《說勤奮》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏宏京點(diǎn)評：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周清荷
整理：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇圣銀
師：上課！（師生問好）
師：寫個(gè)字讓大家認(rèn)識(shí)一下。（板書“勤”字，老師寫得很認(rèn)真）我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。
（評：及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體是顏老師一貫的教學(xué)特色）
師：誰認(rèn)識(shí)？
生：（讀成qíng）
師：前鼻音，再讀一遍。（生讀準(zhǔn)確了）勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
生：因?yàn)榍趧诰鸵u力。
生：因?yàn)榍趧谝Α?
師：（板書“奮”字，生齊讀“勤奮”）他找個(gè)好朋友。
生：勤勞。
生：努力。
生：刻苦。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，讀題）
（評：從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備，導(dǎo)入實(shí)在而又新穎。這是“說勤奮”的前奏。）
師：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？（生：有過）誰？是怎么說的？
生：有一天，不是我值日，放學(xué)之后，我主動(dòng)留下來打掃教室，老師夸我真勤奮。
師：這能叫勤奮嗎？
生：不能，應(yīng)該是勤勞。
師：勤奮和勤勞雖然是好朋友，但在用法上可不能混淆。
生：有一次期中考試，我考得不太好，老師對我說，學(xué)習(xí)上一定要勤奮才能取得好成績。
師：很好，下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。
（評：直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
生：（默讀課文，從文中畫出作者的觀點(diǎn)。）
師：找到了嗎？誰來讀讀？（生讀有關(guān)句子）
出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：誰來讀第一句話？
（生讀）
師：老師聽不懂，你能把這句話說明白點(diǎn)嗎？
生：通往理想境界的是勤奮。
師：人家好端端的橋梁，你干嗎硬給拆了？（學(xué)生笑）
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
師：還是有點(diǎn)不懂，什么橋梁不橋梁的？還大道呢。
生：要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要依靠勤奮。
生：勤奮能讓我們達(dá)到自己的理想境界。
師：這下明白了，齊讀這句話。（生齊讀）
（評：對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。顏老師這里處理得很好，用幽默的語言促發(fā)學(xué)生思考、感悟。）
師：聽老師讀第二句話。（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞），聽出什么來了？
生：要想有所作為，只有靠勤奮。
師：沒有其它途徑了？
生：沒有了。
師：那好，你平時(shí)勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，苦得像個(gè)老黃牛似的，我就不，考試的時(shí)候我偷你的，同樣也能取得好成績，實(shí)現(xiàn)了這學(xué)期的理想。（學(xué)生笑）
生：那樣是違法的。（學(xué)生笑）
師：違法你能抓我啊？（學(xué)生笑）
生：不能說是違法，是違規(guī)。
師：在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)是違紀(jì)。
生：即使考到好成績，也沒有人會(huì)看得起你。
生：這樣的行為是可恥的。
生：這樣的成績是虛假的，欺騙人的。
師：你們已認(rèn)定要想有所作為，只能靠勤奮了？
生：（齊說）是的。
師：齊讀這句話。
（生讀，突出了“只有”一詞，讀得很是肯定。）
師：再聽老師讀這句話。（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞），現(xiàn)在又聽出什么來了？