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《鳥的天堂》說課設計 3份

發布時間:2023-08-11

《鳥的天堂》說課設計 3份(通用12篇)

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇1

  《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質樸優美,字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情,有利于引導學生品味,陶冶情操。

  根據教材特點,結合學生實際情況,我擬定如下教學目標:

 。ㄒ唬┱J知目標

  1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

  3、感情朗讀課文。

 。ǘ┣楦心繕

  1、通過本課的學習,使學生感受南方的優美風光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  2、通過情境創設,激發學生學習語文的興趣。

  3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

  圍繞以上教學目標,我設計了如下的教學設想:

 。ㄒ唬┰诮虒W形式上,采用情境教學法,讓學生心有所感,情有所依。

  為了把學生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置了以下幾處情境:

  情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創設了“我”來到大榕樹下的情境;

  情境2:伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中;

  情境3:伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

 。ǘ┰诮虒W結構上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  整個教學過程,采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

  在速讀全文后,讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句,引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號,力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學生提出的問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

 。ㄈ┰诮虒W方法上,形式多樣,發揮學生主體作用

  1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學,針對問題學,同時掌握培養學生解決問題的能力。

  2.在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀、思、勾畫,發揮學生的主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,用解釋、比較、聯系上下文等方法;又如指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。

  3.除了啟發學生質疑問難以外,還啟發學生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學生溫故知新,樹立學習信心,總結學習方法,培養自學能力,養成良好的學習習慣。

  4.恰當地運用電教手段,幫助學生理解課文。

  巴金的《鳥的天堂》,動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養學生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發學生喜愛的個性化沖動,有利于學生獲得豐富的欣賞角度,有利于學生展開自己個性化的見解,促進學生主動、生動、個性地學習和發展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后,由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化,從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀,更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。

  根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點,從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發,我們以學生學得主動,學得生動,學會創新,學習實踐為指導思想,緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點;按由扶到放的程序來安排課堂教學結構:

  一、關于教學目的及重、難點。

  首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認為:有自己的見解是目的,而暫時不問見解是否正確,充分,合理,或者粗疏淺陋,只要是自己的思考所得就好。這樣,才能營造一種寬松、和諧的氛圍,營造發展創新思維的必要條件。其次,是要落實根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養了學生的語文實踐能力,又有利于學生個性化見解在實踐中發展。這兩點也正是本課的教學重點。第三,有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣,背誦指定的段落。在這里,朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀,可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。本課的難點在于:將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文,并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”,難在課件設計必須與教學目的及本課特點融為一體,形成本課教學的鮮明特色,形成本課教學的鮮明教學個性,而不是為了使用課件而用課件,使課件浮于教學目的及本課特點之外。

  二、關于教學結構安排。

  1、出示課件,展示河面變窄了。

  首先我們虛擬場景,讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中,使學生同作者同時產生感受,并使學生的感受同作者的感受產生比較,相互碰闖,使學生與巴金比肩觀察、比肩表達,充分激發學生主動學習的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同,咬文嚼字,欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因,揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著,用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象,你更喜歡那一種景象呢?這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習,激發學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上,我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。

  2、出示課件,展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。

  讓同學們通過仔細觀察,抓準特點,同時自由朗讀課文第七自然段,再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因,讓作者與同學的感受相互應和相互啟發,并在此基礎上,自我評價、相互評價,在反復朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句,才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。

  3、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。

  請同學們在細致觀察的基礎上,認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子,并說說為什么?這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的,個性化的。同時,又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同,所以容易引發不同見解的碰闖、融合。然后,再請學生說說,根據你的觀察你認為還可以怎樣描述?并請大家評一評。這樣一來,實際上誘導的是發表與作者不同的見解,潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢,或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助,個性化見解紛呈,信息容量大增。接下來,用齊讀造勢,造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段,自我評價、學生評價,指名再讀,用聲音之美表現文字之美,景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”,用自己聲音之美表現作者點睛之美。

  最后設計用“讀了這一段你體會到了什么?”促進學生進一步交流各自的見解:或朗讀的明麗,或句子的精美,或觀察的準確,或體會的細致。

  4、首先讓學生齊讀最后三個自然段。

  然后出示課件,展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

  畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴,極大地調動學生學習的情緒狀態,將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照,細細品味。然后分組學習討論你認為哪些句子對景物描寫最精彩?并結合畫面談一談為什么?之所以這樣設計,在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來,深入學習、體會作者是怎樣觀察的,怎樣表達的。又由于是分組學習,學生發表見解、思維碰闖的機會就更多,學習的個性化色彩就更濃,民主氛圍更強,學習的自由度也更高。緊接著各學習小組交流見解。其目的在于促進學生展示自己最精彩,最動人,最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段,自我評價,說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導學生從多個角度欣賞課文。

  5、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,為學生導游解說提供畫面。

  第一步組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體為導游創作解說詞。組內集體創作為人人參與提供了機會,同時,將課文內容與自己收集的資料結合起來,培養了學生收集資料,運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導游,可以極大地激發學生學習興趣,表達興趣,潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識,潛移默化的培育學生審美意識,并由此獲得美感。

  三、關于板書設計

  每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程,體現教學的特色與特性。本課的板書,沒有按傳統板書的樣式,以重要詞句為點,以文章脈絡為線來安排,而是明確地體現了課件和課文的有機統一,教學目的與教學過程的有機統一,本課教學特性與學生實際的有機統一,始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼于學生學得主動,學得生動,學會創新,學習實踐,既培養學生的語文實踐能力,又有利于學生個性化見解在教學中發展。

  注:此稿獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

  教材分析:

  小學九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

  文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

  文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態與動態的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

  選教這篇文章的目的,一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。

  教材重點:

  本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!

  第二次經過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

  教材難點:

  一、“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!

  二、文中四處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方沒有加引號。

  教學對象情況分析:

  “鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹,位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃陰覆蓋著整個小島,獨木成林,乘小艇從遠處,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人;近看,枯藤交錯,猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規律,場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生,并不是每個人都有機會去觀賞,看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人,字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文,理解課文語句,體會作者感情,并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

  教學程序設計:

  一、領悟作者的表達方法。

  18課《鳥的天堂》是六年級(十一冊)課本第六組課文,該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時,體會作者是怎樣表達的,領悟作者的表達方法!而B的天堂》這篇課文,在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥,著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確,如“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙”。一個“簇”字,一個“堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。短短三四十個字,就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞,因此根據本班學生情況,我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

 、僬n堂上借學生的質疑:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?鼓勵學生大膽表達自己的見解,積極地各抒己見。讓學生聯系上下文,聯系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。學生通過朗讀,大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

  ②巴金爺爺用詞用句優美、準確,筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,充滿勃勃生機,作者雖然看不到鳥,但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機,暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候,體會榕樹的美,邊體會邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會,引導學生自讀、感受、質疑,從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點:什么是氣根?榕樹有哪些特點?體現在哪里?為了讓學生更好的理解句子,我利用cai現代教學設備,向學生展示大榕樹的遠景和近景,樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕樹的“茂盛”,“那是一株大樹,樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

  二、學習寫作方法。

  本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時,指導學生體會句子意思后,總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分,抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫,突出榕樹大而茂盛的特點,這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義,然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法,體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲,我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法,運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,要注意抓住植物的特點去寫。

  三、朗讀和背誦的指導。

  該篇文章用詞優美,語句精辟、簡練,引導學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感。例如:關于“真是一株大樹”一句,學生讀時習慣強調句中的“大”字,實際上作者強調的是“一”株大樹,所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話,讀出榕樹的大,鼓勵學生相互交流朗讀的感受,說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中,體會作者的思想感情的最佳時機,我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來,充分體現學生的自主性。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇2

  [教學目標]

  1、認識、會寫本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優美語言。

  3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力,感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

  4、進一步培養“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

  [教學重難點]

  1、感情朗讀課文,讀中感悟并積累運用語言。

  2、感受大榕樹的生機勃勃,充滿生命活力。

  [教學準備]教學課件。

  [教學過程]

  一、談話導入,激發興趣

  1。同學們,在你們的印象中,什么樣的地方才算是天堂?是呀,正如剛才同學們說的,優美舒適、自由自在、充滿快樂幸福的地方就是天堂,那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢?

  2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂(板書課題)。

  二、自讀自悟,理清文章脈絡

  1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,好,現在開始。

  2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入,有聲有色,真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力鏟除掉。

  誰愿意來試試?你來。恩,字正腔圓、聲音響亮,“槳”字的后鼻音讀得特別標準。這篇課文的生字詞很多,你覺得有哪個字容易寫錯的,提醒提醒大家。哦,“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”,你的眼睛可真亮,謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

  3。理。

  過渡:現在生字詞這個攔路虎已經被我們解決了,請同學們再快速瀏覽課文,想想作者去了幾次鳥的天堂,每一次分別見到什么景象。

  師:不動筆墨不讀書,好些同學動筆在書上做記號,這就是讀書的好習慣。來,我們交流交流。

  是啊,作者兩次經過鳥的天堂,第一次是在傍晚,見到了一棵大榕樹(板書:大榕樹);第二次是在早晨,見到了無數自由自在的鳥兒(板書:鳥兒)。

  4。談。作者第一次探訪鳥的天堂,看到了一棵大榕樹,這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——

  嗯,巨大,枝繁葉茂,綠意盎然,生機勃勃,充滿生命活力。真好!同學們既會讀書又會表達。

  三、深入課文賞天堂

  1。感受“大”。

  過渡:正如同學們所說,這棵大榕樹是那么巨大,那么茂盛,那么生機勃勃。

  接下來就請同學們默讀5—8自然段,找找最能體現榕樹“巨大”的句子,注意邊找邊劃出重點句子,圈出關鍵詞句,并在旁邊寫下你的感受或想法,留下思考的痕跡。

  出示詞句。

  1讀。好的,誰先來分享分享自己的成果。哦,你找到了第七段話,能為大家讀一讀嗎?(我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。)

  2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書,找到了那么多關鍵詞。其他同學還有補充嗎?我們一起來看看大屏幕,剛才同學找到了這些詞句,我們一起來讀一遍:

  看不出主干在什么地方

  枝干的數目不可計數

  枝上又生根根垂到地上

  一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

  同學們請看,這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹,它的枝干是那么多,枝上又生根,怪不得巴金爺爺這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣,用自己的朗讀來表達對這株榕樹的贊美吧。(——)讀得真美,真是一棵美麗的“大”樹。

  2。感受“枝繁葉茂”

  過渡:巨大的榕樹別的地方也有,為什么偏偏只有這里能成為鳥的天堂呢?對啊這棵樹不僅大,還枝繁葉茂充滿著生命活力,我們可以從哪個自然段的描寫中感受到?

  1讀。不錯,就是第八自然段。誰愿意給大家讀一讀。

  出示:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

  聽了你的朗讀,我眼前似乎出現了一棵閃耀著翠綠的光芒的大榕樹。

  2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎么樣?——多。

  從哪些詞句感受到的?不錯,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙,尤其是簇和堆兩個字,足以看出榕樹是多么的“枝繁葉茂”,你們真會抓關鍵詞!

  3.感悟生命活力。

  1悟。大榕樹“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”,顫動是什么意思啊?對啊,跳動,抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什么?是啊,這是一棵充滿無限生機的榕樹,每片綠葉都展現出了旺盛的生命力,它們吐露出明亮的綠色,閃耀著新生命的光芒,“照耀著我們的眼睛”。

  2讀。如此巨大的榕樹,如此茂盛的榕樹,如此生機勃勃的榕樹,怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹,讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。

  4、。感悟幸福和諧。同學想象一下,在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢?是啊,壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么安全,多么舒適,多么自由,多么無憂無慮,多么幸福呀!這不正是我們心目中的天堂嗎?這真是鳥的天堂!

  讓我們充滿激情地再次贊嘆這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。

  四、小結、作業

  1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂,我們知道作者兩次經過大榕樹見到的情景不一樣,第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹,它枝繁葉茂充滿生命活力,確實是鳥兒居住的天堂。下節課我們繼續走進課文,感受鳥兒們在天堂中的自由生活,感受名副其實的鳥的天堂!

  2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇3

  一、教材分析

  《鳥的天國》是小學六年級上冊第五組的一篇課文,是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天國時所見到的'差別情形,詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態美,以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態美,體現了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下,清靜的河面,滿盈生機盼望的大榕樹,生動可愛的鳥兒,迷戀其間的人,調和相融。抒發了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

  本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時,體會作者是怎樣表達的,領悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥,著重描寫了大榕樹奇特的靜態美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象,寫出了鳥的天堂的動態美。本課計劃三課時完成,根據學生情況和教材特點,第二課時重點指導學生,學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

  二、教學目標

  1、知識能力目標:幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學生親自去體會、去感受,并利用朗讀、交流去解決實際問題。

  2、過程和方法目標:學生通過自讀、自悟,感受大榕樹的奇特、美麗。

  3、情感、態度、價值觀目標:學習知識的過程中,也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然,愛護鳥類的重要性。

  3.教學重、難點:

  教材重點:本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。

  教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會“鳥的天堂的含義”。

  說教法和學法

  1.把質疑問難貫穿于教學的始終。

  2.指導學生掌握學習方法,朗讀的過程中思考、勾畫,發揮學生的主動性。指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。

  說教學程序:

  根據學生年齡特點和認知情況,可以設計了這樣幾個環節:

  1、領悟作者的表達方法。

  《鳥的天堂》這篇課文,在表達上很有特色。文章的語言生動、準確,如“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙”。一個“簇”字,一個“堆”字,我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

 、僬n堂上學生的質疑:

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?鼓勵學生大膽表達自己的見解,積極地各抒己見。讓學生聯系上下文,聯系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。學生通過朗讀,大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

 、诎徒馉敔斢迷~用句優美、準確,筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生,充滿勃勃生機,作者雖然看不到鳥,但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機,暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候,體會榕樹的美,邊體會邊畫句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會,理解語句的含義與作者的感情產生共鳴。

  “我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,樹干的數目不可計數,枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里!敝笇W生抓住這句話進行理解,鼓勵學生互相交流體會,學生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕樹的“茂盛”,“那是一株大樹,樹的枝干不可計數!笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆。

  2、學習寫作方法。

  本課的寫作方法運用了描寫中的動態描寫和靜態描寫。在教學大榕樹部分時,指導學生體會句子意思后,總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分,抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫,突出榕樹大而茂盛的特點,這種描寫方法叫靜態描寫。然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法,體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲,我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法,運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物,要注意抓住植物的特點去寫。

  三、朗讀和背誦的指導。

  這篇文章用詞優美,語句精辟、簡練,引導學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感。例如:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹!睂W生讀時習慣強調句中的“大”字,實際上作者強調的是“一”株大樹,所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話,讀出榕樹的大,鼓勵學生相互交流朗讀的感受,說說為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學生置入文章的情境中,體會作者的思想感情的最佳時機,我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來,充分體現學生的自主性。

  四、總結

  在這堂課結束的時間,讓學生談本身的勞績,談自己課上運用的學習要領,讓學生領會到每一節課,都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績,并能帶著疑問和要領走出講堂,走向生活。這才是創新型學生應該具備的本質。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇4

  第一課時

  一、教學目標

  (一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內容。

  (二)學習生字、新詞,著重理解課后練習中詞語的意思。

  (三)按照游覽的順序給課文分段,并說出各段的主要意思。

  二、教學重點、難點

  (一)理解課題含義及課文的主要內容。

  (二)給課文分段并歸納各段段意。

  三、教學過程

  (一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內容。

  1.解題。板書課題后,讓學生思考兩個問題。

  (1)天堂常用來比喻什么?

  (2)鳥的天堂指的是什么?

  (天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

  2.學生自學生字、新詞,理解課后詞語的意思。

  (提醒學生注意讀準以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”!耙淮亍敝小按亍),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續:表示先先后后,時斷時續。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)

  3.檢查學生自學字、詞情況。

  (二)研究課文的寫作順序。

  1.教師范讀課文,學生邊聽邊思考:

  (1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?

  (2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?

  (3)用“△”給課文分段,并說出各段的段意。

  2.聽完教師范讀課文后,學生回答思考題。

  ((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來理解。第1段:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段:寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段:講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段:講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)

  (三)作業。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

  教學札記:

  第二課時

  一、教學目標

  (一)學習第1、2段課文內容。

  (二)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。

  (三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。

  (四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。

  二、教學重點、難點

  (一)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。

  (二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。

  三、教學過程

  (一)學習課文第1段。

  1.指名學生讀第1段。

  (1)有什么不理解的問題嗎?

  2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?

  (“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時間!白悦C5乃蠜]有一點波浪!边@是講水面很安靜,沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)

  小結:晚飯后我們劃船去玩。

  (二)學習課文第2段。

  1.學生默讀第2段。思考,討論。

  (1)我們第一次出游,經過鳥的天堂時看到了什么?

  (大榕樹。)

  (2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?

  (一個是大,另一個是美。)

  (3)課文里哪些地方說明榕樹大?

  (在第4自然段開頭交代“河里很寬”,這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來!耙淮卮貥淙~伸到水面上”,原來河面給樹葉占去了,所以變窄。另外,由于當時離得遠,所以當“我”說許多株時,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)

  (4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

  (請學生畫出課文中的語句,讀出來,說說對這些語句的體會!耙徊糠謽渲Υ沟剿,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美,前半句是寫實實在在的事物,后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”并非真的在動,那每一片樹葉都是那么綠,作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)

  (5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,贊美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)

  (6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)

  (7)指名讀第9自然段。思考:作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥!边@句話表達了作者當時怎樣的心情?

  (因為是黃昏時分,所以鳥兒棲息了,而且大榕

  (三)指導背誦第7、8自然段。

  小結:我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇5

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。

  2、有感情地朗讀課文,積累課文中自己喜歡的部分。

  3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學重點:

  引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

  教學難點:

  體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、揭題導入 走近“天堂”

  1、師板書“天堂”。

  2、同學們,在你們的印象中,什么樣的地方是天堂?

  3、是呀,天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

  4、師補充課題,簡介作者巴金。生讀題。

  5、讀了這個課題,你獲取到了哪些信息?又有什么想問的嗎?(學生也許會問:為什么說這是鳥的天堂?鳥的天堂是怎么樣的?)

  二、整體感知 走進“天堂”

  過渡:帶著你的這些疑惑,讓我們走進“天堂”

  2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

  3、反饋:鳥的天堂指什么?作者幾次經過鳥的天堂?你從文章中感受到了什么?

  三、研讀體悟 品味“天堂”

  1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美,感受到鳥兒的快活和歡騰,你是具體從哪些句子中品味到的?把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受,最后再去美美地讀一讀。

  2、交流,把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

  四、引導實踐 創造“天堂”

  《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作,讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護,人人有責”。同學們,讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事,為動物們,更為我們人類創造一個“天堂”吧!

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇6

  一、說教材

  今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇,培養學生熱愛大自然的情趣。

  根據語文新課標提出的知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀的三維目標,我確定的教學目標如下:

  1.認識“茫、槳、律”等生字,會寫“燦、爛、竿”等生字,掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語;

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

  3.體會描寫的作用,品味文中優美的語句

  4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重點:作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

  難點:品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方沒有加引號。

  本課的教學將圍繞以上的教學目標,突出重點,突破難點而展開,希望能通過對這篇文章的學習,促進學生的發展,培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力,增強他們學習的自信心。

  二、說教法

  學生是語文學習的主體,在語文教學中,要充分考慮到學生的身心發展特點,這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點,根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點,我將采取以下的教學方法:

  1.情景教學法:我將創設一定的情景,運用多媒體手段,讓學生走進課文,走進鳥的天堂,身臨其境地感受文本。其中,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,以此達到讓學生深入文本的目的,突出教學重點。

  2.合作討論法:蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在班級授課教學中,千萬別讓學生閑著!币虼,我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點,我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利,自主進行合作討論,發表自己的意見,注重他們的獨特體驗。

  引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用,引導學生發現問題和解決問題。

  三、說學法

  新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習,因此,在教學的過程當中,我將給學生充分的自主權,引導學生“問一問,說一說,讀一讀”,通過自己的勞動,有所感悟發現,并能主動發表自己的意見。對于學生的答案,我并不用一個標準答案來要求學生,讓學生各抒己見,與大家分享自己的獨特感受,引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

  四、說教學過程

  我將分五個步驟完成我的教學:

  第一部分,談話導入。

  同學們,你們知道巴金爺爺嗎?他有哪些作品呢?”針對四年級學生的特點,我采取開門見山的談話導入,加深學生對作者的了解和認識,增長文學知識,同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑,揭示題意。

  設問:看到題目后,你有什么疑問?讓學生充分質疑,估計大部分學生會提到:①“天堂”指什么?②“鳥的天堂”又指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?③“鳥的天堂”里有什么?是不是有很多鳥?等等問題。

  題目是文章的窗口,其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”,可以形成“閱讀期待”心理,激活學生的思維,激發學生的興趣,體現自主、探究精神。

  2、明確題義,簡介“鳥的天堂”。

  第二部分,初讀課文,整體感知。

  在這個部分,整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文,讀準字音,讀通句子,重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上,引導學生自讀自悟,整體感知課文內容。為此,我設置了如下思考題:①作者幾次去“鳥的天堂”,分別是在什么時候去的?②每次各看到了什么?③小組討論,劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯,學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學,盡量輔導后進生。設置自學要求,目的在于充分發揮學生自主能動性,讓其讀通課文,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,以達到整體感知的目的。

  接著過渡到第三部分。我會這樣過渡:“課文中的字詞過關了,鳥的天堂到底是怎么樣的,你已經有印象了嗎?老師已經迫不及待地要去看看了!”由此激發出學生的好奇心,便于學生再次走進課文。

  第三部分,精讀課文,感悟想像。

  “作者和他的朋友們吃了晚飯,走到河邊,跳上小船,都看到了什么?讓我們再次走進課文,跟隨作者的腳步,去看一看吧!”同時,我將拋出一個大問題,作者和朋友們幾次到達鳥的天堂,看到的景色都是一樣的嗎?”讓學生帶有目的地去讀文本。

  這是教學過程中的重點活結,我將創設一個情景,讓學生走進鳥的天堂,感受作者的所思所想。首先,在學生充分想象這株榕樹的模樣以后,我將以課件的形式出示一株榕樹,讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點,再結合文本,出示描寫榕樹的段落,讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀,說說自己的體味與感悟,發散學生的思維,并及時進行朗讀訓練,培養學生的語感,豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥?”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段,他們會發現,靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,設下一個懸念:“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢?是真的沒有鳥,還是作者他們沒有發現呢?”羅杰斯說過:“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識,多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學生自己發現、探究的知識,才是活的、有用的知識”。因此,我盡量讓學生自主體會,自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的,但他們發現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后,就會大膽展開自己的想象,這時,我將引導學生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說:“學生閱讀課文,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,總會以各種形式繼續著作者的創作,實現著作品的價值,而這一切又有賴于想象的參與”。課件,學生在假設想象中創設情景,自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場景,達到思維的升華,突出重點。

  精讀“眾鳥紛飛”場面,領悟表達方法。

  1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

  2、借助插圖2,略說大意。

  3、討論釋詞“應接不暇”(可讓學生用動作來表演)。

  4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,以顯示紛飛,熱鬧的場面氣氛,為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

  5、按原文填空,領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

  鳥的天堂在文中出現五次,為什么有時帶有引號有時沒有呢?這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意,再讓各小組匯報討論情況,給予評價,解決教學中的難點問題。

  最后,總結歸納課文,布置作業。

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展!薄罢Z文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力!北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題,其目的是為了深化學生對課文的理解,加強練筆。

  五、說板書:

  板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

  為了突出本文的文章結構思路,順著課堂教學認識過程,感受本文的構思美、自然美;為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇7

  教材分析:

  《鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文,然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

  學習目標:

  1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞;

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段;

  3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識;

  4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。

  教學重難點:

  1.指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;

  2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。

  教學準備:

  1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。

  2.多媒體課件。

  教學時間:3課時

  第一課時

  一.自選目標,展示預習成果。

  課前,教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”,學生根據自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,匯報自己完成哪些任務。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。

  (設計理念:語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)

  二.整體感知課文。

  1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

  2.速讀課文:找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

  課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

  三.揭示研讀專題,開展研讀。

  ㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:

  ①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?

  ②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?

  獨立研讀課文2、小組合作研讀,得出初讀成果。

 、婕w交流:

  1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。

 、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。

  (通過交流,相互啟發,共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)

 、茋@描寫榕樹葉子的相關語句,啟發學生聯系上下文,聯系學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)

  通過以上環節,歸納:

  遠:許多株一簇簇

  榕樹大

  近:一株干:不可計數綠

  根:垂伸茂盛

  枝:臥富有生命力

  葉:翠綠堆

 、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。

  (設計理念:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)

  2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。

 、叛菔菊n件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;

 、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;

 、切〗M推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

 、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗

 、蓭熒餐形,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  (設計理念:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養。)

  四.創設情境,進行語文實踐。

  推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。

  要求:根據課文12、13自然段的內容,發揮想象,自由表達。

  1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。

  2.生準備后交流,生生互相評價。

  小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆:

  齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

  (設計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”,活化了教材。)

  五.自選練習

  教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。

  1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

  2.畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;

  3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。

 。ㄔO計理念:差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發展。)

  第二課時

  教學目標:

  1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

  2.精讀課文,體會課文描寫景物的方法,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

  教學過程:

  一、熟讀課文,體會寫法

  1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。

  比較:兩個部分的相同點和不同點。

 。▽W生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應有限度的認可這些答案,并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別,比如靜態與動態等。)

  2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

  二、延伸課文,鼓勵探索

  1.質疑。

 。ㄔ谫|疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,彌補一些教學中遺漏的問題,可以稱為教學民主,也可以理解為因學而教。)

  2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。

  三、作業

  1.背誦課文12、13自然段。

  2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

  3.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

  第三課時

  語文綜合性學習:“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

  教學目標

  1、利網絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

  2、能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。

  3、通過小組分工協作和信息成果集體共享,培養學生的合作精神。

  4、通過活動,培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。

  教學重點:

  利用網絡自主探究,培養初步的搜集和處理信息的能力。

  教學難點:

  對網上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

  教學準備:

  1、學習課文《鳥的天堂》,激發學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產生較強烈的閱讀需要。

  2、網絡資源的配置:網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

  教學過程:

  1、導入,激發興趣

  同學們,上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的'天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

  2、提出活動內容

  “鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。

  3、設疑

  面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的

  鳥的天堂的具體地址在哪兒

  鳥的天堂的有多少年的歷史了

  鳥的天堂最初是怎樣形成的

  鳥的天堂里有哪些種類的鳥

  人們是怎樣保護鳥兒的……

  這些問題在網上都有答案。今天,我們就到網上去查找并解決這些問題,好嗎?請大家打開internet網站在"百度"中搜:鳥的天堂

  4、指導使用博客,熟悉博客界面,指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

  5、組織指導

 。1)學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學習共同體。

 。2)小組討論,確定小組活動具體目標。

 。3)小組組內分工、組織協作

  6、自主探究

  1)各小組根據本組目標,展開自主探究性網絡閱讀

  根據本地資源索引,閱讀校園網資源庫中的資料

  利用網絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯網,查找所需資料

  進入博客,將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,或閱讀他人提供的資料

  在博客中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協作

  2)各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

  3)各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

  7、總結評價

  1)完成解說詞的寫作,將其修改后發表于作業展示區。

  2)閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經驗交流。

  3)在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網頁并上傳。

 。1)對作業展示區的作品發表評論,對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

 。2)對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站,進行網絡展示。

  (3)幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇8

  【設計理念】

  《語文課程標準》指出:"小學語文教學必須重視積累,感悟,熏陶,重視創造性思維的培養,重視語文運用能力,語感的培養,重視學生的實踐活動,更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……"這一系列目標,僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆,一本書是難以達到的,現代信息技術以其廣博的內容,文本,圖片,音頻,視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力,人與人,人與計算機的互動的靈活性,加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性,與小學語文課程的整合,成為語文教學的一種新的趨勢. 本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略,以目標為導向,以問題解決為中心,以培養學生能力為目的.利用問題,情境,協作,網絡等學習環境要素,充分發揮學生的主動性,積極性和創造性,讓學生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語言的積累,培養學生語感,發展學生思維.從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵,讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪.

  【教材分析】

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.

  文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合.

  【教學目標】

  知識與能力

  1,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景.

  2,理解重點詞句,體會作者的思想感情.

  3,有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落.

  4,體會靜態和動態的描寫方法.

  過程與方法

  1,課題導入:就"天堂"二字展開,導出課題,學生質疑課題,培養學生問題意識.

  2,目標學習:以讀為導,查閱課文相關資料,圍繞疑問展開自主學習,培養學生的主體意識.

  3,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情.

  4,拓展訓練:在充分理解課文的基礎上,結合課文并借助強大的網絡優勢,讓學生通過為"鳥的天堂"做一個旅游廣告的形式,讓學生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活.

  情感態度價值觀

  體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然,動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.

  【教學重難點】

  1,理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景.

  2,體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情.

  【教學過程】

  激情導入,扣題質疑.

  1,同學們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.

  今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.

  2,齊讀課題.

  3,質疑課題.

  4,學生交流疑問.

  5,同學們的問題問的真好,老師給大家準備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學們打開"延安小學學習專題網站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個部分,解決你們剛剛提出的問題.

  【設計意圖:上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中,解決自己自己質疑課題時產生的疑問,為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎.】

  二,整體感知,讀中悟學.

  1,學生交流感受,解決提出的問題.

  2,同學們查閱資料的本領真不小,現在老師也有幾個問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準,句子讀通順.

  3,學生自由讀課文.

  4,學生交流自己解決的問題.

  【設計意圖:這篇課文文字優美,內容不是很深奧,學生初讀后對課文會有所領悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學生以導讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內容.維其如此,后面的教學才能順利開展.】

  研習疑問,精讀感悟.

  同學們讀懂的真不少,我們已經知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現在啊!我們就跟著他去看看傍晚時分的"鳥的天堂".

  第一次經過"鳥的天堂".

 、耪埻瑢W們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的

  ⑵學生自由交流感受.

  "那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."

  a聽了你們的描述,我覺得你們確實讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).

  b老師讀的怎樣 (學生評價)誰也想來試一試,指名讀.

  c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)

  "我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上."

  a是一株什么樣的榕樹

  b"不可計數"是什么意思

  c說的真不錯,你們都感受到了榕樹的氣勢,感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話

  d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)

 、强粗@株榕樹,作者不禁發出了怎樣的贊嘆

  "這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.

  2,第二次經過"鳥的天堂".

  此時作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產生什么樣的想法呢

 、盼覀儊砜纯醋髡哂质窃鯓訉戻B的 課文哪幾個段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個句子

  ⑵學生自由交流.

  鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個詞能說明這一點 (應接不暇)你能聯系上下文解釋一下嗎

  ⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)

 、葞熍浜袭嬅孀x課文段落.

 、煽戳虽浵,你想說什么

 、束B的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.

  3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

  4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!

  【設計意圖:多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓練了語感,陶冶了情操.】

  拓展延伸,學科整合.

  1,同學們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個風景區做一個廣告.

  2,展示交流.

  3,同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂.希望我們每個人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創造和諧的環境.

  【設計意圖:此環節的目的,一是培養學生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展,充分體現"用教材教"的新課程理念.】

  【板書設計】

  榕樹 大 茂盛

  3.鳥的天堂 和諧

  鳥 多 歡樂

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇9

  今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時講完,今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統的四說法。

  一、說教材,

  二、說教學方法,

  三、說教學過程,

  四、說板書設計。

  首先進入第一個環節。

  一、說教材

  《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個,一是引導學生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。

  四年級的學生已經有了一定的自學基礎,掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉變,對重點詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點,學生的實際情況和編者意圖,我將本課的教學目標定為:

  1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。

  2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

  本文文字優美,為了讓學生讀出美感,我將本節課的教學重點確定為:引導學生想象鳥的天堂的美麗景象,體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。

  二、教學方法

  到此為止我的教材分析學完了,下面我來說一下教學方法。教學有法,教無定法。作為一名小學語文教師,應該讓自己的課堂不拘一格,根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學本組課文要引導學生認真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法,對比閱讀法等教學方法,引導學生自讀自悟,合作討論,關注課堂教學生成,實現師生的共同提高。

  三、教學過程

  新課程標準告訴我們,無論是理解內容還是體會感情,都應該注重學生的自主閱讀,重要的不是讓學生得到一個現成的答案,而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會。結合本課寫作特點和學生的實際情況,我設計了這樣三個教學環節,一、初讀課文,走進鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。3、品詞析句,體會作者感情。在每個教學環節我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環節的問題是這樣的:同學們,作者兩次經過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環節我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕.已經有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學法,而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環節大約需要十五分鐘。

  接著我會以一個過渡性的問題,引導學生進入第二個教學環節的學習,問題是這樣的:作者第一次走進鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望?僧斔诙巫哌M鳥的天堂時,看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態描寫,體會眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動作千姿百態的熱鬧場面,以此培養學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視,適當進行點撥和引導。在多數學生找出來之后,讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法,也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后,我會設計一個按原文填空的練習題,使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

  1、我們繼續拍掌,樹上就變得了,到處都是,到處都是。,,,,有的站在樹枝上,有的起來,有在翅膀。.

  本環節的教學順利的話,大約需要十五分鐘。第三個環節我會在學生充分朗讀的基礎上,引導學生質疑問難,并相機指導學生關注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次,為什么有的加引號,有的沒有加呢?通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

  到此為止,學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要運用好這個資源,讓學生切實學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題:

 。1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。2)小組合作設計一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

  四、說板書設計。

  好的板書就是一篇微型教案,它體現了教師的教路,學生的學路,作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求,既體現了內容美,又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

  附板書:

  12、鳥的天堂

  榕樹:枝干根葉(靜態)

  鳥兒:形色聲姿(動態)

  以上是我說課的全部內容。當然,課堂教學中的許多情境是無法預設的,我們更應關注的是生成的精彩。我相信:只要我們不斷去發展,不斷去創新,一定會有許多精彩的課堂出現。

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇10

  一、教學設計說明

  《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

  根據教材的編排,本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時,我們緊緊圍繞本組訓練重點項目,著重抓了以下幾點。

  (一)、在教學目標上,注意簡化頭緒,集中目標

  我們把這篇課文的教學目標定為:1.認識大榕樹的奇特和美麗,體會眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶;2.了解靜態與動態描寫的方法;3.學習本課生字新詞,練習用“陸續”、“應接不暇”造句;4.有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時,教學重點也較集中。第一課時:1.析題,引疑;2.初讀感知全文內容,理清思路。第二課時:1.從中心句入手,引導質疑問題;2.細讀課文,認識大榕樹奇特、美麗的特點,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認識靜態與動態描寫的方法;3.精讀課文,釋疑,體會感情。第三課時:1.練習有感情地朗讀全文;2.背誦課文片斷;3.用詞造句。在第二課時教學之初,我們還設計讓教師揭示本節課的學習目標,并指名學生復述,強化目標意識。

 。ǘ、在教學結構上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  第二課時的整個教學過程,采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。

  在速讀全文后,讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句,引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學生提出的問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

 。ㄈ、在教學方法上,形式多樣,發揮學生主體作用

  1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學,針對問題學,同時掌握培養學生解決問題的能力。

  2.在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀、思、勾畫,發揮學生的主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,用解釋、比較、聯系上下文等方法;又如指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。

  3.除了啟發學生質疑問難以外,還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新,樹立學習信心,總結學習方法,培養自學能力,養成良好的學習習慣。

  4.恰當地運用電教手段,幫助學生理解課文。

  二、教學實錄與評析

  師:同學們,昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容,分了段。這節課我們要深入學習課文,學習目標是:了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的,體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍(指名復述)

  [開始展示目標,讓學生按著目標去學,發揮了教學目標的導向、激勵功能。]

  師:我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”,作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文,用書上的一句話說一說。

  生:我覺得是這句話:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。 

  師:(出示文字投影片)對了。找到這句話的同學還有哪些

 。ㄉR舉手)

  師:讓咱們一起把這句話讀一遍。

 。ㄉR讀)

  [從中心句入手,引導學生質疑問難,突出了重點,調動了學生的積極性。]

  生甲:我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號,而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢

  生乙:為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”

  師:(調整順序板書:昨天眼睛騙了“我”,“鳥的天堂”,鳥的天堂)誰有同樣的疑問(生舉手)這幾個問題提得好,還有嗎

  生:(搖頭)沒有了。

  師:大家別急,這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。

  [把經過梳理的疑難問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使質疑解疑成為理解內化的學習過程。]

  師:同學們想一想,作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥,他看到了什么

  生:他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。

  師:(板書:榕樹)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會兒咱們來交流,結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號,等會兒提出來。(生自由讀、思、畫)

  師:現在讓我們交流一下,你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容

  生:我讀懂了這一句:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛,葉子非常多。

  師:(板書:茂盛葉多)請你再想一想,葉子除了多之外,“不留一點縫隙”還說明什么

  生:還說明樹葉非常密。

  師:(板書:密)這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子,這是什么描寫

  生:(齊答)靜態描寫。

  師:讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎

  生:第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多,也體現了它的“茂盛”。

  師:你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多

  生:我從“不可計數“和“枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里”讀懂的。

  師:(板書:枝干不可計數)老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思

  生:形容非常多,數不清。在課文里指枝干多得數不清。

  師:為什么枝干這么多

  生:因為榕樹長得非常茂盛,所以枝干非常多。

  師:這是你的理解,我看到有同學在搖頭了,同一個地方,如果你有不同的理解,歡迎你發表自己的見解。

  生:我知道榕樹還有一個特點,它的枝上會生出一些氣根,慢慢扎進泥土里,這個特點使它的枝干多。

  師:(板書:枝上生根)也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系,你讀懂了句與句之間的聯系,你很善于思考。

  生:在我國云南的西雙版納有這種榕樹,很多枝干就像形成一張巨網,要把你包圍起來,送到一個更美的地方去。

  師:你感受到了榕樹的氣勢,感受到了榕樹特別美。

  (出示圖畫投影片:榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)

  師:看了圖,再讀讀這句話(出示文字投影片),你們又讀懂了什么

  生甲:這株榕樹真大呀!(師板書:大)

  生乙:枝上生出的根扎進泥土里,天長日久又會長成新的干,說明這株榕樹年代久遠。

  師:你說得真好,這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人,簡直是一種特有的自然美,這句話怎么讀好呢誰來試試(指名讀這句話)

  師:讀得好!你是帶著什么感情讀這句話的

  生:我帶著驚奇、贊美的語氣讀。

  師:讓我們學著她這樣,把這句話一起讀一遍。

 。ㄉ懈星榈佚R讀)

  師:這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子,這是什么描寫方法

  生:(齊答)靜態描寫。

  師:同學們看,我們深入讀這句話,就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”,除這兩處外還有什么地方呢

  生:第8自然段這句話:“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。

  師:有沒有同學提出不同的見解

  生甲:我覺得這說明榕樹非常綠。

  生乙:這句話說明了榕樹的生命力旺盛,也就是“茂盛”。

  師:你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠,請你告訴大家,你從哪一句看出來的(板書:綠)

  生:我從這句話看出來的:“那翠綠的毅色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的,還像一汪綠的水,似乎要滴下來似的。

  師:你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話,可以發表自己的見解。

  生甲:我覺得綠色代表生命力,所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

  生乙:這株榕樹讓人覺得它綠得發亮,就好像有無數的小精靈在上面跳躍著,使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。

  師:聽了你們的描述,我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好!把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

  (指名有感情地朗讀這句話)

  師:大家覺得她讀得怎么樣。

  生:(齊答)好!

  師:那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。(生齊讀)

  師:看著這株榕樹,作者不禁發出了怎樣的贊嘆

  生甲:作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。

  生已:“南國”指我國的南方,這株榕樹生長在我國的南方,作者不僅贊美了榕樹,還贊美了南國。

  師:你說得真好!作者贊美了這美麗的地方,美麗的大自然!我們應該帶著什么樣的感情讀這句話

  生:帶著熱愛、贊美之情讀。(生讀)

  師:對,速度慢一些,感情是發自心底的,讓我們一起來讀一遍。(生齊讀)

  師:同學們讀得太好了!對于寫榕樹的這部分,同學們還有什么地方不懂

  生:第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒!蔽也欢,為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音,卻看不見鳥的影兒

  師:他不明白的地方也許正是你明白的,誰來給他解釋一下

  生甲:“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅,這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”,所以他想象到了這里有許多鳥。

  生乙;我還有一種解釋,第1自然段寫了他們已經吃過晚飯,天快黑了,鳥兒要休息了,所以作者見不著一只鳥。

  生丙:我再給她補充一點,因為樹葉很茂密,把鳥窩都遮住了,所以“我”不知道鳥在哪里。

  生。猴L吹來,就把樹葉吹動了,就有聲音,所以作者誤認為是鳥在撲翅。

  生戊:我再補充一點,我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”,他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多,他就幻想到有鳥在撲翅膀。

  師:你說得很有道理,他的理解也有一定的道理,你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家幫助嗎

  [鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,使討論有實效,有質量,有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識。]

  生:作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

  師:他讀書真仔細,這個問題提得好。是啊,作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢

  生:因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。

  師:老師給大家提示一下,可以從作者所處的位置和樹的特點去想。

  生:我知道了,因為作者坐在小船上,位置比較低,而樹根高,而且這株榕樹又大又茂盛,所以作者用“逼近”。

  師:對,船離樹近了,更近了,人會有什么感覺

  生:會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。

  師:非常好!氨平闭w現出了榕樹那逼人的氣勢,而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎

  生:沒有了。

  師:在寫榕樹的這個部分中,你們覺得哪一段寫得最好

  生:(齊答)第8自然段。

  師:大家愿意把這一段讀好嗎

  生:(大聲齊答)愿意!

  師:先請大家自己放聲讀一讀。

 。ㄉ杂煞怕暲首x)

  師:誰愿意讀給大家聽(指名讀)

  師:她讀得怎么樣

  生:她讀得好,讀出了深深的喜愛和贊美之情。

  師:誰還愿意讀(生齊舉手)

  師:這么多同學想讀,那好,我們一起來吧。

 。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段)

  師:(小結)在這個部分,作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點,寫出了榕樹那靜靜的樣子,作者主要用了什么方法描寫

  生:(齊答)靜態描寫。

 。垡龑W生通過對重點詞語、句段的理解,品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點,從而使重點訓練項目得到了滲透,初步感知什么是靜態描寫。]

  師:(板書:靜態)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。

  師:看著這株美麗奇特的大榕樹,朋友說這里是“鳥的天堂”,作者聽了有什么感受

  生甲:他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有

  生乙:他會覺得名不副實。

  生丙:他會感到一絲遺憾。

  師:大家說得很好,可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受

  生:他感到一點留戀。

  師:“留戀”是這一課的新詞,什么是“留戀”

  生:“留戀”就是舍不得離開。

  師:作者的感受怎么會有這樣的變化

  生:因為第一次作者沒有見到一只鳥,而第二次他卻見到了許多鳥。

  師:為什么兩次看到的情景如此不同

  生:因為作者第一次去是傍晚,那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的,鳥兒都出來活動了。

  師:你說得對。所以作者說(指板書)

  生:(齊答)昨天眼睛騙了我。

  師:這個問題現在大家明白了嗎

  生:(齊答)明白了。

  師:我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥(板書:鳥)

  生:課文第12、13自然段具體寫了鳥。

  師:請一位同學來讀這兩個自然段,同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(指名讀)

  師:你喜歡寫鳥的哪個句子

  生:我喜歡“我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲,到處都是鳥影”這句話。

  師:你為什么喜歡這一句

  生:“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”,可見鳥兒飛得很快,我們只能聽見它們的聲音,看見它們的影子掠過,我覺得這里寫得非常美。

  師:(板書:到處鳥聲,到處鳥影)說明這兒的鳥怎么樣

  生:(生答)多。

  師:(板書:多)還有誰說說你喜歡哪一句

  生:我喜歡“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!闭f明各種顏色的鳥到處都有,很多我沒見過的。

  生:我補充一點,昆明冬天的時候會來很多海鷗,飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網;而這些鳥各種顏色都有,那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。

  師:你說得真好!那景色又美又壯觀。

 。ò鍟航 飛 撲)從這幾個寫鳥的動作的詞來看,你們覺得鳥兒怎么樣

  生甲:鳥兒在這里生活得非常幸福。

  生乙:鳥兒們很自由。

  生丙:它們很快樂。

  師:(板書:快樂)和榕樹比較,作者對鳥兒采取了什么方法描寫

  生:(齊答)動態描寫。

  師:(板書:動態)作者抓住鳥兒活潑好動的特點,主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

  (播放錄像:群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧)

 。劢柚F代化的電教手段,播放群鳥在大榕樹上活動的錄像,真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象,使學生有身臨其境之感,加深了對內容的理解,激發了學習興趣。]

  師:看了這段錄像,你們有什么感受

  生甲:我覺得這兒鳥非常多,而且顏色很鮮艷。

  生乙:鳥兒飛起來的景象真壯觀。

  生丙:鳥兒叫聲悅耳,非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。

  生。壶B兒生活得很快樂,我也想變成一只鳥在那兒生活了。

  師:用一句話說,你覺得這個地方怎么樣

  生甲:這個地方十分美好。

  生乙:這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。

  師:你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號

  生:第一個打引號的“鳥的天堂”,指的是那株茂盛的大榕樹。

  師:對,第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹,打上引號起強調作用。

 。蹖W生開頭提出的三個問題,在教師指導啟發下,通過閱讀思考、討論交流,至此得到了圓滿的解決。]

  師:(出示文字投影片)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里,讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

 。ㄉ懈星榈佚R讀)

  師:把這句話放在課文結尾有什么作用嗎

  生甲:總結全文。

  生乙:點題。

  生丙:點明中心。

  師:(指板書中三個問題)現在這幾個問題同學們都懂了嗎

  生:(點頭)弄懂了。

  師:那好,我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。

 。ㄉ穑

  師:對課文同學們還有什么不懂的嗎

  生:沒有了。

  師:通過這節課的學習,你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情

  生:我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

  師:作者是怎樣表達的

  生:作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態描寫,抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態描寫。

  師:對,這一靜一動,互相映襯,突出了“鳥的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后,請同學們課后討論:這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節課我們再交流。

 。圻@一問提得好,引導學生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因,有利于深化認識。]

  附板書:

  鳥的天堂    昨天眼睛騙了“我”

  大   枝干不可計數  枝上生根

  榕樹  茂盛  葉 多 密

  綠

 。o態)

  “鳥的天堂”  多  到處鳥聲  到處鳥影

  鳥的天堂   鳥  快樂  叫 飛 撲

  (動態)

  總評:

  這是一節有教改新意的語文課,有以下幾個特點。

  一、突出了語言文字訓練

  教師緊扣單元訓練重點,聯系上下文,引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析,使學生不僅知其然,還能知其所以然,如對中心句的理解,在學生理解了其含義后,最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練,做到讀前有要求,讀中有指導,讀后有評議,使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。

  二、發揮了學生主體作用

  從教學效果看,學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮,課堂里出現了生動活潑的學習局面,書聲朗朗,學生敢于提問,敢于發表意見,各抒己見,討論熱烈。

  三、精心地設計教學過程

  教師根據教材特點,采用變序教學法,從結尾段中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路,優化了教學過程。

  四、恰當地運用了電教手段

  這節課有五次用到了電教手段,尤其是后兩次(再現大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象)用得適時,恰到好處,使學生仿佛身臨其境,給學生留下了美好的回憶。

  (語 文課 堂網 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原 文地址

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇11

  【教學目標】

  1、學會課文“茫、槳”等幾個生字,理解“留戀”等詞語的意思,能用“陸續”等詞語說話。

  2、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。

  3、有感情地朗讀課文,能背會最后三個自然段。

  4、體會人與自然之間的和諧,增強生態環境保護的意識。

  【教學重點】分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。

  【教學難點】體會鳥與樹之間,人與自然之間的和諧美。

  【教學過程】

  第一課時

  〖教學目標〗

  1、學會課文“茫、槳”等幾個生字,理解“留戀”等詞語的意思。

  2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗,體會鳥的自由和快樂,并有感情地朗讀文中的重點句。

  3、能在情境中發揮想象寫幾句話。

  4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

  〖教學重點〗體會榕樹的奇特與美麗,鳥的自由與快樂,能有感情地朗讀課文。

  〖教學難點〗懂得樹與鳥,人與自然之間相處的和諧美,產生生態保護的意識。

  〖教學流程〗

  一、說“天堂”

  1、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎?說說你對天堂的認識。

  2、“鳥的天堂”──是的,天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解鳥的天堂?

 。ㄗ岠B兒自由自在生活的,無憂無慮生活的,快樂幸福生活的地方。)

  3、過渡:

  是的,能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢?今天,我們就隨著現代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》,去看一看那會是一個怎樣的地方。

  二、看“天堂”

  1、放聲讀一讀課文,要求:

 、拧∽x通讀順課文,難讀的生字詞語可以多讀幾次,不懂的詞語可以請教身旁的同學。

  ⑵ 思考:

  你跟著作者幾次去鳥的天堂,分別是什么時候,看到了什么?

  2、交流:

  第一次:

  黃昏──大榕樹。

  第二次:

  清晨──鳥兒。

  (教師根據學生的回答板書:樹、鳥。)

  3、兩次去看鳥的天堂,看到的卻是不一樣的,請問你對哪一次看到的印象更深刻一些?對樹的印象更為深刻的舉手,課文的哪些自然段寫到了樹 ?(5~9自然段。)鳥呢?哪些自然段寫到了鳥?(12~13自然段。)

  請你再去讀讀課文,你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥?喜歡樹的同學請你去研究研究樹,喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥?

  4、交流:

 、拧洌

  讀一讀黑板上的詞語,先從個性化的詞語入手,你為什么想到這個詞語?你認為可以用什么詞語去概括。齊讀,說說板上的詞語可以分成兩種類似的,怎么分?

 、佟涞拇螅

  句子:

  是一棵大樹,有著數不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到地面,從遠處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

  a、數不清、樹枝像大樹──樹木的大。

  b、是的,這是一棵有著500年歷史的榕樹。猜一猜,這棵樹有多大?

  c、教師簡介,高15米,整棵樹占地面積18畝,約1萬平方米,相當于1個學校。

  d、聽了老師的介紹,你有什么感受?讀一讀,用朗讀來展示榕樹的大。

 、凇涞拿ⅲ

  句子一:

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。

  a、圈出“堆”,你認為還可以換成什么詞語?(壓、疊、蓋……),讀讀原句,你認為這是一種怎樣的堆?

 。ㄖ刂氐囟阎,厚厚地堆著,堆得──嚴嚴實實、不留一點縫隙。)

  b、咱們一起來讀一讀,讀出綠葉的多。

  c、過渡:

  綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛,你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢?

  句子二:

  翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

  a、明亮、閃耀──顏色很綠,綠得發亮,綠得使人耀眼。

  b、綠是生命的顏色,看著這樣的綠色,作者覺得似乎……你怎么理解新的生命在顫動這句話?

  c、也許是風吹,也許是鳥動,也許是嫩葉的緩緩生長,這一切都讓作者浮想連翩,就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠,體會體會這旺盛的生命力吧,齊讀。

  d、過渡:

  來,拿起我們的書,我們就是這充滿生機的榕樹,盡情展示我們的生命力吧,齊讀兩段話。這樣茂盛的,充滿生機的榕樹,你們看過嗎?作者呢?看著這棵榕樹,難怪作者從心底里發出深深的贊嘆,引讀:這美麗的南國的樹。

  南國的樹是美麗的,那么南國的鳥呢?又是怎樣的呢?誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的?

 、啤▲B:

  ① 多:

  句子一:

  到處是鳥聲,到處是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

  a、到處……鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎?猜一猜,整整有數萬只鳥,有幾十種鳥呢。

  b、誰來讀一讀,讀出鳥的多來。

  句子二:

  我注意地看著,我的眼睛真是應接不暇,看清楚了這只,又看漏了那只,看見了那只,第三只又飛走了。

  a、應接不暇──鳥很多。

  b、感情朗讀。

 、凇⌒腋?鞓罚

  想看看這群鳥兒嗎?播放錄像,說說除了鳥兒多,你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣?

  過渡:是的,鳥兒是幸福的,是快樂的,是無憂無慮的,讓我們再來讀讀書,體會體會鳥兒的自由與幸福吧!齊讀。

  5、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹,我想請研究鳥兒的同學你再去讀讀樹的句子,請研究樹的同學再去讀讀鳥兒,如果鳥兒有情,它會對樹怎么說,如果樹有靈性,又會對鳥說些什么呢?請同學們寫一寫。

 。ń涣。)

  6、是的,鳥兒與樹是相依相偎,互不分離的。當看完樹和鳥,你心里又想說些什么呢?

  交流:鳥兒真美麗,樹真茂盛,你還會稱贊什么呢?讀一讀第九自然段,你會有什么啟發?

  三、贊“天堂”

  你們是這樣稱贊天堂的,那作者又是怎樣贊天堂的呢?

  1、齊讀最后一段。

  2、出示:

  “鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

  誰來說說這里為什么要加上引號?

  3、結課:

  讀巴金的話。

  【課后反思】

  這是一篇語言優美、富有人文的經典文章,作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象,贊美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂,同時也在字里行間揭示了人與自然和諧統一的道理;仡櫛竟澱n的學習,我認為有這樣幾個優點:

  1、主題突出、課堂向心力強:

  課堂教學中的一切環節不是相對獨立的個體,它們是一個有機結合的統一體,有著共同的教學目標和達成的方向。課堂教學中,我始終以課前預設的“體會人與自然的和諧”這一主題為中心,盡量使課堂中安排的一切教學環節都為這一主題服務,比如導入部分的看漫畫說話、教學的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等,都能較好地體現這一課堂預設。由于課堂環節的向心力比較強的緣故,因而學生在學習過程中的感悟也還是比較可喜的。

  2、注重學情,體現自主意識:

  倡導自主、合作、探究的學習形式是新課標的突出理念之一。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學中教師的導是為學生的學服務的,只有符合學生實際情況的指導才是真正有效的教學所需要的。本節課中,我讓學生自己讀讀課文,然后將自己的體會用一兩個詞語展示出來,然后組織學生對這些詞語進行概括、整理、分析,這一環節盡管細小,對于一堂課來說,是非常短暫的,但卻很好地體現了學生的主體地位,并且能做到從學生的學情出發組織教學,課堂上,我們可喜地看到學生是那樣積極地上臺,又是那樣充滿自信地寫下詞語,那一刻,我體會到,這不僅僅是檢查學生學習情況的過程,同時也是培養學生自信心的過程。

  當然在教學過程中,也出現了許多的遺憾,有的是一時的反映遲鈍,而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的,反思以后,覺得自己至少應該在以下幾個方面下功夫:

  1、進一步吃透教材:

  教材是教師開展教學的主要憑借,同時也是指導學生提高語文素養的主要方式。對于一個教師來說,自身是不是吃透教材是影響教學效率的主要原因。本節課中,在分析樹這一環節時,我個人的理解是樹很茂盛,也很大。因而在引導學生時,我本人也一直是預設著要將學生的思維引向這兩個方面,我希望學生能夠非常如愿地先體會樹的大,接著體會樹的茂盛,然而當學生一開始就講樹的茂盛時,我一下子“蒙”了,于是又引導學生先說樹的大。其實,學生的茂盛比我原先的概括要好,樹木的大不也說明了它的茂盛?為什么一定要將可以結合的特點分開來說呢?要求學生一定要分開說,這僅僅是因為教師之前的備課是這樣安排的,代表的是我個人的閱讀感受,而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學生更好的,也是更為恰當的感受,作為教師,我是何等的慚愧。

  2、更為到位地尊重學生的主體地位:

  尊重學生的主體地位,這是我的教學理念,原先以為自己所設計的從學情出發的教學環節是非常富有代表性的,實際上在操作的過程中也出現了許多的問題,比如一個學生在寫樹時,出現了一個詞語“翩翩起舞”,一個學生在寫鳥時出現了“依*、親密”的詞語,盡管在教學時我已經提問他們為什么想到寫這個詞語,學生的發言很精彩,他們說,樹葉在威風中隨風擺動,似乎會舞蹈,鳥兒和樹是互相依*的,親密的在一起……學生的發言是那樣的精彩,而我卻只注重對他們一時的評價,忽視了將這些發言作為課堂教學中的有力資源,如果能在分析完課文之后再將學生的感悟回歸到這些詞語,我想這樣的處理才真正做到了以學情為中心。

  3、充分利用文本的能力還需要加強:

  文章是富有生命的,有生命的文章常常蘊涵著作者本身的感情色彩,引導學生去挖掘這些感情因素,進而與作者、與文本進行對話,這是閱讀教學的本質所在。然而怎樣引導,最主要的方式還是從文章的語言文字出發,帶領學生老老實實地在語言的世界里走個來回。本節課中,引導學生體會樹的茂盛和鳥的幸?鞓肥钦n堂教學的重點,但在實際操作中,學生對文本的研讀并不是很深刻的,我個人也沒有很好地意識到這一點,盡管學生最后能較好地說出符合文本的理解,但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果,學生從文章語言中所感受到的實在是微乎其微。

  課堂教學實在是一門遺憾的藝術,作為一名時時刻刻在參加各類學習的教師,真為自己的遺憾而臉紅,由此在心里叮囑自己:謙虛、謹慎、再求索!

《鳥的天堂》說課設計 3份 篇12

  (開課前:利用課間休息時間,在輕快的音樂聲中,教師和幾位擅長繪畫的孩子,根據上節課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨木成林的大榕樹。)

 。c評:根據本課特點,創新板書設計。)

  師:上節課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠遠地望見了這株大榕樹,F在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我們有機會看清它的真面目了!

 。ǘ嗝襟w播放“大榕樹”片段,師配樂誦讀課文第七、八自然段,生邊聽邊欣賞。)

 。c評:自然引入對重點段的學習。)

  師:欣賞著榕樹,作者發自內心的贊美,他是怎么說的呢?請孩子們打開課本,默讀課文有關段落,找一找這句話。

  (生默讀課文)

  生:作者是這樣說的:“這美麗的南國的樹!

  生:(齊讀)“這美麗的南國的樹!

  師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

 。ㄉ首x、勾畫、體會)

  (點評:引導學生自讀、感受、質疑。)

  師:你們喜歡讀哪些句子,體會到了些什么,誰來說說自己的理解?

  生:我覺得這株榕樹特別的大,因為作者遠望時還以為是幾株榕樹,可現在走近了,看清楚了才發現,“真是一株大樹,枝干的數目不可計數!

  生:我還給他補充一點,這株榕樹長在一座小島上,一株樹就占據了整座小島,真的是“獨木成林”。

  生:我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!睆倪@幾句話中,我體會到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿了生機。

  (師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。)

  生:我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。”

  “枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。

  師:還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特?也歡迎你發表自己的見解。

  生:榕樹枝上生根,是因為榕樹枝上長著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長越長,一接觸到地面,就鉆進了泥土里,長成了新的根。

  師:喲,你的知識可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識的?

  生:我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。關鍵字:小學語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網

  師:多讀課外書的確能增長我們的見識!(指黑板上的畫)孩子們,你們看,這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

  生:那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”,難怪課文中說“真是一株大樹,枝干的數目不可計數”,我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美!

  師:你的理解更深刻了!那你來讀讀這句話。

  (生讀)

  師:還有誰想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。

 。ㄉ僮x)

  師:讀得真不錯!我們繼續交流。

  生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看!睆倪@句話我體會到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。

  師:體會得真好!那你能把這句話讀好嗎?

  生:能!

  (生有感情地讀這句話)

  師:的確讀出了自己的感受。

 。c評:通過交流,相互啟發,分享學習心得。)

  師:孩子們,剛才讀書時,你們有什么不明白的地方,也可以提出來。

  生:課文中說“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢?

  師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后可以聯系著上下文,可以聯系著生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。

  (生自由地讀、體會)

 。c評:聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”)

  師:想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。

 。ㄉ杂山涣,師也參與其中)

  師:誰來談談自己的理解?

  生:作者是黃昏時到那兒去的,這時候小鳥們都回窩了,躲在大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時,綠葉就晃動起來?墒蔷G葉太多了,課文中說是“不留一點縫隙”,所以作者看不見躲在樹上的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫動”。

  師:這是你的理解,比較獨特。還有不同的見解嗎?

  生:課文中說“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看!闭f明這是一株富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機,所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。

  師:你能聯系著上下文來談自己的理解,真不錯!

  生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發光,讓作者情不自禁地發出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

  師:孩子,你的感受多深刻呀!

  生:剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機,但我覺得除此之外,還有一個原因,也許當時吹過一陣陣微風,這些充滿活力的綠葉在風中你擠我,我擠你,不停地搖動,才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

  師:你認為“風吹”是一個很重要的原因,也很有道理。

  生:我覺得綠葉本身并沒有動,但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽光的照耀下,發出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動”。

  師:你為我們描繪了一幅多美的畫面。『⒆觽,看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹,也許是鳥動,也許是陽光的照耀,也許是新發的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧!

 。c評:尊重學生對閱讀的多樣感受。)

 。ㄉ宰x體會。)

  師:誰想來讀?

 。ㄖ该懈星榈乩首x這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠)

  師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽一聽,你們聽我讀得怎么樣。

  (師有感情地朗讀)

  師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎?

  生:想!

  師:那就再練習練習吧!

 。ㄉ俅巫杂删毩曈懈星榈乩首x)

  師:誰想來讀一讀?

 。ㄕ埩4 名學生朗讀,讀得很不錯。)

  師:這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會情不自禁地發出贊嘆:“這――”

  ,人教課標版四年級語文上冊教案:《鳥的天堂》

  生:(齊)“美麗的南國的樹”!

  師:這也是我們發自內心的贊美――

  生:這美麗的南國的樹!

  師:這是贊美榕樹,贊美南國,更是贊美神奇的大自然――

  生:這美麗的南國的樹!

  師:伴隨優美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!

  我們一起讀7 、8 自然段。

  (師生一起配樂朗誦7 、8 自然段)

  師:這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎?

  生:好!

  師:那我們把7 、8 兩個自然段記下來?梢园醋髡咴趺磳懙倪@個順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。關鍵字:小學語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網

 。ㄉ毩暠痴b)

 。c評:積累語言。)

  師:會背了嗎?

  生:會了!

  師:那我們一起來背一背!

  (師生一起背誦7 、8 自然段)

  師:能在這么短的時間內背到這種程度,真是挺不錯了!今天回家以后再練習練習,相信會背得更熟練的。

  師:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來到這里(指黑板上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國的樹”;第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來!

 。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥)

  師:我們繼續拍掌!

 。◣熒橹鴼g快的音樂聲有節奏地擊掌,多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)

  師:看孩子們現在的表情,個個都那么驚喜!那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀!

 。ㄉ杂傻責o拘束地朗讀課文12 、13 自然段)

  師:剛才我們讀書讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園快樂飛翔。美術課上,我們也畫了各種各樣的小鳥,來,讓它們也飛起來,給它們找個家吧!

 。ㄉ跉g樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上)

 。c評:學科間的融合恰當,利用了美術課的資源。)

  師:誰來說說,小鳥們都在大榕樹上干什么呀?

  生:我畫的是小鳥的一家,鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食,鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

  生:我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去,想找幾個伙伴一起做游戲。

  生:我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職,在給大榕樹捉蟲治病。

  生:還有的小鳥在一起追逐嬉戲,玩得特別高興。

  師:聽你們這么一說,看來,這里的確是鳥的樂園,鳥的天堂。孩子們,大榕樹上增添了這么多(指黑板上的小鳥)新伙伴,當然就更熱鬧了!課文中是怎么具體描寫的呢?我們一起來讀一讀。

  (師生齊讀12 、13 自然段)

  師:(生剛讀完描寫畫眉鳥的句子)你們看,小畫眉來了!

 。ǘ嗝襟w播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景)關鍵字:小學語文 語文教案 教學設計 四年級教案

  師:望著這熱鬧歡騰的場面,小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉,你想怎樣表達自己的感受?表達感受的方式很多,我們看一看。

 。ǘ嗝襟w屏幕上打出):

  假如你是這只小畫眉鳥:

  1、想說些什么?說一說。

  2、寫一段文字(小詩,順口溜……),讀一讀。

  3、編寫歌詞,唱一唱。

  4、看到些什么?畫一畫。

  5、………

  師:如果自己還有其它表達感受的方式,那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式,準備準備吧!

  (生準備,師幫助指導。)

 。c評:1 、開發學生的潛力,調動學生已有的知識儲備,鼓勵學生創新。

  2 、因材施教,讓每個學生都有展示自己才能的機會。)

  師:哪只“小畫眉”愿意和大家交流?

  生:我寫了一首詩。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚兒的家,榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱,我們在天堂里幸福成長!”

  師:這是你第一次寫詩嗎?

  生:是的。

  師:第一次寫詩就這么精彩,看來你挺有這方面天賦的!希望能讀到你的第二首、第三首詩。

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