《鳥的天堂》說課設計 3份（通用14篇）
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇1
《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質樸優美，字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情，有利于引導學生品味，陶冶情操。
根據教材特點，結合學生實際情況，我擬定如下教學目標：
�。ㄒ唬┱J知目標
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態和靜態的描寫。
3、感情朗讀課文。
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1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：
（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。
為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；
情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；
情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
�。ㄈ┰诮虒W方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。
2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。
4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。
巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發學生喜愛的個性化沖動，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和發展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。
根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，我們以學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點；按由扶到放的程序來安排課堂教學結構：
一、關于教學目的及重、難點。
首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發展創新思維的必要條件。其次，是要落實根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養了學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在實踐中發展。這兩點也正是本課的教學重點。第三，有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。本課的難點在于：將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”，難在課件設計必須與教學目的及本課特點融為一體，形成本課教學的鮮明特色，形成本課教學的鮮明教學個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學目的及本課特點之外。
二、關于教學結構安排。
1、出示課件，展示河面變窄了。
首先我們虛擬場景，讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學生同作者同時產生感受，并使學生的感受同作者的感受產生比較，相互碰闖，使學生與巴金比肩觀察、比肩表達，充分激發學生主動學習的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習，激發學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。
2、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。
讓同學們通過仔細觀察，抓準特點，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學的感受相互應和相互啟發，并在此基礎上，自我評價、相互評價，在反復朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。
3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。
請同學們在細致觀察的基礎上，認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發不同見解的碰闖、融合。然后，再請學生說說，根據你的觀察你認為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導的是發表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學生評價，指名再讀，用聲音之美表現文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現作者點睛之美。
最后設計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進學生進一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準確，或體會的細致。
4、首先讓學生齊讀最后三個自然段。
然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。
畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調動學生學習的情緒狀態，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。然后分組學習討論你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？之所以這樣設計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來，深入學習、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。又由于是分組學習，學生發表見解、思維碰闖的機會就更多，學習的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學習的自由度也更高。緊接著各學習小組交流見解。其目的在于促進學生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
第一步組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。組內集體創作為人人參與提供了機會，同時，將課文內容與自己收集的資料結合起來，培養了學生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導游，可以極大地激發學生學習興趣，表達興趣，潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
三、關于板書設計
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，而是明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。
注：此稿獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
教材分析：
小學九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點：
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！�
第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
教材難點：
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學對象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
教學程序設計：
一、領悟作者的表達方法。
18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。
�、僬n堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗抗膭顚W生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用cai現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。
二、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
該篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇2
一. 學習課文《鳥的天堂》（一）學習生字、詞 1. 讀書中標有拼音的詞語 2. 按生字表直接讀出生字認讀生字 3. 練習寫字，注意有關字形 如：茫 槳 規 株 縫 耀 梢 寂 （二）釋題： “天堂”？常常用來比喻什么？“鳥的天堂”？ 天堂一般比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。 （三）分析 《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹，和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清轍的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成一幅高雅、清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 思考1：作者在7、8自然段中交叉描寫大榕樹，想一想大榕樹有哪些特點呢？ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。” “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 小結： 作者第一次經過“鳥的天堂”是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只看見高大茂盛、充滿生機的大榕樹。我們先在作者筆下遠遠望見榕樹的情景，再近看榕樹的枝干和綠葉的情態，感受到了大榕樹的勃勃生機。我們不禁會和作者一齊發出感慨：“這美麗的南國的樹！” 思考2： 巴金爺爺在文章后半部分怎樣去寫“鳥的天堂”呢？ “我注意地看著，眼睛應接不暇……” 小結： 作者第二次來到“鳥的天堂”是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態－－大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態－－叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。讓我們不僅知道這里的鳥兒數量眾多，種類繁多，同時也感受到了它們生活的自由和快樂。 思考3：作者寫“鳥的天堂”為什么寫完樹，又寫鳥呢？ 因為繁茂的大樹給了小鳥一個舒適美麗的家，而生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。 小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機。樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以畫眉時常引吭高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌。 （四）資料介紹： 鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹。古樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，1933年巴金寫下了《鳥的天堂》這篇文章。 二. 學習課文《火燒云》（一）自學生字新詞 紅彤彤 hóng tōng tōng（tóng） （二）釋題： “火燒云”？這是一種什么現象呢？ （三）思考：作者寫了火燒云哪些變化？〔從結構上看〕 地面上的變化→顏色的變化→形態的變化 （四）思考：品讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美的？〔從內容、語言上看〕 （1）段：用“…了”的句式，寫大地的色彩。 （3）段：用三種不同形式的詞語寫顏色 （4）－（5）－（6）段：用三幅圖表現形狀 （五）總結全文內容： 【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 看拼音寫詞語。 guī lǜ fèng xì zhào yào róng shù （ ） （ ） （ ） （ ） xiōng měng miào mén yìng jiē bù xiá （ ） （ ） （ ） yì mú yí yàng zǐ tán sè （ ） （ ） 二. 組詞語： 茫（ ） 槳（ ） 漸（ ） 梢（ ） 芒（ ） 漿（ ） 慚（ ） 稍（ ） 寂（ ）（ ）（ ） 垂（ ）（ ）（ ） 三. 選詞填空：（一）寬闊 廣闊 遼闊 1. 農村是（ ）的天地。 2. 汽車在（ ）的公路上奔馳。 3. 輪船在（ ）的海面上航行。 （二）急忙 急劇 急促 1. 冷空氣南下，氣溫（ ）下降。 2. 聽見有人敲門，我（ ）去開。 3. 我聽見身后傳來（ ）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。 1. 描寫天氣的：_____ _____ _____ _____ 2. 描寫景色的：_____ _____ _____ _____ 3. 描寫心情的：_____ _____ _____ _____ 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來 1. 陸軍 解放軍 炮手 炮兵 2. 書籍 語文課本 教科書 小學語文課本 3. 哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔 六. 把下列句子改成比喻句 1. 天上的云很白。 ___________________________ 2. 降落傘在空中飄蕩。 ___________________________ 3. 大雪紛紛揚揚地下起來。 ___________________________ 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜 這是一個迷人的海濱的夏夜。 夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。 夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。 夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。 我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。 1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。 愉yú（ ）快 涌yōng（ ）起 興xīng（ ）奮 yù（ ） yǒng（ ） xìng（ ） 2. 縮寫下列句子 （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。 ______________________________ （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。 ______________________________ 3. 從文章中找出表示時間順序的詞語 ______________________________ 4. 短文表達了作者_________________的思想感情。 【試題答案】一. 看拼音寫詞語。 guī lǜ fèng xì zhào yào róng shù （ 規律 ） （縫 隙） （照 耀） （榕 樹） xiōng měng miào mén yìng jiē bù xiá （ 兇 猛 ） （廟 門） （應 接 不 暇） yì mú yí yàng zǐtán sè （一 模 一 樣） （紫 檀 色） 二. 組詞語： 茫（茫茫） 槳（船槳） 漸（漸漸） 梢（樹梢） 芒（芒果） 漿（豆漿） 慚（慚愧） 稍（稍微） 寂（寂寞）（靜寂）（沉寂） 垂（垂直）（垂線）（垂危） 三. 選詞填空：（一）寬闊 廣闊 遼闊 1. 農村是（廣闊）的天地。 2. 汽車在（寬闊）的公路上奔馳。 3. 輪船在（遼闊）的海面上航行。 （二）急忙 急劇 急促 1. 冷空氣南下，氣溫（急劇）下降。 2. 聽見有人敲門，我（急忙）去開。 3. 我聽見身后傳來（急促）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。 1. 描寫天氣的：萬里無云 黑云密布 瓢潑大雨 滴水成冰 2. 描寫景色的：連綿起伏 萬紫千紅 郁郁蔥蔥 春光明媚 3. 描寫心情的：忐忑不安 驚慌失措 高高興興 痛苦萬分 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來 1. 陸軍 解放軍 炮手 炮兵 解放軍 陸軍 炮兵 炮手 2. 書籍 語文課本 教科書 小學語文課本 書籍 教科書 語文課本 小學語文課本 3. 哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔 祖父 伯父 叔叔 哥哥 弟弟 六. 把下列句子改成比喻句 1. 天上的云很白。 天上的云像棉團一樣白。 2. 降落傘在空中飄蕩。 降落傘像一朵朵彩云在天空中飄蕩。 3. 大雪紛紛揚揚地下起來。 鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下了起來。 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜 這是一個迷人的海濱的夏夜。 夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。 夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。 夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。 我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。 1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。 愉yú（√）快 涌yōng（ ）起 興xīng（√）奮 yù（ ） yǒng（√） xìng（ ） 2. 縮寫下列句子 （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。 這是夏夜。 （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。 天空中燃燒著晚霞。 3. 從文章中找出表示時間順序的詞語 夕陽西下，夜幕降臨，夜色加濃 4. 短文表達了作者對海濱夏夜贊美與熱愛的思想感情。
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇3
【教學目標】
1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2.學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
【教學重點】
1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 創設情境，導入新課
1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什么？說一說
2.多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3.釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1.自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2.交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1.指名讀，想想這一段主要寫什么？
2.比較：
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
�。ǘ叹渥x來有韻味）
3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1. 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）
2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
表達了作者怎樣的感情？朗讀
3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1. 作者描寫的大榕樹有何特點？
2. 理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）
3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（��！這美麗的南國的樹。）
4.指導朗讀，體會聯想的作用。
5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？
三、學習第三段
1.第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應接不暇”。
4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇4
佚名
教學目標 ：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點 ：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程 ：
一、談話揭題，激發興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
�。▽ψ髡甙徒鹱骱唵谓榻B，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
�。ㄗ杂勺x是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）
2.檢查反饋。
�。�1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
�。ㄗx的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
�。�2）小組討論，重點討論“為什么？”
�。ê喕侄危瑥娬{清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
�。ㄗ鹬貙W生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
�。�3）有感情朗讀有關句段。
4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學目標 ：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程 ：
一、精讀課文，感受情趣
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點？
�。ㄒ龑W生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
�。�2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
�。ㄟ@是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
2.自由讀課文第12、13自然段。
�。�1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
�。�2）根據學生的回答隨機點撥：
�、倮斫狻拔覀兝^續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
�、诼撓瞪舷挛睦斫庠~語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1.置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）◆
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇5
【教學目標】
1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續”等詞語說話。
2、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。
3、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。
4、體會人與自然之間的和諧，增強生態環境保護的意識。
【教學重點】分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。
【教學難點】體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。
2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。
3、能在情境中發揮想象寫幾句話。
4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學重點〗體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。
〖教學難點〗懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。
〖教學流程〗
一、說“天堂”
1、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。
2、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？
�。ㄗ岠B兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
3、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。
二、看“天堂”
1、放聲讀一讀課文，要求：
�、拧∽x通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。
�、啤∷伎迹�
你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？
2、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
�。ń處煾鶕䦟W生的回答板書：樹、鳥。）
3、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹 ？（5～9自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（12～13自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？
4、交流：
⑴ 樹：
讀一讀黑板上的詞語，先從個性化的詞語入手，你為什么想到這個詞語？你認為可以用什么詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎么分？
① 樹的大：
句子：
是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到地面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
a、數不清、樹枝像大樹──樹木的大。
b、是的，這是一棵有著500年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？
c、教師簡介，高15米，整棵樹占地面積18畝，約1萬平方米，相當于1個學校。
d、聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。
�、凇涞拿ⅲ�
句子一：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
a、圈出“堆”，你認為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋……），讀讀原句，你認為這是一種怎樣的堆？
�。ㄖ刂氐囟阎�，厚厚地堆著，堆得──嚴嚴實實、不留一點縫隙。）
b、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。
c、過渡：
綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？
句子二：
翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
a、明亮、閃耀──顏色很綠，綠得發亮，綠得使人耀眼。
b、綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎……你怎么理解新的生命在顫動這句話？
c、也許是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。
d、過渡：
來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國的樹。
南國的樹是美麗的，那么南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？
�、啤▲B：
① 多：
句子一：
到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
a、到處……鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數萬只鳥，有幾十種鳥呢。
b、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。
句子二：
我注意地看著，我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
a、應接不暇──鳥很多。
b、感情朗讀。
�、凇⌒腋？鞓罚�
想看看這群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣？
過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。
5、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎么說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學們寫一寫。
�。ń涣�。）
6、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？
交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱贊什么呢？讀一讀第九自然段，你會有什么啟發？
三、贊“天堂”
你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？
1、齊讀最后一段。
2、出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
誰來說說這里為什么要加上引號？
3、結課：
讀巴金的話。
【課后反思】
這是一篇語言優美、富有人文的經典文章，作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象，贊美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，同時也在字里行間揭示了人與自然和諧統一的道理。回顧本節課的學習，我認為有這樣幾個優點：
1、主題突出、課堂向心力強：
課堂教學中的一切環節不是相對獨立的個體，它們是一個有機結合的統一體，有著共同的教學目標和達成的方向。課堂教學中，我始終以課前預設的“體會人與自然的和諧”這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學環節都為這一主題服務，比如導入部分的看漫畫說話、教學的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等，都能較好地體現這一課堂預設。由于課堂環節的向心力比較強的緣故，因而學生在學習過程中的感悟也還是比較可喜的。
2、注重學情，體現自主意識：
倡導自主、合作、探究的學習形式是新課標的突出理念之一。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學中教師的導是為學生的學服務的，只有符合學生實際情況的指導才是真正有效的教學所需要的。本節課中，我讓學生自己讀讀課文，然后將自己的體會用一兩個詞語展示出來，然后組織學生對這些詞語進行概括、整理、分析，這一環節盡管細小，對于一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現了學生的主體地位，并且能做到從學生的學情出發組織教學，課堂上，我們可喜地看到學生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學生學習情況的過程，同時也是培養學生自信心的過程。
當然在教學過程中，也出現了許多的遺憾，有的是一時的反映遲鈍，而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺得自己至少應該在以下幾個方面下功夫：
1、進一步吃透教材：
教材是教師開展教學的主要憑借，同時也是指導學生提高語文素養的主要方式。對于一個教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學效率的主要原因。本節課中，在分析樹這一環節時，我個人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導學生時，我本人也一直是預設著要將學生的思維引向這兩個方面，我希望學生能夠非常如愿地先體會樹的大，接著體會樹的茂盛，然而當學生一開始就講樹的茂盛時，我一下子“蒙”了，于是又引導學生先說樹的大。其實，學生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？為什么一定要將可以結合的特點分開來說呢？要求學生一定要分開說，這僅僅是因為教師之前的備課是這樣安排的，代表的是我個人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學生更好的，也是更為恰當的感受，作為教師，我是何等的慚愧。
2、更為到位地尊重學生的主體地位：
尊重學生的主體地位，這是我的教學理念，原先以為自己所設計的從學情出發的教學環節是非常富有代表性的，實際上在操作的過程中也出現了許多的問題，比如一個學生在寫樹時，出現了一個詞語“翩翩起舞”，一個學生在寫鳥時出現了“依*、親密”的詞語，盡管在教學時我已經提問他們為什么想到寫這個詞語，學生的發言很精彩，他們說，樹葉在威風中隨風擺動，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起……學生的發言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時的評價，忽視了將這些發言作為課堂教學中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學生的感悟回歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學情為中心。
3、充分利用文本的能力還需要加強：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊涵著作者本身的感情色彩，引導學生去挖掘這些感情因素，進而與作者、與文本進行對話，這是閱讀教學的本質所在。然而怎樣引導，最主要的方式還是從文章的語言文字出發，帶領學生老老實實地在語言的世界里走個來回。本節課中，引導學生體會樹的茂盛和鳥的幸�？鞓肥钦n堂教學的重點，但在實際操作中，學生對文本的研讀并不是很深刻的，我個人也沒有很好地意識到這一點，盡管學生最后能較好地說出符合文本的理解，但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果，學生從文章語言中所感受到的實在是微乎其微。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術，作為一名時時刻刻在參加各類學習的教師，真為自己的遺憾而臉紅，由此在心里叮囑自己：謙虛、謹慎、再求索！
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇6
課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體地描寫敢傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。學習時要通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，在閱讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
一、我能用組詞的方法區分它們
爛（ �。冢ā 。�
竿（ ）桿（ �。�
獎（ �。ā 。�
支（ ）枝（ ）
蛛（ �。┲辏ā 。�
縫（ �。┓辏ā 。�
二、我能擴很多詞
規（ �。。ā 。。ā 。�
縫（ �。。ā 。。ā 。�
耀（ �。。ā 。。ā 。�
寂（ ）�。ā 。。ā 。�
三、競爭上崗
繼續 陸續 連續
1、我們（ �。┨弦恢恍〈�。
2、小麥（ ）三年獲得了大豐收。
3、我們（ ）拍牚，樹上就變得熱鬧了。
緩緩 漸漸
1、秋天來了，天氣（ ）涼了。
2、一個朋友撥著槳，船（ ）地移向河中心。
四、我能用下面詞語造句
陸續──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
規律──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我的閱讀天地
照課文內容填空，并回答句后的問題：
1、我有機會看清它的＿＿＿＿＿＿＿＿，真是一株大樹，枝干的數目＿＿＿＿＿＿＿＿。枝上又生根，有許多根＿＿＿＿＿＿＿＿＿地上，伸進＿＿＿＿＿＿里。
�、拧 爸Ω傻臄的坎豢捎嫈怠迸c下句的關系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 第二句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。
2、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都能是＿＿＿＿＿＿，到處都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿。
�、拧∵@段話描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。
�、啤∵@段話寫了哪些內容？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇7
一、教學設計說明
《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。
�。ㄒ唬�、在教學目標 上，注意簡化頭緒，集中目標
我們把這篇課文的教學目標 定為：1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態與動態描寫的方法；3.學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時，教學重點也較集中。第一課時：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內容，理清思路。第二課時：1.從中心句入手，引導質疑問題；2.細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態與動態描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會感情。第三課時：1.練習有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。 在第二課時教學之初，我們還設計讓教師揭示本節課的學習目標，并指名學生復述，強化目標意識。
�。ǘ�、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
第二課時的整個教學過程 ，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程 中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
�。ㄈ�、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。
2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。
4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。
二、教學實錄與評析
師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復述）
［開始展示目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標 的導向、激勵功能。］
師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。
生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 �
師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些
�。ㄉR舉手）
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
［從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢
生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”
師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒有了。
師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。
［把經過梳理的疑難問題插入教學過程 中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。］
師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么
生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙�！闭f明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么
生：還說明樹葉非常密。
師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫
生：（齊答）靜態描寫。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎
生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。
師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多
生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思
生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。
師：為什么枝干這么多
生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。
生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。
生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
�。ǔ鍪緢D畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀�。◣煱鍟捍螅�
生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。
師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。
師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法
生：（齊答）靜態描寫。
師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！睆倪@里我看出樹非常大。
師：有沒有同學提出不同的見解
生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）
生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好��！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！蔽也欢瑸槭裁础拔摇甭犚婙B撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生�。猴L吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。
生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家幫助嗎
［鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質量，有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識。］
生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。
生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請大家自己放聲讀一讀。
�。ㄉ杂煞怕暲首x）
師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎么樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
生：（齊答）靜態描寫。
［引導學生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態描寫。］
師：（板書：靜態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實。
生丙：他會感到一絲遺憾。
師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎么會有這樣的變化
生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
師：你說得對。所以作者說（指板書）
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個問題現在大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個句子
生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫
生：（齊答）動態描寫。
師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
［借助現代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學習興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非�？蓯�。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。
生�。壶B兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣
生甲：這個地方十分美好。
生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號
生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。
［學生開頭提出的三個問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎
生甲：總結全文。
生乙：點題。
生丙：點明中心。
師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎
生：（點頭）弄懂了。
師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。
�。ㄉ穑�
師：對課文同學們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情
生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達的
生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態描寫。
師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節課我們再交流。
［這一問提得好，引導學生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。]
附板書：
鳥的天堂 昨天眼睛騙了“我”
大 枝干不可計數 枝上生根
榕樹 茂盛 葉 多 密
綠
�。o態）
“鳥的天堂” 多 到處鳥聲 到處鳥影
鳥的天堂 鳥 快樂 叫 飛 撲
（動態）
總評：
這是一節有教改新意的語文課，有以下幾個特點。
一、突出了語言文字訓練
教師緊扣單元訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程 變成不同要求的讀書活動。
二、發揮了學生主體作用
從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，課堂里出現了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發表意見，各抒己見，討論熱烈。
三、精心地設計教學過程
教師根據教材特點，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，優化了教學過程 。
四、恰當地運用了電教手段
這節課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時，恰到好處，使學生仿佛身臨其境，給學生留下了美好的回憶。
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇8
佚名
第一課時
教學目標 ：
1.學習本課生字新詞
2.初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發興趣。
1.齊讀課題�？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
2.自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時斷時續。
展示：明顯地表現出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡。
�。�1）作者是按游覽的順序寫的�？梢苑譃閹讉�部分？
�。�2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
�。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
�。�5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
�。�10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學習作者動靜結合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程 ：
一、整體感知
1.導入 ：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）
2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
�。ǘ﹨R報交流。
大榕樹：
1.大
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
�。�1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
�。�2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
�。�4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
�。�5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
�。�7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
�。�1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�2）重點體會“顫動”。
�。�3）同學演示，體現微微地動態。
�。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2.導語 ，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學生匯報。
學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。
學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5.教師借機指導，激發學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什么？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3.學生分頭準備。
4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇9
教學目標
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”。
3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室。
教學過程
一、導入激情：
師：嗨，大家好，知道我是誰嗎？
生（笑）：趙老師，老師……
師：no，本人現任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經理。上世紀三十年代初，小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多游人，我公司現向社會征集導游詞、廣告語、詩歌、對聯、宣傳歌曲等等等等。此項事宜由本經理全權負責。
聽說，通過前兩節課的學習，小鳥天堂已經成為同學們夢寐以求的樂園，那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機了，告訴大家一個秘密，本公司特別規定，在本次活動中表現最優秀、最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經理！
二、設疑激趣，指導活動
師：看同學們已經迫不及待、躍躍欲試了，不過，讓我這個老經理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過嚴格的“面試” 關。
師：請聽題：你最喜歡我們小鳥天堂的什么？或者說小鳥天堂的什么最吸引你？
好好考慮，積極做答啊，要知道一個不了解、不熱愛小鳥天堂的人是沒有資格應聘我們公司經理的!
生1：我喜歡鳥的天堂“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！
生2：我就想親眼見識一下“百鳥齊鳴”“萬鳥紛飛”的景象。
生3：我最喜歡大榕樹，樹葉那么生機勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無數小精靈在跳舞，真綠得可愛。
生4：在“鳥的天堂”，人和鳥好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂��！
師：啊，六一班的同學真是名不虛傳、人才濟濟呀，“小鳥勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過第一關！
師：太好了，同學們，讓我們把這些亮點融入到我們的創作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡潔、明快、讓人耳目一新、過目不忘！
三、上網查詢，合作探究
師：好，現在進入緊張的籌備階段，請同學們按照手中“招聘表”的格式，積極準備，大膽創作，十五分鐘后展示交流。
大家請注意，欲知活動詳細要求，請參看“實踐活動”中的“活動任務”，它為我們列舉了一些創作題材，同學們可以根據興趣選擇，獨辟蹊徑更好。關于小鳥天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網上相關欄目自由查詢。
哎呀，網站內容這么多，時間緊迫，怎么辦啊？
生1：我們需要什么就查什么。
生2：我覺得應該先想好要寫什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費時間。
師：說得真好，那么，同學們趕快行動起來吧，看哪個小組配合最默契。
（學生搜集資料，積極創作，教師巡視、指導。）
四、全班交流，自由評議，視各自表現和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵。
師：我宣布，征稿暨招聘大會現在開始，請大家各展才華！
�。▽W生小組為單位上臺展示、表演。）
“飛鳥”隊（生1、生2）：我們為鳥的天堂作了一首詩，題目叫《畫眉鳥之歌》。
生1：我是一只畫眉鳥，
生2：我的羽毛最美麗。
生1：我在大榕樹上做暖巢，
生2：我的歌聲真美妙。
生1：親愛的朋友，請你在樹下靜靜聽，
生2：莫要用掌聲將我嚇跑。
生1：啾啾啾，啾啾啾，
生2：大名鼎鼎的林間音樂家，
合：就是我活潑可愛的畫眉鳥！
師：真不錯，現在我請大家當評委，幫我評價一下，好嗎？不必舉手，請隨便發表意見。
生a：我覺得挺押韻的，聲音也很洪亮。
師：好，善于欣賞別人，獎你一枚“小鳥勛章”。
生b：我覺得他們寫得挺好，就是表情不好，你想畫眉鳥多機靈多可愛呀，語氣和表情再活潑點，再加上一些小鳥張開翅膀飛的動作就更好了。
師：對，很有道理。（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生c：我覺得用歌把它唱出來，效果更好。
師：你能唱嗎?
生c：（自己配曲唱起來）
（同學們熱烈鼓掌）
師：真是太棒，太有創意了！獎勵你兩枚“小鳥勛章”。
師：小鳥騰飛隊給我們開了一個好頭兒啊，獎給兩只聰明美麗的畫眉鳥一枚“小鳥勛章”！
“百靈鳥”隊（生3、生4）：我們為鳥的天堂寫了一個廣告語，現在開始表演。（二人相對而行，生4作無精打采狀）
生3：嗨，老同學，怎么無精打采的，去散散心吧！
生4（抬起頭，疑惑地說）：去哪�。�
生3：當然是去“鳥的天堂”了，那兒有一棵大榕樹有著五百余年的歷史，被稱為“獨木成林”的奇觀。早晨，百鳥合鳴，萬鳥齊飛，讓你應接不暇。
生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？
生3：當然，它就位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的中心小島上。
生4：那還等什么，快去呀！
師：這個廣告怎么樣？
生d：這個廣告特別好，感覺特別親切，特別容易接受。（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生e：老師，我不同意她的意見，我覺得他們表演不特別好，比如介紹“鳥的天堂”的時候可以再神秘點兒、興致勃勃的才更吸引人。
師：你考慮真周到，可以當導演了�。í剟钜幻�“小鳥勛章”）
生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎勵一枚“小鳥勛章”）
生：這個廣告詞設計得特別巧妙，自然而然地就把“鳥的天堂”的位置和特點介紹了，而且語言簡練、表演也很到位，很有創意，就是如果你們把稿背下來效果會更好，配合會更默契。
師：你的評價有表揚、有建議，很專業，也獎勵你兩枚“小鳥勛章”。
師：嗯，既然同學們這么欣賞“百靈鳥”隊的創意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺黃金時間播出，歡迎屆時收看！“百靈鳥”隊你們創意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥勛章”是你們應得的！
“鳥之聲”隊（生5、生6、生7）：我們是來自“鳥的天堂”的可愛小鳥，請聽：
生5（唱）：藍天里，有陽光，小島里，有榕樹，小鳥，小鳥，我自由地飛翔，
生6（唱）：在天空，在樹梢，在湖邊，在鳥巢，小鳥，小鳥，迎著春天歌唱。
生7（唱）：愛春天，愛陽光，
生6（唱）：愛榕樹，愛小島，
合：小鳥，小鳥，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……
生5（解說）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥的天堂”！
生7（解說）：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
生5（解說）：“大的，小的”是我們的鳥類，“花的，黑的”是我們的鳥色，“有的站在樹枝上叫”是我們的鳥聲，“有的飛起來，有的在撲翅膀”是我們的鳥形。
生6（解說）：鳥類、鳥色、鳥聲、鳥形都有了，真是美不勝收�。�
生5：你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？
生3：我覺得他們這組比我們更有創意，因為他們用小鳥的口吻來表達，讓人覺得耳目一新。
生g：他們又說又唱，形式很多，不單調。
生h：生動、活潑、熱鬧。
生i：我覺得他們的設計是別具一格，但是互相配合得不默契，有時候不知道誰該說什么，顯得不太連貫，影響了效果。
生j：如果唱歌的時候，聲音再大點兒，邊唱邊跳，就更像小鳥了，肯定特別有趣。
生k：我覺得他們表演得已經特別好了，特別是生7進步特別快。
�。▽W生自由評價，氣氛越來越熱烈。教師來不及一一評價，只是適時頒發“小鳥勛章”。）
生l：我喜歡這一組，因為他們最后說“你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？”說出了我的心里話，感覺特別好。
師：讓你這么一說，我也想變成一只小鳥，永遠留在這里才好呢。好了，“鳥之聲”隊最佳創意獎和進步獎頒發給你們！
五、活動小結，宣布結果
師：同學們的想象力、創造力、表現力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥天堂一定會享譽世界的！有這么優秀的繼任人，我這個老經理也可以功成身退了！
看看哪個隊贏得的“小鳥勛章”最多？
好，我宣布“百靈鳥”小隊以一票之差獲得勝利，請上臺來，接受社會推廣部經理的聘書和同學們熱烈的掌聲！不過，可別高興得太早，由于時間關系，還有很多同學的作品我們還沒來得及欣賞，請你們把大作張貼在教室的展板上，競聘還在繼續，歡迎同學們踴躍投票，百靈鳥隊，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。
六、拓展總結
師：同學們，網絡是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學們繼續訪問本網站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個宣傳環保為主題的幻燈片或手抄報，用我們的行動實現“家鄉處處鳥語花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！
最后，為了感謝同學們的支持和配合，介紹兩個相關網站給大家：（屏顯）鳥的天堂景
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇10
教學內容
人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
知識與能力 情感與態度 方法與習慣
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。
3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學過程
教學程序 學生活動 教師活動 評注
激情
設疑
1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入 ，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結
評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。
2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。
�。ㄔ摻虒W設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇11
師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？
請你作出決定。
師：選擇“樹”學請齊讀 7 、 8 自然段）
師：選鳥的同學請齊讀第 12 、 13 自然段。
�。ㄉR讀）
師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。
�。ń粨Q位置集中）
師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。
（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語）
師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。
�。ㄉ伎冀涣骱笊吓_修改）
師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？
�。ㄉ鷾蕚�，小組討論交流）
師：請“樹”先來，可以嗎？
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化）。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面向“樹“組同學）你們同意嗎？
眾“樹“：不同意；
兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。
換位整合
師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系？
生；我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考。
生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。
師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。
�。ā皹洹饼R讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）
師：你們有什么感受？
生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。
生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。
生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。
生：但愿我也有這個眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！
師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本生就是一種和諧的美！
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇12
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
�、跒槭裁窗徒馉敔敃l出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
�、茋@描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
�、蓭熒餐形颍@“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇13
蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話,我為了準備這節課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：“這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數分鐘后，一只小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我便示意他來回答�！袄蠋�，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而后來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現的。因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適�！蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同學們也發出了贊嘆聲。
下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節課成為本學期我最難忘的時刻。
課后反思：
一、學習方式的轉變為課堂教學注入了新的活力。
《鳥的天堂》說課設計 3份 篇14
一、教材分析
《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞所感，在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態，清晨鳥兒驚起的過程，表現了作者對南國的美麗風光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。
二、教學目標
1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學重點
會認會寫文中生字詞
四、教學難點
體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來
五、課時安排
兩個課時
六、教具準備
寫有生字的卡片
七、教學過程
1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）
針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。
生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。
2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）
師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？
生：沒有
師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。
巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。
3、學習生字（10-15分鐘）
請同學們閱讀課文，畫出生字詞
小組合作查字典，查閱生字詞的含義
請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍
“找朋友小活動”：
將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線
請同學們運用所學生字詞進行造句
4、流利的朗讀課文
同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文
“合作表演”：（15-20分鐘）
兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。
八、課后作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句