轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點（精選17篇）
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇1
寫在前面：
這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點放在明理、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標準，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認識設(shè)計的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時的詞語教學(xué)，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
③通過讀，讓學(xué)生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。
a.成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b.成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶r候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
⑦加強教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？
�、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？
�、献x中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設(shè)計意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本教時設(shè)計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)重點和難點：
1、了解課文的中心論點
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。
（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說說這句話的意思。
�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二至四自然段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
�。ㄕn件出示）
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇3
執(zhí)教：江蘇省高郵市實驗小學(xué) 顏宏京
點評：江蘇省高郵市實驗小學(xué) 周清荷
整理：江蘇省高郵市實驗小學(xué) 蘇圣銀
師：上課�。◣熒鷨柡茫�
師：寫個字讓大家認識一下。（板書“勤”字，老師寫得很認真）我們從小就應(yīng)當(dāng)要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。
�。ㄔu：及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體是顏老師一貫的教學(xué)特色）
師：誰認識？
生：（讀成qíng）
師：前鼻音，再讀一遍。（生讀準確了）勤的右邊為什么是個“力”字？
生：因為勤勞就要賣力。
生：因為勤勞要努力。
師：（板書“奮”字，生齊讀“勤奮”）他找個好朋友。
生：勤勞。
生：努力。
生：刻苦。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，讀題）
�。ㄔu：從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準備，導(dǎo)入實在而又新穎。這是“說勤奮”的前奏。）
師：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？（生：有過）誰？是怎么說的？
生：有一天，不是我值日，放學(xué)之后，我主動留下來打掃教室，老師夸我真勤奮。
師：這能叫勤奮嗎？
生：不能，應(yīng)該是勤勞。
師：勤奮和勤勞雖然是好朋友，但在用法上可不能混淆。
生：有一次期中考試，我考得不太好，老師對我說，學(xué)習(xí)上一定要勤奮才能取得好成績。
師：很好，下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。
（評：直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
生：（默讀課文，從文中畫出作者的觀點。）
師：找到了嗎？誰來讀讀？（生讀有關(guān)句子）
出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。
師：誰來讀第一句話？
�。ㄉx）
師：老師聽不懂，你能把這句話說明白點嗎？
生：通往理想境界的是勤奮。
師：人家好端端的橋梁，你干嗎硬給拆了？（學(xué)生笑）
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
師：還是有點不懂，什么橋梁不橋梁的？還大道呢。
生：要想實現(xiàn)自己的理想，就要依靠勤奮。
生：勤奮能讓我們達到自己的理想境界。
師：這下明白了，齊讀這句話。（生齊讀）
�。ㄔu：對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點。顏老師這里處理得很好，用幽默的語言促發(fā)學(xué)生思考、感悟。）
師：聽老師讀第二句話。（強調(diào)“只有”一詞），聽出什么來了？
生：要想有所作為，只有靠勤奮。
師：沒有其它途徑了？
生：沒有了。
師：那好，你平時勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，苦得像個老黃牛似的，我就不，考試的時候我偷你的，同樣也能取得好成績，實現(xiàn)了這學(xué)期的理想。（學(xué)生笑）
生：那樣是違法的。（學(xué)生笑）
師：違法你能抓我��？（學(xué)生笑）
生：不能說是違法，是違規(guī)。
師：在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)是違紀。
生：即使考到好成績，也沒有人會看得起你。
生：這樣的行為是可恥的。
生：這樣的成績是虛假的，欺騙人的。
師：你們已認定要想有所作為，只能靠勤奮了？
生：（齊說）是的。
師：齊讀這句話。
�。ㄉx，突出了“只有”一詞，讀得很是肯定。）
師：再聽老師讀這句話。（強調(diào)“一生”一詞），現(xiàn)在又聽出什么來了？
生：要想有所作為必須是一生勤奮。
生：要堅持不懈的勤奮。
師：對的，不能因為這學(xué)期考得好，下學(xué)期就不努力了；也不能因為取得了一點成績，就整天躺在成績上睡大覺。應(yīng)當(dāng)要——
生：持之以恒。
師：是啊，持之以恒是世界上最強大的力量，有了這它，還有什么實現(xiàn)不了的？齊讀。（手指大屏幕）
生：（齊讀大屏幕上的話）
�。ㄔu：對于兩句話觀點的感悟，顏老師巧妙地用了不同的處理方法，前者是學(xué)生自讀自悟，后者是師讀生悟，這是建立在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生充分分析的基礎(chǔ)之上的。同時，這里也教給了學(xué)生讀悟課文的方法，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。）
師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？
生：不相信。
師：說一百遍呢？
生：（遲遲疑疑）我相信了。（學(xué)生笑）
師：你怎么這么沒有立場？（問另一個學(xué)生）你相信嗎？
生：不相信。
師：我說一千遍，看你相信不相信。（學(xué)生笑）
生：還是不相信。
師：那叫我怎樣你才相信？
生：舉一些事例來說明。
師：對，我們學(xué)到了一點：用事實說話，事實勝于雄辯。作者舉例了嗎？
生：舉了。
師：舉了誰的例子？
生：司馬光和童第周。
師：怎么不舉顏老師的例子的？（學(xué)生笑）
生：因為司馬光和童第周他們很勤奮……
師：（打斷學(xué)生的話）你意思就是說顏老師不勤奮了？（學(xué)生笑）
生：不是的，因為他們成功了……
師：你意思又是說顏老師不成功了？（學(xué)生笑）
生：（有點不好意思，一時答不上來）
生：因為你沒名氣。（學(xué)生笑）
師：這話說得讓老師寒磣，我這輩子非得弄出個名氣來，讓他來寫我。（學(xué)生笑）
生：因為別人不知道你。
師：到這兒，我們又學(xué)到了一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生：（輕聲讀課文）
�。ㄔu：這個環(huán)節(jié)的處理實在是精彩，這里教者主要目的是為了讓學(xué)生明白議論文的一般寫作方法：用典型的事例證明自己的觀點。但，顏老師并沒有直接告訴學(xué)生，而是通過生動、幽默的對話來暗示和點撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)的生動而又深刻，這就是“潤物細無聲”。）
師：誰先來讀有關(guān)馬光成功的語句。
生：（讀司馬光成功的語句。把“鑒”讀成了“qìàn”）師：你怎么不把那個字讀成牙簽的“簽”的？（學(xué)生笑，讀錯的學(xué)生立即重讀糾正了過來）司馬光手中的鮮花是什么？
生：《資治通鑒》。
師：所以司馬光成功了。那童第周呢？
生：（讀童第周成功的語句）
師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個詞上？
生：完成。（師搖頭）
生：影響。
師：什么樣的影響？
生：很大的影響。
師：在我們學(xué)校很大的影響嗎？（學(xué)生笑）
生：不是，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
師：所以童第周也成功了。他們的成功靠的是什么？
生：勤奮。
師：讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來。
（評：顏老師處理教材始終有他獨特的見解和方法，這里打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏，使整個教學(xué)過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點；承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
生:（讀司馬光勤奮的句子）
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。[nextpage]
師：上一句寫他什么時候勤奮？
生：小時候。
師：下一句呢？
生：長大后。
師：這就叫做——
生：一生勤奮。
（評：點得很好，與前面的教學(xué)相呼應(yīng)，在下面的環(huán)節(jié)中，還有類似的“回應(yīng)”。）
師：誰來讀上面一句話？（生讀）什么叫“滾瓜爛熟”？
生：就是對文章已經(jīng)熟透了。
生：可以背下來了。
師：甚至倒背如流，那么他是怎么做到滾瓜爛熟的？
生：一遍又一遍的讀。
師：一遍又一遍就是兩遍？
生：（學(xué)生笑）不是。
師：那是多少遍？
生：不知道多少遍，無數(shù)遍。
師：無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀大屏幕上的第一句話。（生讀）
師：誰來繼續(xù)讀大屏幕上的第二句話。（生讀）
師：司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？
生：它是用圓木頭做的。
師：如果讓你用這種枕頭習(xí)慣嗎？
生：不習(xí)慣。
師：為什么？
生：因為我睡覺時，只要稍微動一下，它就會滾開。
師：這樣就會影響你的——
生：睡覺。
師：破壞你的——
生：好夢。
師：真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作——
生：警枕。
師：這里的警應(yīng)是什么意思？是警察的“警”嗎？
生：不是，是警戒的意思。
師：很不錯，會思考。
�。ㄟ@時，還有一個學(xué)生高高地舉著手）
師：你手舉這么高，是不是還有什么高見？（學(xué)生笑）
生：還可以是提醒的意思。
師：說得非常好，送給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）那你知道提醒他什么嗎？
生：提醒他起來讀書寫作。
師：繼續(xù)說，還有。
生：提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。
師：爭分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題）
生：勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
師：再來看童第周的勤奮。
生：（讀書中有關(guān)句子）
師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？
生：起早貪黑。
�。ㄔu：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，概括能力也是很重要的一種語文能力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有意識的加強這方面能力的訓(xùn)練。）
師：感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（生：勤奮。）
師：誰來讀這兩句話？
生：（很有感情地朗讀）
�。ㄔu：到此，已掀起了教學(xué)的第一個高潮，師生配合得異常默契，生情、師情、文情融為一體，三次的“這就是——勤奮”形成漸強的節(jié)奏敲擊學(xué)生的心靈。）
師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
出示投影：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？
生：他們都很抓緊時間。
師：能否把“抓緊”換個詞？
生：他們都很珍惜時間。
師：好聽多了。（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，顏老師說過：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長�！賮碜x兩句話。
出示投影：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
師：比較這兩句話，看能比出什么來？
生：司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。
師：這又能說明什么？
生：古今中外，每個成功者都要靠勤奮。
師：還能讀出什么？
生：（一時無人舉手）
師：學(xué)過司馬光小時候砸缸救人的故事吧？
生：學(xué)過。
師：他給你留下什么印象？
生：他很聰明。
師：而且是從小就很聰明。再看看童第周呢？
生：上中學(xué)時成績很差。
師：也就是基礎(chǔ)差，再看他多大上中學(xué)的？
生：十七歲才進中學(xué)。
師：十七歲才進中學(xué)又說明他——
生：上學(xué)遲。
師：也就是起步晚。他們兩個一開始一樣嗎？
生：不一樣，一個是從小就聰明，一個是起步遲、基礎(chǔ)差。
師：但他們最終都——
生：成功了。
師：這又說明了什么？
生：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
生：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。
（評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計又是整個教學(xué)中的亮點，顏老師并沒有停留在對勤奮簡單的、一般意義的理解上，而是進行了延續(xù)，更準確地說是提升。在整體設(shè)計上，教者大膽的對文章進行拆分并重組：先單獨學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟，頗有創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了教者對教材富有個性的理解。）
師：說得很好，請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。
——發(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒“家”顏老師
�。ㄉ杂勺x）
師：誰想讀第一句？（生讀）知道什么意思嗎？
生：成功要靠聰明，但關(guān)鍵靠的是勤奮。
師：說得好，也像一句名言。這句是說誰的？
生：司馬光。（齊讀）
師：誰來讀第二句？（生讀）知道“拙”的意思嗎？
生：就是笨。
師：笨怕不怕？
生：不怕。
師：什么來彌補笨？
生：勤奮。
師：這就叫做——
生：（齊讀）勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
師：再看看顏老師的這一句，顏老師雖然還沒有“成家”，但也有名言。（學(xué)生笑）寫得好不好？
生：好！
師：當(dāng)然好了，因為我是站在巨人肩膀上寫的這句話。（學(xué)生笑）
師：知道是寫誰的？
生：是寫司馬光和童第周兩個人的。
師：不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給我們所有的同學(xué)的。但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！齊讀名言。（生齊讀）
�。ńY(jié)束。）
�。ㄔu：這是本節(jié)課的第二個高潮，用名言的形式對課文主題進行概括和升華，新穎、深刻，而又吸引學(xué)生，教學(xué)到此嘎然而止，余音繚繞，回味無窮。）
�。ǹ傇u：師生對話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課教者緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽光中。這充滿生機活力的互動過程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會思考，學(xué)得主動，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。）
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇4
一、導(dǎo)入新課，明確主題。
1、理解題目。
師：同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)一篇新課文，叫什么呀？
生：《說勤奮》……
師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？
生：講的是“勤奮”的道理！
生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！
師：回答正確，加10分。其實，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會更加具體！
2、直奔主題。
師：請兩位同學(xué)分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？
生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）
師：誰來說說課文講的道理？不看書說出來就更好了！
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻，也就是“有所作為”。
生：每個人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）
師：好，回答得真棒！這可都是大家認真讀書的功勞哦！
二、研讀事例，論證主題。
�。ㄒ唬�、拋出疑問。
師：同學(xué)們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個自然段，行不行？
生：不行，這樣寫，我們覺得太簡單了。
生：當(dāng)然不行，應(yīng)該要舉些例子來談?wù)�，讀者就明白為什么要“勤奮”了。
師：你是說，不光要講道理，還需要擺事實。
�。ǘ�、練讀“事實”。
師：課文里談了兩位名人勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道！
生：一位是北宋著名的史學(xué)家司馬光。
師：不光說出了誰，還說出他是什么朝代干什么的，預(yù)習(xí)比較充分！
生：還有一位是我國著名的生物學(xué)家童第周。
師：對了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！
師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個生字，認識的請舉手！
（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎(chǔ)”8個生字）
生：（讀略）
師：現(xiàn)在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。
�。ㄈ�、選學(xué)一例：
a、精讀第二段：
師：先請一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子�。ㄉx略）
師：我們來交流一下，注意：用讀來交流�。ㄒ簿褪怯米约旱母杏X讀出他的“勤奮”）
生：小時候，每當(dāng)……一直到滾瓜爛熟為止。
�。襟w出示：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會�。ㄔ僮x）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀�。ㄔ僮x）聽出“勤奮”來了！
�。襟w出示：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：繼續(xù)交流！
生：為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。
�。襟w出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢�。◣燑c“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見……（他很勤奮）讀出來�。。ㄉ僮x）
�。襟w出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學(xué)名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。
b、精讀第三段：
師：剛才，我們采用抓住“關(guān)鍵詞句”朗讀體會的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面同學(xué)們就用這種方法來學(xué)第3自然段。
生（學(xué)生自主圈劃，練習(xí)朗讀。）
師：現(xiàn)在請交流一下。
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。
�。襟w出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。
師：你很會聯(lián)系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。
�。襟w出示：我國著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。）
生（讀略）
師：還有想交流的嗎？
生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”
師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學(xué)習(xí)精神），誰再來讀一遍！
�。襟w出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”）
�。ㄋ模⿲Ρ瘸隼怼�
師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績很差。（師：怎么知道的？生：一年級學(xué)過《司馬光砸缸》的）
師：那么，相同之處呢？
生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。
師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？
生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水
生：我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
�。ㄎ澹┗貧w主題
師：確實是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎(chǔ)較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進步。再來齊讀一下第1、4自然段，你的印象會更深！
生（齊讀略）。
師：今天大家讀書很努力，并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現(xiàn)一流！
三、擴展名言，深化主題。
師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數(shù)學(xué)家的，還提到了他說的關(guān)于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關(guān)的名言呢？
生：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
生（停頓，師提供部分名言）
（媒體出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《古今賢文》
★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮－郭沫若
★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠－－達·芬奇
★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦－－屠格涅夫）
四、布置作業(yè)，延伸課外。
師：課文里兩次出現(xiàn)了“終于”這個詞語，找出來讀讀體會體會！
生（讀句子略）
師：你會用上“終于”這個詞語來說說某個人很“勤奮”嗎？
生（說句子略）
師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇5
所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是小編為大家收集的關(guān)于《說勤奮》說課稿，希望大家喜歡!
《說勤奮》說課稿
一、說教材
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
(這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。)
二、說教法、學(xué)法
1、教法
本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”
2、學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎?請談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)
2板書課題
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
(板書：13說勤奮)
3、解題。
題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
(1)出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
(2)學(xué)生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
�、偬嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
�、谥笇�(dǎo)讀好長句子。
出示：
理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著
生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離
基礎(chǔ)補拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻
同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。
晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論：
課文是分幾部分來談勤奮的?
三、細讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是什么?
(是勤奮)
(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?
(實現(xiàn)理想的途徑)
(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)
(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)
(4)過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?
(6)出示：
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
(8)指導(dǎo)朗讀第一段。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、指讀要求學(xué)會寫的生字。
2、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。
五、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。)
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(在上一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實基礎(chǔ)。)
(二)細讀課文第二自然段。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。)
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(在這部分教學(xué)時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。)
(三)細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
(理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會童第周所取得的成績。)
2、指導(dǎo)朗讀
3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
(自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。)
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。
(五)作業(yè)：
1、朗讀課文
2、背誦課文。
3、收集資料，開展成功名人故事會。
(課程總目標提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇6
說教材 這是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時對本文進行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計�；谝陨系恼J識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
說教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”說學(xué)法
現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
說教學(xué)過程
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
課前談話
新課標強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們真正進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
由于本文是一篇說理性比較強的議論文，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個訓(xùn)練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣
一）復(fù)習(xí)詞語
橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追
遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。 �。�1）找出中心句。 出示：通往理想境界的橋梁是勤奮作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）
（3）想一想這句話的意思是什么？
（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）
長大之后
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
�。ㄔ谶@部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）
（1）童第周手中的鮮花是什么呢？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，
教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮�！�——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
（這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？ 2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？ 3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？
�。ㄟ@里的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇7
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
說教材
《說勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學(xué)生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)計劃�；谝陨系牧私猓槍π抡n標對中年級閱讀教學(xué)的要求，聯(lián)合學(xué)生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學(xué)目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導(dǎo)。
教學(xué)重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
說教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”
說學(xué)法
現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
說教學(xué)過程
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣
一)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮)
長大之后
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。)
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
2)你知道哪些與勤勞有關(guān)的針言故事?3)給文章再添加一個事例，你以為寫什么比力好?為什么?
(這里的計劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，老師可憑據(jù)教學(xué)必要，計劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：50
(作者：絹子 發(fā)稿
東方小學(xué) 潘燕萍
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。
《標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
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轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)議論文的格式說一說勤奮的重要性。
3、能背誦課文。
4、能給課文分段并概括段落大意。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）
生：齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學(xué)們打開課本后認真讀一讀就會明白的。
師：同學(xué)們，你們需要多少時間來讀課文？（學(xué)生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統(tǒng)一為10分鐘）（這時對學(xué)生提出要求，一是讀方面，通過練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）
生：讀課文。
�。ń處熝不貦z查，特別注意上官志浪、范文杰等）。
時間到，讓學(xué)生停下。
師：10分鐘時間已經(jīng)到了，有多少同學(xué)愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關(guān)系，我們練習(xí)得不多，能讀的人先來試一試好嗎？
生：讀課文。
�。ㄗx完后學(xué)生評價）
生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。
生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。
師：崔玲，你能否找一位同學(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好。
生：我找符莉莎。
生：讀課文。
讀完后齊聲鼓掌。
師：從大家的掌聲中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？
生：愿意。（齊讀課文）
師：不錯，同學(xué)們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學(xué)聽。
師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？
�。ㄖ挥袃蓚�人舉手）
師；看來老師這處要求對于同學(xué)們來說有一定的難度，沒關(guān)系。同學(xué)們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？
（馬上又多了五、六位同學(xué)）
師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請他們來說一說。
生：學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文。
�。艽蟾诺匕颜n文復(fù)述出來了，但是太簡單。）
師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？
�。ê脦孜粚W(xué)生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）
師：你們覺得應(yīng)該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學(xué)來把事例部分復(fù)述一遍。
生：復(fù)述事例部分。（還不錯）
師：你們覺得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？
生：都認為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細，能證明勤奮的重要性。
師：那現(xiàn)在老師請一位同學(xué)來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？
�。黠@地比剛才又多了五六位）
生：再一次復(fù)述課文。
師：你自我感覺一下，你今天講得怎么樣？
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）
3、古今中外，涌現(xiàn)了多少人才，多少成功者，文中選取的是哪兩個人？（板書：司馬光童第周）那你能讀好這些與他們有關(guān)的詞語嗎？
史學(xué)家 滾瓜爛熟 高聲朗讀 抓緊時間 編成巨著
生物學(xué)家 毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 產(chǎn)生影響
二、走進故事，品詞析句
1、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的呢，我們一起來看一看。
2、司馬光，大家都熟悉吧，你能用兩到三句話向大家介紹一下司馬光小時候和長大后的兩個事例嗎？
交流：1、出示：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過朗讀讀出你的理解）
（1）從這段話你可以看出什么？
哪些詞可以看出司馬光很勤奮？（提示：“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍）
（2）老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？
透過這“躲”，我們能看到這樣一幅幅畫面：
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（3）他這樣躲起來讀書，為的是什么？（交流）
2、（出示）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�1）用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點出：稍微朗讀）
�。�2）司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）（我們也來讀讀，來用這個例子來提醒提醒自己。齊讀）
3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
（1）《資治通鑒》這是一部著名的史學(xué)巨著（點出重點詞語），它記載了16個朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學(xué)巨著。
�。�2）就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，這是何等漫長的19年啊，19年，你能想象司馬光是怎樣度過的嗎？試著用一個詞語來概括。
�。�3）19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來的？（出示：古今中外……）小時候要勤奮，長大后也需要勤奮。
4、那17歲才進中學(xué)大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？
交流：出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。
�。�1）童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧。但他呢？
（2）正因為他的基礎(chǔ)比別人差，引讀：每天______________，晚上______________，經(jīng)過______________
�。�3）這兒雖然沒有童第周的想法，但從他的動作我們能推想，他在想什么？
在他心中有著這樣一個堅定的信念：（朗讀）即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
�。�4）經(jīng)過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。這正應(yīng)了我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”（朗讀）
�。�5）長大后的他也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響，來讀好這句話。（出示：后來他……）
�。�6）這個例子再一次告訴我們，再次出示：古今中外……
三、對比感悟
1、他們倆有什么共同之處？
�。�1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。
（2）都取得了巨大的成就。
2、他們倆有什么不同之處？
（1）請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。
·同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
·我國著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。
（2）小結(jié)：看樣子，基礎(chǔ)好的人要想成功必須勤奮，基礎(chǔ)差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。
3、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛。
4、出示詞語：讓我們再來回憶這兩個小故事。
史學(xué)家 滾瓜爛熟 高聲朗讀 抓緊時間 編成巨著
生物學(xué)家 毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 產(chǎn)生影響
（學(xué)生練說：司馬光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高聲朗讀”，一直讀到滾瓜爛熟為止。是圓木做成警枕，“抓緊時間”，經(jīng)過19年堅持不懈的努力，終于“編成巨著”。生物學(xué)家童第周付出的汗水和心血那是在成績落后的情況下，“毫不氣餒”，“急起直追”。是長大后“遠渡重洋”，克服重重困難，完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界“產(chǎn)生影響”。
5、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
三、走出故事，拓展延伸
1、課文學(xué)完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。
來，讀讀這些名言吧。
·天才在于積累，聰明在于勤奮�！ �——華羅庚
·天才就是無止境刻苦勤奮的能力�！ �——（英）卡萊爾
·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦
·科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——（前蘇聯(lián)）巴甫洛夫
·不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。----邱老師
2、你的感受呢？在書上寫下一句話，抒發(fā)你的感受。
3、交流
三、總結(jié)全文，升華情感
1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……小時候需要勤奮，長大了更要勤奮，老師相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）
2、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
四、作業(yè)
搜集勤奮成材的小故事講一講。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇11
做閱讀題時，有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過慎密的思考，尋求完美的答案。下面是小編給大家?guī)淼摹墩f勤奮》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!
《說勤奮》
人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學(xué)家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學(xué)。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學(xué)家童第周到17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ ]，jí qǐ zhí zhuī[ ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他的學(xué)習(xí)成績在班上已míng liè qián máo [ ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
《說勤奮》閱讀題：
1. 在文中( )里正確的音節(jié)下面劃上橫線。
2. 在[ ]里填上相應(yīng)的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。
3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。改成“把”字句： 改成“被”字句：
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?改成陳述句：
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
5、“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”請談?wù)勀銓@句話的理解。
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學(xué)的名言警句或詩句。
人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學(xué)家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學(xué)。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ 滾瓜爛熟 ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學(xué)家童第周到17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ 毫不氣餒 ]，jí qǐ zhí zhuī[ 急起直追 ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他的學(xué)習(xí)成績在班上已míng liè qián máo [ 名列前茅 ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
《說勤奮》參考答案：
1. 在文中( )里正確的音節(jié)下面劃上橫線。
答: hào, chàchóng, wéi
2. 在[ ]里填上相應(yīng)的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。
3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
改成“把”字句：他終于把著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》編成了.
改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學(xué)巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
答: 1.司馬光編寫史學(xué)巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人
2. 生物學(xué)家童第周17歲才進到中學(xué),到后來成為歐洲生物學(xué)界的名人
5、“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”請談?wù)勀銓@句話的理解。
答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學(xué)的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學(xué)的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能...
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學(xué)的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”請談?wù)勀銓@句話的理解。
答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲 3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
改成“把”字句：他終于把著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》編成了.
改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學(xué)巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
答: 1.司馬光編寫史學(xué)巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人
2. 生物學(xué)家童第周17歲才進到中學(xué),到后來成為歐洲生物學(xué)界的名人
1. 在文中( )里正確的音節(jié)下面劃上橫線。
答: hào, chàchóng, wéi
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇12
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標 學(xué)會運用字理識字法學(xué)習(xí)生字、運用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價值觀目標 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
（指名說，相機鼓勵評價）
2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現(xiàn)理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談?wù)勄趭^（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學(xué)的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學(xué)史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時留學(xué)時獲得了博士學(xué)位，建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學(xué)生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經(jīng)之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�、诠沤裰型�，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
�。ò鍟沤裰型�、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）
3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
�、诂F(xiàn)在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服��！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學(xué)習(xí)稍字板書稍）
④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機學(xué)習(xí)枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結(jié)：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說些什么？
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇13
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。
3、通過學(xué)習(xí)司馬光的事例，感悟文中有關(guān)詞句，體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課生字，能夠理解重要的詞語。
2、通過理解重點句，懂得勤奮的重要性。
教具準備： 生字卡片
教學(xué)過程：課前交流：奧巴馬的故事。
一：談話導(dǎo)入
同學(xué)們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志��！我猜你們就是有理想有追求的人？誰來把你的理想與大家分享！
是不是光在哪兒想，就能把理想實現(xiàn)了？那咱們該怎么辦？
板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道到嗎？（說明要努力，賣力，用力）
那么今天，我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。補充板書“說”。誰來朗讀一下課題。
二：初讀課文
1.常常說課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開課本讀一讀吧！請同學(xué)們把書翻到 頁。
出示初讀要求：
1.讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍
2.標出自然段序號
同學(xué)們，我知道你們課前也沒有預(yù)習(xí)，如果你們努力認真地去讀，我想兩遍就應(yīng)該有良好的效果。
2.檢查初讀效果
大家讀得都很認真，那么我想這些生字詞應(yīng)該難不倒大家，有沒有信心！讀生字
詞 滾瓜爛熟 稍微一動 警枕 史學(xué)巨著 資治通鑒
毫不氣餒 急起直追 遠渡重洋 名列前茅 基礎(chǔ)
理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。
三.整體感知
這兩串詞你們知道分別寫的是誰？司馬光，童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個什么道理？
請同學(xué)們快速朗讀課文，找一找。
默讀時，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
同學(xué)們所說的道理其實都是在強調(diào)“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理，是說理文常用的方法。
四.學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來說-----我還想問一個同學(xué)？誰來問？誰來回答？引讀，是啊，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
默讀這句話，你是怎樣理解的？（強調(diào)每一個，汗水和心血，古今中外）
鮮花的盛開需要陽光，雨露，養(yǎng)料，怎么會用汗水和心血呢？我們先走進古代，看看這個事例大家什么啟示？
五.學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽老師讀一讀第二自然段，找出體現(xiàn)他勤奮的句子。
把自己畫的句子讀一讀。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）
創(chuàng)設(shè)情境：傍晚，天已經(jīng)黑了，他還在那------
弟弟來找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----
等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
睡覺時枕一個圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？
小結(jié)：司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又擠出睡覺的時間來做學(xué)問。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習(xí)，帶著這樣的感情，齊讀第二節(jié)。
你從司馬光的故事中領(lǐng)會到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？
六結(jié)束語
同學(xué)們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節(jié)課接著來談?wù)摚?/p>
七：作業(yè)
從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。
板書設(shè)計：
說勤奮
勤奮 成才
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇14
教學(xué)目標 ：1、通過朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
2、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、揭題。
2、導(dǎo)入：每個人心中都有一個美好的理想，同學(xué)們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？
3、同學(xué)們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實現(xiàn)自己的理想嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！�
3、理解句子。（古今中外 成功者 鮮花 汗水和心血）
4、小結(jié)：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、輕聲讀課文，思考：這小節(jié)寫了什么？
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？
4、小結(jié)：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學(xué)家，實現(xiàn)了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、學(xué)生輕聲讀，思考：基礎(chǔ)差的人，通過努力，能不能實現(xiàn)自己的理想呢？
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學(xué)習(xí)華羅庚的話：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實現(xiàn)自己理想的事情嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學(xué)習(xí)了課文你有什么感受？
2、總結(jié)：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進一步深化了觀點。
六、作業(yè)
老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。
天才在于積累，聰明在于勤奮�！ A羅庚
天才就是無止刻苦勤奮的能力�！ �(英)卡萊爾
凡事勤則易，凡事惰則難�！ 溃└惶m克林
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆。 ——(美)愛因斯坦
科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
板書：
15 說勤奮
司馬光 史學(xué)家
童第周 生物學(xué)家
華羅庚 數(shù)學(xué)家
…… ……
一生勤奮 有所作為 作出貢獻
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇15
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。
教學(xué)重點：讀懂故事，明確觀點。
教學(xué)難點：對比讀兩個故事、了解文體。
教學(xué)準備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
人人心中都有一個美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現(xiàn)自己的理想呢？
……
對，是勤奮�。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋�美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠渡重洋
�。�1）開火車朗讀，及時正音。
�。�2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）
�。�3）點擊“基礎(chǔ)”：通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。
�。�4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）
（2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才。”
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。”
（4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒�。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
�。�2）教師范寫：慣
�。�3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設(shè)計：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇16
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點，請你理直氣壯地讀讀。
2、為了說明這個道理，課文分別舉了哪兩個人勤奮成才的事例？
過渡：今天，我們就來看看作者是怎樣運用具體的事例，來說明這個道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。（司馬光小時候就很勤奮，長大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）
2、學(xué)生練說，指名交流，教師相機指導(dǎo)。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時侯砸缸救人的故事中，你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢？（天資聰穎）
�。�2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）
交流出示：（小時候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會到什么？
c你還能從哪些詞語中體會到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）
過渡：小時候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長大后呢？
交流出示：（為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時候勤奮，長大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
�。�3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
�。�4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡介）
�。�5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
小結(jié)過渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）
3、指名讀，說說“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項高難度的科研項目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時一些外國學(xué)生不敢問津，但童第周本著為國爭光的思想，通過勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽給了這個成功者。）
�。ㄒx感悟童第周的勤奮。）由此可見，即使基礎(chǔ)比別人——差一些，只要——，也是——。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：——
7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個觀點嗎？（愛迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對自己說些什么呢？或者想對同學(xué)們說些什么呢？請選擇其中的一個話題寫一寫。
三、學(xué)習(xí)第三段：
過渡：同學(xué)們，勤奮是一劑良藥。因此，無論是誰，無論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”。聽，作者也向我們發(fā)出了號召——
�。ǘ嗝襟w出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。）齊讀。
四、回顧板書，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語或古詩。
15、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)——《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及評點 篇17
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
�。�1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
�。�“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠渡重洋、基礎(chǔ)、社會。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節(jié)——解讀觀點
1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2.師生對話。
（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？
�。ㄟ@是一個比喻句，也是一個設(shè)問句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語言內(nèi)容，也關(guān)注語言形式。）
（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了風(fēng)雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
�。�4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪迹穼W(xué)家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
（1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
�。�2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
（引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
五、 對話第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
�。ㄎ覈飳W(xué)家，實驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng)始人。在比利時留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
（1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
（華羅庚：我國著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
（2）說說“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來談?wù)勛约旱挠^點。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
六、 對話第4節(jié)——深化觀點
1.指名朗讀。
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓@句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）
4.練筆：現(xiàn)在，請你再舉一個自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個設(shè)計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗得更深刻。