《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄
生:（讀司馬光勤奮的句子）
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。[nextpage]
師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？
生：小時(shí)候。
師：下一句呢？
生：長(zhǎng)大后。
師：這就叫做——
生：一生勤奮。
（評(píng)：點(diǎn)得很好，與前面的教學(xué)相呼應(yīng)，在下面的環(huán)節(jié)中，還有類似的“回應(yīng)”。）
師：誰(shuí)來(lái)讀上面一句話？（生讀）什么叫“滾瓜爛熟”？
生：就是對(duì)文章已經(jīng)熟透了。
生：可以背下來(lái)了。
師：甚至倒背如流，那么他是怎么做到滾瓜爛熟的？
生：一遍又一遍的讀。
師：一遍又一遍就是兩遍？
生：（學(xué)生笑）不是。
師：那是多少遍？
生：不知道多少遍，無(wú)數(shù)遍。
師：無(wú)數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！齊讀大屏幕上的第一句話。（生讀）
師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)讀大屏幕上的第二句話。（生讀）
師：司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同？
生：它是用圓木頭做的。
師：如果讓你用這種枕頭習(xí)慣嗎？
生：不習(xí)慣。
師：為什么？
生：因?yàn)槲宜X(jué)時(shí)，只要稍微動(dòng)一下，它就會(huì)滾開(kāi)。
師：這樣就會(huì)影響你的——
生：睡覺(jué)。
師：破壞你的——
生：好夢(mèng)。
師：真是煩死了，但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作——
生：警枕。
師：這里的警應(yīng)是什么意思？是警察的“警”嗎？
生：不是，是警戒的意思。
師：很不錯(cuò)，會(huì)思考。
（這時(shí)，還有一個(gè)學(xué)生高高地舉著手）
師：你手舉這么高，是不是還有什么高見(jiàn)？（學(xué)生笑）
生：還可以是提醒的意思。
師：說(shuō)得非常好，送給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）那你知道提醒他什么嗎？
生：提醒他起來(lái)讀書寫作。
師：繼續(xù)說(shuō)，還有。
生：提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺(jué)，白白浪費(fèi)時(shí)間。
師：爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——（指課題）
生：勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
師：再來(lái)看童第周的勤奮。
生：（讀書中有關(guān)句子）
師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？
生：起早貪黑。
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，概括能力也是很重要的一種語(yǔ)文能力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。）
師：感悟力真不錯(cuò)！童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（生：勤奮。）
師：誰(shuí)來(lái)讀這兩句話？
生：（很有感情地朗讀）
（評(píng)：到此，已掀起了教學(xué)的第一個(gè)高潮，師生配合得異常默契，生情、師情、文情融為一體，三次的“這就是——勤奮”形成漸強(qiáng)的節(jié)奏敲擊學(xué)生的心靈。）
師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影：抓緊時(shí)間 睡覺(jué)時(shí) 天剛亮 睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
生：他們都很抓緊時(shí)間。
師：能否把“抓緊”換個(gè)詞？
生：他們都很珍惜時(shí)間。
師：好聽(tīng)多了。（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，顏老師說(shuō)過(guò)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。——再來(lái)讀兩句話。