(lián)系起來：幼龜?shù)膭幼骺於粊y。因而學(xué)生的表演既加深了對課文的理解，又可以對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。
二、眼看龜群中的偵察兵被啄，同伴焦急，向?qū)s若無其事。
（1）學(xué)生上講臺裝出了緊張狀：有的瞪大眼睛；有的用手捂著胸口；有的尖叫；還有的捂住嘴巴瞪大眼睛。
（2）讀出了焦急的神情：有的語速很快；有的大聲喊；有的雙手反在背后踱來踱去；還有的摩拳擦掌……
（3）表演出了若無其事：有的在語調(diào)上顯示出來；有的在目光中顯示出來；有的干脆用動作（雙眼微閉腳尖著地，輕輕地踮著地面或是揮之而去）。
三、龜群被啄，向?qū)П瘒@。
向?qū)н呑哌叞l(fā)出悲嘆：有的雙手自然下垂；有的雙手握拳，表現(xiàn)出深深的自責(zé)；有的用拳捶打胸部；有的神情沮喪。
學(xué)生興高采烈的表演，配合動作的朗讀入情入境的感悟，這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號，而是一組組可視可感的畫面，這些畫面在學(xué)生的腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語、文章的理解就迎刃而解了。
朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動。在課堂上尊重學(xué)生的主體，關(guān)心學(xué)生的需要，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中對文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象，只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動，朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。
教學(xué)《自然之道》時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡展示，樂于表演的特點(diǎn)，把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面。
一、幼龜爭先恐后、魚貫而出的場景
學(xué)生讀句子，一小組同學(xué)出來表演。“爭先恐后”表現(xiàn)了幼龜爬行動作迅速，“魚貫而出”一個(gè)接一個(gè)地出來。二者聯(lián)系起來：幼龜?shù)膭幼骺於粊y。因而學(xué)生的表演既加深了對課文的理解，又可以對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。
二、眼看龜群中的偵察兵被啄，同伴焦急，向?qū)s若無其事。
（1）學(xué)生上講臺裝出了緊張狀：有的瞪大眼睛；有的用手捂著胸口；有的尖叫；還有的捂住嘴巴瞪大眼睛。
（2）讀出了焦急的神情：有的語速很快；有的大聲喊；有的雙手反在背后踱來踱去；還有的摩拳擦掌……
（3）表演出了若無其事：有的在語調(diào)上顯示出來；有的在目光中顯示出來；有的干脆用動作（雙眼微閉腳尖著地，輕輕地踮著地面或是揮之而去）。
三、龜群被啄，向?qū)П瘒@。
向?qū)н呑哌叞l(fā)出悲嘆：有的雙手自然下垂；有的雙手握拳，表現(xiàn)出深深的自責(zé)；有的用拳捶打胸部；有的神情沮喪。
學(xué)生興高采烈的表演，配合動作的朗讀入情入境的感悟，這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號，而是一組組可視可感的畫面，這些畫面在學(xué)生的腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語、文章的理解就迎刃而解了。
《自然之道》教學(xué)反思
今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí)，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。
我對自己以下兩點(diǎn)滿意之處：
一、走進(jìn)角色，我是“我”
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。
“哇！外面很安全，快爬呀！”
“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”
“快，機(jī)不可失，是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。
“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí)，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個(gè)詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢。”此時(shí)，“他們心情怎樣？”
生：傷心、悲傷、自責(zé)……
“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”
生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”
“哎，我們幫了倒忙！”
“哎！在至今日，何必當(dāng)初！”
我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會，悟中想象
教學(xué)第九自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。”
“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，也顧不上休息。”
“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸。”
“我看到沙灘上一片狼藉。”
……
聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個(gè)故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向。
本課內(nèi)容淺顯易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜歡讀,樂于說，尤其是課文的語言幽默、風(fēng)趣，充滿了童真，童趣，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇8
〔教材分析〕
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會文章所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一、故事導(dǎo)入，引出“道”
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，我們一起走進(jìn)大自然，來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書）
2、齊讀課題，思考提問：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）
二、初讀課文，感知“道”
1、自讀課文，讀順讀懂
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。
學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。
2、檢查詞語，想象畫面
剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀，出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖
① 看，誰會讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語。
②讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生說）
③能把畫面讀出來嗎？（齊讀）
出示第二組：焦急 若無其事 極不情愿 頹喪
① 抽一生讀詞語。（生讀）這些詞是描寫誰的？
②現(xiàn)在會讀的同學(xué)舉手，我們一起來讀。
出示第三組：魚貫而出 爭先恐后 結(jié)隊(duì)而出
抽一生讀詞語。（生讀）看到了怎樣的場面？
出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已 愚不可及
能用上這詞語說一段話嗎？
3、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容
①把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什么事？
②選擇上面的詞語填寫在下面的括號中。我也寫了一段，誰能選上面的詞填一填。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事，我們對自己的評價(jià)用課文的詞語說就是（愚不可及）。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語蠢蠢欲動，后由蟲蠕動時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”（談感受、理解詞語、感情朗讀）
同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。
你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。 生匯報(bào)，出示語段
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
2、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
3、向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
出示：成群的幼龜從巢口魚貫而出。……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
學(xué)生齊讀
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
三、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
1、我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。課文里有許多好詞語，我們一起來讀一讀，記一記，把他們存入我們的記憶倉庫里。好！給你們5分鐘寫，待會兒交流。
2、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
四、走出文本，內(nèi)化“道”
1、走進(jìn)大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[教后反思一]
按這樣的流程上下來，課堂氣氛沉悶，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本、與老師對話。原因有三：1、開課直截了當(dāng)，沒為學(xué)生做情感鋪墊，修改為故事引入。2、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)有難度，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容。3、換位思考“書入我心，我入書中”是特別有效的教學(xué)方法。你是那一行游客，覺得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào)，但不深入，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀，理解詞語，朗讀好句子。降低難度，面向全體。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）
〔教材分析〕
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會文章所表達(dá)的思想感情。
[設(shè)計(jì)理念]
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會。同時(shí)體會一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一、 故事導(dǎo)入，引出“道”
1、今天老師先給大家講個(gè)小故事，想聽嗎？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事。）你們知道這是為什么嗎？（是啊，地主違背了自然規(guī)律，就沒有收成啦！）
2、揭題，引“道”： 今天，我們一起來學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書），相信這個(gè)故事會給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)。齊讀課題，思考提問：你對課題怎么理解？
[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位，快速進(jìn)入本課的語境中。]
二、初讀課文，感知“道”
1、字詞訓(xùn)練，積累運(yùn)用
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，用手指告訴老師，你讀了幾遍課文。很好，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀。
出示第一組：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖
看，誰會讀這組詞語？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看仔細(xì)。抽一生讀詞語。
出示第二組：焦急 若無其事 極不情愿 頹喪
出示第三組：魚貫而出 爭先恐后 結(jié)隊(duì)而出
出示第四組：補(bǔ)救 氣喘吁吁 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已 愚不可及
①抽讀。②同桌對讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞，不會讀的教一下，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀。
2、抓關(guān)鍵詞，練說主要內(nèi)容
詞語讀得不錯(cuò)，請同學(xué)們快速讀課文，說說課文寫了一件什么事？（點(diǎn)評）
[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四年級字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查、讀出意思他們能行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。]
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
1、理解蠢事
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語蠢蠢欲動，后來由蟲子蠕動時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、苯拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀
[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，用字理識字能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)識字興趣，提高識字效率。通過句式的比較為下文鋪好情感基調(diào)。]
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
我們每個(gè)人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？先讀課文再談感受。
出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊Ｏ驅(qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躊躇不前。（5）讀這段話
哎呀！對于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，那位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)А敚?/p>
分角色讀。
[“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。在學(xué)生充分談了讀書體會后，抓住“若無其事”一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中，通過現(xiàn)想象、體驗(yàn)，詞語在學(xué)生的頭腦中是具體的、形象的。]
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會怎么樣了呢？請小朋友讀5自然段，讀著讀著你眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生讀書匯報(bào)，順勢理解“魚貫而出、爭先恐后”）
出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
[這里的想像，可以讓群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識。]
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
[有感情的朗讀，不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動的激qing。]
四、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)
我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事，違背了自然之道。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。好！給你們5分鐘，看誰寫得又快又好。
小結(jié)：看來違反自然之道，好心也會辦壞事。我們只有熟知自然，了解自然，才能尊重自然。
[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動。]
五、走出文本，內(nèi)化“道”
1、走進(jìn)大自然，去觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會。]
板書設(shè)計(jì)
自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
[教后反思二]
在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸如果靠過多的提問、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺沖擊來支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受。因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題”——“換位思考”，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”；“使學(xué)生開竅”——。我想，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對象、以教會學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對話”(師生對話、生生對話、師生與文本對話)。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對話中真正學(xué)會了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
一.閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二.自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三.以演促讀，感悟“蠢事”
1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2演中促讀，演中理解：
請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議 “幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4提問：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四.課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第9課《自然之道》，道就是道理、規(guī)律。自然之道就是自然規(guī)律。
二、情感入手，研讀課文。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，文章主要講了兩組人物，﹙一組是我和同伴，另一組是向?qū)А＃┪闹校宋锴楦凶兓钦虑榘l(fā)展的一個(gè)線索，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線索，一起感受“自然之道”。
（課件出示：默讀課文，找一找兩組人物情感變化的句子，用你喜歡的符號標(biāo)記出來。）
1. 說說“我”和同伴感情變化的句子或詞語。
這種情感是什么？（生：焦急）<板書>
我和同伴的情感為什么一開始是焦急的呢？你從哪里看出來的？
誰能帶著這樣的情感來讀。[2-3人]
2. 是呀，看到這一幕我們怎能不焦急呢？于是一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”可向?qū)兀克餐瑯又眴幔?/p>
不著急，向?qū)У膽B(tài)度是若無其事的。（出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”）<指名讀：那你就來帶著這樣的情感來讀。師：那么，向?qū)槭裁催@樣說呢？因?yàn)橄驅(qū)巧飳W(xué)家。
3. 正因?yàn)檫@樣向?qū)Р湃绱死涞绻銈兪怯慰屠锏钠渲幸粏T，面對向?qū)н@樣的回答，你會怎么想？
學(xué)生自由發(fā)揮。（不滿意，不理解。）
正因?yàn)樗麄冞@么想，所以他們才會發(fā)出一片呼喊： 不能見死不救
4.向?qū)牭接慰蛡內(nèi)绱藦?qiáng)烈的呼聲，他還是那樣若無其事嗎？（出示：向?qū)O不情愿地……）
小龜獲救了，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。此時(shí)我和同伴的心情應(yīng)該是……高興，放松
然而，接著發(fā)生的事讓大家極為“震驚”。發(fā)生了什么事讓大家震驚了？請你們速讀下面的課文，找一找“我和同伴”震驚的原因吧。
生：自由讀文
5.誰先來讀讀課文，告訴同學(xué)們發(fā)生了什么事讓大家震驚了？
生：讀文，相互補(bǔ)充。
幼龜為什么會有這樣的結(jié)局呢?原來那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃藭r(shí)巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，以為外面很安全。如果你們就是巢中的小龜，你們會怎么想？
自由暢想。
帶著一份向往，一份期盼，海龜們結(jié)伴出巢了……（出示出巢的三句話，指名讀。）
生：魚貫而出。
生：爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：成千上百的幼龜結(jié)隊(duì)而出。
6.你們看！它們就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景（出示課件）。……可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥，小龜們，此時(shí)你們是怎么想的？
小龜們一定不會想到是這些善良的人們害了他們。此時(shí)我們已經(jīng)明白了我們的做法是多么愚不可及，一切的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，我門真是后悔不已。抬頭仰望天空，嘆道：“天啊！看我們做了些什么！”
7.同學(xué)們，我們再開看看沙灘上這一慘不忍睹的景象。
（點(diǎn)擊課件，出示三句話，配樂讀“從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。 ” ）此時(shí)，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化？找到這句話了嗎？
出示：向?qū)б贿叞l(fā)出悲嘆……向?qū)楹伟l(fā)出如此悲嘆的聲音呢？
（屏幕出示：比較悲嘆和嘆息）
9.小結(jié)：
師：向?qū)У谋瘒@，我和同伴的懊悔，源自于我們違反了對自然規(guī)律的遵循。看來，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性，我們才不會好心辦壞事。
附加題：生活中這樣的現(xiàn)象多不多？你來舉一舉。
三、揭示主題，體會內(nèi)涵。
1.現(xiàn)在請你再來說說你對“自然之道”的理解吧。
大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
2.要想不違背自然之道，怎么辦？
大自然的自然規(guī)律還有很多，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，多了解自然規(guī)律，多探索大自然的奧秘。
四、課內(nèi)延伸，布置作業(yè)。
必做題：
把故事講給父母聽。
選做題：
如果你是作者，你會給文章加上一句什么樣的結(jié)尾，給人們以啟示？
板書設(shè)計(jì) 自然之道
“我”和同伴 向?qū)?/p>
焦急→震驚→悔恨 若無其事→極不情愿→悲嘆
《自然之道》教學(xué)雜談 篇10
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛＃Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。
通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三.說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四.說學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五.說學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（ 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。
（三）緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）
（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（3～4）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說明其動作快。）
齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。
找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡
出示：
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）
分角色朗讀第四段
如果你是幼龜，你會怎樣感激向?qū)兀?/p>
（五）學(xué)“害龜”，體會心情
1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。
2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒怯捎诘玫藉e(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時(shí)此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。
3、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子。
同伴（ ）地說：“天哪，看我們做了什么!”
（六）明道
1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦？補(bǔ)救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來。
此時(shí)的心情怎樣？
交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
朗讀體會心情。
2、我們的補(bǔ)救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。
讀第八段。出示句子：
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
（“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會想些什么呢？
向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？
3、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛幔空l來說說。
（七）作結(jié)
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。
課外探討; 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦梗炊鹉侵恍↓敵蠛Ｗ呷ィ克@樣做你是贊同還是反對呢？
七、說板書
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向?qū)В豪涞O不情愿 ── 悲嘆…
《自然之道》教學(xué)雜談 篇11
自然之道
“天啊！”我聽見同伴說，“看我們做了什么！”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹魚的口中之食。我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃的飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
1、照樣子寫詞語。（3分）氣喘吁吁（abcc）： 、 、
2、填上合適的量詞。（6分） 一（ ）沙灘 一（ ）球帽
一（ ）海島 十（ ）幼龜 一（ ）蠢事 飽餐一（ ）
3、在第一自然段中，用“ ”標(biāo)出向?qū)У膭幼髟~。（4分）
4、寫出近義詞。（4分）迅速（ ） 歡樂（ ）補(bǔ)救（ ） 過錯(cuò)（ ）
5、讀句子，說說用上加粗的詞語，句子意思有什么變化。（3分）
如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
6、按要求寫句子。（2分）
小綠龜爬來爬去，一刻不停。改為擬人句：
7、讀了文段，你明白了什么？（5分）
二、課外閱讀(23分)（一）短文《大自然的現(xiàn)象——風(fēng)》
大自然的現(xiàn)象——風(fēng)
大自然真是千奇百怪，樣樣俱全。風(fēng)就是其中的一種。
風(fēng)對于我們并不陌生，風(fēng)像一位神奇的隱士，看不見也摸不著。一會兒，又像兇神惡煞，瘋狂地抽打著你的身軀（qū xū）。總之，它是變化無常的。
那么，風(fēng)又是怎樣形成的呢？其實(shí)很簡單。只要空氣流動，就會產(chǎn)生風(fēng)。
地球上，有6個(gè)風(fēng)帶：南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這6個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會出現(xiàn)我們所說的不同種類的風(fēng)。此外，風(fēng)形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。
風(fēng)對我們?nèi)祟愖鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。古代，勞動人民利用風(fēng)的原理，給船加上風(fēng)帆，近代，由于熱機(jī)的發(fā)明，帆（fáng fán） 船的地位逐漸下降，但是，又由于現(xiàn)代“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”和“能源危機(jī)”的反復(fù)沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。將來，新型的帆船會乘風(fēng)破浪地出現(xiàn)在遼闊（kuò kuò）的海洋上。
我國人民很早就利用風(fēng)車磨面。現(xiàn)代，美國的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，做了一個(gè)大風(fēng)車，用來發(fā)電，其發(fā)電量足夠一個(gè)1500戶人家的村鎮(zhèn)使用。不過，風(fēng)也有它有害的一面。美國出現(xiàn)過的黑風(fēng)暴。曾席卷大半個(gè)美國，將3億噸優(yōu)質(zhì)土統(tǒng)統(tǒng)吹入了大西洋，墨西哥灣的以及加勒比海的颶（jù tuì）風(fēng)，都給當(dāng)?shù)厝嗣駧頌?zāi)害。
風(fēng)是大自然的現(xiàn)象。它能給人類造福，也能給人類帶來災(zāi)害。但是，人是大自然的主人，他們有能力改造自然，征服自然。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，相信不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。
1、我在文中括號內(nèi)選擇正確的讀音。（4分）
2、我會寫反義詞。（3分）幸福（ ） 遼闊（ ） 災(zāi)害（ ）
3、文章主要寫的是 （3分）
5、文章是怎么寫風(fēng)是變化無常的，請你把有關(guān)的語句抄寫下來。（4分）
6、風(fēng)是怎么形成的？（4分）
7、請你大膽的想象一下，風(fēng)將來會給人類帶來哪些幸福？要求舉例說明。（5分）
《自然之道》教學(xué)雜談 篇12
教材說明
本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)方法 讀出感悟法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀順課文，感知文本內(nèi)容。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。
2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
（1）自主識字。
提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。
同桌交流，相互識認(rèn)。
著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫）
3.讀課文。
（1）給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
（2）交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
4.整體感知。
說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)。
1.自主探讀。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
2.心聲吐露。
（1）與同桌相互交流。
（2）在全班展示自己的讀書體會。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1.著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）
（1）學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
（2）學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
（3）理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
（1）學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？
（2）讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
2.著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。
（1）談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
（2）怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
二、走出文本，開展實(shí)踐活動。
通過各種方式，以“了解動物生活”為主題，分組進(jìn)行活動。每組寫出活動報(bào)告，并展示活動成果——一張關(guān)于動物生活的手抄報(bào)。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇13
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、方法與過程：
通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
五、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)：
1.解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學(xué)向?qū)А⑽覀儭⒕G龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書。
3.檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＃ǔ惭ā刹毂⑹橙怿B、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）
4.檢查對錯(cuò)，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
（二）理清文章脈絡(luò)。
1.師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個(gè)故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2.全班交流，通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫的是什么呢？我們一起讀一遍。看看寫了什么內(nèi)容。（學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。）在這里寫這一段有沒有用？
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么？跟后面有沒有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。
（三）學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會文章的思想感情。
1.師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文，體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受（板書——有感受）什么感受呢？我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法）要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
（四）交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀（結(jié)合四、八自然段進(jìn)行）體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2.理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>
3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、。
（五）總結(jié)。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實(shí)真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
2、以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
基于以上認(rèn)識，制定了以
3、認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
4、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
5、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2、這個(gè)題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識，教師不置可否）
（二）初讀課文，感知“自然之道”
1、這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2、分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義
從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
3、現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思
學(xué)生發(fā)言預(yù)測：
也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
（三）切己體察，揣摩“自然之道”
1、同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4、出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5、學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉啊！蓖閭儠鯓雍艉澳兀克麄儠鯓釉拕袂笙驅(qū)У哪兀?/p>
（3）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>
7、推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
（四）談話總結(jié)，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
（五）直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
⑶ 此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
（1）出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
比較句子：
⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）
（六）抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
1、感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
《自然之道》教學(xué)雜談 篇15
9《自然之道》教學(xué)反思
在語文教學(xué)中，我覺得制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達(dá)到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實(shí)施上，我是這樣做的：
1.上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。
2、向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
3、“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激qing，這樣的上課真的是件樂事。
《自然之道》課后反思
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。在本課的教學(xué)中注重的是學(xué)生的學(xué),而不是教師的教.教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、找重點(diǎn)詞句來體會課文等多種方法，力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟。在交流中，在多種形式的閱讀中使學(xué)生受到啟示。注重了學(xué)科之間的整合以用及學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。運(yùn)用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別注意了自學(xué)能力的培養(yǎng)。在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回憶總結(jié)學(xué)法，再學(xué)以致用。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。授之魚不如授之以漁。教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)琢”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
爭辯：放飛靈性的翅膀──《自然之道》教學(xué)隨筆
《自然之道》是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
當(dāng)教學(xué)向?qū)O不情愿地救小海龜時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們同意向?qū)У淖龇▎幔俊闭n堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來。
生1：“我同意向?qū)У淖龇ǎ绻痪刃『｝敚蜁怀谤叧缘簦鞘嵌嗝礆埲痰氖掳。 ?/p>
生2馬上反駁：“小海龜不會被嘲鶇吃掉，因?yàn)榈谌匀欢握f它在偵察外面是否安全，它是個(gè)偵察兵。”
生3：“它是個(gè)偵察兵只是作者的猜測。”
我馬上引導(dǎo)學(xué)生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測？”
生3：“從‘似乎’這個(gè)詞可以看出來。”
生4：“第二自然段說太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥的美食，海龜在長時(shí)間的生活里，肯定會想出一些辦法來對付食肉鳥的。”
生5：“下面的課文已經(jīng)寫了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’，這就說明向?qū)ё龅牟粚α恕薄?/p>
無形中學(xué)生已經(jīng)會聯(lián)系上下文理解課文了。
還有的學(xué)生不服氣：“既然這么做是錯(cuò)的，向?qū)槭裁催�救海龜？”
此時(shí)已經(jīng)不用我點(diǎn)名，馬上有學(xué)生站起來解釋：“因?yàn)槊鎸Φ氖俏覀兊慕辜薄⒇?zé)怪，不能見死不救。”
“也許他是個(gè)著名的生物學(xué)家向?qū)В挛覀兓厝ヒ院蠛蛣e人說他見死不救、沒有良心。”
爭論已經(jīng)到了高潮，看到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)同意向?qū)У淖龇ú粚Γ乙騽堇麑?dǎo)：“同學(xué)們，向?qū)У淖龇ú粚Γ约阂仓溃运诺恼f，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指地是什么呢？”
學(xué)生馬上回答說是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。
有專家斷言，21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會。這一設(shè)計(jì)把辯論活動引入課堂之中，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、靈性、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)，撞擊，給展示學(xué)生的心靈自由提供了一個(gè)時(shí)空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。我想我們應(yīng)該憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生思維的靈性,讓課堂教學(xué)成為一曲和諧的生命合奏。
《自然之道》教學(xué)雜談 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識2個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①認(rèn)識2個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
●讀順課文，感知課文內(nèi)容
①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。
b.同桌交流，相互識認(rèn)。
c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫）
讀課文。
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流；
b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點(diǎn)板書。
（設(shè)計(jì)意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力。）
第二課時(shí)
●精讀課文
①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）
a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
b.學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
a. 學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。
b. （幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？
a.讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
③著眼學(xué)生體驗(yàn)。
a.回歸課題，引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。）
●走出文本，開展實(shí)踐活動
①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報(bào)告、行動紀(jì)實(shí)等形式反映）
③學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。）
反思：
《自然之道》教學(xué)雜談 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)：
1、體會重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
2、初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點(diǎn)詞語，感受自然之道的含義。
3、通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會文章表達(dá)的思想感情。
教具手段：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、引出“道”
1、故事導(dǎo)入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。板書課題。
3、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、領(lǐng)悟“道”
（一）整體感知
1、這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）
2、請幾位學(xué)生分別讀每個(gè)自然段。同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來我們在島上都看到什么情景了？快打開書讀讀課文。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書）
板書：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
你們能按這樣的順序用自己的話連起來說一說嗎？（學(xué)生自由說）
其實(shí)，同學(xué)們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文
1、師：我們當(dāng)時(shí)究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向?qū)s若無其事呢？你能把描寫這個(gè)情景的語句讀給大家聽嗎？學(xué)生讀第3自然段。
2、出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。” 自由讀這段話，指名讀。
指導(dǎo)朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小幼龜?shù)挠鲇种梗∮數(shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”
師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個(gè)場面多么令人緊張、擔(dān)心啊，帶著這樣的感受一起來讀！自由讀，指名讀。
3、師：明明面對的是同樣的情景，我們和向?qū)槭裁磿胁煌谋憩F(xiàn)呢？
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
師：我們焦急萬分！而向?qū)兀侩S學(xué)生回答，出示2：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：“若無其事”什么意思？理解嗎？誰來讀讀向?qū)дf的話？
師：向?qū)f的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結(jié)合你的體會說說。
師：讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>
師：這就是向?qū)дf的“自然之道”，在他看來，這在自然界中是很正常的，難怪他表現(xiàn)得若無其事，你能讀出來嗎？
師：“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉埃⊥閭儠鯓雍艉澳兀?/p>
師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；
師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話。
4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中，向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海。請你體會我們和向?qū)М?dāng)時(shí)的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。
5、在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸Υ饲榇司埃液屯椤⑾驅(qū)В斢质窃鯓拥模空埬銈兘o這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧！！
6、真實(shí)的故事結(jié)局是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀5—8自然段看看故事的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？
7、后來故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化？那你們能說說我們救幼龜?shù)倪^程嗎？出示課件3：填空：我們的向?qū)иs緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進(jìn)帽中，向海邊（奔）去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回（奔跑），算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
8、師：我們就是這樣救幼龜?shù)模蠋熯@兒還有一段話，先看看有什么不同，再讀一讀，你又有什么感受？出示課件4：對比句子
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎保テ鹗畮字挥敚胚M(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
9、學(xué)生說不同，說自己的體會理解。就請你們體會著我們以及向?qū)f分焦急的心情讀讀這幾句話吧。
出示課件3：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
10、師：你能想象出我們當(dāng)時(shí)看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪兀磕阆胂螅酉聛韺l(fā)生什么情況?播放視頻。畫外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經(jīng)過一大段無遮無攔的沙灘，此時(shí)雖是黃昏，陽光仍很明媚，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出了。你想象，接下來將會發(fā)生什么情況?同座互相說說。誰愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽。（二至三名同學(xué)說說）
11、聽了他的描述，你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎？
師：是的，剛才同學(xué)們描述的情景都是我們和向?qū)剂喜患暗模瓉砦覀兛吹降氖沁@么令人震驚的情景啊！讓我們帶著感受完整讀讀第七自然段。指名朗讀
12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜，也于事無補(bǔ)，不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，此時(shí)聽著食肉鳥飽食后發(fā)出歡樂的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會想些什么呢？這時(shí)，我們有可能明白了什么？請你瀏覽課文。
13、師：正像剛才同學(xué)們說的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話，出示課件1：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢溃懈畹睦斫饬藛幔空l來說說。就帶著你的體會再來讀讀這句話。學(xué)生自由讀。
14、師：此時(shí)看似平淡的一句話，然而是那么的意味深長！其實(shí)在我們的生活中，也存在著違背自然規(guī)律的事，你還了解哪些？
四、內(nèi)化“道”
1、拓展延伸：像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
2、舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。
老師這還有幾個(gè)小故事，想聽聽嗎？
故事：《狼和鹿》
五：升華“道”
像這樣的事例，其實(shí)都說明在不了解自然規(guī)律的時(shí)候，千萬不能盲目行動，因?yàn)橛袝r(shí)候違背自然規(guī)律，好心也會辦壞事。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律，遵循自然之道。