《說勤奮》第一課時教案（通用16篇）
《說勤奮》第一課時教案 篇1
教學目標
1、學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2、學生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。
3、通過學習司馬光的事例，感悟文中有關詞句，體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。
教學重難點：
1、學會本課生字，能夠理解重要的詞語。
2、通過理解重點句，懂得勤奮的重要性。
教具準備： 生字卡片
教學過程：課前交流：奧巴馬的故事。
一：談話導入
同學們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志��！我猜你們就是有理想有追求的人？誰來把你的理想與大家分享！
是不是光在哪兒想，就能把理想實現了？那咱們該怎么辦？
板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道到嗎？（說明要努力，賣力，用力）
那么今天，我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。補充板書“說”。誰來朗讀一下課題。
二：初讀課文
1.常常說課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開課本讀一讀吧！請同學們把書翻到 頁。
出示初讀要求：
1.讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍
2.標出自然段序號
同學們，我知道你們課前也沒有預習，如果你們努力認真地去讀，我想兩遍就應該有良好的效果。
2.檢查初讀效果
大家讀得都很認真，那么我想這些生字詞應該難不倒大家，有沒有信心！讀生字
詞 滾瓜爛熟 稍微一動 警枕 史學巨著 資治通鑒
毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 名列前茅 基礎
理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。
三.整體感知
這兩串詞你們知道分別寫的是誰？司馬光，童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個什么道理？
請同學們快速朗讀課文，找一找。
默讀時，貴在邊讀邊思考�，F在我們將默讀的思考心得交流一下。
同學們所說的道理其實都是在強調“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理，是說理文常用的方法。
四.學習第一段
同學們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來說-----我還想問一個同學？誰來問？誰來回答？引讀，是啊，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
默讀這句話，你是怎樣理解的？（強調每一個，汗水和心血，古今中外）
鮮花的盛開需要陽光，雨露，養料，怎么會用汗水和心血呢？我們先走進古代，看看這個事例大家什么啟示？
五.學習第二自然段
司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽老師讀一讀第二自然段，找出體現他勤奮的句子。
把自己畫的句子讀一讀。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）
創設情境：傍晚，天已經黑了，他還在那------
弟弟來找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----
等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
睡覺時枕一個圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？
小結：司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又擠出睡覺的時間來做學問。這就是真正的勤奮。值得我們學習，帶著這樣的感情，齊讀第二節。
你從司馬光的故事中領會到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？
六結束語
同學們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學習，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節課接著來談論？
七：作業
從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學習的小故事。
板書設計：
說勤奮
勤奮 成才
《說勤奮》第一課時教案 篇2
教材簡析：
本課是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共4節。第一節擺觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節列舉司馬光勤奮學習和工作，終于編成史學巨著《資治通鑒》。第3節列舉生物學家童第周勤奮成才的故事。第4節總結全文，號召我們只有勤奮，才能有所作為。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文中兩個故事。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學重難點：
1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教學重難點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
教學步驟：
一、揭示課題
1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（指名幾個學生說說）
我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。你有沒有想過，怎樣才能實現自己的理想？（學生暢談）
我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。
這一節課我們就來說說勤奮。（板書：15 說勤奮）指導“勤”字的寫法。
2、結合生活中的例子談談你對勤奮的理解。
二、檢查預習
1、同桌互查互讀詞。
2、師查識字組詞。（幻燈片）
一類字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎
二類字：鑒 餒 茅 剝 訓
3、讀詞解義：
史學家 司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》
生物學家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅
遠渡重洋 青蛙卵剝離手術
數學家 華羅庚 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
有所作為
給加點字選擇正確的義項：
警枕 a 危險的情況 b提醒，使人注意 c警察的簡稱
勤能補拙 a修補破損的東西 b補養 c彌補不足之處
4、詞語抄寫。
5、課文朗讀。
自讀，開火車讀。（要求：正確、流利、有感情）
二、初讀課文
1、明題。
本文是一篇什么類型的文章呢？請選擇。（幻燈片）
寫景？
寫人？
記事？
說理？
說理的文章被稱為議論文，通常是先提出論點（觀點，看法），再以論據（事例）再進行論證（證明）自己的論點，最后提出希望或號召。
2、文章主要說了一個什么道理（也就是作者提出了一個什么論點）？又是怎樣把這個道理說清楚（也就是列舉了什么事例來證明自己的論點）呢？下面我們帶著這樣的問題來再讀課文。
3、師讀課文。學生思考上述問題。
4、指導分段。（板書）
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？談談段意。
第一段：（第1自然段）提出論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
第二段：（第2~3自然段）論據論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
第三段：（第4自然段）結論號召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會作出貢獻。
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
作者在開頭就亮出自己的觀點，這在寫作方法上叫做：開門見山。（板書）
�。�1）作者用了一個設問句來亮出自己的觀點，請讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）
�。�2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）
把什么比作什么？
�。�3）把這個自問自答的句子換一個說法。
幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
請讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
�。�5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
3、填空。（幻燈片）
人人心中都有一個 ，然而你可知道，通往 的橋梁是什么？ 。古今中外，每一個 ，都是他們用 澆灌出來的。
四、課堂作業
詞語抄寫：《評》第一題。
板書：
一：（1） 提出論點(看法)： 勤奮 橋梁
二：（2~3）論據論證(事例)： 勤奮 司馬光 童第周 成才
三：（4） 結論號召： 勤奮 作為 貢獻
《說勤奮》第一課時教案 篇3
一,教材和學情
《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.
這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發他們內心渴望成材,并為之努力的欲望.
二,教學目標:
能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質.
圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節,懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.
介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發.
能提出一個自己認為值得討論的問題.
三,教學流程
(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說
規則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.
要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;
觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.
活動程序:
有話悄悄說:
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)
成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)
業精于勤荒于嬉. (韓 愈)
讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.
導入課文學習:
這幾句名言談論的都是什么話題
這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例
(二)抓重點詞學第二小節
1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)
2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就
(1)快速閱讀第二節,劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)
(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)
(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)
3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節,邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮
4,交流:
小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數遍,這就是勤奮!)
讀好這句話
長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.
如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么
讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.
(三)用比較法自主學習第三小節
剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發現有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.
相同點:
都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)
都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)
他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)
不同點:
司馬光是古人,童第周是現代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么
他們研究的學問不同
童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.
他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節,你會有所發現.你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎
司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)
不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.
(四),課外拓展
1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎
2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論
《說勤奮》第一課時教案 篇4
教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識兩條綠線內的5個生字。
3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學習的故事。
教學重點：學生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
一、導入
1、今天我們來玩個小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補充板書“說”）誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。
指名說，相機出示：
A通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
C勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
D只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）
小結：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調“勤奮能夠成才”。
5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
�。�1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結構，是說理文常用的方法。
三、生字教學
1、6個左右結構的字，特點是左窄右寬。
2、枕、慣、礎的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮
司馬光資治通鑒
舉例子
童第周剝離手術
成功
四年級上冊《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。對于這篇議論文的學習，學生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。為了讓學生了解議論文的特點，在教學中我采取了以下嘗試：
1.讓學生了解議論文的特點。我直接告訴學生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據。讓學生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點（論點）是什么？經過一番討論、交流，學生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎上，我讓學生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細地概括。這時，我引導學生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點，感受作者舉例的典型。
2.恰當的說話練習，加深了學生對勤奮的認識。在學習司馬光的例子時，我抓住“躲”這個字，引導學生想象畫.
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓練中，學生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。
3.課內課外相結合。在學習的過程中，我及時補充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國經濟學家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關于勤奮的名言，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
4.對學生進行思想教育。現在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學習上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學習，我教育學生，即使有點小聰明也要勤奮學習，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學生明白勤奮對于每個人都是至關重要的。在學習童第周的例子時，我鼓勵學生現在學習差沒關系，只要努力，就一定有成功的機會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進一點，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學生，但是我想總會對學生的心靈有點觸動的。
不足之處：
1.教學中光注重“講”了，而忽視了學生的“讀”。課堂上我講的太多了，學生自主思考、發言的機會有點少了。今后應擺正角色，充分發揮學生的主體作用。
2.感覺學生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠寬.
《說勤奮》第一課時教案 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
黃曉暉
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關的名人名言。
教學重點、難點
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
�、� 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ �。ǜ鶕䲡r間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的成功說明了一個什么道理？
——學生自讀，展開小組討論。
�、谥该卮饐栴}1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ �。〖逼鹬弊罚ā 。⌒闹笨诳欤ā 。�
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？
（指名說）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
�、刍卮饐栴}3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
�、� 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的�！ � ——(英)達爾文
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代�！ �(前蘇聯)巴甫洛夫
2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
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《說勤奮》第一課時教案 篇6
說教材:
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學法:
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學,所謂"提領一頓,百毛皆順."
4,我根據《課標》對中年級閱讀教學要求:"能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把"聯系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節課的學習方法.
三,說教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四,說教學重點,難點:
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等
六,說教學過程:
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
(精練導入,明確中心.)
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節.
2,比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點
成功了 很勤奮
不同點
天資聰明,古代的
基礎差,起步晚
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作.他管這種枕頭叫"警枕".
(通過對關鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容.
(4)他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數學家華羅庚
2,理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯系課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)
3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說( ),想對童第周說( ),想對自己說( ).
七,說板書設計:
15、說勤奮
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚,基礎差) 完成蛙卵剝離手術
《說勤奮》第一課時教案 篇7
教學目標：
1.檢查背誦情況,課文學完后能背誦全文.
2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點,著重講解2,3小節,教育學生從小要認真學習,長大后才能有所作為,才能對人民對社會作出應有的貢獻.
3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發.
教學設計簡介:
<說勤奮>是一篇說理性較強的文章,課文圍繞"勤奮",開頭鮮明亮出了自己觀點,中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結全文,呼應開頭.這樣的文章如果按常序說教,可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂課文作為唯一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總的訓練點。所以，文章被我有目的有計劃的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個小訓練點訓練品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。
教學過程：
一.寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好讀讀這“勤奮”二字。
二.初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）
1.引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2.要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線劃出來。
3.指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
4.指名說第一句話的意思，齊讀。
5.教師范讀后一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子的意思，齊讀。
三.精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1.師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍，一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實說話，事實勝于雄辯）
2.作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？
�。◣熯m時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）
3.師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在哪個詞上？（影響）
4.師：他們的成功依靠的是什么？（勤奮）學生自瀆課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）
1.品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾動，他醒來后就會繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導學生聯系實際對比體會睡覺時用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻親手做了這樣的枕頭來煩自己，還管它叫做“警枕”。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
1品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑）
2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5.對比兩個事例的異同。（訓練點四）
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）
3）出示句子：
同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學，第一學期他的學習成績很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現代人）
師：這又能說明什么？（古今中外每個成功者都要勤奮）
5）師：還能讀出什么？（引導學生區別二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題
1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才——數學家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
3）指名、讀和理解第一句話。這句是誰說的？（司馬光）
4）指名、讀和理解第二句話。這句是誰說的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。愿每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想）
《說勤奮》第一課時教案 篇8
教學目標 ：1、通過朗讀課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
2、初步了解課文的篇章結構，擺事實，講道理。
教學過程：
一、揭題導入：
1、揭題。
2、導入：每個人心中都有一個美好的理想，同學們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？
3、同學們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實現自己的理想嗎？
二、學習第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
3、理解句子。（古今中外 成功者 鮮花 汗水和心血）
4、小結：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學習第二小節：
1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學習第二小節。
2、輕聲讀課文，思考：這小節寫了什么？
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？
4、小結：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學家，實現了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學習第三小節：
1、學生輕聲讀，思考：基礎差的人，通過努力，能不能實現自己的理想呢？
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學習華羅庚的話：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實現自己理想的事情嗎？
五、學習第四小節：
1、現在，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學習了課文你有什么感受？
2、總結：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進一步深化了觀點。
六、作業
老師搜集了一些關于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。
天才在于積累，聰明在于勤奮。 ——華羅庚
天才就是無止刻苦勤奮的能力�！ �(英)卡萊爾
凡事勤則易，凡事惰則難�！ 溃└惶m克林
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆�！ �(美)愛因斯坦
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫
板書：
15 說勤奮
司馬光 史學家
童第周 生物學家
華羅庚 數學家
…… ……
一生勤奮 有所作為 作出貢獻
《說勤奮》第一課時教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：82
點滴的力量 發表
《說勤奮》是一篇說理性的文章，通過古今兩個具體事例，告訴學生這樣一個道理：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
這種說理性的文章內容比較枯燥、乏味，如果只停留在空洞說教的層面上，學生不愛學，效果也不會理想。在這堂課上，我以兩個故事的學習為突破口，精心設計，巧妙引導，使學生既學得有趣有味，又領會了勤奮的內涵！
第一個故事——給故事取題目
司馬光勤學的故事，耐人尋味，學生們學習了這個故事，了解到司馬光整整19年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強奮發的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學巨著《資治通鑒》。學生們覺得司馬光很了不起，我隨機啟發道：“那么，你想把這個勤奮學習的故事講給別人聽嗎？”學生們紛紛表示愿意，我又啟發道：“這個故事在課文中沒題目，你給它加個題目，讓聽的人一聽到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！”于是，學生們興致勃勃地四人一組開始了討論，給故事命起名來！
交流時，大家各抒己見，氣氛活躍，學得相當積極！有的說題目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說干脆叫《司馬光勵志編書》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵志學畫》而得來的；有的說還可以取個《不平凡的19年》，以突出時間之長、勤學之艱難……“千樹萬樹梨花開”，聽著學生給故事取的一個個頗有意義的題目，我感覺學生的潛能其實很大，關鍵看教師如何去挖掘！
第二個故事——用名言來揭理
童第周笨鳥先飛的故事，可謂“勤學”的經典，學生們學了這個故事，既明白了書上的華羅庚講的那句“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的至理名言！還心情激動得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學生肯定沒新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請他們也來做“名人”寫一寫“名言”，以揭示這個故事所蘊涵的道理！這次在“名人”的誘惑下，學生學得更加有滋有味、興趣盎然了！
一會兒的時間，一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了：
“只要肯勤學，鐵杵磨成針”——黃恬瑩
“失敗不是永遠，勤奮才是永恒�！薄簳�
“成功之行，始于勤奮。”——辛云翌
“學習一枝花，全靠勤當家�！薄獏撬�
“萬事勤為首”——付怡
“勤奮，不像吃面條那么輕松，但會像糖水那么甜蜜！”——石磊
……
這一條條異彩紛呈的“名人名言”，使學生體會到了學習的樂趣，也使我再一次被深深地震撼了，學生的學習爆發力原來如此之強，作為教師，我們一定要善于發現這埋藏在心靈深處的寶藏！
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《說勤奮》第一課時教案 篇10
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了說理文的魅力。回顧自己的課堂，做反思如下：
一、閃光之處
1、悉心解讀文本。
《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇說理文的價值導向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現濃濃的語文味，并讓學生學有所得、學有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。
2、精心設計課堂。
在經過了悉心研讀教材之后，我最終設定了以下三個版塊：開門見山導入，初步明確觀點；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結構。全文的教學重點較為為凸現，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導學生進行自主學習，抓住重點詞、關鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學生的知識。
二、不足之處
1、自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；
2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設計時是引導學生明白第一部分是“提出觀點”，最后一部分是“點題總結”，然后質疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學生思考，這樣上完整就更加好了。
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學生參與課堂
在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
三、以問導學，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句�？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平！
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是一篇說理性強的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學生從中明白只有勤奮才能成功。
在教學中，我首先讓學生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導學生學習司馬光合童第周的故事。在學習這兩個故事的時候，我先講解司馬光的故事，先讓學生仔細的讀課文，從課文中找出有關司馬光勤奮的句子或詞語，并畫出來，這樣可以讓學生體會用詞的準確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎上，我再進行更能進一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學生也動起來，參與到學習中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎上，讓學生明白司馬光的成功是因為他的天資聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時候，讓學生自由讀課文的同時讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時先讓學生自己思考，再和小組的其他學生交流，從而得出更加完整的結果。講完這兩個故事讓他們反復的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個人天資聰明還是基礎差的人，只要勤奮就能取得成功。
本課的教學基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學生剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養學生的合作能力。一些學生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養學生大膽的回答問題，鼓勵學生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學生。讓學生積極地參與到學習中來，真正地動起來，學到知識才是我們的教學的最終目的。
在閔成小學上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學到了很多東西，也存在著一些問題。
首先，針對中年級的學習，更多的應該是引導而不是牽著學生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當我讓學生談談文章的2，3自然段講了什么時？學生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學生講下去，而不是又從頭開始，先學第2自然段，再學第3自然段。中年級的學生領悟能力已經很強了，教師更多的應是教育和啟發學生。
第二，當我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結一下作者的觀點，這對學生系統學習知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學生發言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意。
第四，板書不完整，開始設計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習。
《說勤奮》第一課時教案 篇11
教學目標：
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。
教學重點和難點：
1、了解課文的中心論點
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學準備：投影
教學時間：三課時
第一課時
教學內容：初讀課文
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。
�。�3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說說這句話的意思。
�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
教學內容：學習第二至四自然段
教學過程：
一、復習導入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
�。ㄕn件出示）
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文
今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
六、作業完成課后思考題3、4兩題。
《說勤奮》第一課時教案 篇12
學習目標：
1、學會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
3、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
重點難點： 懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、談話導入：
同學們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預習。
3、課文講了個什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
�。ǘ�
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關于勤奮的故事？
六、布置作業：
搜集有關勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎差，起步晚） 青蛙卵剝離手術 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
《說勤奮》第一課時教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：50
(作者：絹子 發稿
東方小學 潘燕萍
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習�！�
1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要�！�
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
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此文轉載常州市東方小學
《說勤奮》第一課時教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。
3、能背誦課文。
4、能給課文分段并概括段落大意。
教學過程：
師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）
生：齊讀課題。
師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學們打開課本后認真讀一讀就會明白的。
師：同學們，你們需要多少時間來讀課文？（學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統一為10分鐘）（這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）
生：讀課文。
�。ń處熝不貦z查，特別注意上官志浪、范文杰等）。
時間到，讓學生停下。
師：10分鐘時間已經到了，有多少同學愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關系，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎？
生：讀課文。
�。ㄗx完后學生評價）
生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。
生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。
師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。
生：我找符莉莎。
生：讀課文。
讀完后齊聲鼓掌。
師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？
生：愿意。（齊讀課文）
師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。
師：同學們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？
�。ㄖ挥袃蓚�人舉手）
師；看來老師這處要求對于同學們來說有一定的難度，沒關系。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？
（馬上又多了五、六位同學）
師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。
生：學生按照議論文的寫法復述課文。
�。艽蟾诺匕颜n文復述出來了，但是太簡單。）
師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？
（好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）
師：你們覺得應該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學來把事例部分復述一遍。
生：復述事例部分。（還不錯）
師：你們覺得這位同學的事例部分復述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？
生：都認為這位學生事例部分復述得很詳細，能證明勤奮的重要性。
師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？
�。黠@地比剛才又多了五六位）
生：再一次復述課文。
師：你自我感覺一下，你今天講得怎么樣？
《說勤奮》第一課時教案 篇15
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
說教材
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據擺出看法，舉例證明，點題作結的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學，我要說的是第二課時的教學計劃�；谝陨系牧私�，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，聯合學生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學生從小要勤勞學習，長大了對人民、對社會作出本身應有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導。
教學重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
說教法
考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
說學法
現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
說教學過程
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
復習導入激發興趣
一)復習上節所學
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)
三、研讀事例，學習第二段
課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)
勤奮好學。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)
長大之后
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)
四、學法遷移，學習第三段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：(培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢?)小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)
總結全文，談談感受
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1)搜集的有關勤勞的小故事。
2)你知道哪些與勤勞有關的針言故事?3)給文章再添加一個事例，你以為寫什么比力好?為什么?
(這里的計劃重要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫聯合造就他們的語文素養。課程總目的提出“學會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領。為了實現教學目的，老師可憑據教學必要，計劃出與教學目的有關的作業。教學之前，我部署學生歸去網絡有關“名流樂成故事”筆墨資料。學生網絡到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內容奠基了底子。)
《說勤奮》第一課時教案 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻�！钡牡览�。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
�。ò鍟呵趭^）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)
B、小時侯與長大以后的具體描寫(指導朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
（以同樣的方法學習第三自然段
�。�1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
�。�4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
�。�5）指導朗讀
�。�6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
�。�1）齊讀課文
�。�2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
�。�3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、布置作業
完成《練習與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮