《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄（精選14篇）
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇1
執(zhí)教：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏宏京
點(diǎn)評(píng)：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周清荷
整理：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇圣銀
師：上課！（師生問(wèn)好）
師：寫(xiě)個(gè)字讓大家認(rèn)識(shí)一下。（板書(shū)“勤”字，老師寫(xiě)得很認(rèn)真）我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。
（評(píng)：及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體是顏老師一貫的教學(xué)特色）
師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：（讀成qíng）
師：前鼻音，再讀一遍。（生讀準(zhǔn)確了）勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
生：因?yàn)榍趧诰鸵u(mài)力。
生：因?yàn)榍趧谝Α?
師：（板書(shū)“奮”字，生齊讀“勤奮”）他找個(gè)好朋友。
生：勤勞。
生：努力。
生：刻苦。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，讀題）
（評(píng)：從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備，導(dǎo)入實(shí)在而又新穎。這是“說(shuō)勤奮”的前奏。）
師：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？（生：有過(guò)）誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
生：有一天，不是我值日，放學(xué)之后，我主動(dòng)留下來(lái)打掃教室，老師夸我真勤奮。
師：這能叫勤奮嗎？
生：不能，應(yīng)該是勤勞。
師：勤奮和勤勞雖然是好朋友，但在用法上可不能混淆。
生：有一次期中考試，我考得不太好，老師對(duì)我說(shuō)，學(xué)習(xí)上一定要勤奮才能取得好成績(jī)。
師：很好，下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。
（評(píng)：直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
生：（默讀課文，從文中畫(huà)出作者的觀點(diǎn)。）
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀有關(guān)句子）
出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句話？
（生讀）
師：老師聽(tīng)不懂，你能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)嗎？
生：通往理想境界的是勤奮。
師：人家好端端的橋梁，你干嗎硬給拆了？（學(xué)生笑）
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
師：還是有點(diǎn)不懂，什么橋梁不橋梁的？還大道呢。
生：要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要依靠勤奮。
生：勤奮能讓我們達(dá)到自己的理想境界。
師：這下明白了，齊讀這句話。（生齊讀）
（評(píng)：對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。顏老師這里處理得很好，用幽默的語(yǔ)言促發(fā)學(xué)生思考、感悟。）
師：聽(tīng)老師讀第二句話。（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞），聽(tīng)出什么來(lái)了？
生：要想有所作為，只有靠勤奮。
師：沒(méi)有其它途徑了？
生：沒(méi)有了。
師：那好，你平時(shí)勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，苦得像個(gè)老黃牛似的，我就不，考試的時(shí)候我偷你的，同樣也能取得好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了這學(xué)期的理想。（學(xué)生笑）
生：那樣是違法的。（學(xué)生笑）
師：違法你能抓我啊？（學(xué)生笑）
生：不能說(shuō)是違法，是違規(guī)。
師：在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)是違紀(jì)。
生：即使考到好成績(jī)，也沒(méi)有人會(huì)看得起你。
生：這樣的行為是可恥的。
生：這樣的成績(jī)是虛假的，欺騙人的。
師：你們已認(rèn)定要想有所作為，只能靠勤奮了？
生：（齊說(shuō)）是的。
師：齊讀這句話。
（生讀，突出了“只有”一詞，讀得很是肯定。）
師：再聽(tīng)老師讀這句話。（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞），現(xiàn)在又聽(tīng)出什么來(lái)了？
生：要想有所作為必須是一生勤奮。
生：要堅(jiān)持不懈的勤奮。
師：對(duì)的，不能因?yàn)檫@學(xué)期考得好，下學(xué)期就不努力了；也不能因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，就整天躺在成績(jī)上睡大覺(jué)。應(yīng)當(dāng)要——
生：持之以恒。
師：是啊，持之以恒是世界上最強(qiáng)大的力量，有了這它，還有什么實(shí)現(xiàn)不了的？齊讀。（手指大屏幕）
生：（齊讀大屏幕上的話）
（評(píng)：對(duì)于兩句話觀點(diǎn)的感悟，顏老師巧妙地用了不同的處理方法，前者是學(xué)生自讀自悟，后者是師讀生悟，這是建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生充分分析的基礎(chǔ)之上的。同時(shí)，這里也教給了學(xué)生讀悟課文的方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？
生：不相信。
師：說(shuō)一百遍呢？
生：（遲遲疑疑）我相信了。（學(xué)生笑）
師：你怎么這么沒(méi)有立場(chǎng)？（問(wèn)另一個(gè)學(xué)生）你相信嗎？
生：不相信。
師：我說(shuō)一千遍，看你相信不相信。（學(xué)生笑）
生：還是不相信。
師：那叫我怎樣你才相信？
生：舉一些事例來(lái)說(shuō)明。
師：對(duì)，我們學(xué)到了一點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。作者舉例了嗎？
生：舉了。
師：舉了誰(shuí)的例子？
生：司馬光和童第周。
師：怎么不舉顏老師的例子的？（學(xué)生笑）
生：因?yàn)樗抉R光和童第周他們很勤奮……
師：（打斷學(xué)生的話）你意思就是說(shuō)顏老師不勤奮了？（學(xué)生笑）
生：不是的，因?yàn)樗麄兂晒α恕?
師：你意思又是說(shuō)顏老師不成功了？（學(xué)生笑）
生：（有點(diǎn)不好意思，一時(shí)答不上來(lái)）
生：因?yàn)槟銢](méi)名氣。（學(xué)生笑）
師：這話說(shuō)得讓老師寒磣，我這輩子非得弄出個(gè)名氣來(lái)，讓他來(lái)寫(xiě)我。（學(xué)生笑）
生：因?yàn)閯e人不知道你。
師：到這兒，我們又學(xué)到了一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生：（輕聲讀課文）
（評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的處理實(shí)在是精彩，這里教者主要目的是為了讓學(xué)生明白議論文的一般寫(xiě)作方法：用典型的事例證明自己的觀點(diǎn)。但，顏老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)生動(dòng)、幽默的對(duì)話來(lái)暗示和點(diǎn)撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)的生動(dòng)而又深刻，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。）
師：誰(shuí)先來(lái)讀有關(guān)馬光成功的語(yǔ)句。
生：（讀司馬光成功的語(yǔ)句。把“鑒”讀成了“qìàn”）師：你怎么不把那個(gè)字讀成牙簽的“簽”的？（學(xué)生笑，讀錯(cuò)的學(xué)生立即重讀糾正了過(guò)來(lái)）司馬光手中的鮮花是什么？
生：《資治通鑒》。
師：所以司馬光成功了。那童第周呢？
生：（讀童第周成功的語(yǔ)句）
師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？
生：完成。（師搖頭）
生：影響。
師：什么樣的影響？
生：很大的影響。
師：在我們學(xué)校很大的影響嗎？（學(xué)生笑）
生：不是，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
師：所以童第周也成功了。他們的成功靠的是什么？
生：勤奮。
師：讀課文，從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
（評(píng)：顏老師處理教材始終有他獨(dú)特的見(jiàn)解和方法，這里打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
生:（讀司馬光勤奮的句子）
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。[nextpage]
師：上一句寫(xiě)他什么時(shí)候勤奮？
生：小時(shí)候。
師：下一句呢？
生：長(zhǎng)大后。
師：這就叫做——
生：一生勤奮。
（評(píng)：點(diǎn)得很好，與前面的教學(xué)相呼應(yīng)，在下面的環(huán)節(jié)中，還有類(lèi)似的“回應(yīng)”。）
師：誰(shuí)來(lái)讀上面一句話？（生讀）什么叫“滾瓜爛熟”？
生：就是對(duì)文章已經(jīng)熟透了。
生：可以背下來(lái)了。
師：甚至倒背如流，那么他是怎么做到滾瓜爛熟的？
生：一遍又一遍的讀。
師：一遍又一遍就是兩遍？
生：（學(xué)生笑）不是。
師：那是多少遍？
生：不知道多少遍，無(wú)數(shù)遍。
師：無(wú)數(shù)遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀大屏幕上的第一句話。（生讀）
師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)讀大屏幕上的第二句話。（生讀）
師：司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同？
生：它是用圓木頭做的。
師：如果讓你用這種枕頭習(xí)慣嗎？
生：不習(xí)慣。
師：為什么？
生：因?yàn)槲宜X(jué)時(shí)，只要稍微動(dòng)一下，它就會(huì)滾開(kāi)。
師：這樣就會(huì)影響你的——
生：睡覺(jué)。
師：破壞你的——
生：好夢(mèng)。
師：真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作——
生：警枕。
師：這里的警應(yīng)是什么意思？是警察的“警”嗎？
生：不是，是警戒的意思。
師：很不錯(cuò)，會(huì)思考。
（這時(shí)，還有一個(gè)學(xué)生高高地舉著手）
師：你手舉這么高，是不是還有什么高見(jiàn)？（學(xué)生笑）
生：還可以是提醒的意思。
師：說(shuō)得非常好，送給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）那你知道提醒他什么嗎？
生：提醒他起來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作。
師：繼續(xù)說(shuō)，還有。
生：提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺(jué)，白白浪費(fèi)時(shí)間。
師：爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——（指課題）
生：勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
師：再來(lái)看童第周的勤奮。
生：（讀書(shū)中有關(guān)句子）
師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？
生：起早貪黑。
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，概括能力也是很重要的一種語(yǔ)文能力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。）
師：感悟力真不錯(cuò)！童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（生：勤奮。）
師：誰(shuí)來(lái)讀這兩句話？
生：（很有感情地朗讀）
（評(píng)：到此，已掀起了教學(xué)的第一個(gè)高潮，師生配合得異常默契，生情、師情、文情融為一體，三次的“這就是——勤奮”形成漸強(qiáng)的節(jié)奏敲擊學(xué)生的心靈。）
師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影：抓緊時(shí)間 睡覺(jué)時(shí) 天剛亮 睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
生：他們都很抓緊時(shí)間。
師：能否把“抓緊”換個(gè)詞？
生：他們都很珍惜時(shí)間。
師：好聽(tīng)多了。（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，顏老師說(shuō)過(guò)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。——再來(lái)讀兩句話。
出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？
生：司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。
師：這又能說(shuō)明什么？
生：古今中外，每個(gè)成功者都要靠勤奮。
師：還能讀出什么？
生：（一時(shí)無(wú)人舉手）
師：學(xué)過(guò)司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事吧？
生：學(xué)過(guò)。
師：他給你留下什么印象？
生：他很聰明。
師：而且是從小就很聰明。再看看童第周呢？
生：上中學(xué)時(shí)成績(jī)很差。
師：也就是基礎(chǔ)差，再看他多大上中學(xué)的？
生：十七歲才進(jìn)中學(xué)。
師：十七歲才進(jìn)中學(xué)又說(shuō)明他——
生：上學(xué)遲。
師：也就是起步晚。他們兩個(gè)一開(kāi)始一樣嗎？
生：不一樣，一個(gè)是從小就聰明，一個(gè)是起步遲、基礎(chǔ)差。
師：但他們最終都——
生：成功了。
師：這又說(shuō)明了什么？
生：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
生：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。
（評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又是整個(gè)教學(xué)中的亮點(diǎn)，顏老師并沒(méi)有停留在對(duì)勤奮簡(jiǎn)單的、一般意義的理解上，而是進(jìn)行了延續(xù)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是提升。在整體設(shè)計(jì)上，教者大膽的對(duì)文章進(jìn)行拆分并重組：先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟，頗有創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了教者對(duì)教材富有個(gè)性的理解。）
師：說(shuō)得很好，請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。
——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 ——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)“家”顏老師
（生自由讀）
師：誰(shuí)想讀第一句？（生讀）知道什么意思嗎？
生：成功要靠聰明，但關(guān)鍵靠的是勤奮。
師：說(shuō)得好，也像一句名言。這句是說(shuō)誰(shuí)的？
生：司馬光。（齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀第二句？（生讀）知道“拙”的意思嗎？
生：就是笨。
師：笨怕不怕？
生：不怕。
師：什么來(lái)彌補(bǔ)笨？
生：勤奮。
師：這就叫做——
生：（齊讀）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
師：再看看顏老師的這一句，顏老師雖然還沒(méi)有“成家”，但也有名言。（學(xué)生笑）寫(xiě)得好不好？
生：好！
師：當(dāng)然好了，因?yàn)槲沂钦驹诰奕思绨蛏蠈?xiě)的這句話。（學(xué)生笑）
師：知道是寫(xiě)誰(shuí)的？
生：是寫(xiě)司馬光和童第周兩個(gè)人的。
師：不僅僅是寫(xiě)他們兩個(gè)人的，也是寫(xiě)給我們所有的同學(xué)的。但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！齊讀名言。（生齊讀）
（結(jié)束。）
（評(píng)：這是本節(jié)課的第二個(gè)高潮，用名言的形式對(duì)課文主題進(jìn)行概括和升華，新穎、深刻，而又吸引學(xué)生，教學(xué)到此嘎然而止，余音繚繞，回味無(wú)窮。）
（總評(píng)：師生對(duì)話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課教者緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對(duì)話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實(shí)美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽(yáng)光中。這充滿生機(jī)活力的互動(dòng)過(guò)程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。）
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇2
一、說(shuō)教材：
這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。 討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
（3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）
2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會(huì)司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
4、拓展練習(xí)
引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫(xiě)作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、說(shuō)勤奮
勤奮 理想橋梁 觀點(diǎn)
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
語(yǔ)文是一們基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，都具有重要意義。
在蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)《說(shuō)勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說(shuō)明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義。
在教學(xué)中，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)接受課文的觀點(diǎn)，以受到深刻的教育。
一、 感悟中銘記
在教學(xué)中，注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
《說(shuō)勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”讓學(xué)生記住這句話，并付之實(shí)踐，將會(huì)受益終生。在教學(xué)中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”與書(shū)上的第三句話進(jìn)行比較。通過(guò)比較讓學(xué)生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后，鼓勵(lì)學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書(shū)寫(xiě)。贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒粒“成功的花種”播在學(xué)生的心田。
二、 朗讀中內(nèi)化
《說(shuō)勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中，我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會(huì)到什么？學(xué)生從朗讀中體會(huì)到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學(xué)生深有感觸，從心底里自然流露出對(duì)兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。
三、 閱讀中延伸
語(yǔ)文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以，讓學(xué)生在課外搜集資料，閱讀課外書(shū)，是拓展與延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這一課后，可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書(shū)”，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后，進(jìn)入全方位的體味，從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。
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《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇4
昨天，我用了四組詞語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到了讀通課文，讀好并理解字詞等目標(biāo)。今天，我的語(yǔ)文教學(xué)一定要注重文章的體裁。
課始。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。請(qǐng)讀課題。孩子們讀課題。上一節(jié)課我們進(jìn)知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——（生）議論文。對(duì)，再讀課題，我說(shuō)：是的，這課題中開(kāi)頭一個(gè)是“說(shuō)”字，像這樣，課題中以“說(shuō)”字，“談”字和“論”字來(lái)開(kāi)頭的大多是議論文。比如我們下學(xué)期要學(xué)的《談禮貌》，再比如老師手里的《林語(yǔ)堂作品精選》里面就有以論什么的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書(shū)記敘文三字，說(shuō)：“過(guò)去我們學(xué)過(guò)的文章主要是記敘文，記敘文的特點(diǎn)就是——（板書(shū)）記一件事情、一個(gè)人物等。那么，議論文的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們不要說(shuō)，先默讀課文，看看這篇文章到底在說(shuō)什么？”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室里隨機(jī)問(wèn)問(wèn)，了解情況。
教室里安靜下來(lái)了。我請(qǐng)孩子們舉手發(fā)言。
生1：這篇課文說(shuō)的是勤奮。
師：哪里讓你看出來(lái)的？
生1：課題中就看出來(lái)了。
師：能從課題中感受，不錯(cuò)。那么課文在說(shuō)勤奮的什么呢？
孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個(gè)孩子舉手發(fā)言。
生2：說(shuō)勤奮能實(shí)現(xiàn)理想。
生3：每一個(gè)成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
師：成功者是汗水和心血澆灌出來(lái)的？
生4：不是，是成功者手里的鮮花，這是一個(gè)比喻。說(shuō)明成功是用汗水和心血換來(lái)的。
師：是的，換來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)用的真恰當(dāng)，這叫做勤奮換來(lái)成功。還說(shuō)了勤奮的什么？剛剛這些其實(shí)就是在說(shuō)勤奮的——
生5：收獲。
師：換一種說(shuō)法，就是在說(shuō)勤奮的作用。現(xiàn)在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些？可以找出來(lái)，大聲地朗讀。
孩子們一會(huì)兒就舉手了，少數(shù)幾個(gè)在“喊”，我準(zhǔn)備傾聽(tīng)。
師：會(huì)說(shuō)的舉手（孩子們的手放下了很多），會(huì)讀了以后說(shuō)的舉手（學(xué)生又舉起手來(lái)），那我們先讀再說(shuō)作用。
生6：（讀后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
讀完，不會(huì)說(shuō)，停在那里。
師：剛剛我聽(tīng)出來(lái)你讀的時(shí)候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎？
生6：因?yàn)樗那趭^得到了榮譽(yù)。
師：哦，體會(huì)得真是好，這說(shuō)明勤奮有得到榮譽(yù)的作用。還有人來(lái)讀讀這句話嗎？
生7：讀的時(shí)候突出了歐洲生物學(xué)界。我覺(jué)得他勤奮換來(lái)的這個(gè)榮譽(yù)很大，說(shuō)明勤奮的作用很大。
師：請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)讀。
生8：（讀——小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：這段話說(shuō)了勤奮的什么呢？
生8：說(shuō)了司馬光的勤奮。
師：是呀，說(shuō)了他怎么勤奮的，小時(shí)候——導(dǎo)讀，長(zhǎng)大以后——導(dǎo)讀。他就是這樣的勤奮。那么這樣勤奮給他帶來(lái)的什么？
生9：讀——他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。
師：什么叫巨著？
生10：我知道了，這部作品不僅著名，而且是巨大的。
師；怎么說(shuō)？
生11：就是說(shuō)這部作品非常厚。
生12：還有，勤奮使得司馬光成了北宋著名的史學(xué)家。
師：是的，都讓他成為專(zhuān)家了。他許多年的勤奮換取的是他的名譽(yù)和巨著，他的巨著將永遠(yuǎn)留傳下去。
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話——他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
師：為什么你們要將終于讀得那么艱難？
生13：因?yàn)樗趭^了很多年，獲得這樣的成果很不容易。
師：是的，不是輕而易舉的。這一般人無(wú)法做到的勤奮為司馬光的成功起到了不可替代的、巨大的幫助。
生14：讀——第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這樣勤奮的結(jié)果是他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
生15：不是，這樣勤奮的作用是——經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
生16：青蛙卵剝離手術(shù)是他在留學(xué)期間勤奮的結(jié)果。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以將兩個(gè)階段的勤奮與作用連起來(lái)說(shuō)，中學(xué)期間由于他的勤奮，他本來(lái)很差，后來(lái)名列前茅。留學(xué)期間，他的勤奮讓他完成了一個(gè)高難度手術(shù)，成名于歐洲生物學(xué)界。可見(jiàn)勤奮的作用真是很大。
生17：還有我從華羅庚成為了數(shù)學(xué)家，可以看出是因?yàn)樗趭^的成果。
師：哦？
生17：因?yàn)樗闪藬?shù)學(xué)家，而且他說(shuō)——勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。我覺(jué)得他這樣說(shuō)，肯定是因?yàn)樗卜浅Ｇ趭^。
師：說(shuō)的是。（講述）華羅庚，1910年11月12日出生于江蘇金壇縣，父親以開(kāi)雜貨鋪為生。他幼時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，因思考問(wèn)題過(guò)于專(zhuān)心常被同伴們戲稱(chēng)為“羅呆子”。他進(jìn)入金壇縣立初中后，其數(shù)學(xué)才能被老師王維克發(fā)現(xiàn)，并盡心盡力去培養(yǎng)他。初中畢業(yè)后，華羅庚曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因拿不出學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)。此后，他開(kāi)始頑強(qiáng)自學(xué)，每天達(dá)10個(gè)小時(shí)以上。他用5年時(shí)間學(xué)完了高中和大學(xué)低年級(jí)的全部數(shù)學(xué)課程。20歲時(shí)，他以一篇論文轟動(dòng)數(shù)學(xué)界，被清華大學(xué)請(qǐng)去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學(xué)邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。
可見(jiàn)他的確是一個(gè)非常勤奮的人，也正因?yàn)樗且粋�(gè)勤奮的人，才能取得如此多的成就，才能說(shuō)出這樣的名言——
生：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
師：同學(xué)們，我們學(xué)到這里，我們明白了勤奮的對(duì)于成長(zhǎng)成才的巨大作用。課文里面還有說(shuō)到勤奮的作用的地方嗎？
生18：讀——只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生19：不是，這一句是讓我們記住勤奮的，我認(rèn)為是這里。（讀）——古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
師：好，我們先將這句話用橫線劃下來(lái)，然后靜靜地讀，將你的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
生默讀寫(xiě)體會(huì)。
生20：我體會(huì)到勤奮能讓我們得到成功。
生21：我體會(huì)到只要想取得成功，不管你是誰(shuí)，都要非常勤奮才行，要付出汗水和心血。
生22：我覺(jué)得成功真的不容易，但是要成功還是有辦法的，那就是勤奮勤奮再勤奮。
師：你們的體會(huì)真好。讓我們?cè)俅斡涀∵@句話——
生：齊讀——古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們思考一下，記敘文主要是寫(xiě)一個(gè)人，一件事情，而這篇議論文主要是告訴我們一件事情或者兩件事情嗎？那它在告訴我們什么呢？
生23：這篇文章說(shuō)的是勤奮。告訴我們要勤奮。
師：勤奮很重要嗎？
生23：當(dāng)然了，因?yàn)楣沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
師：這篇文章想要告訴我們的是這樣一個(gè)道理。讀！像這樣的文章就叫做議論文。它告訴我們一個(gè)道理。或者說(shuō)一個(gè)觀點(diǎn)。（板書(shū)一個(gè)道理、一個(gè)觀點(diǎn)。）如果文章就提了這么一個(gè)道理，你相信嗎？
生24：不太相信。
師：那么怎么辦呢？
生25：我覺(jué)得要證據(jù)。
師：證據(jù)是什么呢？
生26：司馬光和童第周的勤奮。
師：你覺(jué)得就這兩個(gè)證據(jù)就能證明這個(gè)道理了嗎？
生27：還有華羅庚的名言。
師：好，全部算，這些證據(jù)夠了嗎？
生有的說(shuō)夠，有的說(shuō)不夠，更多的在沉默。
師：我們來(lái)看看到底證據(jù)充分嗎？司馬光的勤奮證明什么了？童第周的勤奮證明了什么？華羅庚的名言又證明什么？請(qǐng)同學(xué)們想想看。
生28：司馬光的勤奮讓他成了專(zhuān)家，編成了巨著。這說(shuō)明只要不斷勤奮就能取得很大的成就。
生29：童第周的勤奮讓他原來(lái)基礎(chǔ)差后來(lái)變得名列前茅，而且做了一個(gè)手術(shù)轟動(dòng)了歐洲。
師：是的，那么華羅庚的名言能不能放在第二自然段后面呢？為什么？
學(xué)生思考片刻。
生30：不能，因?yàn)樗抉R光原來(lái)的基礎(chǔ)不差。用在這里不好。
生31：不能，因?yàn)橹挥型谥茉瓉?lái)基礎(chǔ)很差，勤奮使得他名列前茅。
師：對(duì)，這才能叫做勤能——補(bǔ)拙。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)人的勤奮，其實(shí)不只寫(xiě)兩個(gè)人，而是寫(xiě)兩類(lèi)人，同學(xué)們想想是哪兩類(lèi)人？
生32：一類(lèi)人是原來(lái)基礎(chǔ)就不差的。
生33：還有一類(lèi)是原來(lái)基礎(chǔ)差的，后來(lái)通過(guò)勤奮成才的。
師：現(xiàn)在你們覺(jué)得這樣的證據(jù)足夠證明勤奮的作用了嗎？
生：夠了！
師：像這樣，先提出一個(gè)道理或者說(shuō)是觀點(diǎn)，然后想辦法證明，這樣的文章就叫做——議論文。
師：下課。
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇5
之一
執(zhí)教：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷
簡(jiǎn)評(píng)：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬(wàn)小強(qiáng)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)13課第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書(shū)： 13說(shuō)
司馬光（天資聰明） 編寫(xiě)《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
奮
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇6
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言，摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語(yǔ)文觀。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí)，讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導(dǎo)問(wèn)：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫(xiě)，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。
2、扶放結(jié)合法
“教”是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過(guò)程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法
新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法，蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法
采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
六、說(shuō)板書(shū)
說(shuō) 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎(chǔ)差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書(shū)“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并為它找近義詞。
3、解題：題目中的“說(shuō)” 就是談、講的意思。
二、初讀感知，理清文路
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
用最快的速度讀課文《說(shuō)勤奮》一課，思考：課文講了一個(gè)什么道理？找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。
指名說(shuō)。
3、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生齊讀以上兩句話。
4、默讀，思考：課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？最后又講了什么？
交流，并分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀文，畫(huà)出中心句，并齊讀。
理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？
2、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。
比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
四、學(xué)習(xí)事例
1、學(xué)習(xí)司馬光的例子
（1）出示句子：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
（2）出示句子：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“警枕”的理解，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
（3）齊讀本段
（4）小結(jié)。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
（5）總結(jié)學(xué)法
五、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)：“枕”、“慣”。
六、作業(yè)：
1、生詞書(shū)寫(xiě)。
2、背誦第一自然段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片
2、檢查第一自然段的背誦
二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。
1、回憶前一段的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
2、交流：童第周的故事又說(shuō)明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？
3、齊讀 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補(bǔ)拙”的意思，說(shuō)說(shuō)童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的？
4、生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會(huì)童第周的勤奮。）
5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。
再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
6、小結(jié)：對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、學(xué)生自由讀，思考本段主要寫(xiě)什么？
2、這段在全文起什么作用？
三、總結(jié)全文
四、延伸與拓展
1、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
無(wú)論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
（生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）
2、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
3、生齊讀名言
五、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。
附板書(shū)：
說(shuō) 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎(chǔ)差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇7
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（讀題）
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解）
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀，你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)？
（分別強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有）讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的感受。
二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
a、司馬光的事例
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“ ——” 畫(huà)出有關(guān)句子
司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫(xiě)《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
（提示：你強(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書(shū)背得熟練
你強(qiáng)調(diào)了“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
你強(qiáng)調(diào)了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè)。（勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強(qiáng)調(diào)“19年”，為什么？（時(shí)間長(zhǎng)，19年中有沒(méi)有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后，還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
（1）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
（2）每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前，他總是……（起早貪黑）
引讀：
當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時(shí)，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當(dāng)大雪紛飛時(shí)，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你感受到童第周的（頑強(qiáng)的意志）
（3）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 （講究方法）
（4）經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，（長(zhǎng)時(shí)間的努力）
（5）后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……（留學(xué)時(shí)不怕困難、勇于嘗試）
正如華羅庚所說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試，完成了……所以說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí)，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚(yú)卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績(jī)。 即使到了晚年，他和美國(guó)教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。
所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
c、比較司馬光和童第周的事例
想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。
我們?cè)賮?lái)比較二三兩個(gè)自然段的開(kāi)頭：
投影4：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點(diǎn)：
（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）
投影6：名人名言：
數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？對(duì)司馬光、童第周說(shuō)什么？拿出自己的筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己心中的感受。
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能牢固掌握課文中的10個(gè)生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，知道課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理。
4、能初步了解說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
三、知識(shí)鏈接：關(guān)于古今中外勤奮成才的名人故事。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：1、通過(guò)誦讀感知文本，理解文本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、小組討論交流重點(diǎn)詞句的意思。
3、學(xué)習(xí)課文抓住典型事例來(lái)說(shuō)理的寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、自學(xué)生字詞語(yǔ)
（1）生字我掌握。
①生字我會(huì)讀
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
遍 枕 稍 末 校
②形近字我巧辯
編( ) 稍( ) 期( ) 拙( )
遍( ) 梢( ) 基( ) 礎(chǔ)( )
2、朗讀展示
二、解決問(wèn)題（先獨(dú)立解決7分鐘，然后小組討論15分鐘）
1、理解詞語(yǔ)、句子
①重點(diǎn)詞語(yǔ)我理解。(在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注)
滾瓜爛熟 名列前茅 毫不氣餒 勤能補(bǔ)拙
②重點(diǎn)句子我理解。
“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”的意思是：________________________________________________________________
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”的意思是：___________________________
2、理解課文內(nèi)容（可以在課文中勾勾畫(huà)畫(huà)）
（1）作者在文章的第一自然段鮮明地提出了自己的觀點(diǎn)：________，接著用兩個(gè)自然段分別介紹了北宋著名的______司馬光和現(xiàn)代著名的______童第周勤奮學(xué)習(xí)成才的故事，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。文章的最后還號(hào)召我們____________________________。
（2）先看司馬光這個(gè)故事。
司馬光這個(gè)成功者手中的鮮花是____________________________________，他的汗水和心血表現(xiàn)在：①小時(shí)候，________________②____________。
（3）再看童第周這個(gè)故事。
童第周這個(gè)成功者手中的鮮花是____________。他的汗水和心血表現(xiàn)在①每天天剛亮，________。晚上睡覺(jué)前，______。②他還十分____________。
（4）作者為什么選這兩個(gè)故事作為證明自己觀點(diǎn)的例子？（提示：這兩個(gè)故事在這篇課文中有什么代表性？
三、合作探究
1、小組內(nèi)匯報(bào)交流
（1）我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己重要的收獲簡(jiǎn)要的寫(xiě)在下面。
_________________________________________________
（2）我還有哪些問(wèn)題不明白。
___________________________________________________
2、全班展示的內(nèi)容
（1）各小組展示收獲
（2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，分小組討論。
3、重點(diǎn)探究
（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？
（2）《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的文章，文章開(kāi)頭擺出了觀點(diǎn)，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。如果我們要寫(xiě)一篇母愛(ài)偉大的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？
四、拓展閱讀
1、閱讀主題叢書(shū)《琴人合一的天才鋼琴家——朗朗》，看看朗朗是個(gè)怎樣的人？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，畫(huà)下來(lái)讀一讀吧。
2、資料袋
司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學(xué)家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年時(shí)間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。由于在史學(xué)方面的巨大貢獻(xiàn)，他被公認(rèn)為我國(guó)歷史上聞名的史學(xué)家。
童第周（1902—1979），中國(guó)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家。他出生于浙江省一個(gè)偏僻的小山村，由于家景貧困，17歲才進(jìn)入校門(mén)，大學(xué)畢業(yè)后，他去比利時(shí)留學(xué)，獲博士學(xué)位后，回到災(zāi)害深重的祖國(guó)，在極為困難的條件下進(jìn)行科學(xué)研究工作。他從事實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的研究近半個(gè)世紀(jì)，是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇9
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4節(jié)。第一節(jié)擺觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節(jié)列舉司馬光勤奮學(xué)習(xí)和工作，終于編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。第3節(jié)列舉生物學(xué)家童第周勤奮成才的故事。第4節(jié)總結(jié)全文，號(hào)召我們只有勤奮，才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文中兩個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？（指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。你有沒(méi)有想過(guò)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（學(xué)生暢談）
我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。
這一節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)勤奮。（板書(shū)：15 說(shuō)勤奮）指導(dǎo)“勤”字的寫(xiě)法。
2、結(jié)合生活中的例子談?wù)勀銓?duì)勤奮的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互查互讀詞。
2、師查識(shí)字組詞。（幻燈片）
一類(lèi)字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎(chǔ)
二類(lèi)字：鑒 餒 茅 剝 訓(xùn)
3、讀詞解義：
史學(xué)家 司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》
生物學(xué)家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅
遠(yuǎn)渡重洋 青蛙卵剝離手術(shù)
數(shù)學(xué)家 華羅庚 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
有所作為
給加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)：
警枕 a 危險(xiǎn)的情況 b提醒，使人注意 c警察的簡(jiǎn)稱(chēng)
勤能補(bǔ)拙 a修補(bǔ)破損的東西 b補(bǔ)養(yǎng) c彌補(bǔ)不足之處
4、詞語(yǔ)抄寫(xiě)。
5、課文朗讀。
自讀，開(kāi)火車(chē)讀。（要求：正確、流利、有感情）
二、初讀課文
1、明題。
本文是一篇什么類(lèi)型的文章呢？請(qǐng)選擇。（幻燈片）
寫(xiě)景？
寫(xiě)人？
記事？
說(shuō)理？
說(shuō)理的文章被稱(chēng)為議論文，通常是先提出論點(diǎn)（觀點(diǎn)，看法），再以論據(jù)（事例）再進(jìn)行論證（證明）自己的論點(diǎn)，最后提出希望或號(hào)召。
2、文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理（也就是作者提出了一個(gè)什么論點(diǎn)）？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚（也就是列舉了什么事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)）呢？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)再讀課文。
3、師讀課文。學(xué)生思考上述問(wèn)題。
4、指導(dǎo)分段。（板書(shū)）
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？課文可以分幾段？談?wù)劧我狻?/p>
第一段：（第1自然段）提出論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
第二段：（第2~3自然段）論據(jù)論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說(shuō)明勤奮是通往理想境界的橋梁。
第三段：（第4自然段）結(jié)論號(hào)召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
作者在開(kāi)頭就亮出自己的觀點(diǎn)，這在寫(xiě)作方法上叫做：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（板書(shū)）
（1）作者用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)亮出自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）
（2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）
把什么比作什么？
（3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
（4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來(lái)的。
請(qǐng)讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話的意思嗎？
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
3、填空。（幻燈片）
人人心中都有一個(gè) ，然而你可知道，通往 的橋梁是什么？ 。古今中外，每一個(gè) ，都是他們用 澆灌出來(lái)的。
四、課堂作業(yè)
詞語(yǔ)抄寫(xiě)：《評(píng)》第一題。
板書(shū)：
一：（1） 提出論點(diǎn)(看法)： 勤奮 橋梁
二：（2~3）論據(jù)論證(事例)： 勤奮 司馬光 童第周 成才
三：（4） 結(jié)論號(hào)召： 勤奮 作為 貢獻(xiàn)
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇10
之二
作者：劉曄
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體）請(qǐng)生讀（正音：qin）。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。）
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
指名說(shuō)。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句：生讀，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。（對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）
②、理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
3、學(xué)習(xí)事例
①、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）
師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）
②、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
③、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。）
⑤、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）
（對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
（生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）
3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
4、生齊讀名言
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：50
(作者：絹?zhàn)?發(fā)稿
東方小學(xué) 潘燕萍
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書(shū)做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會(huì)，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號(hào)表達(dá)著自己對(duì)課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽(tīng)著孩子們滿意地自我評(píng)價(jià)，覺(jué)得很欣慰，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書(shū)做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來(lái)體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。讀書(shū)做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
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此文轉(zhuǎn)載常州市東方小學(xué)
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇12
說(shuō)教材:
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).本文選擇的兩個(gè)事例非常典型,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說(shuō)得更深刻,更能令人信服.
說(shuō)教法學(xué)法:
1,自主討論法:這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),理解不存在什么問(wèn)題,內(nèi)容深入淺出,沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn).有的學(xué)生甚至不太感興趣,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng),積極地學(xué).
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn),中間典型事例加以證明,最后總結(jié)全文.但如果按層次學(xué)習(xí),學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn).
3,中心突破法:圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開(kāi)教學(xué),所謂"提領(lǐng)一頓,百毛皆順."
4,我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.
三,說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
四,說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.
難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等
六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事
(精練導(dǎo)入,明確中心.)
(二),合作探究,解勤奮.
1,認(rèn)真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn).(用筆在旁邊圈圈畫(huà)畫(huà).)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點(diǎn)
成功了 很勤奮
不同點(diǎn)
天資聰明,古代的
基礎(chǔ)差,起步晚
4,研讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作.他管這種枕頭叫"警枕".
(通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書(shū)次數(shù)多,然后感情朗讀,通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮.)
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書(shū).晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語(yǔ),體會(huì)童第周的勤奮.)
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.——數(shù)學(xué)家華羅庚
2,理解:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.
(名言小結(jié),讓學(xué)生朗讀體會(huì),聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過(guò)人,還是基礎(chǔ)差,通過(guò)勤奮,能使聰明的人成長(zhǎng),能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才.并理解難句.)
3,練習(xí)深入體會(huì)中心.學(xué)了這篇課文,我想對(duì)司馬光說(shuō)( ),想對(duì)童第周說(shuō)( ),想對(duì)自己說(shuō)( ).
七,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
15、說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚,基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)自由讀、小組讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明白文體
1.板書(shū)課題。
2.解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比，有什么特點(diǎn)？
（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。）
4.教師小結(jié)：這是一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明道理的說(shuō)理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類(lèi)型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1.聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2.交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3.引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點(diǎn)是什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，注意提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
（6）補(bǔ)充：你還知道哪些成功者是通過(guò)勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開(kāi)來(lái)。
5.鋼筆描紅。
六、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)3，讀一讀，再抄寫(xiě)。
2.區(qū)別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄 篇14
一、朗讀“勤奮”、整體感知
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（生讀題）
師：現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
生讀
師：你讀的時(shí)候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？
生：因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界橋梁（圖）
齊讀
師：朗讀就是要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀
師：你想強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么？
生：我強(qiáng)調(diào)的是勤奮，因?yàn)橐粋�(gè)人要想對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)，必須勤奮。
生：我強(qiáng)調(diào)的是“一生”，因?yàn)橹挥幸簧趭^，才能有所作為。
師：引讀要想有所作為，必須……要想對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，必須……
二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”
師：現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子（生讀）
師：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（
生：司馬光編寫(xiě)了《資治通鑒》
師：司馬光編寫(xiě)的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國(guó)1962年國(guó)家盛衰、民族興亡的歷史，對(duì)后人有很多的警示。
還從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
生：小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
生：我強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，是說(shuō)司馬光背書(shū)背得熟練
生：我強(qiáng)調(diào)“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
生：我強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面寫(xiě)哥哥、弟弟只讀了“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了變化（轉(zhuǎn)折）。
師：“卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè)。
齊讀
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
生：我對(duì)“繼續(xù)”感受深，司馬光晚上睡覺(jué)，睡醒了就讀書(shū)寫(xiě)作，真是夜以繼日啊。
師：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——（生警枕）。這里的警應(yīng)是什么意思？
生：提醒的意思。
師：提醒他什么？
生：提醒他時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）
師：“勤奮”！就是？（生珍惜時(shí)間。）
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
師：你對(duì)哪個(gè)詞感受深？
生：“19年”，時(shí)間特別長(zhǎng)，1
生：“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
生：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說(shuō)童第周不怕困難、奮發(fā)努力。
生：“每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前，他總是……”是說(shuō)童第周起早貪黑。
師：引讀：
當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時(shí)，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當(dāng)大雪紛飛時(shí)，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你又感受到童第周的什么？
生：童第周的頑強(qiáng)意志。
師：童第周勤奮還表現(xiàn)在哪里？
生：“他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”勤奮在講究方法。
生：“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)”勤奮在長(zhǎng)時(shí)間的努力。
生：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……”勤奮在留學(xué)時(shí)不怕困難、勇于嘗試。
師：正如華羅庚所說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎(chǔ)差）
師：引讀：“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試，完成了……所以說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
師：在生活中，你看過(guò)、見(jiàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)這樣的例子？
生：我考鋼琴四級(jí)，每天晚上彈半個(gè)小時(shí)，暑假也不休息。
師：真是一分辛苦一分才
生：我學(xué)習(xí)繪畫(huà)，每個(gè)星期六、星期天都去練習(xí)，從不偷懶。
師：這就是持之以恒啊！
生：我每天晚上都讀英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)每次都考得靠。
師：這叫一分耕耘一分收獲。
師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí)，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚(yú)卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績(jī)。即使到了晚年，他和美國(guó)教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（生珍惜時(shí)間）
師：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。
我們?cè)賮?lái)比較二三兩個(gè)自然段的開(kāi)頭：
投影4：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師：比較這兩句話，有什么不一樣的？
生：一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
師：古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
師：《說(shuō)勤奮》這篇文章和我們以往學(xué)習(xí)的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章不一樣，它告訴我們一個(gè)道理。開(kāi)頭提出勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁，接著列舉了兩個(gè)典型的例子，最后點(diǎn)明只有一生勤奮，才能有所作為，對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？
生：我知道愛(ài)迪生，他從小就喜歡實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，終于發(fā)明了電燈。
生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)。
生：我知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。
生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。
師：所以說(shuō)：
生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？拿出自己的筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己心中的感受。也可以引用古詩(shī)明言。
生：我想對(duì)自己和同學(xué)說(shuō)：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。
生：我想對(duì)自己說(shuō)，只要勤奮，就一定能成功。
生：我想說(shuō)，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時(shí)間擠出來(lái)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
生：我想對(duì)同學(xué)說(shuō)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
三、拓展延伸，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：
生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有一生勤奮。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)，就是珍惜時(shí)間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動(dòng)力。人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得更有價(jià)值！
作業(yè)：收集整理以“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)”為主題的古詩(shī)、格言。
附：板書(shū)
說(shuō)勤奮橋梁（圖）理想境界
設(shè)計(jì)的理念：以增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的實(shí)效為目標(biāo)，并在此過(guò)程中使學(xué)生的精神得到滋潤(rùn)豐富。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”為，體會(huì)“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。學(xué)習(xí)司馬光的故事，注重教師的主導(dǎo)作用，體會(huì)勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)、珍惜時(shí)間、持之以恒，學(xué)習(xí)童第周的故事，側(cè)重于學(xué)生自主感悟、自主交流。然后在對(duì)比中加深感悟。最后進(jìn)行拓展延伸，升華學(xué)生的情感。懂得只有勤奮，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。